童裳亮《海洋与生命》读后感
海洋与生命童裳亮[ 教学目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
《海洋与生命》这篇文章的主要写了什么
海洋与生命童裳亮[ 教学目标 ] 1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
[ 教学重点、难点 ] 1 ．教学重点： 综合运用各种方法来说明事理。
2 ．教学难点： 说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
也就是从因果关系上揭示事物的内在联系。
[ 教学步骤 ] （一）导语： 早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切。
那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢
通过今天的学习，我们将揭开这个秘密。
( 板书：海洋与生命 ) （二）作家及背景： 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。
（三）初步把握课文，理清课文结构： 1 阅读：学生自读课文，处理字词。
瀚 h à n 淀 di à n 翱翔 á oxi á ng 莼 ch ú n 浒 h ǔ 2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍。
（ 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
（ 2 ）石莼、浒苔、礁膜，都是绿藻。
石莼，一作“石 蓴 ”，亦称海白菜。
浒苔，也叫“苔条”。
礁膜，又叫石菜、绿紫菜。
三种藻类植物，晒干以后都可以使用。
3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳。
全文分为四部分： 第（ 1 ―― 3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大。
（ 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深。
第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深。
第（ 6 ―― 8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程。
（ 2 ）生命的摇篮第（ 9 ―― 15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原 始生命在海洋里得以诞生的原因。
第（ 16 ―― 17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化。
第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段。
（ 3 ）天然的牧场第（ 19 ―― 20 ）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源。
第（ 21 ―― 24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系。
（ 4 ）广阔的前景：第（ 25 ―― 28 ）自然段：说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。
（板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景） （四）深入分析课文内容，落实重难点： 学生讨论，教师点拨明确。
1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的
用了什么说明方法
——作者首先实地观赏“辽阔”，其次从地图上观看地球全貌“海茫茫，水汪汪”，最后把海洋与陆地作比较。
用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而且深。
——开篇第一自然段，是描述说明。
文中的“辽阔”“无尽”“无数”“与蓝天接壤”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧波”“金色的阳光”“银色”等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景。
这些描述十分生动形象，给人以身临其境之感。
描述说明就是这样将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象。
此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法。
作比较的说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高不如水深”也是作比较说明（板书：描述、比较） 2 ．为什么作者要先介绍海洋的大和深呢
——作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。
没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。
3 ．原始生命在海洋里产生的原因是什么
——原因有四：（ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提。
（ 2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解。
（ 3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的温箱。
（ 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至被紫外线所扼杀。
为了证明原始生命诞生于海洋中，作者巧妙地运用大不分动物体液、包括人的血液都是半咸的这个奇特的现象来加以说明。
4 ．原始生命既然诞生在海洋里，又怎么会在进化中来到陆地上呢
——（ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。
（ 2 ）由于地壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水生向陆生转化。
（ 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地返回海洋的。
5 、这部分用了什么说明顺序
主要运用了哪些说明方法
——这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，采用了顺序说明。
第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”，再说“大约一亿年以前”，然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法；先说“根据化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。
”再说“出现象蓝藻一样的原始生命”，然后说“逐步形成了原生、海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。
顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚。
（板书：时间顺序、逻辑顺序） 说明方法有作解释、打比方等。
文章第十— ---- 十五自然段用了作解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学性质，一一加以说明。
用“摇篮”“温床”“温箱”“屏障”等名词对海洋进行恰如其分的比喻，用“春雷”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法。
这种方法可使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动。
（板书：作解释、打比方） 小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化，须臾离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系。
作者在说明时，首先是证明了海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，而且有一定的深度。
6 ．昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类的关系怎样呢
请同学们用课文中的话回答。
——如今的海洋已为人类所利用，形形色色的海洋动物已成为人类副食品的重要来源。
见课文第 19 自然段 7 ．作者从动物与植物的关系自然过渡到对海洋植物的说明，那么作者都介绍了哪些海洋植物呢
说明它们的作用。
——（ 1 ）海洋里有大量的“牧草”这就是多种多样的海洋植物，这些海洋植物，不仅为海洋动物提供了丰富的食物，而且不少植物还是人们珍贵的食品。
（ 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它们是海洋的主人。
其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，甚至更多一些。
因此说是天然的牧场。
8 ．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序。
——举例子、列数字、打比方说明方法。
（板书：举例子） 第 22 自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第 23 自然段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子。
把海洋比成是天然的“牧场”；把动物、植物比成是“生命机器”“燃料”；把海洋藻类比成是“海洋牧草”；把占海洋植物总量的 95 %的 单细胞海藻比成“主人”“隐士”“牧草”。
这些都是打比方的说明方法。
此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第 22 自然的海边说到第 23 自然的海面。
（板书：空间顺序） 小结：在这一部分里作者紧扣“海洋与生命”这一题目，既注意从“往昔”到“如今”的时间上的延续，又突出了人和海洋动植物的关系。
使文章前后呼应，由浅入深，显得严密而完整。
（五）艺术特色： （ 1 ）多种说明方法综合运用。
有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等。
（ 2 ）围绕中心选材。
本文在组材上，紧紧围绕“海洋与生命”的关系这一中心说明。
先写生命赖以生存的海洋的环境“浩瀚的海洋”；然后写海洋的物理和化学性质等客观环境为原始生命的诞生提供了必要条件“生命的摇篮”；后来写海洋为生命，尤其是人类的生存提供珍贵的食品“天然的牧场”；最后写人类开发海洋资源的前景。
（板书：环境、诞生、食物、开发） （六）解题指导： 基础训练答案： 一、浩 瀚 hàn蓝藻zǎo棘皮jí曝晒pù 石莼 chún氯化钠lǜ浒苔hǔ礁膜jiāo 二、 1．感性理性作比较描写 2．见课文分析三中的3 3．D 4 ．按着人们认识问题的规律这一逻辑顺序安排的。
根据前文介绍的海洋广阔这一特点从“摇篮”“牧场”两方面说明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中所起到的作用。
三、 1 ．科学术语：“异养生物”、“自养生物”、“光合作用”、“媒介”。
2 ．（ 1 ）“水是新陈代谢的重要媒介，没有水，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。
” （ 2 ）“阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。
” 3 ．（ 1 ）“辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的‘牧场\\\\'。
” （ 2 ）“不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的‘主人\\\\'。
” （ 3 ）“就是这些无名‘隐士\\\\'，供养着几百亿吨级的海洋动物，它们是真正的海洋‘牧草\\\\'。
” 4 ．（ 1 ）“平均”指事物的整体而言，不指单独的个体。
此句若去掉这个词，则表意完全错误。
海洋中最深的海沟上万米，浅的海域，如热带珊瑚海，仅近百米。
（ 2 ）“大约”是估计和推测，不精确的意思。
此句若去掉这个词，就变得十分确定，这是不符合客观实际的，人类对远古时代的探索，还只能凭一些远古的遗存物或遗存现象进行科学的推测估算。
（ 3 ）“可能”也是估计和推测，理由同上。
[ 总结全文 ] 这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场。
启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为社会主义现代化建设服务。
《海洋与生命》一文的作者是
这是一篇介绍（ ）基本知识的说明文。
童裳亮（1936－ ）浙江临安人。
青岛海洋大学教授。
已编著出版《海洋生物趣谈》和《鱼类生理学》。
送人加句 前后加字成句
一、用于需要分隔的主语和谓语之间主语和谓语之间一般不用逗号。
但主语和谓语如果比较长，需要加逗号以表示说话时中间有停顿，也便于阅读时分清句法结构。
例如：(1)母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平的事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新生活。
(朱德《回忆我的母亲》)(2)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
(叶圣陶《苏州园林》)关于逗号用法的例句中的着重号均为本书引用时所加。
例(l)的主语较长，其后有停顿。
例(2)的谓语较长，而且是主谓结构充当谓语，前面不加逗号，与全句的主语的界限不易分清。
有些句子虽短，在主语和谓语的界限不清楚时也需要加逗号分隔，这种情况常见于古籍。
例如《老子》第一章的一个句子有三种标点法：(3)无名天地之始，有名万物之母。
(4)无名，天地之始；有名，万物之母。
(5)无，名天地之始；有，名万物之母。
本句由两个分句组成，从换气的需要来说，中间加一个逗号表示停顿一次就够了，如例(3)。
但在这样分出来的两个分句中，主语和谓语和界限是不清楚的，所以在主语和谓语之间需要加逗号表示语法上的停顿。
由于对原意的理解不同，例(4)和(5)对主语和谓语的界限的划分也不同。
句子不论长短，在主语需要强调时，其后加逗号同谓语分隔。
例如：(6)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
（荀况《劝 学》）(7)她，教了三十年的书，绝不能看着一个人才被埋没。
（李心田《永不忘记》）二、用于带语气词的主语之后主语后边如果带有“啊”“呢”“呐”“么”“嘛”“吧”等语气词，说话时有停顿，用逗号表示。
例如：(1)祖国的海洋啊，多少人为你歌唱，多少人为你奔忙
(童裳亮《海洋与生命》)(2)他呢，很乐意地、全神贯注地把头深深地埋进校样中。
(金平《老校对员》)三、用于需要与动词分隔的长宾语之前动词和宾语的联系比较紧密，中间一般不必加逗号。
有一类提示性动词(如：表示、指出、声明、反映、报道、认为、觉得、相信、发现、看到、听说、知道、建议)，宾语往往较长，在动词和宾语之间有停顿时加逗号表示。
例如：(1)有的考古工作者认为，南方古猿是生存在第三纪之末与第四纪之初。
(李四光《人类的出现》)(2)考古学表明，鲸鱼也曾登过陆，终因躯体庞大沉重，还是回归大海去了。
(徐世廷《生物几何学》)例(l)的宾语是单句形式，例(2)的宾语是复句形式，都比较长，前面加逗号表示停顿，帮助分清句法结构。
如果为了强调提起下文，逗号可改用冒号 。
如果宾语是名词性短语，前面不能用逗号，比较：(3)他认识到，他犯了一个严重的错误。
(4)他认识到他所犯错误的严重性。
例(3)的宾语是谓语短语(句子形式)，有相对的独立性，前面可以加逗号。
例(4)的宾语是名词性短语，在句中没有独立性，前面不能加逗号。
四、用于前置的谓语之后(1) “怎么了，你
”（孙犁《荷花淀》）(2)真美呀，我家门前的路。
（小学语文《我家门前的路》）五、用于句首状语之后常见的句首状语有时间地点状语(当……时、在……前、在……上)，评论性状语(当然、果然、真的、可见、据说、严格地说、一般说来)，关联性状语(其次、那么、相反、此外、总之)等后面加逗号有助于分出主语。
例如：(1)在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。
（童裳亮《海洋与生命》）(2)在苍茫的大海上，狂风卷着乌云。
（高尔基《海燕》）(3)果然，雨过天又青。
（徐迟《黄山记》）(4)总之，工业的发展带来了环境的污染，环境的污染危害人体健康，这种危害具有广泛性和潜在性。
（于涌泉《为人类创造良好的环境──介绍环境科学》）句首状语在例(1)为时间状语，在例(2)为地点状语，在例(3)为评论性状语，在例(4)为关联性状语。
如果句首状语很短，说话时没有停顿，其后就不用逗号，如例(5)的“现在”后就没有逗号：(5)现在我们对于知识的分类，以及对于各种思想和学术流派的划分，比古人高明得多，科学化得多了。
（马南邨《杂文四则》）(6)15世纪60年代，德国古登堡发明的活字印刷术首先通过罗马附近的苏比雅科的本笃会修道院传入意大利。
(7)15世纪40～50年代德国古登堡发明的活字印刷术，首先通过罗马附近的苏比雅科的本笃会修道院传入意大利。
例(6)的“15世纪60年代”是活字印刷术传入意大利的时间，如果句首状语后面没有逗号，就会造成歧义，“15世纪60年代”可能理解为古登堡发明活字印刷术的时间，这就错了。
例（7）的“15世纪40～50年代”后面不加逗号，因为这个时间状语是修饰“发明”的。
六、用于有较长的介宾短语构成的句内状语之后句内状语和谓语之间一般不用逗号。
由介宾短语构成的句内状语有时比较长，其后可以加逗号。
例如：(1)有一种蛙眼可以像真蛙眼一样，从出示给它的各种形状的物体当中，识别出类似苍蝇等昆虫形状的物体。
（王谷岩《眼睛与仿生学》）(2)人们按照蜜蜂复眼的结构特点和工作原理，制成了一种根据天空偏振光导航的航海仪器──“偏光天文罗盘”。
（同上）七、用于后置的状语之前状语通常置于中心语之前，置于中心语之后是作为一种修辞手段，有强调的意思，其前面加逗号。
例如：(1)……我感谢他的好意，为我，为中国。
（鲁迅《致台静农》）(2)他吃力的站起来，慢慢儿的。
（张志公《现代汉语》）八、用于后置定语之前定语置于中心语之后同样有强调的意思。
例如：(1)海面劈面立起一片从来没有见过的山峦，黑苍苍的。
（杨朔《海市》）(2)我只是一个人，孤孤单单的。
（曹禺《王昭君》）九、用于补充解释性的后置同位语之前(1)因为我已经翻了两个山峰，紫云峰和立马峰，尽是陡坡石壁、羊肠坂道，两腿已不胜酸软了。
（丰子恺《上天都》）(2)他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。
（孙犁《荷花淀》）例(1)的“山峰”是本位语，“紫云峰和立马峰”是同位语。
例(2)“水生”是本位语，“小苇庄的游击组长，党的负责人”是同位语。
这两例的后置同位语都是补充解是本位语的，前面加逗号。
十、用于后置的外国人名之前许多外国人的姓名是名在前、姓在后，在辞书条目或人名索引中把外国人的姓作为中心词置于名字之前，后置的名字前加逗号。
例如：(1)罗宾斯，R.H.（Robert Henry Robins 1921—）英国语言学家。
（《中国大百科全书·语言文字》）(2)朗卡斯特，约瑟夫（Lancaster,Joseph 1778—1838）──英国教育家。
（《马克思恩格斯选集》人名索引）十一、用于并列词语之间并列词语之间需要做稍大一点（比顿号大）的停顿时，用逗号表示。
例如：(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。
（鲁迅《好的故事》）(2)运动战，游击战，阵地战（《论持久战》）(3)看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许许多多佳丽处，都在公园中。
（徐迟《黄山记》）(4)写游记最难叫读者弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，说上一大堆，读者还是捉摸不定。
（叶圣陶《黄山三天》）(5)第二天，女人给她打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。
（孙犁《荷花淀》）(6)这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横泰岭”那种险句。
（老舍《林海》）例(1)并列成分作谓语，例(2)并列成分作标题，例(3)并列成分带抒情色彩，例(4)并列成分带语气词，中间有较大的停顿，所以都用逗号分隔。
例(5)并列各项的前面加了“一身”“一条”“一双”等数量词，而且重复使用形容词“新”，有强调每一项的意思，所以用逗号分隔。
例(6)是分说，不是举例，分说的各项之间用逗号不用顿号。
用“和”“与”“以及”等连词连接并列的项目，在连词之间通常是不加逗号的，如果并列词语字数较多或连词后面的项目带有追补的性质，在连词前面也可加逗号。
例如：(7)《离骚》这篇政治抒情诗表现了作者屈原的进步理想，为实现理想而进行的不懈斗争，和斗争中遇到的挫折及自己的苦闷。
（《中国大百科全书·中国历史·楚》）(8)在城里混了这几年了，只落得一身衣服，和五块钱；连被褥都混没了
（老舍《骆驼祥子》）*(9)这样，我们基本明确了大陆图书的买主是谁，及他们喜爱大陆什么作品。
*(10)本次日食发生于俄罗斯斯比克以北，和我国新疆阿尔泰地区，扫过蒙古、我国漠河，最后结束于北冰洋。
例(7)并列词语字数较多，其中有两个连词，“及”字前面不停顿，所以逗号加在“和”字前。
例(8)“和”字前面加逗号，表示后面的项目是追补的。
连词“及”不能连接小句，“以及”可以，例(9)的“及”字后面是小句，而且“及”字前不停顿，“及”字可改为“以及”。
例(10)的“和我国新疆阿尔泰地区”的前后都加了逗号，显得结构松散，“和”字前的逗号可删去。
纵向排列的并列词语语末尾可不用逗号，例如：(11)什么是调查时要注意的社会阶级
下面那些就是：工业无产阶级手工业工人雇农贫农…………（《反对本本主义》）十二、由于句内的称呼语之后(1)大娘，您到哪儿去
（陈广生、崔家骏《人民的勤务员》）(2)你呀，莎莎，干吗给刘钊帮倒忙呢
（李国文《花园街五号》）例(1)称呼语“大娘”位于句首，例(2)称呼语“莎莎”位于主谓语之间，其后分别用逗号。
称呼语谓语句末，其后则用句末点号。
如果单独成句，其后可用叹号。
十三、用于句内的呼唤语、应对语、感叹语之后(1)刚弯下身，忽然听见小周的喊声：“喂，同志，哪个单位的
”（王愿坚《三人行》）(2)“有这回事吗
”我见面时问。
“呃，有这回事。
”鲁迅先生说。
（唐弢《琐忆》）(3)哎呦，这儿，给我揉揉。
（周立波《分马》）呼唤语、应对语、感叹语“喂”“呃”“哎呦”用于句首，其后加逗号。
如果呼唤语、应对语、感叹语单独成句，可用叹号。
十四、分隔插入语插入语是句中不与其他成分发生句法关系的特殊成分，可加逗号与其他成分分隔。
例如：(1)据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的立场的概括。
（唐弢《琐忆》）(2)“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。
（鲁迅《论雷峰塔的倒掉》）(3)涂色的工作既然叫点蓝，不用说，烧的工作当然叫烧蓝。
（叶圣陶《景泰蓝的制作》）插入语“据我看来”在例(1)出现于句首，其后加逗号。
“我以为”在例(2)出现于句末，其前加逗号。
“不用说”在例(3)出现于句内，前后加逗号。
插入语如果同其他成分连接较紧密，说时无停顿，不加逗号分隔。
例如：(4)庭院有些日本风味，听说本是日本人住过的地方。
（郭沫若《梅园新村之行》）(5)太太说不定今天要辞掉我。
（曹禺《雷雨》）例(4)的插入语“听说”后不加逗号。
例(5)的插入语“说不定”前后都不加逗号。
十五、用于某些序次语之后“第一、第二”和“其一、其二”等序次语后面有停顿时用逗号表示。
例如：(1)为什么许多人有长不大的感觉呢
原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子是不是成熟；第三，一个人在成熟的道路上难免要摔跤，而父母出于爱心，总不想让孩子摔跤。
（南山《请父母别“管得太严”》）(2)《玄秘塔碑》所以成为学书的范本，不外乎以下几个方面的因素：其一，具有楷书点画、构体的典范性。
……其二，承上启下，成为唐楷的极致。
……其三，书如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品、人品为后人所崇仰。
（张伯元《柳公权》）十六、用于说话时有停顿的关联词语之后“但是、可是、然而、不过、结果、因此、后来、否则、不然、那么”之类关联词语如果在结构上有独立性，说时有停顿，其后可以加逗号。
例如：(1)因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它乱飞乱窜。
（高士其《灰尘可旅行》）(2)提出问题也要用分析，不然，对着模糊杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾所在。
（《反对党八股》）(3)古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶不知道要逊色多少呢。
（峻青《秋色赋》）关联词语如果与其他成分结合紧密，说时无停顿，其后不加逗号。
例如：(4)大概他的意思也是发誓不要老百姓看，否则就很难得到解释。
（《反对党八股》）十七、分隔说话时有停顿的称代复指成分(1)拿我国来说，长江、黄河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江以及我国最大的内陆河塔里木河，它们的源头都在冰川上。
（韩爱敏《漫话冰川》）(2)南来北往的人们，你们谁能知道，这四棵树当初是什么样的核桃
（刘真《核桃的秘密》）(3)大陆冰盖、岛屿冰盖和高原冰盖，这就是冰盖家族的三种形态类型。
（韩爱敏《漫话冰川》）(4)祥子你站住
（老舍《骆驼祥子》）十八、分隔重复的词语或说法某个词语或说法为了表示强调而接着加以重复，用逗号分隔。
例如：(1)我是看得很清楚，很清楚的呀
（郭沫若《屈原》）(2)街道是崎岖不平的，听说特种任务机关林立，仿佛在空气里面四处都闪耀着狼犬那样的眼睛，眼睛，眼睛。
（郭沫若《梅园新村之行》）有时为了解释说明，对重复词语的内容略加扩展。
例如：(3)还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。
（峻青《秋色赋》）第二个“苹果”前加了修饰语。
十九、分隔复句内的各个分句分隔复句内的各个分句，有时需要用分号，此外均用逗号。
例如：(1)风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。
（竺可桢《向沙漠进军》）(2)包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。
（夏衍《包身工》）(3)她拿起钥匙来，先开了箱上的锁，又开了首饰匣子上的锁，到她原来放钱的地方放钱。
（赵树理《登记》）例(1)用逗号分隔转折复句中的两个分句。
例(2)用逗号分隔因果复句中的两个分句。
例(3)用逗号分隔承接复句中的四个分句。
童裳亮个人简介，名地时位代
受聘于《临安市志》校对工作，该志第四十五编第六节正高职称专业人士名录，是以出生年月为序排列的，其中就有童裳亮，1936年出生，但无名录，也许是缺乏档案资料的缘故。
《海洋与生命》作者的写作背景
海洋与生命童裳亮[ 教学目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义。
2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理。
3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。
什么地方该用逗号
逗号的用法一、用于需要分隔的主语和谓语之间 主语和谓语之间一般不用逗号。
但主语和谓语如果比较长，需要加逗号以表示说话时中间有停顿，也便于阅读时分清句法结构。
例如： (1)母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平的事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新生活。
(朱德) (2)苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
(叶圣陶) 关于逗号用法的例句中的着重号均为本书引用时所加。
例(l)的主语较长，其后有停顿。
例(2)的谓语较长，而且是主谓结构充当谓语，前面不加逗号，与全句的主语的界限不易分清。
有些句子虽短，在主语和谓语的界限不清楚时也需要加逗号分隔，这种情况常见于古籍。
例如第一章的一个句子有三种标点法： (3)无名天地之始，有名万物之母。
(4)无名，天地之始；有名，万物之母。
(5)无，名天地之始；有，名万物之母。
本句由两个分句组成，从换气的需要来说，中间加一个逗号表示停顿一次就够了，如例(3)。
但在这样分出来的两个分句中，主语和谓语和界限是不清楚的，所以在主语和谓语之间需要加逗号表示语法上的停顿。
由于对原意的理解不同，例(4)和(5)对主语和谓语的界限的划分也不同。
句子不论长短，在主语需要强调时，其后加逗号同谓语分隔。
例如： (6)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
（荀况） (7)她，教了三十年的书，绝不能看着一个人才被埋没。
（李心田） 二、用于带语气词的主语之后 主语后边如果带有“啊”“呢”“呐”“么”“嘛”“吧”等语气词，说话时有停顿，用逗号表示。
例如： (1)祖国的海洋啊，多少人为你歌唱，多少人为你奔忙
(童裳亮) (2)他呢，很乐意地、全神贯注地把头深深地埋进校样中。
(金平) 三、用于需要与动词分隔的长宾语之前 动词和宾语的联系比较紧密，中间一般不必加逗号。
有一类提示性动词(如：表示、指出、声明、反映、报道、认为、觉得、相信、发现、看到、听说、知道、建议)，宾语往往较长，在动词和宾语之间有停顿时加逗号表示。
例如： (1)有的考古工作者认为，南方古猿是生存在第三纪之末与第四纪之初。
(李四光) (2)考古学表明，鲸鱼也曾登过陆，终因躯体庞大沉重，还是回归大海去了。
(徐世廷) 例(l)的宾语是单句形式，例(2)的宾语是复句形式，都比较长，前面加逗号表示停顿，帮助分清句法结构。
如果为了强调提起下文，逗号可改用冒号 。
如果宾语是名词性短语，前面不能用逗号，比较： (3)他认识到，他犯了一个严重的错误。
(4)他认识到他所犯错误的严重性。
例(3)的宾语是谓语短语(句子形式)，有相对的独立性，前面可以加逗号。
例(4)的宾语是名词性短语，在句中没有独立性，前面不能加逗号。
四、用于前置的谓语之后 (1) “怎么了，你
”（孙犁） (2)真美呀，我家门前的路。
（小学语文《我家门前的路》） 五、用于句首状语之后 常见的句首状语有时间地点状语(当……时、在……前、在……上)，评论性状语(当然、果然、真的、可见、据说、严格地说、一般说来)，关联性状语(其次、那么、相反、此外、总之)等后面加逗号有助于分出主语。
例如： (1)在32亿年以前，最原始的生命在海洋里诞生。
（童裳亮《海洋与生命》） (2)在苍茫的大海上，狂风卷着乌云。
（高尔基《海燕》） (3)果然，雨过天又青。
（徐迟《黄山记》） (4)总之，工业的发展带来了环境的污染，环境的污染危害人体健康，这种危害具有广泛性和潜在性。
（于涌泉《为人类创造良好的环境──介绍环境科学》） 句首状语在例(1)为时间状语，在例(2)为地点状语，在例(3)为评论性状语，在例(4)为关联性状语。
如果句首状语很短，说话时没有停顿，其后就不用逗号，如例(5)的“现在”后就没有逗号： (5)现在我们对于知识的分类，以及对于各种思想和学术流派的划分，比古人高明得多，科学化得多了。
（马南邨《杂文四则》） (6)15世纪60年代，德国古登堡发明的活字印刷术首先通过罗马附近的苏比雅科的本笃会修道院传入意大利。
(7)15世纪40～50年代德国古登堡发明的活字印刷术，首先通过罗马附近的苏比雅科的本笃会修道院传入意大利。
例(6)的“15世纪60年代”是活字印刷术传入意大利的时间，如果句首状语后面没有逗号，就会造成歧义，“15世纪60年代”可能理解为古登堡发明活字印刷术的时间，这就错了。
例（7）的“15世纪40～50年代”后面不加逗号，因为这个时间状语是修饰“发明”的。
六、用于有较长的介宾短语构成的句内状语之后 句内状语和谓语之间一般不用逗号。
由介宾短语构成的句内状语有时比较长，其后可以加逗号。
例如： (1)有一种蛙眼可以像真蛙眼一样，从出示给它的各种形状的物体当中，识别出类似苍蝇等昆虫形状的物体。
（王谷岩《眼睛与仿生学》） (2)人们按照蜜蜂复眼的结构特点和工作原理，制成了一种根据天空偏振光导航的航海仪器──“偏光天文罗盘”。
（同上） 七、用于后置的状语之前 状语通常置于中心语之前，置于中心语之后是作为一种修辞手段，有强调的意思，其前面加逗号。
例如： (1)……我感谢他的好意，为我，为中国。
（鲁迅《致台静农》） (2)他吃力的站起来，慢慢儿的。
（张志公《现代汉语》） 八、用于后置定语之前 定语置于中心语之后同样有强调的意思。
例如： (1)海面劈面立起一片从来没有见过的山峦，黑苍苍的。
（杨朔《海市》） (2)我只是一个人，孤孤单单的。
（曹禺《王昭君》） 九、用于补充解释性的后置同位语之前 (1)因为我已经翻了两个山峰，紫云峰和立马峰，尽是陡坡石壁、羊肠坂道，两腿已不胜酸软了。
（丰子恺《上天都》） (2)他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。
（孙犁《荷花淀》） 例(1)的“山峰”是本位语，“紫云峰和立马峰”是同位语。
例2)“水生”是本位语，“小苇庄的游击组长，党的负责人”是同位语。
这两例的后置同位语都是补充解是本位语的，前面加逗号。
十、用于后置的外国人名之前 许多外国人的姓名是名在前、姓在后，在辞书条目或人名索引中把外国人的姓作为中心词置于名字之前，后置的名字前加逗号。
例如： (1)罗宾斯，R.H.（Robert Henry Robins 1921—）英国语言学家。
（《中国大百科全书•语言文字》） (2)朗卡斯特，约瑟夫（Lancaster,Joseph 1778—1838）──英国教育家。
（《马克思恩格斯选集》人名索引） 十一、用于并列词语之间 并列词语之间需要做稍大一点（比顿号大）的停顿时，用逗号表示。
例如： (1)这故事很美丽，幽雅，有趣。
（鲁迅《好的故事》） (2)运动战，游击战，阵地战（《论持久战》） (3)看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许许多多佳丽处，都在公园中。
（徐迟《黄山记》） (4)写游记最难叫读者弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，说上一大堆，读者还是捉摸不定。
（叶圣陶《黄山三天》） (5)第二天，女人给她打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。
（孙犁《荷花淀》） (6)这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横泰岭”那种险句。
（老舍《林海》） 例(1)并列成分作谓语，例(2)并列成分作标题，例(3)并列成分带抒情色彩，例(4)并列成分带语气词，中间有较大的停顿，所以都用逗号分隔。
例(5)并列各项的前面加了“一身”“一条”“一双”等数量词，而且重复使用形容词“新”，有强调每一项的意思，所以用逗号分隔。
例(6)是分说，不是举例，分说的各项之间用逗号不用顿号。
用“和”“与”“以及”等连词连接并列的项目，在连词之间通常是不加逗号的，如果并列词语字数较多或连词后面的项目带有追补的性质，在连词前面也可加逗号。
例如： (7)《离骚》这篇政治抒情诗表现了作者屈原的进步理想，为实现理想而进行的不懈斗争，和斗争中遇到的挫折及自己的苦闷。
（《中国大百科全书•中国历史•楚》） (8)在城里混了这几年了，只落得一身衣服，和五块钱；连被褥都混没了
（老舍《骆驼祥子》） *(9)这样，我们基本明确了大陆图书的买主是谁，及他们喜爱大陆什么作品。
*(10)本次日食发生于俄罗斯斯比克以北，和我国新疆阿尔泰地区，扫过蒙古、我国漠河，最后结束于北冰洋。
例(7)并列词语字数较多，其中有两个连词，“及”字前面不停顿，所以逗号加在“和”字前。
例(8)“和”字前面加逗号，表示后面的项目是追补的。
连词“及”不能连接小句，“以及”可以，例(9)的“及”字后面是小句，而且“及”字前不停顿，“及”字可改为“以及”。
例(10)的“和我国新疆阿尔泰地区”的前后都加了逗号，显得结构松散，“和”字前的逗号可删去。
纵向排列的并列词语语末尾可不用逗号，例如： (11)什么是调查时要注意的社会阶级
下面那些就是： 工业无产阶级 手工业工人 雇农 贫农 …………（《反对本本主义》） 十二、由于句内的称呼语之后 (1)大娘，您到哪儿去
（陈广生、崔家骏《人民的勤务员》） (2)你呀，莎莎，干吗给刘钊帮倒忙呢
（李国文《花园街五号》） 例(1)称呼语“大娘”位于句首，例(2)称呼语“莎莎”位于主谓语之间，其后分别用逗号。
称呼语谓语句末，其后则用句末点号。
如果单独成句，其后可用叹号。
十三、用于句内的呼唤语、应对语、感叹语之后 (1)刚弯下身，忽然听见小周的喊声：“喂，同志，哪个单位的
”（王愿坚《三人行》） (2)“有这回事吗
”我见面时问。
“呃，有这回事。
”鲁迅先生说。
（唐弢《琐忆》） (3)哎呦，这儿，给我揉揉。
（周立波《分马》） 呼唤语、应对语、感叹语“喂”“呃”“哎呦”用于句首，其后加逗号。
如果呼唤语、应对语、感叹语单独成句，可用叹号。
十四、分隔插入语 插入语是句中不与其他成分发生句法关系的特殊成分，可加逗号与其他成分分隔。
例如： (1)据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的立场的概括。
（唐弢《琐忆》） (2)“雷峰夕照”的真景我也见过，并不见佳，我以为。
（鲁迅《论雷峰塔的倒掉》） (3)涂色的工作既然叫点蓝，不用说，烧的工作当然叫烧蓝。
（叶圣陶《景泰蓝的制作》） 插入语“据我看来”在例(1)出现于句首，其后加逗号。
“我以为”在例(2)出现于句末，其前加逗号。
“不用说”在例(3)出现于句内，前后加逗号。
插入语如果同其他成分连接较紧密，说时无停顿，不加逗号分隔。
例如： (4)庭院有些日本风味，听说本是日本人住过的地方。
（郭沫若《梅园新村之行》） (5)太太说不定今天要辞掉我。
（曹禺《雷雨》） 例(4)的插入语“听说”后不加逗号。
例(5)的插入语“说不定”前后都不加逗号。
十五、用于某些序次语之后 “第一、第二”和“其一、其二”等序次语后面有停顿时用逗号表示。
例如： (1)为什么许多人有长不大的感觉呢
原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子是不是成熟；第三，一个人在成熟的道路上难免要摔跤，而父母出于爱心，总不想让孩子摔跤。
（南山《请父母别“管得太严”》） (2)《玄秘塔碑》所以成为学书的范本，不外乎以下几个方面的因素： 其一，具有楷书点画、构体的典范性。
…… 其二，承上启下，成为唐楷的极致。
…… 其三，书如其人，爱人及字，柳公权高尚的书品、人品为后人所崇仰。
（张伯元《柳公权〈玄秘塔碑〉》） 十六、用于说话时有停顿的关联词语之后 “但是、可是、然而、不过、结果、因此、后来、否则、不然、那么”之类关联词语如果在结构上有独立性，说时有停顿，其后可以加逗号。
例如： (1)因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它乱飞乱窜。
（高士其【灰尘可旅行】）(2)提出问题也要用分析，不然，对着模糊杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾所在。
（《反对党八股》） (3)古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶不知道要逊色多少呢。
（峻青《秋色赋》） 关联词语如果与其他成分结合紧密，说时无停顿，其后不加逗号。
例如： (4)大概他的意思也是发誓不要老百姓看，否则就很难得到解释。
（《反对党八股》） 十七、分隔说话时有停顿的称代复指成分 (1)拿我国来说，长江、黄河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江以及我国最大的内陆河塔里木河，它们的源头都在冰川上。
（韩爱敏《漫话冰川》） (2)南来北往的人们，你们谁能知道，这四棵树当初是什么样的核桃
（刘真《核桃的秘密》） (3)大陆冰盖、岛屿冰盖和高原冰盖，这就是冰盖家族的三种形态类型。
（韩爱敏《漫话冰川》） (4)祥子你站住
（老舍《骆驼祥子》） 十八、分隔重复的词语或说法 某个词语或说法为了表示强调而接着加以重复，用逗号分隔。
例如： (1)我是看得很清楚，很清楚的呀
（郭沫若《屈原》） (2)街道是崎岖不平的，听说特种任务机关林立，仿佛在空气里面四处都闪耀着狼犬那样的眼睛，眼睛，眼睛。
（郭沫若《梅园新村之行》） 有时为了解释说明，对重复词语的内容略加扩展。
例如： (3)还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。
（峻青《秋色赋》） 第二个“苹果”前加了修饰语。
十九、分隔复句内的各个分句 分隔复句内的各个分句，有时需要用分号，此外均用逗号。
例如： (1)风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。
（竺可桢《向沙漠进军》） (2)包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。
（夏衍《包身工》） (3)她拿起钥匙来，先开了箱上的锁，又开了首饰匣子上的锁，到她原来放钱的地方放钱。
（赵树理《登记》） 例(1)用逗号分隔转折复句中的两个分句。
例(2)用逗号分隔因果复句中的两个分句。
例(3)用逗号分隔承接复句中的四个分句。
逗号的多用和少用 *(1)领导小组还专门从各单位抽调了一批懂农村财务的人员，参加社教工作。
*(2)瑞林苑高层住宅位于沙头角北面，靠沙头角保税区、国家森林公园及游乐场、学校、商场等生活设施一应俱全。
*(3)1988年1月17日中央电视台《半边天》节目中，采访对象讲：“我们那批人棱棱角角已经磨得比较平了，不大有冲劲有个性的人比较少了。
”*(4)江西出版的《革命历史资料丛书》达40万册之多就甚具特色，海外寻求不辍。
*(5)县委、县政府理解企业，支持企业和企业坐在一条板凳上想问题。
*(6)因工作关系笔者常到一些中小学校去。
例(1)是兼语句，“人员”即作“抽调”的宾语，又作“参加”的主语，中间不宜加逗号断开。
例(2)“等”字后要加逗号，否则学校、商场等都成了生活设施，就不可理解了。
例(3)“冲劲”后无逗号就和“有个性”连起来同受“不大”修饰，意思就反了。
例(4)“之多”后需要加逗号，因为原意是讲这套丛书“甚具特色”，而不是讲它的出版量多“甚具特色”。
例(5)的“和”是介词，不是连词，前面需加逗号断开。
例(6)“因”只管到“关系”，其后有停顿，需加逗号同主语“笔者”隔开。
