《鸟岛》的读后感。
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。
课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
感受：从中懂得了鸟是人类的好朋友，要自觉保护、爱护鸟类。
鸟岛的读后感400字左右，急，急，急，急
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。
课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
感受：从中懂得了鸟是人类的好朋友，要自觉保护、爱护鸟类。
鸟岛这篇短文怎样做
每当看到天空中飞翔的小鸟时，我就不禁回想起那年我在鸟岛度过的欢乐时光。
在我的记忆里，它永远是那么令人陶醉。
我9岁那年的一天，天刚蒙蒙亮，我和爸爸妈妈就乘着车，去参观闻名中外的鸟类自然保护区——青海湖鸟岛。
清凉的晨风从车窗拂过，令人心旷神怡。
在这春回大地，桃红柳绿的季节，鸟岛该有一番美好的景象吧!我的眼前仿佛出现一片碧绿的湖水，湖面上空无数的鸟儿在无忧无虑地飞翔。
鸟岛终于出现在我们的面前了!我们怀着兴奋的心情下了车，随着人群走上了观鸟台。
远远望去，啊，那是多么壮观的景象啊!湖面碧波荡漾，湖边有成千上万只鸟，有的在玩耍，有的在休息，有的在飞翔……漂亮的棕头鸥浑身雪白，只有头颈以上是棕色的，它们一只只紧挨着，躺在沙滩上闭目养神。
灰色斑头雁，头小，脖子长，个儿特别大，圆圆的肚子，它们有的走来走去，有的拍打着翅膀，有的发出叫声。
鸟群中叫得最响的，要数鱼鸥了。
鱼鸥长着尖尖的嘴巴，样子凶恶。
还有许多我叫不出名字的鸟，它们在这鸟的王国里自由自在，尽情玩耍…… 正当我看得入迷时，忽然，好像有人发出了一声口令似的，眼前的鸟儿唰地一下子飞起了一大片，接着一群又一群地飞起。
在明媚的阳光下，在湛蓝的碧空中，鸟群像一片片飘浮不定的彩云，把天空装扮得妩媚多姿，这里真像一个童话的世界!我高兴地大叫：“爸爸你们看，这真是太美了!”当时，我恨不得也长出一双翅膀，和它们一起飞翔。
回来以后，那一只一只可爱的小鸟时常飞进我的梦乡，它们啼叫着，飞翔着，在诗一般的画面中翩翩起舞……
《鸟岛》阅读答案
1、鸟岛最热闹的时候是:（六月。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处都是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
）2、每年春天，鸟儿们陆续飞到鸟岛来做什么
（它们在这里筑巢安家，养育后代。
）3、来岛上游玩的人们怎样对待这些鸟儿
为什么
（来岛上游玩的人们都非常爱护这些鸟没有人去碰它一下。
因为大家都知道鸟是人类的朋友。
）
<<神奇的鸟岛>>教学中，怎样体现教师的主导地位
《神奇的鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社A版第二单元第四篇课文，全文一共5个自然段，按浏览见闻可分三个部分，一、介绍鸟岛的地理位置（1自然段）二、鸟岛的景色令人眼花缭乱（2自然段）；三、鸟岛的水鸟相处融洽，能共同对敌（3—5自然段），课文告诉我们鸟岛是个美丽、神奇的地方，同时也让我们感受大自然的神奇与美妙。
1、2006年10月19日，耿树仙老师给我们大家提供了《神奇的鸟岛》第一课时的教学研究。
这课时的教学目标是读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想情感。
耿老师整堂课是由以下几部分构成，（1）看多媒体课件，10幅美丽的小鸟的图画。
然后激情导入课题。
质疑问难。
（2）讲授新课边看课件，边学习课文，认识鸟岛的鸟多→鸟岛保卫战，体会鸟岛的神奇→课外拓展，收集资料汇报交流。
课前学生和老师作了充分的准备，老师做了与课文相符合而且起到指导作用的多媒体课件、学生收集关于青海湖的资料，让学生更好的了解自然。
教师对教材把握较熟，做到教师心中有底。
2、教学设计层次清楚，环环相扣，主题明确。
课堂上耿老师教态亲切自然，语言优美甜静，努力为学生营造一个民主，平等的课堂氛围。
能紧紧把握教学环节，逐层深入理解课文，鸟岛神奇的两个方面，鸟多而美和鸟岛保卫战。
尤其在理解鸟多的一段中，老师让学生找出中心句，由中心句再感悟，天上飞的鸟颜色多，地上跑鸟数量多，水里游的鸟种类多，而且还随文解词，把理解词意放入语言环境中，不孤立的理解词意。
鸟岛保卫战，教师采用了自学——同桌复述——分小组复述→汇报交流的教学方式，体现了合作学习的课堂教学方式。
教师适时点拨，借助多媒体课件，学生在情景中轻松的接受知识。
3、朗读形式多样化。
耿老师在教学这篇课文时，采用了多种形式朗读课文，从读书感悟课文的优美，特别是在第二自然的朗读上采用了引读，个人读，分组读，在全文朗读时采用了自由读，教师范读，以讲故事的形式读，而且每一种不同读的方式都事先提出问题，带着问题读课文，理解课文，在读中感悟课文。
4、努力做到以教师为主导，学生为主体。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教学中应把他们看作教育过程中的平等的参与者，合作者。
耿老师在指导学生学习《神奇的鸟岛》一课注重学生的参与，使大多数同学参与到学习中来，让学生复述课文中“鸟岛保卫战”训练口语表达能力，欣赏分析，找出动词，找出激战双方的特点，描述战争的激烈，表达群鸟的团结、勇敢。
学生在教学过程中明白，不是教师把住课堂，而是教会学生学习的方法。
5、采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”的学习方式，是一种同伴之间为达到某一教学目标而展开的学习方式。
此方式可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
6、在教学中也有不足的地方。
在教学中，课件与课文播放速度不符，拓展延伸不够，学生激情不到位。
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小学语文说课稿模板各位评委：早上好
我叫，来自。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解..等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块---说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块--说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!
第二自然段运用了什么描写人物的手法
《春》朱自清阅读题课文第一段问答题1第一段,运用了什么修辞手法?表达了怎样的心情?答：运用连续反复和拟人的修辞手法,突出对春天的盼望心情以及喜悦心情2为什么一连说了两个“盼望着”?叠用“盼望着”,反复更突出了望春急切的心情运用反复的手法,突出了作者盼望春天到来的急切心情课文第二段问答题1第二段,运用了什么修辞手法?总写春天,作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?答：1）运用了拟人、排比的修辞手法.2）总写春天,作者着眼于山、水、阳光的变化,形象表现了春来大地积雪融化春光明媚,山上变得淡绿润泽明朗,水位上涨,春日融融的暖意. 3）作用:从总体上写大地回春,生机勃发为下文具体描写春的美景而张本课文第三段问答题1作者从哪些方面描绘春草?在词语的运用上有什么特点?效果怎样?答：1）作者描绘了小草刚刚长出的情态,用了“偷偷”“钻”,给人以不知不觉的感觉,又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱,还写了小草的长势和生长的面积,用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感.更进一步写小草的质地,用“软绵绵”,让人愿意和它亲近,人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步,有无限惬意的感受.2）这段描写用了较多的叠用的形容词,对小草喜爱之情油然而生.2从第3段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语．①描写质地的：软绵绵的 嫩嫩的②描写色泽的：绿绿的③描写生长旺盛的：一大片一大片满是的3“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”句中“偷偷地”“钻”用得很好,好在哪里?修饰语“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,有什么好处?“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,拟人的修辞,写出了不经意之间春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.“嫩嫩的,绿绿的”放在句末,主要是为了强调,突出小草嫩绿的特点.同时,也使句子变得生动活泼,富有生气.4为什么要写人的活动?侧面写春草,表现了春草勃发给人们带来的欢乐.课文第四段问答题1作者描绘春花图,抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?答：1）写春花竞相开放,愈开愈多,愈广,花色多样、浓艳,花香带着甜味.由花联想到果.用花下的蜜蜂、蝴蝶,反衬花多、花艳、花香.写树花之后写地上的草花,野花虽然小而稀疏,却别有一番情趣,同样招人欢喜.2）本段运用了拟人、排比、比喻的修辞手法,把春花写“活”了,有极强的动感.2桃树、杏树、梨树,……都开满了花赶趟儿.”抓住了春天里花的繁多的特点；“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是写花的颜色,其特点是五彩缤纷.3闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿＼杏儿＼梨儿．＂这句话和写春景有什么关系,起什么作用?这句是作者想象,由眼前春花引发联想,满树的果实是眼前满树的春花的必然结果,这是一种因果联想,反过来,这种对秋丰收的想象又衬托了春花的美丽和春天的生命力．4“野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里”,为什么＂像眼睛,像星星,还眨呀眨的?两个比喻描绘了阳光照耀下野花随风摆动鲜艳明丽的样子,这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了．因为有阳光,所以野花才像眼睛＼星星一样亮；因为＂风轻悄悄的＂,野花摇摇摆摆,所以才会像眼睛＼像星星一样＂眨呀眨的＂．两个比喻又互补：眼睛和星星都有＂眨呀眨的＂共性,但是,眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应＂遍地,星星又无眉目传情的妙处,两者相结合,真是把野花写活了．课文第五段问答题1描绘春风,作者娴熟地用人的哪些感觉器官来感受春风: 、 、 ,把春风写得有感有情.请你分别说说各是怎样描绘的,你的感受又是怎样呢?答：从触觉上感受,“像母亲的手抚摸着你”,轻柔、温暖,充满了爱抚.从嗅觉上感受,新翻的泥土湿润,青草味清爽,花香,湿润、清爽、淡香,由轻风融在一起,由轻风传送给人们.听觉上,由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润,不能不感谢春风给予的清新、振奋.2“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你.”这一句运用了哪些修辞手法?写出了春风怎样的特点?运用了引用、比喻、拟人等修辞手法.突出了春风的温暖和柔情.3在这一段中春风有哪些特点?从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的和悦.课文第六段问答题1作者抓住了春雨的什么特点,按什么顺序描绘出一幅迷人的春雨图?答：作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点.从静景写到动景,由近写到远,勾勒出—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图,意境深远,十分迷人.2有人认为,牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点,因此三个排比句重复了.你怎么看?请谈谈你的理由.三个排比并不重复,而是各有侧重点.“牛毛”强调细密,“花针”强调轻盈、闪亮,细丝强调绵长.3第④句中的“逼”字,它在文中的意思__逼近__,试就此字的作用作一点分析.将小草入目由被动化为主动,写出了雨中小草极其青绿的色彩,侧面突出春雨的润物的作用4．对＂人家屋顶上全笼罩一层薄烟＂一句理解正确的一项是（ D ）A．写居民们正在做晚饭,屋顶上炊烟袅袅．B．写做晚饭时的炊烟与蒙蒙细雨交织在一起的景状．C．与＂他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着＂相照应,从近处写出了细雨蒙蒙的景状．D．写春雨细密而轻盈的特点,用＂一层薄烟＂来比喻细雨蒙蒙的状态．课文第七段问答题1作者描绘迎春图,从哪儿写起,落在什么地方?答：作者由“风筝”写起,自然引出地上的孩子.由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天,感受春意.春天给人们带来了希望.此段与盼春呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的心情.课文第八、九、十段问答题1作者赞春,运用了哪几个比喻,各自突出了春天的什么特点?答：像刚落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生长”让人振奋,给人希望；像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,给人以美的感受,让人充满活力；像健壮的青年,突出了“壮”,突出了“力”,春天使人健壮,给人以奋进的力量.这三个比喻句是全文的总结,集中表达了作者对春天的赞颂.2如果把这三个比喻合成一体,表达效果会受到什么影响?因为它们是按照春天的时间顺序来写的,分别表现不同时段的不同景象,分别侧重表现“新”“美”“力”的特点.如果合成一体,则无层次感,表达效果不好.《春》的结尾处的三个比喻句有何深刻含义?解析：三个比喻句,从不同角度形象地反映了春天的特征,是全文的点睛之笔.它把春天比作“娃娃”,因为春到人间,给人带来希望,具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”,因为春天美化了人间,使人感到活泼可爱,具有“美”的特征；把春天比作“青年”,因为春天有不可遏止的生命力,使人充满活力,具有“力”的特征.这三个比喻句既是对春天的赞美,又形象地揭示了人们对春天的向往,表达了作者对美好未来的执著的追求.
短文第二自然段哪些词句写出了岛上的鸟多?请按要求摘录在下面的横线上[小学六年级补充课文【神奇的鸟岛】
杜甫
读了我是中国人这篇短文你从中得到了什么样的教育和启发
今天，我重读了《我是中国人》这篇短文。
这篇短文讲的是吉鸿昌出国“考察“的过程中，在接连受到外国人的嘲笑和讥讽后，为了显示出中国人民坚贞不俞的志气，毅然的在身上挂着一个写着“我是中国“人的牌子昂首阔步的走在大街上的故事。
我从吉鸿昌的所作所为中感受到了他强烈的民族自尊心和爱国情怀。
但我们的泱泱大国在洋枪和大炮面前变得不堪一击。
现在，国家兴旺了，富强了，但我们不能忘记过去；我门要铭记历史教训，为的是不让悲剧重演。
中华民族的屈辱历史告诉我们：落后就要挨打。
回顾过去，是为了更好的把握现在，开阔未来。
不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗愿，我们的责任。
今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书
我们是炎黄的子孙，我们现在一定要学习，将来把自己的知识献给祖国
