北师大版七年级上的语文书后的十首古诗是什么
山杜牧远上寒山石径斜,白处有人家停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月渔家傲范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂1，追旅思2，夜夜除非，好梦留人睡3。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
[越调]天净沙·秋思①马致远枯藤老树昏鸦②，小桥流水人家，古道③西风瘦马。
夕阳西下，断肠人④在天涯。
[越调]天净沙·秋思白朴孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
【赏析】该曲虽和马致远的《秋思》有相似处，但却又自有特点。
首二句以“孤村”领起，着意渲染秋日黄昏的冷寂。
“一点飞鸿”给阴冷的静态画面带来了活力，造成曲子抒发情感的转移。
接着诗人用青、绿、白、红、黄五色，以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。
此曲极富艺术张力，一笔并写两面，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，把赏心悦目的秋景作为曲子的主旋律，不失为又一篇写秋杰作。
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。
通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿着这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带着和谐的人生图画。
前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：「孤村」、「落日」、「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒鸦」，而其中任何一个图景，都代表着秋日秋景的萧瑟气氛。
为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了「一点飞鸿影下」作为上半段的结语。
如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。
最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。
」作为曲文的结束语。
这两句用了「青」、「绿」、「白」、「红」、「黄」五种颜色，而且「白草红叶黄花」这三种颜色，是交杂在「青山绿水」二种颜色之中；「青山绿水」是阔大的图景，「白草红叶黄花」是细微的图景，如此交杂相错，于是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。
由此可见，白朴的散曲写作技巧有多么高明了。
【对比分析】两首曲子的共同点：1、都是描绘秋天；2、都运用了白描写实的手法 3、都通过秋天的人物来表达自己内心的感受。
两首曲子的不同点：1、马致远的《秋思》作为描绘秋天最著名（至少是之一）的一首曲子，开篇连着三句，通过每句三个名词，即每行三个简单的事物描绘，最后点出一句“夕阳西下，断肠人在天涯”的心情，由外及内，由物及我，既有由物转情转换的流畅，又有由情及物的淋漓，确实是一首难得的好词；白朴的《秋思》也是写物，但是通篇没有一句写情，只是播放风景优美的秋天的画面，没有象马致远的《秋思》里最后一句“断肠人在天涯”的配音，只是通过画面让观众自己去体会。
2、马致远的《秋思》在对秋天景色的描绘上也和白朴的《秋思》有很大不同，同样是写秋景，马致远的《秋思》从一开始就通过几个细微事物的描写，写出了内心的那份惆怅，“枯藤”、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，都是近景，但是白朴的《秋思》则是从远景“孤村落日残霞”到近景：“轻烟老树寒鸦、一点飞鸿影下”，然后又是远景“青山绿水”，然后又是近景“白草红叶黄花”。
显示出作者的心情和马致远的《秋思》作者心情还是有差别的。
3、色彩感的不同：马致远的《秋思》整首词里没有一个写颜色的词，但是整体看却是灰色的；白朴的《秋思》里面却有“青、绿、白、红、黄”等色彩，同样说明了作者的心情不一样
4、情感宣泄的程度不同
马致远的《秋思》和白朴的《秋思》相比，知道马致远的《秋思》的人是占多数的，这也说明了秋思这首词更被大家认同，其主要原因就是这首词通过白描的方式，描绘那些让人感觉昏冷幽暗的事物，来点出作者心里（其实也是所有普通人）对秋天的那种肃杀的悲冷，而情感上要欢快的多的白朴的《秋思》，在给人带来的情感宣泄的撞击力上，要比马致远的《秋思》稍逊，所以大家更容易记住马致远的《秋思》。
[越调]天净沙·江上 张可久嗈嗈①落雁平沙，依依②孤鹜残霞，隔水疏林几家。
小舟如画，渔歌唱入芦花。
【作者介绍】张可久（约1280～1348后），元代散曲作家。
一说名久可，号小山。
庆元（今浙江宁波）人。
生活年代比卢挚、马致远晚。
他时官时隐,足迹遍及江、浙、皖、闽、湘、赣等地,一生奔波，不太得志。
【注释】①嗈嗈（yōng）：雁叫声。
平沙：水边的沙地。
②依依：轻柔的样子，描述野鸭轻飞的样子。
鹜（wù）：野鸭子。
此句化用王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞”的名句。
【赏析】这是一首写景之作。
作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。
前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一种从容闲适的情趣。
[越调]天净沙无名氏平沙细草斑斑，曲溪流水潺潺，塞上清秋早寒。
一声新雁，黄云红叶青山。
【赏析】这首元曲写的是秋天的景色，分成近景和远景两句，前一句“平沙细草斑斑”是说溪边的细沙上长着斑斑的矮矮细细的青草，“曲溪流水潺潺”说的是溪水蜿蜒流去，水声潺潺，“塞上清秋早寒”塞上就是塞外长城附近，就是河北内蒙陕西向北的地方，这句是说塞外的秋天冷得比较早。
这一句总的交待了时间地点，写的是近景，是诗人眼前看到的东西。
第二句以一声雁叫打破这个近景，让我们可以想象到诗人顺着雁叫声从眼前的景色向远处看去的动作，远处是黄云红叶青山，颜色绚烂，好一幅塞外清秋景象
秋词二首刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨，岂如春色嗾(sǒu)人狂。
【作者介绍】刘禹锡（772－842）字梦得，洛阳人，晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。
他和柳宗元一同参预唐朝永贞年间短命的政治改革，结果一同贬谪远郡。
【注释】1.寂寥：寂静；空旷。
2. 春朝：春天的早晨。
这里可译作春天。
3. 排云上：冲云直上。
排：推开；冲出。
4. 便：就；于是。
5.碧霄：蓝天。
嗾，教唆,指使。
【译文】自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条、凄凉、空旷，我却说秋天远远胜过春天。
秋日天高气爽，晴空万里，一只仙鹤直冲云霄，也激发我的诗情飞向万里晴空。
【赏析】“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。
”化自宋玉《九辩》中留下的“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，成了秋的一种色调，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。
然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。
“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。
“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。
这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。
那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。
虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。
一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。
也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。
这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。
它给予读者的，不仅仅是秋天的生机，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。
这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充。
其一赞秋气，其二咏秋色。
气以励志，色以冶情。
所以赞秋气以明志向高尚，咏秋色以颂情操清白。
景随人移，色由情化。
景色如容妆，见性情，显品德。
春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。
第二首的前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵，如文质彬彬的君子风度，令人敬肃。
谓予不信，试上高楼一望，便使你感到清澈入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会象那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。
末句用“春色嗾人狂”反比衬托出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。
采桑子·重阳人生易老天难老，岁岁重阳。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，廖廓江天万里霜。
【注释】重阳：阴历九月初九，传统上文人登高赋诗之日。
天难老：李贺《金铜仙人辞汉歌》：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。
黄花指菊花。
不似：不类似，不象。
廖廓：空阔远大。
【题解】这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。
写《采桑子·重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。
两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现了作者重回红四军前委工作时的激动心情。
选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。
与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。
登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【作者介绍】杜甫（公元712--770年），汉族，字子美，被称为杜少陵，杜工部等，自号少陵野老。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。
杜甫和李白齐名，世称“李杜”。
杜诗风格显得“沉郁顿挫”， “三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。
“三吏”：为《石壕吏》，《新安吏》，《潼关吏》；“三别：为《新婚别》，《无家别》”，《垂老别》。
【译文】风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水奔腾而来。
面对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。
【赏析】此诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州时所写。
夔州在长江之滨。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”（《杜诗镜铨》），胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是古今七言律诗之冠。
前四句写登高见闻。
首联起诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽，这里却猎猎多风。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。
诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
其中天、风，沙、渚，猿啸，鸟飞，天造地设，自然成对。
不仅上下两句构成对仗，而且还有句中对仗，如上句“天”对“风”；“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。
经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字精辟，达到了奇妙难言的境界。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。
诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，更深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”，使“萧萧”‘滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸簌之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感慨。
透过沉郁悲凉的对句，显示出出神入化的笔力。
前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。
“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。
“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。
“悲秋”两字写得沉痛。
秋天不一定可悲，只是诗人目睹苍凉宏阔的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。
诗人把“久客最易悲秋，多病独爱登台”的感情，概括进颈联之中，使人深深地感到了他那沉重跳动着的感情脉搏。
此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景相互交融。
尾联作结，并紧承五六两句。
诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更加难以排遣。
本来会意兴盎然地登高望远，现在却平白无故地惹恨添悲，诗人的矛盾心情是容易理解的。
这首诗前半部分写景，后半部分抒情。
首联着重刻画眼前具体景物，形、声、色、态：一一得到了表现。
次联着重渲染整个秋天的气氛，给读者留下了想象的空间，颈联表现感情，从纵（时间）横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。
尾联又从白发日多，多病断酒，归结到时世艰难和自己的潦倒不堪。
这样，杜甫忧国伤时的情感，便跃然纸上。
童区寄传柳宗元童寄者，郴州荛牧儿也。
行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。
寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。
贼易之，对饮酒，醉。
一人去为市；一人卧，植刃道上。
童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。
遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶
彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。
”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之
与其卖而分，孰若吾得专焉
幸而杀彼，甚善
”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。
夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。
因大号。
一虚皆惊。
童曰：“我区氏儿也，不当为僮。
贼二人得我，我幸皆杀之矣。
愿以闻于官。
”虚吏白州。
州白太府。
太府召视儿，幼愿耳。
刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。
与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶
”【作者介绍】柳宗元（773年—819年），字子厚。
唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
祖籍河东，后迁长安。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。
有《柳河东集》。
【译文】儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。
他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）走了四十多里，要到集市上去卖他。
区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。
强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，喝醉了。
一个强盗去商量买卖；另一个躺着，把刀插在路上。
孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了他。
（孩子）还来不及逃远，去商量买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，将要杀害他。
（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢
他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。
”去商量买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。
幸好（孩子）杀了那家伙，好得很
”就藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。
半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。
接着大声哭叫。
整个集市的人都大吃一惊。
孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。
两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。
希望把（这件事）报告官府。
”管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。
太府召见孩子，发现孩子原来既幼小又老实。
刺史颜证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。
就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。
乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他呢
”李寄① 干宝东越闽中有庸岭②，高数十里。
其西北隰中有大蛇③，长七八丈，大十馀围④，土俗常惧⑤。
东治都尉及属城长吏⑥，多有死者。
祭以牛羊，故不得祸。
或与人梦，或下谕巫祝⑦，欲得啖童女年十二三者⑧。
都尉令长⑨，并共患之。
然气厉不息⑩。
共请求人家生婢子(11)，兼有罪家女养之。
至八月朝祭(12)，送蛇穴口。
蛇出，吞啮之(13)。
累年如此，已用九女。
尔时预复募索(14)，未得其女。
将乐县李诞家(15)，有六女，无男。
其小女名寄，应募欲行，父母不听。
寄曰：“父母无相(16)，惟生六女，无有一男，虽有如无。
女无缇萦济父母之功(17)，既不能供养，徒费衣食，生无所益，不如早死。
卖寄之身，可得少钱，以供父母，岂不善耶
”父母慈怜，终不听去。
寄自潜行(18)，不可禁止。
寄乃告请好剑及咋蛇犬(19)。
至八月朝，便诣庙中坐(20)。
怀剑(21)将犬(22)。
先将数石米糍(23)，用蜜炒灌之(24)，以置穴口。
蛇便出，头大如囷(25)，目如二尺镜。
闻糍香气，先啖食之。
寄便放犬，犬就啮咋；寄从后斫得数创(26)。
疮痛急，蛇因踊出，至庭而死。
寄入视穴，得其九女髑髅(27)，悉举出，咤言曰(28)：“汝曹怯弱(29)，为蛇所食，甚可哀愍(30)。
”于是寄女缓步而归。
越王闻之，聘寄女为后(31)，拜其父为将乐令，母及姊皆有赏赐。
自是东治无复妖邪之物。
其歌谣至今存焉(32)。
【作者介绍】干宝（283~351年），字令升，祖籍河南新蔡人。
是我国古代著名的史学家和文学家，更是小说的一代宗师。
他的《搜神记》短篇小说集在中国小说史上有着极其深远的影响，因此他被称作中国小说的鼻祖。
此书为我国魏晋志怪小说中成就最高的代表作，保存了许多古代民间的传说，如《干将莫邪》、《相思树》、《董永卖身》、《李寄斩蛇》等，给后世文学艺术以深远影响。
【注释】①本篇写少女李寄斩蛇除害的故事。
用反衬手法，写出了李寄非凡的勇敢和机智。
②东越：汉初小国。
在今浙江东南及福建一带。
闽中：郡名。
庸岭：山名。
在今福建邵武县。
③隰(xī)：低湿之地。
④围：计量圆周的长度单位，旧说尺寸长短不一。
⑤土俗：当地风俗。
此指当地百姓。
⑥东治：据《晋书·地理志》“建安郡”下注，“东治”当作“东冶”。
东越国都，在今福建福州市。
都尉：郡之军事长官。
属城长吏：所属县城的长官。
长吏，地位较高的县吏。
《汉书·百官公卿表》：县令、长“皆有丞、尉，秩四百石至二百石，是为长吏”。
⑦下谕：下令，晓谕。
巫祝：古代以歌舞娱神、与神交通的人。
⑧啖(dàn)：吃。
⑨令长：皆县官，万户以上的大县为令，万户以下的为长。
⑩气厉不息：指大蛇气焰凶猛，为害不止。
(11)家生婢子：即“家生婢”，奴婢生的女儿。
(12)朝(zhāo)：初一日。
(13)啮(niè)：咬。
(14)尔时：这时。
预复募索：预先又招募寻找童女。
(15)将乐县：县名，在今福建西北部。
(16)无相：没有福相。
(17)缇萦(tíyíng)：汉初临淄淳于意幼女。
其父因罪当受肉刑，缇萦随父入长安，上书请为官婢以赎父罪。
汉文帝怜而赦其父罪，并除肉刑。
事见刘向《列女传》。
济：救助。
(18)潜行：偷偷逃走。
(19)告请：向官府申请。
咋(zé)：咬。
(20)诣：到。
(21)怀剑：怀中藏剑。
(22)将犬：带着狗。
(23)米糍(cí)：用米蒸制的食品。
(24)炒(chǎo)：用炒过的麦子磨成的面粉，俗称“炒面”。
(25)囷(qūn)：谷囤。
(26)创：伤口。
(27)髑髅(dúlóu)：死人头颅。
(28)咤(zhà)：感叹。
(29)汝曹：你们。
(30)哀愍(mǐn)：哀叹、怜悯。
(31)聘：送礼物以迎娶。
(32)歌谣：当指歌颂李寄斩蛇的歌谣。
【译文】东越国闽中郡有座庸岭，高几十里。
庸岭西北的山洞中有一条大蛇，长七八丈，大十多围，当地人时常担惊受怕。
东冶的长官都尉和他所管辖的各县城行政长官，多有（被大蛇）咬死的。
用牛羊祭祀，仍旧不能制止（大蛇的）危害。
（大蛇）有时给人托梦，有时告诉巫、祝，要吃十二三岁的童女。
郡、县的长官都为这事担忧。
只是大蛇（仍然）无休止地肆虐逞凶。
他们一同寻求人家奴婢所生的女孩子，连同罪犯人家的女孩子养着。
到了八月初一祭祀，（把童女）送到蛇洞口，蛇就出来吞吃童女。
多年这样，已经用了九个童女。
这时，又预先招募寻找，没有招募寻找到祭祀用的童女。
将乐县的李诞，家里有六个女儿，没有儿子。
他的小女儿名寄，要应征前往。
父母不答应。
李寄说：“父母没有福气，只是生了六个女儿，没有生一个儿子，虽然有孩子跟没有孩子一个样。
女儿我没有淳于缇萦帮助父母那样的功绩，既不能供养（父母），白耗费了穿的吃的，活着没有什么好处，不如早点死了。
卖了我李寄的身体，可以得到一点钱，用来供养父母，难道不好吗
”父母慈爱，终究不让她去。
李寄自己偷偷地走了，没办法制止。
李寄就去访求好剑和会咬蛇的狗。
到了八月初一，就到庙里坐下，抱着剑，带着狗。
先拿来几石糯米做的糍团，用蜜和炒米粉调灌糍团，把（它）放在洞口。
蛇就出来了，头大得像谷仓，眼睛像两尺长的镜子，闻到糍团的香气，先吃糍团。
李寄就放出狗，狗跑上前去咬，李寄从蛇后头砍出几处伤口。
受伤的地方痛得很，蛇因此跳了出来，到了空地上就死了。
李寄进去探看洞穴，找到九个童女的头骨，全都拿了出来，痛惜地说：“你们这些人胆小软弱，被蛇吃了，很可悲，很可怜。
”于是童女李寄缓缓迈步回到家里。
越王听到这件事，就聘童女李寄为王后，授予她父亲为将乐县的县令，母亲和姐姐都得到了赏赐。
从这以后东冶再也没有出现妖邪的东西，有关李寄的歌谣到现在还有。
狼 清·蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉
止增笑耳。
说虎刘基虎之力，于人不啻倍也。
虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。
则人之食于虎也，无怪矣。
然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉
虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。
故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。
以一敌百，虽猛必不胜。
故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。
是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。
其为人获而寝处其皮也，何足怪哉
征文请求
有一篇
希望可以帮到你
“七岁初照水，八岁偷照镜”，这是我初学诗时写邻村一个小女孩的句子，无论是房前的井水还是后山月塘的野水，总之，“初照水”给人的感觉是美的。
二十年后，读到赫拉克利特“你不能两次踏进同一条河流”的句子时，我震撼于生命的沧桑和世事的多变。
我想起了那个早已为人妇的女孩，她可能已经不记得七岁时的那汪水了。
但我要说的是，在我的心里，嘉陵江永远是我诗歌中不变的河流。
第一次听说嘉陵江，是初中老师从课本上讲给我们的；第一次亲临嘉陵江，是同姑父一起给住在县城的大姨妈家背杏果时坐乌蓬船涉江而过的。
但那时侯很小，不知道眼前的江水会对我的生命有什么启悟，不知道我一生的精血会与她有怎样的关联
记得上高中的时候，有个礼拜六，我从学校直接步行进城去大姨妈家，快走到南津关了，我才发现身上的所有口袋里，没有一个子儿，怎么过河
我的心开始咯噔咯噔跳，这时候，我突然发现前面走着一个小学的同学，我赶上去和他答话，到渡口了，我故意走在他身后，对他说：“哎，我来给你买票
”同学一听，答到：“看你说的，我一起买
”那天晚上，我一个人到嘉陵江边漫步，那是我第一次用陌生人的眼光仔细地打量着眼前的江水，我在水里看到的，绝不是邻村七岁女孩在水里看到的她自己初绽的面容，我看到的是对未来的梦
一个贫乏时代一无所有的乡下男孩的梦
我在心里发誓：从今以后，我一定要堂堂正正过河，一定要堂堂正正做人
读师范的时候，不知什么原因我痴迷上了文学特别是诗歌。
那个时代，刚好是郭沫若、艾青、藏克家时代的尾声，紧接着，我就被徐自摩、戴望舒的丁香和迟桂花包围了，眨眼之间，我又被北岛、舒婷、欧阳江河和杨炼们的朦胧迷醉。
就象河流，一波一波地撵过，一浪一浪地翻过。
但不管发生了怎样的变化，我对唐诗宋词的喜爱总是与日俱增。
在文教句工作的时候，我意外地得到了一套古旧的全唐诗，从那些绝美的诗词里，我有意无意地读到了与嘉陵江有关的句子，从历史的纵深处谛听到了过往诗人们对母亲河的倾述：“嘉陵江水此东流，望喜驿中忆阆州，若到阆中还入海，阆州应有更高楼。
”这是李商隐对“五城十二楼”的阆中更邈远的期待；“巴江江水色，一带浓柔碧。
仙女瑟瑟衣，风梭晚来织。
”从北宋进士王周的《巴江》里，我又感应到了神话时代阆中的古意，仿佛回到了上古的华胥氏国，看见了手拿曲尺和圆规的伏羲兄妹；在诗圣杜甫的《阆水歌》里，我时时能领略到“巴童荡桨欹侧过，水鸡衔鱼来去飞”的画境……无数个夜晚，我就把自己的灵魂寄居在那些奇奥的汉字中心，在诗歌的河流中心漫无边际地梦幻和漂泊。
上世纪80年代，是我们这代人灵魂最孤绝的时代。
我把我的生命埋藏在汉语的修辞格里，就像河流深处的卵石，把他们的头颅低垂在幽暗而深邃的河床中央。
更多的时候，我独自走在被夕阳染红的江滩上，眼前的芦苇仿佛不是真实的芦苇，脚下的江水也不是灵动的江水，我敛缩成了一粒灰色的死沙。
也就是那段时间，在诗歌中，我开始了青春期最坚韧最漫长的挣扎：“锦屏山，我生命中的风水宝地\\\/过往的流雁\\\/为何带不走我眼中的泪水\\\/\\\/我曾坐在无人的山巅\\\/独诵唐人绝句……”（《锦屏山》）生命在一种古老的诗意里不安地延续，为了抑制这种不安，我们一伙年青人，经常在江边的柳林里编导属于我们自己的篝火晚宴，我们挥舞着自制的玩具枪，“在黑夜\\\/无边无沿地穿越。
发出\\\/石块般喊叫：来啊\\\/爱
桥下的水哗哗地响起来……”（《打夜的孩子》），在大佛寺的深湾里，我们身体靠着身体，紧挨着彻夜歌唱着过冬，而嘉陵江水，在不远处毫无声息地流过，流向它必须去的地方。
停顿使河流死亡。
人的生命就像河流，永远在路上走着，无法停顿。
先哲赫拉克利特所说“我们踏入，又没有踏入同一条河流……你不能两次踏进同一条河流”就从最高的意义上论述了河流的恒变和人的自变。
从上世纪九十年代初期，为了改变我的生存状况，为了离开那不能养活我的故乡，我开始奔波在成都和阆中之间。
奇怪的是，一到了省府成都，我的感觉不是我离开了故乡阆中，而是成天空落落的，再喧闹的场合、再奢华的生活都激不起我灵魂的拍荡，我知道，远离故乡我就远离了诗歌，远离了诗歌中的河流我的激情和灵感就如炽般焦燥，人的灵魂在很多时候需要湿度，需要用故土和家乡的水来滋养，需要诗歌来提升……这种从骨子里对故土的迷恋使我这个认他乡为故乡的客居者日渐憔悴，我知道，要活下去，就必须回到我真正的故乡。
2001年秋末，甘肃诗人叶舟来成都，我们一群所谓的诗人在“川东吊脚酒楼”醉饮，那一夜，我称之为属于我的诗歌后回归之夜，因为那晚“很多莫名的词语开始悬浮在我的脑宇\\\/自然、精细、唯美地组成了\\\/我灵魂深处奇妙的拼图\\\/我又看见了多年以前莺飞蝶荡的幻影\\\/\\\/这个夜晚是诗歌后回归的夜晚：\\\/我还未写下一个字，但诗已经发出了轰鸣
”正因为这个诗歌后回归，使我毅然决定必须尽快回到故土阆中。
2002年，我携家返回阆中。
车过南充，我就嗅到了故乡熟悉的山水味道，我的胸中就开始涌荡着滚滚的诗意：“江风传来夏天最后几缕醉人的凉意\\\/我的心像一条缓缓苏醒的纸蜥蜴\\\/从体内出发\\\/轻轻地向某个无名高地攀爬……”回来就到老土地村去看我死去的婆婆爷爷，为他们的坟捧上一坯新土；回来我就开始写《人祖伏羲与阆中》5万字的论文，就去寻找华胥感孕的大泽；回来就登上锦屏山到杜甫祠触借苍凉而暖热的诗魂；回来就让心随嘉陵江的日月一齐升落……我回到了充满价值的存在之中： 今夜，在嘉陵江，月光与流水一起庆典 林中的风，拉着我的衣袖，想一起加入 岸上的岩菊，向月华深处，投下暗黄的影子 象流水一样 ：“思想不停留
” 谁在千年的岸上 把自己变为灵性的石头 谁又抛弃王冠 ，象隐居的赫拉克利特 躲在古老的森林，发酵着自己的灵肉 把慧根植于广袤的黑土。
而这时 一只夜枭啼叫着横过江面， 一股寒凉的风 象一个知心的朋友，把我带向遥远 ——《嘉陵江情诗》 “这儿也有神。
我找到了我自己。
”当年的赫拉克利特在烤火取暖时发现他的本质，我在古城灵荡神飘的房瓦下，在含义深远的俞水（阆中段嘉陵江水古称俞水）深处也找到了我真正的自己，将来我死了，也能感觉我活在时的意味深长。
幼儿不良阅读习惯案例分析范文
2011年幼儿心理学案例分析题及解析幼理学的案例分析儿教育学的案例分析一样，要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗
”他用尽力喊：“xi，xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1） 此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点
答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2） 老师和家长在教育过程中应注意什么
案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学
案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
案例四强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗
”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
案例五某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。
有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
案例六宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。
爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。
请简要评析。
案例七红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。
根据情绪发展的趋势原理加以分析。
案例八小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴，家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。
老师开始严厉的责备他，后来谁也不管了。
妈妈开始担心。
分析小南的特点及成因。
案例九亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球~~~，总是不能专注地坐下去。
结合幼儿注意发展的特点加以分析。
1答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
2答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
3答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1．游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
2．游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习。
例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。
游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。
特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维发展。
3．游戏有助于儿童去自我中心能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。
因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。
4．游戏有利于培养儿童的自制力由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。
马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。
游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。
这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。
因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此，这些父母的做法是不正确的。
4答案：这里涉及到了很重要的概念——自言自语。
自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。
1．自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。
2．自言自语的形式（1）游戏言语。
这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。
例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃
快吃
不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去
”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。
你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。
（2）问题言语。
这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。
当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。
例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。
既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他或阻止他，而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。
6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。
5答案：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。
这和幼儿感知分化发展不足有关。
感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。
另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。
有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。
中、大班幼儿想象与现实混淆的情况已经减少。
6答：遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。
遗传对儿童发展的作用表现在：（1）遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提；（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。
环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；（2）宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向；（3）微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。
生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在：（1）环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。
如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。
儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。
（2）遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。
反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。
这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。
（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。
如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。
在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，则是环境因素的影响要大于遗传因素的影响。
所谓综合分析，是指要避免片面地把遗传或环境的某种影响孤立起来，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个方面发展的作用。
7答案：儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。
食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。
早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。
婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。
随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。
8答案：小南的特点主要是任性、攻击性强。
这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。
主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：（1）缺失。
独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会；（2）独特。
独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性；家长与子女的关系。
家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过渡溺爱、过分保护都是对其发展不利的，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。
9答案：幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展。
幼儿无意注意有如下特点：（1）刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素；（2）与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，而且依赖于成人的组织和引导。
由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。
<全民开考》观后感 拉个帮忙写一下 要交的 快
爱学习，爱答题，爱全民开考
《全民开考》是一个娱乐性互动节目，上面既可娱乐，也可增加我们的知识量，真是一举两得。
每天都有好多人参与呢，每一题都有几百人答对。
首先，主考天骄介绍考官和观众答人。
不一会儿，清脆的开考铃响起，每个看这个节目的人都紧张起来。
接着介绍答题规则，每个奖项都有丰富奖品，这也难怪这么多的人参加了
题目还分文字题、图片题、片段题。
有医学方面的：“艾滋病不通过——传染。
” A.性接触 B.血液 C.母婴垂直 D.唾液 考官和观众答人还会帮您分析，有的是间接提醒，有的可是引导你选错误答案呢
最激动人心的时刻到了，正确答案是——D
当你答对了，那就恭喜你了，答错不要紧，下次继续努力。
共有八道题，若全答对，就可参与抽奖，有机会得万元大奖
当然，也有孩子们喜欢的题目：“海绵宝宝是哪一个国家的动漫形象
” A.英国 B.美国 C.日本 D.法国 也许你听到这一题会很吃惊，哎呀，平时只顾着看动画片，那顾着这些呀
瞧
他也提醒你平时要多多观察，留意身边大小事。
正确答案是----B.相信小小的你也增长了知识吧。
一开始，只是为了完成作业而看了一集，结果越看越喜欢，就连两个表姐也参与进来，可热闹了
尽管他们俩都是初中毕业，一个大学，一个高中，还是答错了三四道题呀
真可惜。
每答错一题，我们总是陷入深深的困惑之中，只能等待考官为我们解释，然后，便会豁然开朗。
《全民开考》，趣味无穷，短信互动，家人齐享，答对八题，获得大奖
让人明事明理，有不至于太枯燥，也就是所谓的“玩中学，学中乐”。
首先，主考天骄介绍了主考以及观众达人。
接着介绍答题规则，听着这些诱人的奖品，心里也十分激动
开始了，一道道令人匪夷所思的题目，展示在我们面前。
坐在电视机前的我，也参与了进来，有的时候，考官说的那些题，我是一问三不知，完全摸不到头脑。
听见观众达人说出的选项，我也会紧张地为他们捏一把汗。
每答对一题，我们甚至会激动得跳起来，顺利地通过一关了
每答错一题，我们总会陷入深深的困惑之中，只能仔细听着考官给我们的解释与相关的资料，然后，我们便会豁然开朗。
2014年世界杯足球赛将在（ ）举行A:德国 B：巴西 C:俄罗斯D：法国 。
看到这个题目，我眉头一皱，计上心来，爸爸喜欢看足球比赛，平常也给我灌输了不少这样的知识，我悉心一想，巴西上届世界杯是再1950年举办的，那么2014年一定是巴西了。
我拿起手机毫不犹豫地发送了短信。
我两眼紧盯着电视机，等待着主持人宣布答案。
“正确的答案是B我开心地蹦了起来，答对了
接下来，就没这么容易了，上一题只是小试身手，这题是要动动脑了。
“以下哪个动物不是哺乳动物
”A:蝙蝠B：鲸鱼C:鳄鱼D:鸭嘴兽。
疑点就在这了，蝙蝠的确是哺乳动物，鲸鱼也是，但鸭嘴兽就不确定了，以前曾在电视上看见过，鸭嘴兽，顾名思义，就是长相奇特，有这一张鸭子一样的嘴巴，却不是鸭子，怎么办呢
倒计时了，我实在不清楚，只好瞎选了，我选了D鸭嘴兽。
只听，正确答案是：B，啊
对啊，我怎么没有想到呢
注意力全放在奇怪的鸭嘴兽上了，而鳄鱼看都没看，就直接跳过了。
鳄鱼是卵生动物，这是很普通的知识呀
我只好吸取教训，继续看下一道题目了...... 爱学习，爱答题，爱《全民开考》
孩子专注力很差如何调整呢?
影响专注力的5大因素1. 生活环境。
由于环境对孩子的影响很大，现在的生活中又充满了太多的干扰，比如随时会响起来的手机、多得数不清的电视节目等，这虽然给我们带来很多方便，却也减少了孩子们之间的人际互动，同时也不利于孩子专心学习。
因此，孩子的注意力就一代不如一代。
2. 先天气质。
如果孩子本身特质就是属于坚持度低、注意力低的情况，相应的专注力也会比较低。
3. 刺激过多。
现代孩子受到的刺激比较多，所以选择也很多，当孩子觉得眼前的玩具或事物缺乏吸引力的时候，或是对所进行的活动有挫折感时，就很容易找其他东西来代替，而不是专注于想办法解决眼前的问题。
4. 过度宠爱。
如今家庭中的孩子都很少，所以家长的宠爱就更多地集中到一个孩子身上，处处都帮他打理好一切，学习的机会减少，专注力的培养就更加困难。
5. 大肌肉活动不足。
孩子心中明明想要骑车、溜滑梯，父母却一直要孩子画画、玩拼图，造成大肌肉活动不足，专注力集中的情况就会很差。
专注力的4种类型因为先天气质有所不同，所以每一个孩子的专注力表现也不一样。
总体来看，孩子的专注力大概可分为4种类型。
因此，在我们培养孩子的专注力之前，应该先来考察孩子属于哪一种类型，然后才能对症下药。
1. 拖拖拉拉的孩子要这一类型的小孩专心没有问题，但是要他静下来专心做事，却得让家长花费不少力气，他们的性情大多容易紧张、敏感或羞怯，可能每天都需要妈妈唠叨，他才会把该做的事做好，做功课时可能又喜欢东摸西摸，等长大之后，也可能是不拖到最后一刻就不把事情做完的人，一直给人一种“不负责任”的印象，属于专注力最低的孩子。
2. 复杂型的孩子这一类型孩子的专心情况如何，要看他当天的心情、环境、身体状况而定。
如果生理或心理稍有不适，很可能就会对专注力表现产生巨大影响。
在未成年以前，大部分的孩子都属于这一类型。
不过，复杂型的孩子似乎更不能忍受任何事来影响他们。
如果想要让这些孩子专心，除非是活动特别有趣或是他非常喜欢这些伙伴，不然的话，他一定会立刻离开，去做自己真正想做的事。
3. 稳定性极高的孩子对于这一类型的孩子来说，虽然也会有不专心的时候，但是那样的状况极少出现。
相反，他们在大多数情况下都能专注于手边正在进行的事情。
对于父母而言，他们绝对是好管教的孩子，从来不需要家长过分担心。
4. 极端的孩子专心的时候非常专心，但是当他不想专心的时候，谁也拿他没办法，这就是极端型孩子的专注力特色。
只要是有兴趣的事，他就会专心去做，一点也不会被外界干扰，否则就是一副懒洋洋的样子。
通常这一类型孩子的性格比较容易紧张，如果事情或环境临时产生变化，或需要暂时放手的时候，他通常不知道该如何妥善处理。
提升专注力的10大方法1. 不要替孩子贴标签即便你家孩子的专注力不强，比如大家都坐定位置准备用餐了，他才姗姗来迟，那也不要对孩子说出负面的话语来。
对他们来说，这就等于贴了一张负面标签在自己身上，那样只会让孩子否定自我，而且也会造成孩子对家长的反感，不利于亲子关系的发展。
2. 观察孩子平日表现家长一定要仔细观察孩子平常的行为表现，找出最适合孩子的方法。
如果孩子属于能够静下心来学习的人，当然适合以静态的方式去引导，例如带孩子听一些音乐、让孩子玩拼图等。
如果孩子的身体一定要动来动去才能学习，那就不如配合孩子。
例如当孩子在玩的时候，可以随口问他一些与课业相关的问题，让他在运动身体的同时也能动动脑子。
另外，年龄越小的孩子越需要大肌肉活动，如果家长不方便一边玩一边和孩子说话，也可以采用先满足孩子大肌肉的活动量、再让孩子专心从事静态活动的方法。
3. 帮孩子创造成就感成功的喜悦感可以鼓励孩子再接再厉，当孩子顺利达到家长的要求时，可以奖励一个小红花。
比如集满了10朵小红花之后，就可以给孩子买一本他喜欢的书或是玩具，让孩子在成就感中不断提高自己的能力。
4. 赞美孩子努力的过程不要将结果看得太重要，即便孩子还没有达到大人的要求，但只要他有了积极的表现，家长也同样可以赞美孩子。
当亲朋好友打电话来的时候，家长可以在电话中向他人赞美孩子的努力表现，比如：“小凯一直在努力学习做手工呢，虽然一开始做得还不是太好，但是他一直都在努力，始终没有放弃呢，你们真应该来看看
”5. 找出让孩子专心的办法这里的“办法”针对的是感官。
有些孩子特别容易被视觉刺激的东西吸引，有些则是触觉，也有可能是听觉。
在了解到哪一种感官刺激最能吸引孩子之后，家长就能够因势利导，轻松提升孩子的专注力。
6. 将工作合理分割孩子的稳定度不如成人，如果要求孩子一次性解决需要长时间专心才能够做好的事，当然很难收到效果。
这时不妨先仔细观察一下，看孩子专注的时间能够持续多久，然后把工作量做合理分割。
如此一来，对孩子的要求一开始就落在了合理的范围内，然后再协助孩子逐渐拉长单位工作时间。
7. 注意说话的语气与指令家长一旦着急起来，在很多时候都会出现不耐烦的语气。
另外，如果家长所说的话不是很清楚，也会让孩子感觉无法理解。
因此，在与幼儿对话时应使用温柔的语调，重复、清晰地叙述指令，亲身示范给孩子看。
例如先带孩子看时钟到了几点，然后提示孩子应该做什么事，最后带领孩子一起去完成那些事。
8. 让孩子了解坚持的重要性在事情刚刚开始或者进行到一半的时候，如果孩子开始抱怨“我不喜欢做这件事”，那么家长可以告诉他，并不是他不喜欢，而是他不够专心。
当孩子开始某项学习课程后，家长也可以告诉孩子，倘若不继续下去就会有什么样的后果，把最后的决定权留给孩子，让孩子了解到坚持的重要性。
9. 善用有效辅助品当家长明确得知孩子喜欢某项物品之后，就可以利用这些物品来加强孩子的专注力。
比如孩子喜欢有卡通图案的拼图，那么家长就可以使用拼图让孩子先稳定下来，然后再慢慢增加拼图的片数，以延长孩子专注的时间。
或者使用沙漏计时，如果单纯跟孩子描述3分钟有多久，孩子可能觉得很抽象，那么可以使用沙漏做说明，滴完一次就表示3分钟时间到了。
这样一方面能吸引孩子对时间的注意力，另一方面家长也可以更方便地进行观察，如果沙漏滴完了，孩子却仍然在继续做原来的事，那就明确表示孩子有进步了。
10. 身教不可少家长的以身作则非常重要。
如果家长想让孩子看书，那么家长自己也要养成看书的习惯，即使是孩子和家长各看各的书也可以。
相反，如果家长整天抱着电视不放，那么要想让孩子爱上看书还真不太容易。
家长要戒除的4种表现在培养宝宝专注力的同时，家长也要注意一下自己的表现，不要因为自己而影响了宝宝的专注力。
1. 家长是急性子急迫的言行会对孩子产生不良的影响，在长期的耳濡目染之下，孩子也会学着家长说出情绪焦躁的话。
虽然家长只是希望自己能够在工作及家事上更有效率，但是这样急切的心理容易给孩子树立不好的榜样。
这样一来，一旦孩子碰到难以解决的问题时，首先想到的不是耐着性子去解决，而是先发一通脾气再说。
2. 考虑事情过于长远当然，眼光长远一些并非坏事，但是眼光长远并不代表可以跳过现在。
如果孩子长期被这样的价值观所教导，那么将难以享受和满足现有的一切，自然也就无法培养起足够的专注力。
3. 过度放任孩子过度的自由和放任，对于孩子的专注力也是有害无益。
由于现在家长的工作都很繁忙，所以在把孩子接回家之后，很多人的办法就是打开电视给孩子看，或让孩子自行从事所喜欢的活动。
久而久之，孩子自己就会养成一回家就开电视的习惯。
由于没有家长在旁边引导和督促，专注力的培养也就很难有好的效果。
4. 常常打扰孩子可能是出于好玩的心态，当孩子很专心地做自己的游戏或其他活动时，有些家长总是喜欢突然跟孩子闹一下，或是要求孩子去做别的事，这是一种非常不合理的行为。
如果家长希望培养孩子的专注力，那么当孩子在很专注地游戏或看书时，家长最好不要马上打断孩子的行为，而应采用预告的方式。
比如家长已经和孩子约好，看书可以看到几点，在时间期限到来之前的5～10分钟，就可以先提醒孩子时间快到了。
除了口头提醒外，家长还可以使用一些辅助工具，如铃铛、闹钟等。
如何激发学生科学学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是推动学生的直接动力，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。
而兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。
这样才能调动学生的学习积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
因此,我们每一位教师都应该努力做到:一、创设情境，引发兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半”，创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果，而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果，要使学生在课堂上保持生动活泼的状况，就必须为学生创设一定的学习情境。
例如教“多样的呼吸器官”时,教师可以先讲一个故事:一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。
鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头浸没在水中一个小时吗
”蝗虫满不在乎：“敢呀
但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗
”青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
鲫鱼不得已，只好跳到岸上，不一会便死去了。
鲫鱼失败的原因是什么
如果你是这只小鲫鱼，这时候你会怎样做
这样学生就开始了积极的思考和讨论,使学生强烈的求知欲望油然而生。
再例如，当一个“马德堡半球”呈现在没有情境准备的学生面前时，在学生的脑海中只能形成一个冷冰冰的球形铁制品视觉形象。
这种孤立的视觉形象脱离了丰富的内涵，它既不能激发观察者的兴趣，更不能激发观察者丰富的联想。
观察者在心灵深处的感受是非常微弱的。
但是，如果教师先介绍发生在1654年德国马德堡市验证大气压存在的惊人实验后，再呈现“马德堡半球”，它在学生的视觉中就成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物。
使学生对它产生强烈的兴趣,产生想了解它的内在动力.二、巧设质疑,激发兴趣从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。
在教学情景中，一定要有推动个人去达到认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。
传统的以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的接受知识，无法使学生产生积极探索的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪。
在科学教学中，教师若能紧密结合教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的科学问题，积极创设开放的教学情景，将会激发学生的探索研究动机，从积极地参与探索.例如：“浮力”教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、密度有关，跟物体浸入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。
为了使学生建立正确的概念，教学中可设计这样的实验：（1）用弹簧称分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，要求学生观察弹簧称示数，并提问说明了什么
（2）用弹簧称挂铁块徐徐浸入水中，让学生注意观察弹簧称示数变化，待铁块全部浸入再置于不同深度，提问学生观察到什么
（3）换用煤油或酒精重做上面的实验，让学生观察并回答液体密度不同弹簧称示数有何不同
在其他有关实验中，也可以提出相应的问题，并通过实验过程加以验证。
例如，提出“空气有没有重量
能否称出空气的重量呢
磁铁能够吸引铁块，铁块也能吸引磁铁吗
”这些问题源于生活实际，但又往往被人们熟视无睹或常规生活经验相悖，这就更使即将展开的实验笼罩上一层趣味的灵光.再例如:在上“体内物质的运输”时,讲到“血管”,我就提了这样问题: “人在创伤时,为什么有时只是渗出很少的血?有时缓慢流出暗红的血?有时却喷出鲜红的血?” 当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞，造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
三、注重实验,提高兴趣科学是一门以实验实验为主的学科，特别是在中学教育阶段，实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的.例如：教学《杠杆》一课时，首先，让他们用尺子去撬动铅笔盒，由于铅笔盒里东西一般比较多，所以撬起来比较吃力，有的甚至撬不起来，由于是自己身边的东西，而且每个人都参与进去了，他们都觉得很有亲切感，很感兴趣，这时候提出问题：那么有什么办法可以让尺子比较容易地撬起铅笔盒呢
他们都对这个问题很好奇，注意力就在不知不觉中转移到学习上来了。
通过不断地反复实践他们发现铅笔和尺子的支点离铅笔盒的远近是关键所在，支点离铅笔盒越近，离手指越远，需要用的力就越小，从而得出了杠杆的作用。
在兴趣激发之下得出的结论他们记得特别牢
又如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。
看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。
此时，我不失时机地提问：“你们想到什么问题
”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞
”“是什么力量让它飞起来的
”“它能飞多高
”“怎样才能让它飞的时间更长一点”……通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。
总之，就是要激发学生的学习兴趣和大胆探索的精神，使学生体验成功，增强信心.再如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。
现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。
学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。
利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。
随着实验教学的深入，学生不仅需要富有趣味的史料与问题启示，借以烘托实验主体，更需要揭示知识体系之间的内在联系。
这种联系正是新实验的认知基础，而新实验又为知识体系添新的素材，为学生的认知思维注入新的活力。
例如，科学教材“电和磁”一节中，通过几个电磁感应现象演示实验总结出感生电流产生的条件是“穿过闭合电路的磁通量有变化”。
在具体教学过程中，有经验的教师在演示“磁铁不动，线框运动，有感生电流产生”之后，启发学生运用运动学中“相对运动”的知识来思考、推理第二个演示实验。
事实证明，大多数学生能从第一个演示实验推理出：“线框不动，磁铁运动，同样有感生电流产生。
”有了这个判断，教师再加以演示验证，实验效果就非常明显。
接着，教师让学生思考第三个实验，即磁铁和线圈一起运动，有没有感生电流
学生的思维由于受到第二个实验的激励，积极性会进一步提高。
用同样的方法来处理后面三个实验，学生的思维逐步激活，进入丰富的联想空间，最终得到结论：“只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感生电流产生。
四、利用多样性教学方法,诱发兴趣学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的兴趣，教学必须采取灵活多变的教学方法。
灵活多变的教学方法，是指教师在课堂教学中根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点和课堂情绪而采用的符合学生认识水平的多种教学方法。
心理学研究表明：刺激物持续作用于某一感官，就使感官对这一刺激产生顺应，引起感受性降低，从而产生厌倦的心理，学习兴趣降低。
为此，教师在课堂教学中方法要灵活，新颖多样，生动有趣，内容丰富，有启发性和趣味性，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，才是培养学习兴趣的有效途径。
如：比较抽象的科学概念、运算定律、计算公式等，应以教师讲解为主，通过练习巩固.在探究性实验中老师要将学习和评价的主动权交给学生：学生是生动活泼、具有自主发展意识的个体，教师应该充分尊重学生的主体性和发展欲望。
在平时的教学和交往活动中,鼓励他们在科学课的学习过程中，发现自己的才能，树立自信心，并且很好的展示出来。
从而使他们在基本素质全面发展的基础上，充分显示自己的个性。
在课堂内外的许多探究活动和讨论交流中，我注意引导学生敢于发表自己的意见，并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议，相互补充，学会自我评价和相互评价。
建立和谐平等的师生关系，激发学生主动学习，主动参与评价。
在师生交往中，尤其在课堂教学中，要消除老师在学生心目中的绝对权威地位。
我经常告诉学生，他们可能在某些方面懂得的比我还多，并且书本上的也不是绝对正确，鼓励他们质疑。
对于学生提出的问题，我从不忽视，尤其是一些有价值的问题。
例如：在学习物体的“热胀冷缩”时，我讲到：“物体一般都有热胀冷缩的性质。
”就有一位同学提出：有没有热缩冷胀现象
我当时对他的这种行为进行了高度评价，并且鼓励同学们课后查找资料，下次科学课就改为信息发布会。
在信息发布会上，学生讲述了很多热缩冷胀的例子，活跃了学习气氛,增强了同学们的学习兴趣.有一个的学生，最喜欢在我一进教室时就提问，但他的问题总是海阔天空让人摸不着边。
后来，在表扬鼓励他的同时，我宣布每节课的前三分钟由学生自己提出大家感兴趣的问题，自己解释原理和设想，同学们可以自由讨论.总之，活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。
五、利用多媒体教学,开拓兴趣计算机以其丰富的表现力把科学现象、科学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握科学知识提供了充分的认知手段。
丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材，如：文本资料、图片、声音、视频和动画等。
只要我们打开电脑，点击相关网站，键入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。
例如讲解细胞时，只要在收索引擎中输入“细胞”两个字，按回车键，几秒钟后关于细胞的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。
丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大的降低了教学的难度，学生也易于掌握。
传统的教学中，教师是知识的传播者，是演讲者。
学生往往是被动的听，是听众。
实验证明单*听觉，可获知识的60%，单*视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。
书本是学生学习的世界，而网络环境下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，学生学习的指导者和组织者。
教学中，运用网络教学课件，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真，能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图象化，使复杂的问题简单化、动态化，能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾，大大提高教学的容量、教学效率，减轻学生学习的负担。
很多的知识、信息，完全可以*学生上网收集，通过信息处理和加工以后获得。
例如：在学习“生态系统”时，通过布置学生上网收寻有关生态系统的资料，然后让学生归纳总结并进行交流。
学生通过上网不仅获得不同生态系统的文字资料和图片，还获得与生态系统相关的知识，如：目前生态系统的状况，遭到哪些因素的破坏，政府或有关部门采取了哪些措施，如何改进等等，极大的丰富了学生的知识面，无形中还对学生进行了思想教育。
教师还可通过把课题内容设计成不同层次的子课题让学生自主选择、自主探究、并自主完成预期目标，教师则进行辅导和点评；教师通过制作形式多样的课件让学生通过上机操作，如：拼图、填图、连线、画图、实验设计、游戏、网上讨论、交流等，让学生通过操作过程获得成功的体验，合作的乐趣；同时培养学生的创新精神，加强学生学习的主动性。
如在“教学声音的传播”时，采用多媒体放出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的
为什么每个人，每样乐器的音乐不一样
……自然而然地想知道究竟。
这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣。
六、开展课外活动,巩固兴趣课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。
由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习科学知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。
实践能力在以往的教学中不被重视，因此新课标中就实践能力加以强调。
同志曾经说过：“实践出真知”自然界丰富多彩，奥妙无穷，如果我们的学生在课堂上面对教师苍白的讲解和书本的文字，那么对科学就不可能产生浓厚的兴趣，就不可能迸发出创造的火花。
因此，科学教学必须注重它的实践性，增加学生的实践机会，让学生走进大自然这一魅力无穷的殿堂。
如让学生调查“白色污染”形成的原因，提出消除这类污染的建议；调查家庭金属垃圾的种类，分析回收价值的可能性，又如上环境保护时，我设计了这样一个问题：某城市的一座花园里，百花争妍，姹紫嫣红，煞似好看，但一场大雨后，美丽的花朵失去了原有艳丽的色泽，请问这是什么原因
让学生用所学知识去解决，并要求通过实地考察、取样分析、实验检测研究、参观访问、社会调查、翻阅相关的教材、参考书、互联网等活动，写成科学小论文或调查报告，要求说明产生这种现象的原因、检测方法、造成危害，并给合绿色化学提出改进治理的措施等内容，让学生研究探索，最后组织学生把各自研究成果进行交流。
实践活动能培养学生主动探究，发现问题、解决问题的能力以及交往合作能力，使学生更深切感受到科学在社会生活、工农业生产、经济建设中的广泛作用，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，更培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神、一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学研究的方法，形成终身学习的意识和能力。
它是培养学生学习兴趣和实践能力的一个重要途径。
在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与科学知识有关的劳动等等。
这样丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在。
对学习科学知识更就有了强烈的欲望。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学生学习科学的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造性的目的。
从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质,达到和实现新教材的编写意图。
求，帮助西部贫困孩子的英语作文，180字的
在一座美丽的房子里，有一只聪明的小猫，它是一个发明家，发明了许多好玩的玩具，住在附近的小鸭、小狗、、，都非常喜欢它。
有一天，小猫发明了一台电脑，便把好朋友都请到家里。
大家看了很好奇，小猫告诉它们这是电脑，并且教它们怎么玩，大家玩得开心极了。
过了几个月后，小猫觉得有些厌烦了，心想：我这么聪明，电脑也是我发明的，为什么要和那些连电脑也不会发明的“笨蛋”一起玩呢
于是，从那天起，小猫把大家都赶走了。
它把小鸭小狗赶走以后，就一个人独享起那台电脑，可时间久了它便觉得头晕眼花，更要命的是它觉得越来越冷，受不了了，只好躺在被窝里，心想：“为什么我的房间会这么冷呢
”渐渐地，小猫的手和脸都冻僵了，小狗从它家经过时，看见小猫哆嗦的样子，赶紧用自己的身体给它保暖，小猴惭愧地对小狗说：“谢谢你，我现在好多了，我知道以前把你们这些好朋友赶走是不对的，你能把小鸭、和再请来我家玩电脑吗
”小狗点头答应了。
大家很快又来到了小猫家，开心地玩起它们已有非常久没玩的电脑，小猫家里也逐渐的温暖起来。
小猫笑着，暗想：有好东西一定要和大家一起分享才会更加快乐啊
从此，小猫让小伙伴们一起玩电脑，大家喜笑颜开。
小猫生活在欢乐的气氛中，也感到无比的幸福
