防诈骗读后感350字
一、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键.看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻.所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写.你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人.二、要密切联系实际,这是读后感的重要内容.写读后感的重点应是联系实际发表感想.我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感.三、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合.读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理.因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理.叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合.读后感以“感”为主.要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主.在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁.在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”.四、叙原文不要过多,要体现出一个“简”字.如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?(1) 引——围绕感点,引述材料.简述原文有关内容. 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点.不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性.如所读书,文的篇名,作者,写作年代,以及原书或原文的内容概要.写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.这部分一定要突出一个简字,决不能大段大段地叙述所读书,文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西. (2) 议——分析材料,提练感点.亮明基本观点. 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析.既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点.要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来.这样的句子可称为观点句.这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点.观点句在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首. (3) 联——联系实际,纵横拓展.围绕基本观点摆事实讲道理. 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈.就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅.泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼.联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题.既可以从大处着眼,也可以从小处入手.当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出,更有说服力.这个过程应注意的是,所摆事实,所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务. (4)结——总结全文,升华感点.围绕基本观点联系实际.一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感.要做到这一点,必须善于联系实际.这实际可以是个人的思想,言行,经历,也可以是某种社会现象.联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节.结既可以回应前文,强调感点；也可以提出希望,发出号召.不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体.读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松. 以上四点是写读后感的基本思路,但是这思路不是一成不变的,要善于灵活掌握.比如,简述原文一般在亮明观点前,但二者先后次序互换也是可以的.再者,如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历,就不必再写第四个部分了. 写读后感应注意以下问题：一是要重视读 在读与感的关系中,读是感的前提,基础;感是读的延伸或者说结果.必须先读而后感,不读则无感.因此,要写读后感首先要读懂原文,要准确把握原文的基本内容,正确理解原文的中心思想和关键语句的含义,深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情. 二是要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章,会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章,不同的人从不同的角度思考问题,更是会产生不同的看法,受到不同的启迪.以大家熟知的滥竽充数成语故事为例,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要露馅,认识到掌握真才实学的重要性,若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因,就可以想到领导者要有实事求是的领导作风,不能搞华而不实,否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考,就可进一步认识到齐宣王的大锅饭缺少必要的考评机制,为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件,从而联想到改革开放以来,打破铁饭碗,废除大锅饭的必要性.
杨红樱的神秘大脚印的读后感例文，急用
读了一本书或一篇文章后，有所感而写成的文章就是读后感。
写读后感从内容上说，一是要读懂原文；二是要对原文的内容要有切实的感受和体会。
从写法上说，它也要提出问题、分析问题、解决问题，与一般短小的评论文问并无多大的区别。
陶渊明谈读书
“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
“出自晋·陶渊明《五柳先生传》。
这几句大意是：喜欢读书，但不局限于细微末节；每当书中的道理与自己的心志冥然相合，便乐得忘了吃饭。
魏晋时玄学大畅。
魏晋名士崇尚“清淡”，书与研究事物时每以得“意”为高。
“好读书，不求甚解”原是魏晋时期读书的一种风尚。
这个“不求甚解”，只是指不拘泥于细微末节，强调从整体上把握对象的风神精义，并从领悟与发现中获取莫大的快意。
因此，名句原义表现一种清高的名士风度，流宕着一种探索精神。
后世在理解上发生了转变，尤其前一句，往往被用来表现一种囫囵吞枣、生吞活剥的读书方法，这是与本义不相符合的。
急求```对月 贾平凹 读后感
对月 作者：贾平凹 月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的 镜子吗
你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如 此缺陷
我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。
你照出来 了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去 了。
你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村 孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽 的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒
你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚
而吴刚是仙，可以长 久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗
这是一个多么奇妙的谜语
从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷， 将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问 道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是 得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的 渊潭。
月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。
你出现在世界，明明白白，光光亮亮。
你的存 在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：万事万物，就是你的形状，一个 圆，一个圆的完成啊
试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆 的，弹动起来也是圆的旋转。
圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。
人何尝不是这样呢
人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。
老和少是圆的接笋。
冬过去了是春，春 种秋收后又是冬。
老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。
就是这 么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。
所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜 了。
我能知道我前生是何物所托吗
能知道我死后变成何物吗
活着就是一切，活着就有 乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的 绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。
我不 求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个 天地万物运动规律的大圆尽我的力量。
月，对着你，我还能说些什么呢
你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个 世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。
作于1981年11月29日静虚村贾平凹的《月迹》赏析 悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了难以数计的名篇佳什。
人们吟咏边关冷月,卢沟晓月,床头明月，“杨柳岸晚风残月”；人们写月形月影,“缺月挂疏桐”，“飞镜又重磨”写月色月波，“滟滟随波千万里”，“梨花院落溶溶月”……“月诗月文”浩如烟海，各出机杼。
以至于令后人望月而兴叹，不敢随便吟咏摹写这涵蕴无穷的月。
然而贾平凹却敢凑这个热闹，于“月山月海”的诗文路上另辟蹊径——写月迹。
写得虚虚实实，掩掩映映，写得那样娇美灵动，写出了只属于他而又能引起人们情绪共振的那神奇美妙的月迹。
写月迹并不稀奇，苏轼早就写过“转朱阁，低绮户，照无眠。
”写得幽幽静静，缠缠绵绵。
而像贾平凹这样写得如此别致的却不多见。
其奥秘何在? 从描摹手段来看：一是拟虚为实，巧妙地设置参照物，将无形无态的月迹写得可触可感。
作者巧妙地用竹帘，葡萄叶，小酒杯，小河水，小孩子的眼睛，清清晰晰地写出月亮轻盈的踪迹－－她“款款地，悄没声儿地溜进来”，“爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜的圆便满盈了”。
后来又在葡萄叶丛上发现了她，还装在了酒杯里，落在了小河里……如轻盈飘逸的少女，又像是淘气跳皮的小男孩，可触可摸，有情有意，是那样令人惊喜，那样富有情趣。
虽是镜中月,杯中月，水中月，却是全无虚无空幻之感。
二是虚实转换，虚实一体。
作者用独特的联想和奇妙的通感，将高空明月这种真切的实在化为虚拟，又转换为实感。
当听说月宫中有桂树时，倏忽间觉着“哪儿好像有了一种气息”，而且似乎“就在身后袅袅”，仿佛又“到了头发梢儿上”，甚至还“添了一种淡淡的痒痒的感觉”，以至于产生了一种幻觉，觉得“我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了”。
作者巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的近旁存在。
而同时又因为月宫、桂树、嫦娥、玉兔等虚拟物象的掺和，又使得真真切切的月变得虚幻而又奇妙了。
这种境界，不是李白“举杯邀明月，对影成三人”中的你我他；也不是苏轼“起舞弄清影，何似在人间”的虚空超越。
而是月我同一，天人融和，虚实一体而又忘我忘神的境界。
令人分不清是人在月中，还是月落人间。
这样写，突破了写月形月色，月影月波的窠臼，从“感觉”这个角度着笔，创造了一种全新的意境。
也改变了读者从旁观者的角度审视客观对象的传统审美方式，而是通过这样的情景设置，让读者走进这美妙的月色之中，和作者一起追寻这月的踪迹，同作者一同天真地、全身心地去感受，去体验，从而获得一种美的愉悦。
三是虚实相生，一箭双雕。
作者将嫦娥比三妹，或者说是将三妺比嫦娥，让三妺也拥有月亮，并为这种拥有而自豪。
将凡俗与神幻融为一体，交织于“漂亮”这个立意上，使空灵的月亮美得实在，美得真切了，也便现实的人儿美得神妙，美得飘逸了。
古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒覊旅怀乡之情；或“但愿人长之，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流驶……而在本文中，全然没有这许多的沉重复杂的情和意。
有的只是一种轻轻松松的童心与童趣，以及只有这种童心才拥有的纯真与美好。
整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。
在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种真切的心理历程。
作者先从平静处起笔，很快推进到情绪高扬处－－中秋节的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。
月亮进来了，特别惊喜，“都屏气不敢出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
”从痴情的期待，到专注的神态，凸现出孩子们沉浸于美妙的月色之中的那种纯真与童趣。
然后适时地来了个跌落反转－－当那月迹悄悄离开那镜子，“亏了，缺了”，末了“全没了踪迹，只留下一个空镜”，也留下了“一个失望”。
作者将一种心理情绪交织在对景物的描写之中，用景物的渐变过程来写孩子们的心理感受过程。
可以想象，伴随着穿衣镜上的月迹的出现，从一道白光－－半圆－－满盈，再到亏了－－缺了－－全没了，这样一个月迹移动的过程，孩子们也经历了一个由期待－－惊喜－－惬意－－满意，到紧张－－遗憾－－失望的心理历程。
而这种心理过程则完全是因为痴情与专注，一旦发现这悄没声儿的月迹移到了葡萄叶丛上时，又给他们带来了更大的惊喜。
作者就是通过多次运用这样的跌落反转，递相翻进，将孩子们的情绪推向高潮，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。
伴随看孩子们追月寻月的天真稚嫩的足迹，读者和孩子们一同发现了那娇美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。
“玉玉的”，“满满的圆”。
她属于院落、竹帘，属于桂树、葡萄叶丛，属于小河、沙滩，属于三妺，也属于所有的孩子。
她无处不在，只要你愿意，你就会拥有。
这是一种无处不在的温柔与安宁的美
无处不有的恬适与雅静的美!谁不想追求这种美的圆满?谁不想拥有这种美的纯净?作者的用意恐怕也就在这里。
真是入于孩童而又出于孩童了
50字美文摘抄及点评
刀姓 第一个渊源： 源于蜀人，属于避难改姓为氏。
避难改姓刀氏。
始末详情待考。
第二个渊源： 源于苗族，出自渤海族，属于女真入苗再汉化改姓为氏。
据传，部分刀氏苗族原先属于渤海女真族，在五代时期被契丹族灭国后，避难南迁，融合于西南地区的苗族。
后在元、明两朝时期成为当地土司望族，明朝大将王骥平麓川，赐当地夷人帕、刀、剁三姓，后有部分刀氏族人改为刁氏。
此说待考。
第三个渊源： 源于傣族，出自元朝云南傣族首领贡禄，属于帝王赐姓改姓为氏。
古代时候，傣族人有名无姓。
傣族是有名而无姓的，主要用“岩”和“玉”两个字来区分男性和女性。
凡是叫岩拉、岩罕、岩……等都是指未婚男性，而叫玉拉、玉叫、玉……等则指未婚的姑娘，傣族一个人的名字有好几个，小时有乳名，男人进到佛寺当和尚有僧名，还俗后仍用俗名，结婚后有了小孩又称“某某之父”，如小孩叫岩温，则其父就叫波岩温(波：傣语“爹”)；女子结婚前也叫乳名，生个孩子后要改称“某某之母“；若是称有职务的人名时，还要在职务后加称地名，如“会计曼景兰”(曼景兰村的会计)，“镇长景洪”(景波镇的镇长)，按傣语称谓，是倒叙读法。
傣族的名字是依其生活阶段的变化而随之变化的。
傣族的汉姓多为：刀、白、李、陶、胡等姓氏，尤以刀氏居多。
据考证，刀氏从“召”字而来，“召”在傣语中是“主人”之意。
其实，召与刀都不是傣族原有的姓氏。
在旧社会，傣族有贵族、贫民、官与百姓之分。
贫民百姓往往称旧时的男性贵族和官员为召和岛，如称宣慰使为召片领、称土司为召勐、称头人为岛帕雅。
召与岛均系对旧时的土司、贵族之称，并非傣族的姓氏。
传说“刀”是皇帝赐给的，早在一千五百多年前，傣族首领不远万里到东汉皇朝洛阳朝贡，皇帝见他有名无姓，就赐给他一口宝刀，以“刀”作为他的姓氏，于是，建国前傣族大小头人取汉名时一般都姓“刀”。
至今著姓“刀”的，一般都是过去有钱贵族或和当土司的人氏。
以刀为人名之首，始见于里宣慰世系的第六代，称为刀补瓦。
史籍《车里宣慰世系简史》记载说：“岛亨龙继承父位时，正是宋理宗皇帝在位时期。
朝廷将景陇王的奏文中岛亨龙的‘岛’译为‘刀’，自此以后，景陇王的汉名都是‘刀’字起头……岛亨龙有二子，长子刀补瓦……”刀补瓦是车里宣慰使中第一个用刀字命名的人，后来又出现刀暹答、刀弓满、刀更勐、刀坝光、刀双勐等。
元朝至元二十六年(公元1289年)设军民总管府，由傣族首领贡理、贡銮、贡禄管理所属地区，元朝朝廷赐贡禄姓刀，该支刀氏得姓自此始。
明朝永乐四年(公元1406年，傣历768年)，孟连宣抚司第四任土司进京朝贡，永乐帝赐其刀氏。
此后，历代宣抚土司及其属官均姓刀。
那么“刀”姓和“召”姓的含义是什么呢
“刀”是“道”的演变，音相近，“道”和“召”的意思相同。
刀氏，可能是“召”字形的简化，也许是“岛”的音译，是“贵族”和“官”的音译异字，原先并非专指姓氏，后在历史的演化中，“刀”、“岛”、“召”便成了傣族贵族的主要姓氏。
不论其来历如何，刀氏已被傣族认可为姓氏，并成为傣族首领采用的姓氏，为现今之傣族大姓。
第四个渊源： 源于朝鲜族，出自古百济国大姓，属于汉化改姓为氏。
唐朝魏徵寿在《隋书·列传第四十六》中记载：“百济之先，出自高丽国。
其国王有一侍婢，忽怀孕，王欲杀之，婢云：“有物状如鸡子，来感于我，故有娠也。
”王舍之。
后遂生一男，弃之厕溷，久而不死，以为神，命养之，名曰东明。
及长，高丽王忌之，东明惧，逃至淹水，夫余人共奉之。
东明之后，有仇台者，笃于仁信，始立其国于带方故地。
汉辽东太守公孙度以女妻之，渐以昌盛，为东夷强国。
初以百家济海，因号百济。
历十余代，代臣中国，前史载之详矣。
开皇初，其王余昌遣使贡方物，拜昌为上开府、带方郡公、百济王。
主涠荚其国东西四百五十里，南北九百余里，南接新罗，北拒高丽。
其都曰居拔城。
官有十六品：长曰左平，次大率，次恩率，次德率，次杆率，次奈率，次将德，服紫带；次施德，皂带；次固德，赤带；次李德，青带；次对德以下，皆黄带；次文督，次武督，次佐军，次振武，次克虞，皆用白带。
其冠制并同，唯奈率以上饰以银花。
长史三年一交代。
畿内为五部，部有五巷，士人倨焉。
五方各有方领一人，方佐贰之。
方有十郡，郡有将。
其人杂有新罗、高丽、倭等，亦有中国人。
其衣服与高丽略同。
妇人不加粉黛，女辫发垂后，已出嫁则分为两道，盘于头上。
俗尚骑射，读书史，能吏事，亦知医药、蓍龟、占相之术。
以两手据地为敬。
有僧尼，多寺塔。
有鼓角、箜篌、筝、竽、箎、笛之乐，投壶、围棋、樗蒲、握槊、弄珠之戏。
行宋《元嘉历》，以建寅月为岁首。
国中大姓有八族，沙氏、燕氏、刀氏、解氏、贞氏、国氏、木氏、苗氏。
婚娶之礼，略同于华。
丧制如高丽。
有五谷、牛、猪、鸡，多不火食。
厥田下湿，人皆山居。
有巨栗。
每以四仲之月，王祭天及五帝之神。
立其始祖仇台庙于国城，岁四祠之。
国西南人岛居者十五所，皆有城邑。
” 这里的刀氏，即为百济国的大姓，为八族之一。
在唐朝、辽国、元朝、明朝统治者的多次大军打击下，最终灭国，并被多次强迁国人入中原，其中即有刀氏族人。
姓氏名人： 刀述善：(公元1909～今)，傣族；云南西双版纳人。
著名近代中医。
1909年5月11日，云南彝良、阿迷地区连续地震，灾后瘟疫横生，各类皮肤病伴随疫症大肆爆发，刀氏傣医第十五代传人刀继仁不顾妻子有孕在身，率领西双版纳地区十余位傣医联合北上，星夜兼程赶往疫区，以刀氏疗肤绝学“乌蛇皮康方”救治疾患，三个月后瘟疫消退，疫区之人对刀继仁交口称颂，遍传其善举，欲以厚礼报答，刀继仁心中挂念妻子，辞谢众人盛情，匆匆赶回家中方才得知，妻子已于月前产下一子，刀继仁大喜，为子取名曰：“述善”。
刀述善自幼聪慧过人，八岁起随父辈涉外采药，辩识百草，对许多相似药草过目不忘，有随行老傣医赞道：“此子将来必成大器”；十岁时，便开始帮父亲熬制中药，学习如何将各种动、植物入药；十二岁初春，随父亲远赴丛林深处，捕捉当地珍稀蛇类黑线乌梢蛇数条，其后亲眼目睹父亲以家传疗肤奇方，救治白庀、大麻风病人数例，病人痊愈后登门叩谢，长跪不起，痛苦流涕，感激刀氏神妙医术，场面极其感人。
刀述善深为震撼，从此立志行医，造福万民。
父辈闻知，深感欣慰，除过每日随父亲外出医治以外，祖父也于每晚严加督促，令刀述善收敛玩性，研习医书。
光阴似箭，五年后，刀述善经祖父和父亲倾囊相授，加以自身不懈努力，已初步掌握刀氏祖传医术之大略，同年冬，由祖父亲传刀氏疗肤绝学“乌蛇皮康方”。
翌年，刀述善初次独立行医，一年内，造福邻近无数乡亲，跌打损伤，感冒发热之类小病药到病除，而以“乌蛇皮康方”为基，采乌蛇入药，治愈“白庀”、“ 风疹”、“蛇串疮”、“甑带疮”、“蛇丹”等各种皮肤疑难杂症更多达一百七十六例
其后，刀述善足迹踏遍西双版纳地区，手下救治过数以万计的病人，被尊为“傣医蛇祖”，名声响遍云、贵、川，多位国内外要人慕名前往求诊，刀氏傣医作为民族医药史上的一朵奇葩，正在焕发出全新的光彩。
刀美兰：(公元1944～今)，傣族，女，云南景洪人。
著名舞蹈表演艺术家。
1954年被选入西双版纳自治州民族文工队任专业舞蹈演员。
因成功地扮演了傣族舞剧《召树屯与南木诺娜》里的七公主而崭露头角。
1958年、1961年先后在云南省歌舞团、东方歌舞团任舞蹈演员。
历任中国舞蹈家协会云南分会副主席，云南省歌舞团舞蹈演员，云南省文联副主席，刀美兰民族艺术希望学校校长，第九届全国政协委员。
被誉为“傣家的金孔雀”、“舞蹈女神”的刀美兰长在风光如画的西双版纳，自幼深受傣族传统文化的薰陶，在故土这块神奇美丽的土地上，像沃土中的小苗，痛饮着大地赐与她的甘露，使这位从末涉足学堂的傣家小姑娘带着质外、自然、纯真、甜美的艺术风格，从竹楼走向世界的大舞台。
在周恩来的亲切关怀下，从西双版纳民族文工队、云南省歌舞团到北京东方歌舞团，她以自己独特的艺术风格和魅力，受到世人的瞩目。
她所表演过的傣族舞剧《孔雀公主》和傣族优秀舞蹈《赶摆》、《小卜少》、《共饮一江水》、大型音乐舞蹈史诗《东方红》中的花环舞领舞以及柬埔寨舞蹈《百花园中的仙女》，印度舞蹈、非洲舞蹈等，都给人们留下了不可磨灭的印象，人们评价：刀美兰自身的形象和真、善、美的艺术风格都是独特的。
从八十年代起，刀美兰在吸收世界各国优秀舞蹈的基础上，创新发展傣族舞蹈，获得可喜的成就，她以代表作《金色的孔雀》、《水》在第一届全国舞蹈比赛中双双获奖而蜚声世界，以她为主自编、自演的《刀美兰独舞晚会》把她的表演艺术推上了更为完整成熟的高峰。
资料有待补充。
刀安国：(公元1938～今)，傣族；云南盈江人。
著名云南德宏民族出版社副编审。
1959年毕业于中央民族学院。
现任云南德宏民族出版社社长、总编，中国版协民族出版工作委员会副秘书长，少数民族作家协会理事。
主要业绩：出版傣文《西游记》等七种译著。
1984年被中共德宏州委、州政府授予先进科技工作者称号；1987年被中国新闻出版署、版协授予长期从事出版工作荣誉证书。
刀保尧：(公元1938～今)，傣族；云南德宏人。
著名教育家。
毕业于昆明师范学院文史系。
原任德宏教育学院院长、德宏广播电视大学校长，教授，系德宏州作家协会副主席，现已退休。
德宏州傣学学会副会长、中国少数民族作家学会会员。
中国民间文艺家协会会员、香港国际教育交流中心顾问。
享受国务院颁发政府特殊津贴。
1962年起，历任潞西中学、德宏民族师范学校、德宏师专班、德宏教育学院教员、讲师、副教授、教授等教师职务；系主任、副院长、院长等行政职务；中共德宏教育学院委员会委员、德宏教育学院工会主席等党群职务。
任教课程有《中国古代文学》、《民族民间文学》等。
教学、科研、党政等工作成绩突出，先后被评为德宏教育学院优秀共产党员、德宏州有突出贡献的优秀专业技术人才、云南省高校德育先进工作者、云南省优秀教师，获曾宪梓教育基金奖。
著作有《民族文化论》等，合作翻译整理傣族民间叙事长诗《九颗宝石》和傣族民主革命者、诗人刀安仁的傣文长诗《抗英记》、《游历记》等，参编《傣族文学史》。
刀承锐：(公元1948～今)，傣族，云南盈江人。
著名教育家。
毕业于云南师范大学(函授部)。
现任云南德宏教育学院、广播电视大学副院(校)长，副教授；党委委员；德宏州数学学会理事长、德宏州傣学会理事。
先后调任盈江县旧城中学教导主任，盈江县民族寄宿制中学副校长并主持工作，德宏州民族第二中学校长兼党支部书记。
从1989年起连续三年被评为州级“优秀教师”；1992年获州级“先进教育工作者”称号；1994年被省级表彰为“优秀教师”。
其学术论文《如何在数学教学中培养学生的自学能力》、《对讲授法的再思考》获云南省中学数学论文评选三等奖；《重视基础教育，提高民族素质》被《中国教育成果丛书》选登在1997年的《全国中小学教师优秀论文选》上；《探索德育面临新世纪出现的新问题及其对策》与《对“形成学生良好的认识结构”的数学教学感想》被选登在国家级论文丛书《教育科研与实践》上；论文《运用的教育思想理论，浅析我州教育的形势和问题》受到社会的关注和被政府决策采纳。
刀爱民：(公元1947～今)，傣族；云南景洪人。
著名计划生育干部。
毕业于中央党校进修部文化大专班。
现任云南省计划生育委员会党组书记、主任。
主要业绩：在西双版纳傣族自治州历任共青团州委书记、县长、副州长、州委副书记、州长。
任州长期间，围绕省委、省政府的发展战略，结合实际，提出“旅游兴州、边贸活州、生物富州”的工作思路并付诸实施，为西双版纳州对外扩大开放、对内搞活经济，起到了转机的重要作用。
短短的五年，他使全州的国内生产总值提前五年实现两个翻番，财政收入增长四倍多，旅游创汇增长五十多倍，边贸进出口额增长二十多倍，乡镇企业营业收入增长十多倍，农民人均纯收入增长一倍多。
省委、省政府给予了充分肯定，党和国家领导人也给予了高度的评价。
调到云南省计生委工作后，努力改善内外工作条件，突破工作中的重点和难点，提高了人口与计划生育工作整体水平，缩小与发达地区的差距。
到任不到两年，就深入全省十六个地、州、市七十多个县(市、区)调查研究，并针对全省计生工作和委机关的现状，明确地提出了“重调查研究，抓基层基础建设；重政治理论学习，抓机关作风建设；重团结协调，促事业的改革和发展”的工作思路，将1998年确定为“调查研究年”、1999年确定为“基层基础工作年”。
通过狠抓基层基础和薄弱环节，使全省人口出生率和自然增长率明显下降，并使自1994年开始实施的全省计划生育“三为主”规划划上了一个圆满的句号，工作得到了国家计生委领导和省委、省政府领导的肯定，先进事迹被刊登在《人民日报》和《中国人口报》上。
谁知道张三丰到底活了多少岁啊
张三丰为元明之际著名道士，活动时期约由元延皊（1314～1320）年间到明永乐十五年（1417）。
所以应该差不多活了103岁或97岁.
