田野中的哭声读后感
《田野中的哭声》读后感 东方欲明，晨曦出露，作者纪伯伦正同田野在倾心“交谈”，他知道了大自然的悲哀，听到了微风在“叹气”，见到了花儿在“流泪”，溪水在“号哭”，鸟儿在“唱着悲伤的歌”。
东方欲明，晨曦出露，作者纪伯伦正同田野在倾心“交谈”，他知道了大自然的悲哀，听到了微风在“叹气”，见到了花儿在“流泪”，溪水在“号哭”，鸟儿在“唱着悲伤的歌”。
搞清楚一切后，才明白这都是人类对它们造成的伤害。
我想，人们呀我行我素，使得鲜花、鸟儿……以及整个田野中的角落都充满着哭声，有些无情的人硬要把它们扯进苦海，使得田野里的生物不得不井离乡，怎能不伤心流泪呢
换个角度来想，如果你是田野中的动物，饱受着人们的种种压迫与拘束，那么，你会怎么样
大发雷霆
人们无所谓；默默无闻
人们不当回事；簌簌流泪
人们顾不着，此时的你又能做些什么呢
只能长吁短叹罢了。
未来是让人憧憬的，可是或许在未来的某一天，我们听不到鸟儿歌声，闻不到清新空气……如果真是这样，那该是多么可怕的事啊
也许你不相信会有那么一天，但是，由于人们贪婪，总会有那么一天的
唉，那些讨厌的人啊，你们为什么要伤害养育我们的母亲呢
为什么要伤害与我们共通生存在地球上的兄弟姐妹呢
请吸取教训吧
毁了大地，也就等于毁了自己的生存之地。
田野里的哭声读后感110字
怎样写读后感：读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
读后感的格式（简单的说）：第一段 把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。
第二段 选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较好，我有什么样的看法。
第三段 联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。
做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了当然 不一定就三段中间可以自己分，详略得当就好但是 结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
首先要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
其次要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
田野中的哭声
1.人类追求物质享受的世俗观念。
2.保护大自然，不随的吐痰，扔垃圾。
3.作者同习习微风，美丽的花朵，甘美的溪水，鸟儿。
。
一一对话主题是人类对大自然的破坏
《田野中的哭声》同样是写哭作者却用了不同的说法请将文中写哭的句子画出来说
1:第二自然段中，“遮蔽我主观意识的物质破布”指的是什么
----答:眼前的晨曦初露,绿草地（意思指的是与世界隔绝的一块净土吧)2:读完本文后，你觉得自己的那些行为应该做一些改进
请举例说明。
----------答:出门尽量选择步行或骑自行车,不伤害花草树木,节约用水,爱护小动物。
田野中的哭声 纪伯伦
是否可以解决您的问题
《只有一个地球》的教案（简案）
教学目标： 1.有感情地朗读课文。
2.学习课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明方法。
教学重点： 明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜、保护地球的生态环境。
教学难点： 通过联系上下文和生活实际，理解宇航员的感叹。
教学准备：关于地球的资料；多媒体课件。
课时划分： 两课时（本设计是第二课时） 教学过程： 一、谈话揭题，板题示标： 1、出示课题，齐读。
2、复习：课文写了关于地球的哪几个方面的内容
（板书：美丽渺小、资源有限、无法移居） 3、出示目标，指名读。
二、第一次先学后教——观全文、抓要点 自学指导一：浏览课文，思考：这篇文章向我们发出了怎样的呼吁
（1分钟后交流。
） 1、生读文体会。
2、交流：相机出示最后一段，指导朗读
二、第二次先学后教——分层次、细品味 自学指导二：自由朗读第1、2自然段，批注作者所用的说明方法，品味地球的美丽与渺小，然后谈谈你的体会。
（2分钟） 1、生读文体会。
2、交流： a.着重抓住“美丽”与“渺小”两个方面，相机出示“资料链接”。
b.引导交流说明方法。
c.练习朗读，体会地球并不大的含义。
自学指导三：默读课文3～4自然段。
思考：地球有什么特点
课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏
（3分钟后交流） 1、学生自学。
2、交流： 地球的特点：地球所拥有的自然资源是有限的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： a.不加节制地开采矿产资源；随意破坏自然资源；不顾后果地滥用化学品。
b.课件出示一组数据，了解地球资源有限。
据有关资料表明，一些矿物资源可维持的年数是：铜22年，铁61年，铝164年，许多 稀有金属可用十来年。
c.课件出示第4自然段，标示重点词语，感悟地球的遍体鳞伤、千疮百孔。
d.举例说说什么是“生态灾难”
e.合作读3、4自然段。
f.资料链接：“地球每天发生的变化” 课件出示： 每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
g.谈感受，练笔。
自学指导四：默读课文5-7自然段，思考后同桌讨论：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”
（3分钟后交流） 1、学生自学讨论。
2、汇报。
引导学生从这几处考虑： a.科学家证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人 类生存的第二个星球。
（“至少”一词说明了说明文用词的准确性；40万亿千米的距离 坐普通飞机需要600万年） b.去火星和月球的设想也是不可能的。
3、引读第8自然段。
4、完善板书，理解“只有”的内涵，体会地球的珍贵。
三、回归目标，升华情感： 回归目标： 1.有感情地朗读课文。
2.学习课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明方法。
小结升华： 为了地球母亲永远容光焕发，我想对自己说：“只有一个地球
”为了子孙万代拥有幸福的家园，我想对全人类说：“只有一个地球
” 四、布置作业： 1、阅读文章《田野中的哭声》，画出自己感动的地方，并写上自己的体会
2、阅读《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》。
3、设计一句环保格言或环保小报，宣传给身边的人。
五、板书设计： 范围很小 事实 13.只有一个地球 资源有限 难以移居 假设
