灵魂真的存在吗?
不存在 不过有鬼火 是那些 磷夜里它会发出一些青青的光芒 让人看起来很可怕
幽游白书里的仙水是怎么样的人
你们。
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你们究竟看过几遍
竟然能把仙水说成这样
在下实在不能苟同。
以下为个人观点：首先介绍下仙水的经历，仙水是一个人类，刚出生时便拥有强大的灵力，于是成为众多妖怪攻击的目标，因此从小他就把除妖当作一件正义的事。
长大后灵界将他延揽到麾下，成为灵界侦探。
此时的仙水是一个正义，认为所有妖怪都是坏人，为了保护人类而存在的人。
后来在一次任务中遇到了树。
在打败作为敌人的树的时候，仙水问道”你临死之前有什么遗言
树说道“我想再多活一天。
”“为什么”“因为明天的HIT演播室要邀请户川纯做特邀嘉宾。
”这让仙水很吃惊，使他第一次意识到原来妖怪也有这么多种类。
后来在一次任务，仙水遇到了那些将妖怪虐杀为乐的人类，这彻底改变了仙水的世界观。
他杀光了哪里所有的人并对记录人类罪恶的录像带产生了兴趣，逐渐走向灭亡人类的道路。
实际上从仙水的经历我们可以看出，仙水其实是一个很天真的，很有正义感的人。
他消灭人类的动机也是因为那份正义感，一直以来保护的东西竟然是这么丑恶的事物，使他内心失衡。
pope222 的回答其实很好。
估计是哪个达人写的帖子把。
楼主基本看那个就可以。
至于说仙水是BL的人。
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拜托，那是树好把
他想看仙水崩溃最后堕落的样子，应该说是一种变态的内心，但是这不是仙水好把
如何提升幼儿教师专业素养的途径和策略
由于历史原因和地域文化的限制，我区第一教育署学前教育呈现出明显的地区差异。
因此，缩短农村幼儿园与城区幼儿园教育质量的差距，实现城郊均衡发展，是我们当前工作的重中之重。
幼儿园教师的专业素养直接决定着办园水平的高低，由此，我们选取第一教育署内五所农村幼儿园为实验园，着力探索区域层面提升农村幼儿园教师专业素养的途径和策略。
一、提升农村幼儿园教师专业素养的途径(一)加强师德建设，提升教师的人格素养教师的人格素养是其知识、能力、情感、意志和道德情操等方面的高度统一和集中体现。
为了提升教师的人格素养，我们根据各实验园教师的实际情况，开展了不同层面、不同形式的讲座、论坛和实践活动。
1．开设有针对性的讲座与论坛我们根据各实验园教师的成长需要，开设了有针对性的系列讲座。
如根据新教师的需要，举办了“做一个有职业理想的教师”专题讲座，帮助新教师重新认识岗位的职责和内容，形成职业认同感：根据成熟型教师专业倦怠的情况，开设了“让教育事业充满活力”专题讲座，帮助成熟型教师走出职业倦怠期；根据师德建设工作的需要，邀请上海市幼教名师作“生命与使命同行”专题报告，让教师从名师的教育思想和教学实践中获得感悟，激发自身投入教育的热情和力量。
同时，各实验园也开设了各种论坛。
有的幼儿园根据中层干部的成长需要，开展每月一次的网上主题论坛，如“教育无小事，教师无小节”“师德建设之我见”等。
有的幼儿园结合“教师节”“三八妇女节”’等节日，开展了“无人看见的鞠躬”主题论坛活动，帮助教师认识教师礼仪的重要性和坚守职业纪律的严肃性。
2．开展丰富多样的活动围绕农村幼儿园教师人格素养的提升，我们开展了丰富多样的活动。
在区域层面，开展了浦东新区第一教育署“爱岗敬业师德标兵”评选活动，涌现出一批新农村幼儿园教师的师德楷模：举办了“情系一署、心系教育”“爱的奉献”为主题的师德演讲、师德论坛活动，为农村教师提供了情感沟通与思想交流碰撞的平台。
在幼儿园层面，各实验园也纷纷开展了师德建设活动，如有的幼儿园倡导“爱岗敬业、乐于奉献”的精神，以故事的形式撰写和交流“我身边的好人好事”，挖掘先进事迹。
有的幼儿园举办了“爱岗敬业、教书育人”教师演讲比赛，开展了“师爱、师魂”师德格言征集活动。
有的幼儿园在加强师德建设的过程中，开展了“我为幼儿园添光彩”“呵护天使的翅膀”“我骄傲，我是幼儿教师”等系列专题活动。
这些活动激发了教师的责任意识和职业认同感，成为推进幼儿园教师师德整体水平的有效途径。
(二)注重培训和教研，提升教师的知识和能力素养幼儿园教师的专业知识和专业能力是指教师从事学前教育教学工作必备的理论知识、实用性知识和实践能力。
我们主要通过各种培训和教研活动，提升农村幼儿园教师的知识和能力素养，有计划、有目标、有步骤地开展工作。
1．区域培训，丰富教师的教育理论知识教育理论知识是每位教师必备的专业知识。
据统计，农村幼儿园教师普遍存在“教师职前接受系统师范学习的人数较少，教育理论知识普遍匮乏”的情况。
因此，我们为教师创设各类学习机会，鼓励教师积极参加高一层次的师范类学历培训。
经过努力，许多实验园的教师不仅获得了师范类大专、本科学历证书，而且得到了系统的教育理论知识培训，获得了相应的教育理论知识。
此外，我们还鼓励教师参加各级各类教育专业理论培训，如浦东教育发展研究院开设的“教育科研骨干培训班”，了解实施教育科研的方法、途径和策略，为农村幼儿园开展实践研究积累知识经验。
2．园本培训，扎实教师的教育专业知识上海市二期课改的全面实施打破了传统的教育观念和教学方式，教师必须重新审视以往的课程观和教育观，强化专业知识学习。
为此，我们要求各实验园根据园情和实际需要制订“园本培训计划”，有计划、有目的地对教师进行专业知识培训，提升教师的专业知识素养。
如有的幼儿园针对本园新教师多、非专业教师多的特点，成立了“非专业教师专业发展园本培训组”，开设了“教师的仪态”“计划与记录”“理想、信念与价值观”“家长工作”等专题讲座，提升非专业教师的专业知识素养。
有的幼儿园在园本培训中采用“讲述教学中的故事”的形式，让教师们共同解读幼儿的行为、分析幼儿的需要，共同探讨教育教学策略，增强教师解读幼儿、指导幼儿的水平。
有的幼儿园通过开展高密度、多层面的园本培训，使每位教师都在培训期间接受一定的信息量和学习内容，帮助教师打开思路，转变教育观念。
3．园本教研，提升教师的专业技能为了更好地发挥园本教研对教师专业技能提升的价值，我们要求实验园加大园本教研力度，提升园本教研质量，并组织开放园本教研活动。
在这一过程中，我们注重做到以下三点：一是引导教师对自己的教学行为进行反思。
幼儿园教师在长期的实践中容易形成思维定势，往往意识不到自己的成功做法和经验，也不能及时总结提炼。
究其原因，一是教师个体没有形成反思意识，二是集体中还缺乏反思的氛围。
由此，我们组织开展了关于“反思——教师专业成长的助推器”的专题研讨活动，通过一个个鲜活的案例，让教师感受到反思的价值和力量。
紧接着这一活动，各实验园又相继开展了“我反思，我成长”“反思+实践=成长”“现在你学会反思了吗”等各类实践研讨活动。
二是倡导教师间的交流与互助。
教师们普遍认为，教师之间的合作与交流是提高教学能力最有效的方式之一。
在调查中我们也发现，很多教师在教学策略、教学方法等方面遇到了这样或那样的棘手问题，但又不知道如何解决。
对此，我们倡导各实验园将教师们遇到的问题进行整理和汇总分类，梳理出教师普遍感到困惑的问题，并组织各实验园集中开展园本教研，结合各园的教学案例和视频资料，教师可以共同探寻解决问题的最佳途径。
三是提供专业支持。
受教师聘用、考评、教学负担等因素的影响，很多农村幼儿园的园本教研活动多流于形式，集体备课更是纸上谈兵。
教师忙于教学业务，很难抽出时间学习教育教学理论，缺乏先进的教育理论指导，只能在同一水平重复。
因此，我们结合当前教师教育和基础教育改革与发展的重大问题、热点问题和难点问题，研究教师成长的客观规律，以科研成果的形式为实验园和教师提供专业支持。
此外，我们还邀请从事教育学、心理学、教学法和教育科研方面的教师和专业人员深入实验园，开展研究和服务活动，为幼儿园园本教研提供专业支撑。
二、提升农村幼儿园教师专业素养的策略(一)自助式策略自助式策略即教师根据自己的强项或弱势，自主选择学习内容，扬长补短。
在运用这一策略时，我们注重让能力强的教师“跳一跳”，获得更大的提升；让能力欠缺的教师“学一学”，增长见识与能力。
如实验园中擅长语言教学的教师，会自主选择“应彩云绘本教学”培训班；擅长数学教学的教师，则选择特级教师李慰宜培训中心的“幼儿数学实践研究班”学习；擅长科研工作的教师参加市、区级的科研培训班。
根据农村幼儿园非师范类教师普遍存在专业技能薄弱的情况，实验园还建立了“特长教师工作坊”，如“马晓红钢琴工作坊”“朱丽华故事工作坊”“蔡翠华绘画工作坊”“张妤清舞蹈工作坊”“陆梅编制工作坊”等。
工作坊的建立，为一批特长教师的专业成长搭建了平台，也为有专业提升需要的教师创设了学习的机会。
自助式策略使教师的优势更加凸显，实现了教师的强势更强、弱势不弱。
(二)顿悟式策略顿悟式策略是指针对同一个教学活动，教师反复进行活动设计、组织，在尝试错误的过程中领会活动设计的方法，以及提问与追问、回应和提升等方面的策略。
如在“一课三研”教学研讨过程中，教师往往会在实践的基础上对一份教案反复修改，对问题的提法反复推敲，并预设幼儿的各种回答，使这份教案成为一份文本规范的详案。
“一课三研”后教师往往还会提出新的困惑和建议，执教教师还会作进一步调整。
经历了这样反复推敲的过程，教师才能真正获得发展。
(三)引导式策略引导式策略体现在两方面：一是制度引导，即依托制度来维护各类活动的有效运行，让制度成为幼儿园发展和教师培养的保障，为此，我们在实践中淡化了“行政指令、刚性约束、绝对评价”的外压式管理，强化“依托基层、通过基层、成就基层”的意识，努力彰显“尊重差异、引导激励、服务支持”的特色；二是分类指导，即根据休伯曼将教师职业生涯划分成入职期、稳定期、实验和歧变期、重新估价期、平静和关系疏远期、保守和抱怨期、退休期七个时期，我们加强对实验园不同年龄、不同类型、不同发展阶段教师的引导，让每个教师都能发挥自己的最大优势。
经过三年多的反复实践，我们的探索取得了明显的成效，实验园教师的素养得到了整体提升，主要表现为：教师的职业认同感大大增强，专业态度有了较大转变，形成了良好的师德修养和人格素养；教师的专业知识与专业技能得到了明显提升，并建立了专业自信，形成相互支持、相互学习的学习共同体。
教师专业素养的提升激活了各实验园的教育教学，使五所农村幼儿园的整体办园水平有了较大提高，促进了幼儿园的内涵发展。
古今中外,快乐比金钱重要的事例
很久以前，有一个国王总认为自己找不到满足与自豪感，虽已万人之上握有大权，但他一点也不觉得快乐。
有一次他外出进深山打猎，他忽然听到一阵清脆悦耳富有强烈节奏感的歌声，如同上帝委派的天使们悠闲地拉着竖琴，吟唱着诗一般的词，轻轻挥动着带给人们幸福的翅膀,迷人的歌声紧紧地牵制住他的灵魂。
由于他的好奇心引他去揭开深山的秘密。
迷茫的他走到了尽头，却只看见一个穿着破烂衣服的青年农民在锯木头，合着锯齿在木头上的作响哼唱着轻松欢乐的小调,纵情想象编织彩虹似的梦，国王始料未及上帝之歌竟出于平民之口，但又不禁诧异上前问农夫，“你的歌声真美，你很快乐吧
“是的，我很快乐，我很快乐，我很爱把快乐的心情谱写成一串串音符，把我的心爱的劳动工具化作神灵般的乐器弹奏，我的每一个细胞都随之兴奋，每一个毛细孔都有节奏的收缩，是的，我的全身都是弹奏出快乐音符的最好的乐器。
”农夫无不自我陶醉的自豪的述说着。
国王有些不以为然的说到：“可我从你的衣着打扮看来你是个下等人，你并不富裕，与其他人相比你更不显得出众，有什么能值得你自豪呢
” 农夫笑笑指着附近的一棵树说到：“如果，一天这棵树下有人发现一块金子，他或许会 继续等待另一块金子的掉落，他或许会把这个秘密告诉所有人来掀翻这棵树，他或许会拿出金子在众人面前炫耀引来一场你争我夺，人类的贪婪欲会引发罪恶，若发现金子的人能以平常心以为是上天给他的恩赐，能见好就收自得其乐，那他会活得很快乐很自豪，切勿让贪念埋没了自己善良纯洁的心灵。
” 国王仍是一头雾水，问道：“但你常居深山一定很寂寞孤独，有什么值得你自豪呢
” 农夫又笑笑说：“纵使有千般多万般好的朋友，能真正陪你共患难与你相濡以沫的又有几个。
相反，尔虞我诈勾心斗角玷污了珍贵的友谊二字，所以我不孤独，因为我有最好的朋友。
鸟儿们是我的倾诉者，解我的心头闷；小河儿是我的好助手，翻起波浪助我洗衣；花草是我的好孩儿，惹我欢心惹我笑；上天则是我的好长官，每次我有所需求便施恩下雨或放晴，只是偶尔弄些小别扭……大自然是我终生的好友，只有他们会对我不离不弃，我因为有他们而感到自豪。
” 国王缓和了口气说：“好吧，就算如此，可你整天砍柴锯木很辛苦不是吗
” “哦，不，”农夫仍笑笑说：“我很乐意与锯子一起工作，我们配合得天衣无缝，我热爱劳动，因为劳动使我感到充实，更重要的是我的劳动成果使我有一种说不出的骄傲与自豪，看到这些总觉得再多的辛苦也没有白费，绝对有劳动的必要。
” 国王无话可说，灰溜溜的走了，他已经明白了，正因为等级地位不同，致使他们对事物的认识价值不同，高处不胜寒，贵族虽有权有势，然而并不满足仍是一味追求，倒不如平民化的小人物，虽身无长物，但自以为平凡则是最大的幸福最大的快乐，他们引以为自豪知足地活着。
夜深了，国王继续往前走，上帝之所以仍继续哼唱着，动摇着他的灵魂深处。
他能走出这片深山，他能走出这一片阴霾吗
网友写高考作文：说还是不说，不止是两难
这一阵子，坏消息好似长了翅膀，飞来一回又一回。
经济领域，有突如其来的涨价、还有吓人不浅的染色馒头、瘦肉精；政治领域，有耸人听闻的江西抚州政府大楼爆炸，还有触目惊心的某领导承认包情人丑闻；社会领域里就更多了，像什么莫名其妙的公路罚款、令人失望的故宫表现，不一而足。
这些在网络上翻起阵阵恶浪的事件，每每学生追问根由，都让我这个当老师的犯难。
“解惑”之难处，并不在于不知道答案，比如监管缺位、道德底线沦丧、养鱼执法等，心里清楚得跟明镜似的。
难就难在不知如何评价此类“烂”象，评价过程又如何把好这个“度”——大学生虽已成年，但成长环境迥异、性格脾气不同、认知能力有别。
剖析得深刻一些，认知能力强的，会学会辩证看问题，也会明白“前途光明，道路曲折”的道理，让公理逐渐积淀为潜意识，对其将来成长“善莫大焉”。
但凡事就怕个万一，自己苦口婆心地解释一番、并且小心翼翼地拿“毕竟是个例、少数人、少数部门、少数行为”来垫底，也难保不会有个别学生以偏概全，甚至愤世嫉俗起来。
尤其想到骇人听闻的机场刺母案、匪夷所思的药家鑫案。
就更让我有如履薄冰之感，深觉教师引导之重要——说出去的话如泼出去的水，说者无心听者有意，一个略带偏激的错误解释，或是一个正确但不全面的说明，都可能导致“后果很严重”。
就这个问题，和一位媒体的友人探讨，没想到他也深有同感。
在他看来，新闻人作为信息的传播者和社会的守望者，理所应当地该有“如探照灯般将某些阴暗角落曝光得如同白昼，又如医生般把社会躯体上的溃烂之处袒露给公众”之担当，但问题是，这种“溃烂”有时会因受众群体的差异，成为反面教材，沦为启发案例、拨动模仿效应。
像福建南平郑民生杀童案被曝光后，针对儿童的暴力事件便接二连三地出现。
由此，朋友不得不重新反思“自由与责任”这个问题。
而今，媒体朋友反思的结果就是，作为恪守自己行业准则的需要，他当然要把事情经过原原本本地告诉读者。
但即便事情再劲爆、再不堪，也要将“煞气冲天”的字眼拿掉。
他甚至告诉我，为了远离负面信息造成的“模拟环境”，他的某些同事在择材上，都发生了明显变化，或帮助弱势群体，或激赏乐观的生活态度……总之，传播真善美的东西多了，表现假恶丑的内容少了。
他说，这是媒体作为公器的职责所在。
这样讲，并不是说，我会从主观上去刻意地隐瞒负面消息。
而是因为，在这个价值观、人生观多元化的当下，兼具“传道授业解惑”功能的教师，说与不说，不止是个两难，而是涉及面广的多项难题——要说，如何说，如何不让它适得其反；要不说，又如何让学生加深认识，以资防范，铺平获得真理的道路。
现实就是，爱心不可能自己插上天使的翅膀，学生们一颗颗
怎么写关于做播音主持人的自荐信
卷首语 写作，是天使放飞个性的翅膀 张化万 儿童是圣洁的小天使。
在他们生命的发展过程中，感觉先于词汇，思维早于语言，情感强于道德。
而“感觉”、“思维”、“情感”作为孩子作文的元认知基础，都是个性化的。
小学生作文是生命个体的自主行为，生来就是个性化的。
写作的价值，就是通过小天使真实流淌的情感，灵动的思想，极具个性的童话，在写作的过程中促使小天使个性得以发展的生活方式和语文学习方式。
在新课程的蓝天，天使们放飞习作的时候，我们企盼天使放飞的习作要真，是真情表达的结晶；习作要活，童言无忌，滚动着天真和顽皮；习作要新，小天使的放飞不是大雁的跟随，它是每一个天使心灵个性的表达。
要达到这样的飞翔，天使必定要有个性张扬的翅膀。
写作有个性，才能做到思想和语言表达的自由；标新立异说自己的话。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
小天使会向着太阳，在真实的空中飞翔，哪怕翅膀翻飞不太漂亮，但决不会扑向美奂美伦海面倒映的虚假的彩霞。
个性化写作关注学生的人性本真，必将否定假大空，否定道德说教式的极左倾向。
个性化作文自然坚持人品和文品的一致性。
如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。
尽管小学生作文需要学习和掌握虚构，但是小学记实作文却不允许虚构。
我接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的真实的错话，但绝不宽容，更不会滋长完全正确的假话。
记实作文虚构违反了做人至高无上的准则——真实。
假如在小孩子动笔伊始就不断引导他们编造虚构，鼓励把三位老师捏成一个。
这不是在灌输事实是团橡皮泥，爱捏啥样是啥样
不是在输出这样的信息，每个人为了成功都可以和必须说假话
假如孩子们从小学到大学，虚假写得多了，久而久之，谁都不会有道德的负担；久久浸泡在虚浮之中，那么双重人格将不再是个别的怪胎，将会变成一个民族的流血的沉疴。
天使也会成为乌鸦。
倘若为了“主题深刻”，塑造“高大的人物”，编设“典型意义”的故事，漫无边际地误导虚构，那么扭曲的人格不会给健康的生命带来幸福，更不可能给他人和社会带来福音。
对真实的蔑视会给蔑视者带来灾难。
綦江小学生《彩虹桥要垮》日记的遭遇就是最好的例子。
儿童写作，面对的就是现成的具有规范属性的语言。
作文教学需要语言规则和技巧。
生命与生命之间的表达和沟通，当然是个性化的，但是同时又必定是讲究语言规则的，不然这种沟通就无法进行。
这种沟通，不是规则学完，再沟通；而是在沟通和表达中学会。
规则是天使飞翔时托起的暖暖的气流，而决不会是使学飞的小天使折翅的雷电。
小天使飞翔时，我们要宽松善意地对待飞翔滑过的曲线和跌落的高度。
我们应当把儿童的世界、儿童的语言还给儿童。
小学阶段的儿童生活在成人世界里，也要生活在儿童世界里，要在属于自己的世界里获得自己的自由，感受生活的乐趣，体验世界和人生的美好。
小天使在飞翔时，重要的是教会他们用自己翅膀的力量和振翅的频率翱翔，而不是硬逼他们用爷爷奶奶们飞翔的经验和规律扑向蓝天…… 用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的和极具个性的。
小天使，与身俱来飞翔的潜质。
写作，就是小天使放飞个性的矫健翅膀。
专家特稿 个性化作文教学的价值取向与实施策略（提纲） 张化万 一、写作教学的本质就是促使学生个性生命的发展 1、21世纪需要个性健康的人。
2、新课程需要个性健康的学生。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。
语文课程应通过熏陶感染提高学生的道德品质和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
语文课程的人文性，关注学生个性的健康发展； 语文课程人文内涵的丰富性，决定课程本身内在的差异性，决定学生语文学习过程的感受和体验，必定是个性的； 儿童是独特的生命个体，他们的个性是与生具来的，随着生命的生长而生长； 3、写作是儿童最具个性的学习。
赞可夫――作文教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥”。
余秋雨：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。
”小学作文是每一个学生生命个体的自主行为，这决定习作教学天经地义是个性化的。
刘锡庆： 作文要写真话，作文就是写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。
这就是个性。
小学生的自得之见，生活中的自我发现纵然很小，但是自己认识到了。
这种发现能力应当鼓励。
自然之情，是生活中的喜、怒、哀、乐，表达得自然。
自由之笔，实质是个性之笔，笔墨也要有个性。
自在之趣，写作要有些趣味性。
习作要真，是每一个学生真情表达的结晶。
要达到此，必然需要个性化的写作。
习作要活，涉及面和体裁题材没有禁区。
要达到此，写作必然是有个性的，这才能做到思想和语言表达的自由。
·习作要新，出现创新的表达。
要标新立异就得说自己的话，这就要个性。
二、人格和文格统一是个性化写作教学的价值取向 小学生写作不是创作，是练笔，是将口头的母语学习变成书面的母语表达能力练习。
习作是写儿童的生活，是让儿童用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，强调写的具体通顺。
新世纪个性化的写作教学必将弱化写作的教化和载道功能，会强化小学生写作的宣泄和训练（自娱）功能。
课程标准是法规，是几代人教育改革的成果。
所有的教师都要接受它的约束。
小学生作文是不再要求思想健康，中心明确，不再要求典型材料，不再对全班学生提作文要生动。
这是对习作真实化、生活化的认同。
从法规的意义上来说每个老师应当遵守课程标准。
（1)真实的人格将决定健康的文品。
真实是促进学生健康个性发展的基础。
个性是儿童生命发展的真实过程，是一个个真实生命的反映。
文如其人。
个性化写作教学必将关注学生的人性本真，必将否定假大空，否定道德说教式的极左倾向。
我们接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的真实的错话，但绝不宽容更不会滋长完全正确的假话。
虚浮的文品将制造双重的人格。
文品是每个人话语系统的品质，直接影响情感渲泄和表达沟通的真实与质量。
话语品质应当是话语系统中处在中心位置的东西。
始终坚持培养学生心里想的、说的和做的一致性，才能建立学生话语系统的诚信。
如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，立意愈高，人格将会愈低。
虚假的文章写得多了，久而久之，谁都不会有道德的负担；再久而久之，虚浮之风，双重人格将不再是个别人的事，将会变成一个民族的流血的沉疴。
尊重他人是个性张扬的基础 不同类别的习作将遵循不同的规则。
小学生需要学习和掌握虚构，小学作文教学需要虚构。
小学记实作文和想像作文的目标、性质、任务的不同，导致规则的不同。
记实作文坚决反对虚构；想像、看图等等倡导儿童大胆想像，善于虚构。
不同的球类活动，游戏规则不一，我们不能把排球的扣球规则用到足球中去。
虚构到应当虚构的想像作文中去。
《新民晚报》的《我笔下的爸爸》的震憾 《澳门回归的日记》学生的解说 ………… 蔑视真实的事实乱用虚构带来耻辱和灾难。
为了所谓的主题深刻、塑造高大的人物形象、编设“典型意义”的故事，漫无边际地鼓励学生虚构，那么扭曲的人格不会给健康的生命个体带来幸福，更不可能给他人和社会带来福音。
对真实的蔑视会给蔑视者带来灾难。
綦江小学生《彩虹桥要垮》日记的遭遇出版社中学读物苏联宇航飞船科马洛夫空难的虚构作品问题。
（2) 尊重他人是张扬个性的基础。
多元、多维的五彩世界需要个性各异的人。
每一个人都有发展自己健康个性的权利，同时都承担维护他人健康个性的义务。
尊重他人是一个人格，是一种文明，是个性化作文教学赖以生存的土壤。
让每一个学生的个性在尊重他人的前提下健康成长。
三、个性化作文教学要构建开放的小学写作教学的系统 （1)开放写作内容。
小学作文教学要让学生的感觉、思维、情感站在前面，让我们的道德教育和语言规则、逻辑的教学藏在后面。
我们需要开放学生表达的时空，努力在写作的题目、内容、题材、体裁、语言、完成时间等等方面增大学生选择的自由，小心地呵护每一个儿童的写作个性。
（2)开放写作语言。
让儿童用自己的话语方式和语言与人沟通和表达，把成人语言留在今后，发展儿童语言在前，规范语言在后，是扶手阶梯，不是束缚。
（3)开放写作途径。
繁复纷呈的个性要健康发展，发展的空间要尽可能打开，发展的路径要尽可能丰富多彩 小组合作写作 短信作文 编书编报作文 摄影作文 网上作文 ………… （4)开放写作评价。
我们面对的学生没有一个是一样的。
对于他们充满个性的表达，理所当然地必须拒绝不看对象，不讲发展变化的统一格式的作文，一刀切的评价。
我们必须转变评价观念：主体参与；共享资源；氛围和谐；凸现重点。
评价时间前移 评价方式多样 四、个性化作文教学要实施三优先的策略 1、学生体验优先，尊重学生个性化感受。
儿童生命发展的第一条规律，是感觉系统的发展先于词语系统发展。
不让学生充分地体验，经受真实深刻的独特感觉，决不会有个性化的作文。
传统作文教学的失败，常常忽略学生真实的感觉，作文教学强调统一要求，群体客观“观察生活”，关注的是指导写作的规律性知识。
常常脱离学生的感觉体验，大炒什么审题立意、开头结尾、布局谋篇的冷饭。
而个性化作文教学应突出个体主观反应、“体验生命”的重要性。
成功的个性化作文教学是学生的感觉在前。
在生命面前，“体验”态度应当是深入的而不是表面的，是穿透生活而不只是反射生活。
只有建筑在真实感觉和独特体验基础上，个性的作文，才是一种有真意义、有真价值的作文。
只有这样的作文，才能成为学生精神生活的重要元素，才能促进学生健康人格的形成。
笔者执教的四年级《吃西瓜》案例。
2、学生思维优先，打开个性化思考空间。
思维系统的发展先于语言系统的发展，这是儿童生命发展过程中的第二条规律。
要学生实现个性化表达，必须促进学生的个性化思考。
笛卡儿有一句名言“我思故我在。
”从作文教学的角度看，这个“在”就是作文需要描述和关注的对象。
由于“在”的混沌、模糊、不确定性，由于受传统作文的种种陋习和积弊的影响，这个“在”并不能够自发地从学生语言中跳跃出来，成为一种无限美妙的“我”之“在”。
所以，作文必须有“我思”的切入。
只有“我思”的触角才能掀开“在”周围的各种迷雾，使作文成为“我在”的一个强有力的载体和平台。
笔者执教的《摔鸡蛋的学问》、《我发现……》案例。
3、学生情感优先，引导学生个性化表达。
赞可夫说，按照传统方法写作文，也许看起来是“严谨”而“有条理”的。
但是这种“严谨”和“有条理”是教师预先安排的，不是学生自己的东西。
“写作文的本领不是靠教出来的”。
“意识的系统性――即认识与感受的统一，乃是思维逻辑性的源泉。
” 小学生写作，面对的就是现成的具有规范属性的语言。
作文教学需要语言规则和技巧。
生命与生命之间的表达和沟通。
儿童生命发展过程中，情感先于道德。
习作也应当在情感扬溢在文辞中，把道义藏在习作的内容后面。
儿童习作当然是个性化的，但是同时又必定是讲究语言规则的，不然这种沟通就无法进行。
这种沟通，不是规则学完，再沟通；而是在沟通和表达中学习、学会。
语言规则是儿童个性化表达与他人沟通的扶手和阶梯，但绝不应该成为学生沟通的障碍。
有生命的作品，打动人的习作是浓浓的真情，而不是冷峻的道义。
言语是个体基于自身生命体验之后在表达过程中所取用的适合抒发内在激情和想像的语言，它的个性化色彩理应得到重视和关注。
只要教师充分信任学生，努力鼓励学生用自己的角度和语言提炼眼睛发现的东西，呈现的个性语言依然让人兴奋。
例如，同样是摔鸡蛋这个实验，学生自拟的作文题目就五花八门：《鸡蛋历险记》、《一堂有趣的作文课》、《有趣的张老师》、《有趣的实验》、《“铁”鸡蛋》、《鸡蛋里飞出了“小鸟”》、《不可能的任务》、《到底难不难》、《大胆的实验》、《啊
成功了》、《鸡蛋的故事》、《鸡蛋要有安全感》、《我和我的鸡蛋》、《我——“天才”》、《鸡蛋的末日
》…… 在充分肯定和扶持每一个学生个性化表达的同时，应当适时适度、有机有效地对小学生进行语言规范的示范、引导和训练。
第一让学生通过阅读和习作的多元实践，逐步懂得和掌握语言和写作的规律。
魏书生先生上《我的好朋友》和给句子化妆的案例。
第二在充分肯定学生朴实真实语言的同时，鼓励和提倡儿童独特的诗化的语言。
在教师节前，在尊师重教的氛围里，二年级的老师引导班里的孩子把对老师的祝福和感谢，表达得更美好些。
在特定的课堂教学气氛中，在老师、伙伴对话的智慧碰撞中，孩子们激情和个性生成了许多令人惊叹的诗句。
第三主要通过评价方式的革命，在学生的自评和互评中，在伙伴个性化语言成功的范例欣赏中，在个性化语言表达缺损的群体修补实践中完成语言规范的学习。
个性化表达的核心当然是儿童的语言。
其次我们应当重视作文结构形式对个性化表达的作用。
这里的形式不仅是记叙、说明、议论等写作样式的简单划分，而是作为作文本身有机的重要组成的“形式”。
上世纪80年代将作文教学与学校各科教学联系起来、形成一个和谐的教学整体时的实例。
参考文献： 教育部《语文课程标准》修订稿 2004年 刘锡庆《轻松阅读 自由写意》《新作文》2003年第一期 周一贯《生命独白与心灵对话》《新作文》2003年第一期 吴立岗《正确处理习作教学中自由表达与语文基础的关系》《中小学教材教学》2004年第一期 张化万《现代小学写话与习作教学》2002年语文出版社 张化万《小学生活作文的实践与思考》《作文教学语丝》《教学月刊》2003年11月 王崧舟《试论张化万先生的作文教学价值取向》《中国小学语文教学论坛》2004年第一期 关于小学作文教学改革的三点思考 浙江省教育厅教研室 柯孔标 一、提前作文的可能性 低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。
低段小朋友能写作文吗?或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何?回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。
传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言(口语)，后有文字。
最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。
口语是听觉符号，主要负责日常交际；书面语是视觉符号，主要表达心中的意象。
从文字起源的角度看，口语和书面语虽有联系，但却是两种功能和性质不同的符号系统，是可以分开学习的。
这种既同步又分离的关系在个体语言发展的特例中也能找到依据。
例如，幼儿在学说话的时候，就可以同时认识汉字、符号和图形。
有时候幼儿不会说某个单词，却能指认汉字和图形。
又如，过去农村的村书记和村长大多是文盲，大字不识一斗，说起话来却滔滔不绝，逻辑严密，很能服人；相反，聋哑人从小不会说话，却能学习文字，用手势语和书面语与他人交流，也能基本满足日常生活和学习的需要。
在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。
笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。
因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。
儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。
语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。
不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。
提前作文不仅可能，也很有必要。
实验表明，提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高。
当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。
提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。
否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。
低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。
这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。
但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢? 二、作文教学难在何处 新中国成立以来，小学作文教学研究成果颇丰，教学流派纷呈，但“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们。
人们分析了很多原因，但很少有人从语言学习本身的角度思考过这一问题：笔者经常思考，为什么孩子天生就不怕说话，单单就怕作文呢?为什么三岁的小孩能基本上学会语言交际，而很多学生直到小学毕业也不会写一段连贯通顺的话呢?只要比较分析一下口语和书面语学习条件上的差异，就能发现作文学习的时期的社会交际需要，因此，缺少学习书面语的内部动机。
可见，书面语的学习总体上是强制性的，如果没有外部动机的支撑，孩子不可能持续主动地去读和写。
实际上，多数人可以一辈子不写文章，但不能一天不说话。
口头语言和书面语言学习条件比较表
交通安全大会听后感100字
听后感——5月10日下午，我们聆听了由XX校长及领导们主持的讲座——注意安全，关爱生命。
通过这次讲座，让我们更深层地了解到了生命的价值。
我国每年由交通事故而引起的死亡率急剧上升。
就在2005年，事故达35万起，而因车祸身亡的人们足以两次坐满可容纳25000人的体育馆。
多么令人惊愕的数字
闯红灯、超速行驶引发一连串的汽车追尾事件，因此葬送了多少人的生命
川流不息的高速公路是现代人富裕的象征，但每一次出行都是生命的赌博。
生命诚可贵。
我们生活在这个世界上，无常的生命和身不可测的命运把我们安排在自己的位置上，每个人都是一样，经历春夏秋冬，体味生老病死。
我们唯一能做的就是勇敢地担当自己的责任，建设好
人生中，无论你扮演什么角色，迟早都会一身清净回归大自然，那一时刻也许遥遥无期，或许近在眼前，但在这之前，我们不能够坐以待毙，要适时地抓住将要逝去的岁月，珍惜每一天，才不枉走这一回。
青山上的花儿告诉我：生命的美丽绽放在春天；田野里的小溪流跟我说：我的生命，在酷暑为行人解渴；校园里的枫树说：我用火红的生命点缀伤感的秋日；门前的雪人说：有我在，冬天不再寂寞
夜晚，我做了一个奇妙的梦：天空湛蓝如水，每个人都拥有一双闪亮透明的翅膀，飞在空中，向我招手……
人是否有灵魂
成员介绍： 朱 朱雀：波 鼬 青 青龙：迪达拉 白虎：小南 玄 玄武：绝 南 南斗：干柿鬼鲛 北 北斗：角都 三 三台：飞段 玉 玉女：赤砂之蝎 空 空陈：大蛇丸 零 零无：长门（真身） 鼬：血继限界：万花筒写轮眼，后者开眼需要杀死自己最重要的朋友才可以开眼，它能使用“天照”、“月读”等强力的瞳术，而且洞察眼，幻术眼等方面比普通写轮眼高一个档次。
瞳术·月读：由万花筒写轮眼使出的幻术，是目前最强的幻术，只有相同血统的写轮眼使用者才可能抵挡住。
使用者使对方进入“月读”的世界，在其中，时间、空间、质量全部由使用者支配，过度使用会对施术者身体造成伤害。
瞳术·天照：由万花筒写轮眼使出的具有强大破坏力的忍术，使用时只要盯着想攻击的位置并调好焦距，便会在所看的位置产生黑火，是可以将火吞噬的黑火，不将目标烧毁绝不会熄灭，只是及其耗费查克拉，还会对施术者身体造成极大伤害。
魔幻·镜天地転：即幻术反弹，可以把他人施加的幻术反施给对方。
瞳术·须佐之男（又译：须佐能乎）：在“月读”和“天照”开眼时同时产生的一种忍术，召唤传说中的神“须佐之男”进攻与防御。
持续使用会吞噬使用者的生命。
瞳术·别天神：利用宇智波止水的万花筒显轮眼使用的最强幻术，能够让人在不知不觉中按照幻术中的内容来行动。
无法识破，但消耗巨大，鼬表明需要他自己积攒二十几年的查克拉。
（术在给鸣人的乌鸦中内容是“守卫木叶”只要见到天照这个术就会自己发动，本是要佐助中这个幻术但是鼬被兜秽土转生出对鸣人使用天照，鼬自己摆脱了兜的控制。
） 十拳剑：“须佐之男”持有的神剑，是被称为“酒刈太刀”的封印剑，可以把刺中的一切永远封印在醉梦的游离幻术世界里。
八咫镜:可以防御一切攻击并反弹。
鼬目前只对拥有写轮眼的人使用过月读（漫画情节交代的），是不是为了令他们开启万花筒写轮眼还不得而知
曾接到木叶的任务灭掉全族并和斑一起灭掉了自己家族的所有人，创下了有名的宇智波血案事件
鼬是活在木叶和宇智波家的双重间谍。
在九尾袭击木叶之后木叶就派遣鼬去监视自己的族人，鼬的父亲也派他去监视木叶的举动。
鼬这个双重间谍在担负着双重的压力，但是在最后还放不下自己的弟弟，佐助。
为了佐助的未来埋下了沉重的一笔。
鼬在最后没有夺取佐助的眼睛，而是对佐助说“原谅我佐助，这是最后一次了”之后用一个小时候点额头的动作完结了其悲哀而伟大的一生。
迪达拉：土遁·引爆黏土 - 巨鸟：大鸟，供人乘坐。
土遁·引爆黏土 - 猫头鹰：也是供人乘坐,夜间使用。
土遁·引爆黏土 - 蜘蛛：外形酷似蜘蛛，可爬到人身上进行爆炸。
土遁·引爆黏土 - 飞鸟：小鸟，在飞行中爆炸。
土遁·引爆黏土 - 双翼鸟：速度比前者更快。
土遁·引爆黏土 - 追尾：在不经意间飞到对手身边迅速爆炸。
（以上黏土等级都为C1） 土遁·C2龙：巨型飞龙，会生成多种炸弹。
土遁·18号：掺入了高程度的查克拉“C3”而制成，有十分强大的破坏力。
土遁·C4迦楼罗：制造一个巨大的迪达拉并涨大以至撕裂，可以产生许多肉眼看不到的迷你炸弹，进入敌人身体的细胞中进行爆炸。
土遁·分身自爆：用分身自爆。
土遁·CO自爆（O不是数字的0，是英文的O）：以自己的生命换取的究级艺术 ，将起爆黏土吃进胸部的嘴中，自爆，引发大爆炸，爆炸半径10公里，其威力可使自己和附近的生物灵魂升华。
起爆黏土：通过手上的嘴加工成为起爆黏土，再用手制作成各种样子的爆炸物 特点：土之国的天才忍者，三代土影的孙子，被迫加入晓组织。
迪达拉虽然年纪不大，但是所使用的起爆粘土的威力确实很强，视爆炸为艺术，入侵砂隐与我爱罗一战中，迪达拉所使用的十八号差点将砂忍村夷为平地，我爱罗虽然有着绝对防御，但是最终还是被迪达拉所打败，由此可见迪达拉实力之强。
其后又与阿飞完成了收服三尾的工作（基本上是他一个人完成的……… = =） 他的双手与常人不同，手掌中各长有一嘴，其作用是制造粘土炸弹，胸部有一张大嘴，作用是用来自爆，把做好的粘土炸弹放进这个嘴里进行自爆。
在未加入“晓”之前，曾宇智波鼬说服加入“晓”组织，并与宇智波鼬有过战斗。
战斗败北时，看到宇智波鼬的写轮眼迷恋起来，瞬间觉得写轮眼才是最美的艺术，后憎恶写轮眼。
并刻意锻炼左眼能将瞳孔收缩成一点，可以免疫包括普通写轮眼以内的幻术 小南：因为小时候很喜欢折纸所以忍术和纸有关，可以把自己变成无数张白纸，并且折成各种形状，用于侦查，组合，或攻击敌人。
个人介绍：晓中唯一的一名女性，自称“神使”，和老大“零”——佩恩六道是队友。
和佩恩一起长大的。
也曾同佩恩自来也的弟子
同样经历过忍者大战心灵也受过重大的创伤
在晓中代号“白”。
和弥彦是一样，曾是雨忍村的孤儿，后得自来也收容并成为其学生。
在自来也口中，小时的她是相当善良的孩子，而且喜欢折纸，但从后来得到的消息处却误以为她已死了。
跟自来也对战时，被以蛤蟆油泼在身上而不能施忍术，且被逮住。
后得到佩恩之通灵兽吐出泡沬清洗干净身上的油污，才得以从自来也的束缚中逃离。
后来在与宇智波斑的战斗中被宇智波斑打败。
但也重伤斑。
想挑战的对手：自来也 兴趣:折纸 用过的忍术: 1.纸遁:纸手里剑—用纸片射击敌人 2.纸遁:纸瞬身术—变成纸片飞散开来 3.纸遁:纸牢术—用纸片将敌人包住 4.纸遁:纸剑雨—用纸形成很多很小的剑攻击敌人 5.纸遁.天使形态—背上长出一对用纸作成的翅膀 6.纸遁.纸海封印—将对手打入茫茫纸海，并用6000亿张爆炸让对手丧命，是小南守护长门的忍术 绝：食尸之术：吃掉人尸体的忍术，具体作用暂不明。
分身侦察术：一种侦察术，产生一个虚体进行侦察，其侦察能力甚至超越白眼。
分身：阴阳两边分成两个人，身边的草也跟着分开了。
孢子之术：类似真菌的孢子一样，他被打散身体变成孢子，随空气中的尘埃漂浮，随机落在一定区域的任何地方，然后寄生在人的身体上吸收查克拉作为能量繁殖，同时也具有给予查克拉的能力。
?其它暂不详 阴阳脸(一黑一白)，一出生身体上半身就被草(很像捕虫草)包着，应该属于血继限界，和日向家一出生就是白眼以及宇智波一族的写轮眼差不多，擅长侦察工作。
绝的侦查范围在晓中是最大的，其所使用的术可能并非传统的土遁。
迪达拉的土遁忍术在出土时，会对地面形成破坏，而绝在出土时，感觉上是绝的身体与地面产生了融合效果，对地面并无损伤。
绝的左眼似乎有特殊能力，疑似血继限界，但是在那时表现出的绝左眼的能力令人疑惑。
因为本体与虚体之间本来就是意识共享的，也就是说即使外面绝本体没有使用左眼的视觉传送，山洞中绝的虚体也知道外面的人是谁。
所以没有必要突出那时绝左眼的能力。
但是漫画还是表现出这一能力，不知道此处用意何在。
绝的另一大特点就是吃人的尸体。
晓的幕后老大斑都向绝报道情况，看来绝在晓里不只是一个侦察兵那么简单。
绝的身体一黑一白，在火影漫画第453话中，绝分成了两个人，同时露出了双手，白的一半给佐助带路去五影会议的地方，黑的一半在斑身边与斑谈话。
。
绝目前是晓中最神秘的人，至今从未战斗过，在第230集封印一尾前佩恩对绝说：“还有，绝，你先用本体去监视外面的动静吧，用范围最大的那个去。
”这句话有什么深刻含义呢
难道绝像佩恩一样，有好几具身体
还是制造分身去监视呢
绝似乎还可以录象。
。
在鼬与佐助战斗结束时，绝对斑说，都记录下来了，斑说现在不看，另找时间看。
绝的另一大特点就是可以处理尸体。
原因不明。
提出二种可能供大家参考。
(1)人的尸体是绝的食物之一。
[但是个人感觉问题似乎没有这么简单。
] (2)绝可能拥有消化死者的尸体，并吸收其能力的特殊能力。
[这种能力疑似血继界限，不过这种能力有些夸张。
如果真是这样的话，无疑绝会越来越强。
] 在漫画第一部结束时，漩涡鸣人与宇智波佐助位于终结之谷的战斗结束后曾经登场，可以顺着土地及树木来行走，并达到掩蔽隐藏的效果，晓组织中负责侦查情报的人物，宇智波鼬与干柿鬼鲛使用砂忍村忍者的身体与漩涡鸣人及阿凯战斗失败后，前往处理两位砂忍的尸体，处理方式是将他们啃食掉，似乎是两人一体的身分，常常一人在问话时，自己体内又有一股不知名的声音来回应。
在383话中，绝在自来也死亡之后出现，并打算参观佩恩前往捉拿九尾的过程，但另一半身体似乎不愿意。
在第385话中，他出现在宇智波鼬及佐助的对战地方，并观察他们以幻术对战。
388话中本以为佐助中了月读，可是佐助却反破解了月读;既目睹佐助的终极之术──雷鸣·麒麟威力之强大，又见识了鼬的最后王牌──‘须佐能乎’的力量，佐助与鼬间的决战过后，向正在和鸣人一众对战的宇智波斑汇报战果，却被鸣人大骂是‘芦荟’。
从绝和斑的对话中，得知绝可以纪录战斗情况并于日后再次让人回顾，但实际情形尚未清楚;后带走战场上鼬的尸体……从他与斑的对话，感到他是整个计划的另一策划者(因斑曾说‘我们的计划’)──对他们来说，迪达拉、蝎、飞段、角都都是他们计划的贡献者，鼬则是他们袭击木叶的阻碍者，如今他们将要利用佐助…… 鬼鲛：水遁·水分身：使用水制造分身。
水遁·水牢之术：单手在水里结界,并把人困在水球里。
水遁·水鲛弹之术：水形成鲛的样子，有很大的破坏力。
水遁·大鲛弹之术：水鲛弹术的升级版，破坏力更大。
且能吸收对方忍术中的查克拉进一步提升破坏力，遇强则强。
水遁·爆水冲波：吐出瀑布水量的水，从而制造对自己有利的地形。
水遁·五食鲛：由五个手指放出五只鲛。
水遁·千食鲛：五食鲛的超级强化版，召唤出无数鲨鱼撕咬对手。
漫画506话中对凯施放。
水遁·水牢鲛舞：先使用大爆水冲波制造出一个巨大的半圆形水环境，整个水环境会跟着鬼鲛移动（也就是说敌人不可能逃出去），然后与鲛肌合体变成鱼人，此时的鬼鲛只要抓住敌人就可以吸取查克拉（漫画471话中，碰八尾一下就吸掉了6根尾巴的查克拉，吸查克拉能力相当恐怖），同时让水牢中的敌人窒息，最后被活捉，这也是鬼鲛在晓中最大的骄傲。
土遁 土遁·土中潜航：利用查克拉，将施术者周围的土地变为液体的术。
就像在土里游弋一样通过高速移动快速地接近敌人，从被称作死角的地下向毫无警戒的对手发动奇袭。
通灵·大鲨鱼：通灵出的鲨鱼可辅助攻击，还可隐藏鬼鲛的卷轴。
善用忍具：鲛肌（用来削人，可以吃掉查克拉,只认自己的主人鬼鲛，会对其他人进行攻击） 特点：雾隐忍刀七人众之一，长了个鱼脸。
力气很大………性格冲动，喜欢打杀，感觉上受制于鼬，相当听从鼬的言语，他和鼬的木叶一日游中，充分表现出他的暴力倾向，以及对鼬的态度，说话随意不注重礼数(和鼬相比之下) 名字含义就是字面的解释：魔鬼鲨鱼，长得也是鲨鱼脸。
鬼鲛，他是和鼬一起出场的，他的长相实在令人不敢恭维，但他的那把大刀，鲛肌，是那么的有性格，雾忍七把大刀之一的他，实力自然不俗，他的查克拉无比的强大，在第二次出场的时候用30%的查克拉，被宁次说“除了鸣人 没见过鬼鲛这么多查克拉”那他真身的力量不容忽视。
补充一下,在动画425时,长十郎说过:我的前辈曾经说过那个叫干柿鬼鲛非常厉害,他其实是一只没有尾巴的尾兽. 他与鼬成功收伏四尾兽。
后被斑派往找寻八尾的任务。
战况异常激烈
并且能够跟自己的刀合体。
最后雷影跟八尾两人合力把鬼鲛的头取下来了，但死的是白绝的分身，鬼鲛藏在鲛肌中潜入雷之国抓捕八尾。
之前就已经与斑商定要在八尾独自一个人的时候抓捕。
角都：地怨虞：可以将被砍下的身体部位与身体缝合的神秘忍术，曾经把迪达拉的手臂缝合，又把飞段的头缝合。
角都可以利用黑线夺取别人的经络和心脏，增加自己的寿命和可使用的查克拉性质。
他会用黑线把别人的经络和心脏，大脑制成特殊的生物协助战斗，共有风、雷、火、土四只生物 风遁·压害 雷遁·伪暗 火遁·头刻苦 土遁·硬化术 水遁.水幕帐 火与风的生物可以合体并使用组合忍术 角都自身可以使用水遁·水幕帐 ，不过规模超小，在第305集中防御鹿丸的起爆符时使用过。
地怨虞：角都还可以与自己脱离身体的心脏合体成怪物，合体后原来的黑线变为灰色，嘴里吐出灰线，身上也到处是灰线，胳膊到手分为3截，中间由灰线连接，肩上是两个心脏的面具（角都变怪物时只有3颗心脏了，自己身体里有一颗，外面两颗，不知道5颗心脏的话外面是不是会多出面具），可以使用忍术，此为中距离攻击形状态，还可以进一步变为远攻状态，嘴里的灰线变长，手变为正常状态，背上长出手里剑形状的超长黑线，不仅可以改变攻击类型，还可以制造出很多查克拉。
特点：整个脸几乎只露出眼睛。
是晓组织的财务总管，曾与飞段生擒二尾人柱力二尾由木人，是与初代火影战斗过的忍者，角都已被鸣人用新开发的超S级忍术风遁·螺旋手里剑打败，随后被卡卡西的雷切杀死，和角都作战相当与和五个人作战。
飞段：咒术·死司凭血：吸食敌人的血（一点就行），吸食敌人的血后飞段的身体会变成黑色，中间夹杂着白色的斑点或白色的粗线，之后用血画一个奇怪的符号（一个圆圈里面有一个正三角形），只要站在圈内就会使被诅咒对象受到同样的伤害，但飞段是不死之身，不会死掉，可以尽情的自虐，而被诅咒对象很快就会死掉了。
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善用忍具：三重镰刀，可以通过藏在袖子里的线自由伸缩，使用这武器是为了增加攻击范围，并取到对手的血，以对敌人进行诅咒。
特点：很嚣张，被称为“不死男”的神秘忍者，击中要害的攻击对他无效，就算头被砍掉也不会死。
有着不死之身的邪神教信徒，使用一把三重镰刀，飞段每次杀人后都要进行自虐式祈祷，这令同行的角都大感不满。
另外，飞段的不死之身并非与生俱来。
他是加金教（邪神教）进行禁术实验的第一个成功案例，飞段所受的并非祝福而是诅咒（不死之身），诅咒的力量随着杀戮而持续。
最后飞段被奈良鹿丸用计活埋，并以起爆符炸得粉身碎骨，只剩了几个完整的部分还有头，也已经分开了。
飞段跟角都合称：“不死二人组”。
晓组织其他成员则戏称其为“僵尸二人组”。
蝎：机械傀儡：主要由木制身体及各种机关所构成，外形各异，名字多与动物有关。
使用者在战斗过程中常常用土将傀儡覆盖，扮作使用者本人，而自己躲在绷带之中。
机械傀儡的最大特点是可以重复生产 红秘技·百人操演：同时召唤近百个傀儡并操控攻击，蝎曾用此术毁灭了一个国家 善用忍具： 人傀儡：是由曾经拥有生命的人体制作而成的，并且是在附有其生前查克拉的情况下制作的，其最大的优点就是能完整的保留此人生前所有的忍术。
绯流琥：背部是个人脸，并且伸出像蝎子一样的尾巴，尾巴上有毒。
头部口中可以放出毒针，一只手可以飞出并向四周发射毒针。
三代风影：由10年前被杀死的三代风影制成的傀儡。
右手能伸出多把大刀。
左手展开后，可由咒符变出N多的手。
手中还加有能放出毒气和苦无的装置。
袖口中还可以伸出其它武器。
附：三代风影之最强忍术： 砂铁：三代风影有将高度凝炼的查克拉转化为磁力的特殊体质，他将以前守鹤人柱力的忍术与自己开发的新忍术相结合，使得砂铁能任意变化成各种形态，作为武器攻击，是砂隐最可怕的武器。
一旦侵入体内，则可以使身体完全瘫痪。
形态一：砂铁时雨 形态二：砂铁之翼&罗刹之盾 形态三：砂铁界法 (攻击范围很广，但消耗查克拉很大) 【蝎的傀儡总数：298个傀儡 他在第240集对千代婆婆和小樱说“加上你们我就有300个收藏品了”】 蝎的本体是一个绝顶的红发美少年，视永久的美为艺术。
父母早逝，其父母被卡卡西的父亲木叶白牙在第二次忍界大战所杀。
幼小的他曾做出有着父母面容的傀儡来拥抱自己．他是制作傀儡的天才，是唯一能制作出“人傀儡”的人。
对待敌人的手法较为凶狠，虽然表面性格不羁，但是战斗时也是相当具有观察能力的，最近一部中的替身术以及看出千代和小樱的作战手法是其表现。
曾杀死最强的三代风影，并将其做成人体傀儡可以很好说明他的实力，虽然不知道是否用了什么手段，但是前提必须具有一定实力，从他和千代的话语中也表明他的傀儡操纵术有凌驾于千代的威力。
蝎最后故意露出破绽被千代用蝎的“父母”傀儡刺中心脏而亡。
大蛇丸：通灵之术：与蛇定下血之契约，最强的通灵兽是万蛇。
三重罗生门：此为通灵之术，可以通灵出三道罗生门门来进行防御，防御力极强。
封印术·五行封印：用“金木水火土”五行进行封印，可以抑制住九尾的查克拉。
潜影蛇手：从袖口中伸出蛇攻击敌人，可以随意控制蛇的数量。
双蛇相杀：用自己和对方的一只手结印，同归于尽。
秽土转生：S级禁术，可以将早已过世的人的灵魂召唤回人世，并以实体的形式复生，需要牺牲活人的身体。
不尸转生：把他人的肉体占为己有，两次转生之间需间隔三年。
消写颜术：将别人的脸融掉，夺走他人的面目。
风遁·大突破：与豪火球相似，将火换为了风。
咒印：大蛇丸利用重吾的体液研究出的术，有天之咒印和地之咒印，得到咒印的人可以得到更强大的力量，但过分使用咒印身体便会被侵蚀，分1，2两种状态（天之咒印， 地之咒印 ） ，接受咒印可能会死，所以大蛇丸自己没有咒印。
八岐之术：召唤八条连接在一起的白鳞大蛇，大蛇丸自己在其中一条蛇的嘴中，具体作用不明。
软体改造：大蛇丸的常用体术，身体卷曲成诡异角度，自由控制身体形状。
不死之身：受到不能将自己秒杀的伤害不会毙命，比如在与鸣人的四尾形态对战时被鸣人从腰部撕成两截，但马上从身体里伸出蛇再度连接并长好。
善用忍具：草薙剑，日本传说中的“三神器”之一，另外两神器为八尺琼勾玉，八咫镜。
大蛇丸是三代目火影猿飞日斩的徒弟，曾经一度被认为是火影继任者，和自来也、纲手并称为“三忍”。
但由于潜心研究禁术最终成为木叶叛忍。
后来加入晓，在宇智波鼬加入后想夺取鼬的身体，但被鼬打败而退出组织，建立了自己的秘密忍者村音忍，标记是八分音符。
50岁时和风影联和攻打木叶，同时又秘密杀死风影，也杀了恩师，付出双臂的代价。
进行转生后复原。
诱导佐助到他身边，以便成为他转生的容器。
在第二部中被佐助所攻击时显现本体因多次转换身体变为一条白磷大蛇，在战斗中企图夺取佐助的身体，却被佐助用意念夺取了一切。
后在佐助与鼬的战斗中借助佐助的一念之差使压制他的查克拉消失，使用八歧之术从佐助的身体了逃了出来，却很快被鼬的须佐之男的“十拳剑”封印。
其实大蛇丸也并不是天生就很邪恶，他自幼丧失父母，又眼看着同队的纲手的弟弟绳树在任务中牺牲，而后又目睹了众多伙伴与朋友死去，让他认为人是脆弱的，很容易死，很死后又失去了一切，于是他便疯狂地研究能使人长生不老的禁术，最后因屡次换身体，使本体化为了一条白磷大蛇。
大蛇丸曾一直收集三神器，终于找到了草雉剑，但无论如何也找不到十拳剑和八咫镜，最后得知这两样神器是虚有的，都在鼬用瞳术召唤出的“须佐之男”手中。
大蛇丸应该还有出场的机会，兜将他的尸体的一部分缝合在了自己的身体上，目前已经侵蚀了兜三分之一的身体，而且兜的左眼已变为了大蛇丸的眼睛的样子，估计以后可以将兜完全侵蚀，从而再次出场。
长门：外道魔像召唤：在未成立晓之前因弥彦的死而触动的，长门因悲伤和愤怒召唤出外道魔像并用许多根黑棒插入背部，外道魔像吐出来的查克拉龙只要被人触到就会拉走该人的灵魂，曾秒杀了许多雨隐村的忍者和木叶暗部，山椒鱼半藏也因此术的巨大力量而用瞬身之术逃走。
在成立晓之后，外道魔像被利用来储存抽出的尾兽，封印术·幻龙九封尽应该与以前抽出别人灵魂的术一样，只不过目前被利用来抽出尾兽。
通灵之术：要比其他通灵术来的特殊，不需要契约，无限快速的通灵 增幅通灵术：将通灵之物的力量和个数进行倍数化 封印术·幻龙九封尽：一种强大的解印术，是零用来解开尾兽封印时用的，可以将尾兽从人柱力体内拉出，并收集起来，前提是拥有晓的戒指，人越多封印时间越短。
象转之术：需要一个用活人当作祭品，可以让祭品变成被施术者的样子，拥有被施术者30%的查克拉与力量，施术后祭品会变得无意识，有被施术者相同的血继限界和忍术，装备，受被施术者控制，查克拉用完则死亡，并变回祭品的样子。
雨虎自在之术：控制雨的能力，从367话自来也潜入时从雨的感觉中得知。
佩恩六道：本体拥有六种查克拉性质转换，本体操纵的身体视野共享、生命共享。
六具身体分别有不同的忍术，战斗时各司其职。
神罗天征：似乎是与斥力有关的一个术，强大的力量可以弹开周围任何东西（天道) 万象天引：似乎是与引力有关的一个术，强大的力量可以吸引周围任何东西（天道） 地爆天星：扔出一个有引力的黑色小球体（查克拉球），能把敌人周围一切的东西（包括敌人）吸成一个大球，从而把敌人关到里面（从天道语言上看，应该是六个人用更厉害，当然天道可以自己独立使用），据本体长门说 六道仙人当年用此术制造了月亮。
轮回眼（轮回眼的忍术始祖六道仙人所独有的眼睛。
六道仙人创造出所有忍术，因此轮回眼的能力就是可以运用所有忍术，能力很强。
被誉为是世上三大瞳术中最崇高的瞳术。
） 在晓的出现后不久就显现出神秘的身影，晓的头号人物，也是晓的领袖，身份不明，从一出现就引起了所以火迷的轰动，多么神秘，甚至说是伟大的人。
他以一人之力领导着整个组织的工作，晓是什么地方，每个人都那么强大，只要他们的红云服一出现，那就意味着杀戮，恐怖，领导的才能在此时显现无疑，他打算收集所有尾兽，运用所有的尾兽的力量创造尾兽兵器，来毁灭国家。
镜面袭者之术：当触发机关之后，用环境存在的物质比如土、木等创造一个能力完全复制触发机关的人的分身体。
佩恩和斑应该是合作关系。
从漫画中可以看出二者的座次是均等的。
佩恩六道按照佛家的六道分类，顺序为：地狱、饿鬼、畜生、修罗、人间以及天道。
其中三恶道为地狱、饿鬼、畜生；三善道为修罗、人间、天。
那么说白了6个佩恩实际上就是六观音的化身，佩恩的目的要让世界通过感受痛苦来消除痛苦，他就是消除这一切的神
地狱道——判决：掐住对方喉咙后，召唤阎罗，地狱道会问被掐住喉咙的人事情，被掐住的人回答后，如果他说谎话了，则会被阎罗杀死（从被判决的人嘴里拉出形状酷似舌头的东西，不过比舌头大得多）。
同时阎罗也能修复或者说复活其他被毁的佩恩。
饿鬼道——吞食忍术：吸收一切属性的忍术攻击。
还可以抓住对方会将对方的查克拉强行吸收，缺点是不擅长近身战。
畜生道——通灵：召唤可大量不同类的通灵兽。
还可以把其他的佩恩通灵出来。
修罗道——破坏力巨大。
状似机器人，身体是机械的，可在体内大量携带武器，变身为阿修罗状态后身体有三头六臂，腰部有刀刃般的尾巴，拳头可脱离身体攻击敌人，可以发射超小型导弹。
人间道——灵魂吞噬：将手放在一个人的头上，被他把手放在头上的人会暂时失去意识，同时人间道可以瞬间读取其记忆并在把手拿开时将其灵魂抽取。
天道——制造幻象来联络其他晓组织的成员。
神罗天征：对物体起到一切排斥作用，（不是震开，是弹开。
） 忍术施展的最小间隔时间是5秒钟。
神罗天征（加强）：这个术会使佩恩缩短寿命， 需要消耗大量的查克拉，所以六道的控制（包括查克拉）都必须集中在天道上，然后在使用此术进行大范围性排斥的作用，从而制造大范围性的破坏，但是技能冷却和恢复的时间比较长。
万象天引：与神罗天征相对，强行吸收“范围内的指定物体”。
地爆天星：漫画438话佩恩使用的新术，需接近本体，对查克拉的控制要求很高。
外道（长门）——通灵术·外道魔像：召唤出外道魔像，从魔像的嘴中吐出像龙一样的物质，有极大的杀伤力，被碰到的话就会被瞬间抽取灵魂。
外道·轮回天生之术（本体长门使用）：使灵魂回到本体，复活近期一定范围内被自己及同伴杀掉的人（因为进攻木叶时除佩恩六道外，小南也杀了不少木叶忍者）。
