老农夫的三个儿子读后感
妈妈给我买了许许多多的书，其中的伊索寓言里就有一个有趣的故事，叫《农夫与他的三个儿子》，让我来讲给你听听吧。
从前有一个农夫，他有一大片葡萄园。
他整天都在葡萄园里辛勤地耕作。
可是他的三个儿子却十分懒惰。
农夫想让老大帮他，老大推托说：“外面太热了，我好累还是让老二帮你吧。
”于是农夫去叫老二，老二推三阻四地说：“昨晚我没睡好，今天全身酸痛，再说我还没吃早饭呢，你还是叫老三帮你吧。
”农夫只好来到老三跟前，希望老三不再无所事事，能帮帮他。
可老三回答：“爸爸，对不起，我今天不太舒服。
我头疼。
”农夫失望地回答：“不会吧
上一次你说你肚子疼。
”接下来的日子，农夫长年累月地勤恳劳动。
终于有一天，农夫病倒了，他再也没法下地干活了。
农夫想到自己快死了，他劳累了一辈子的葡萄园再也没人管，他的三个儿子也会饿死的，他非常担心。
小朋友，你们猜猜农夫想了个什么主意呢
农夫把孩子们叫到床前说：“孩子们，我一辈子只有这片葡萄园和你们三个孩子。
我一点都不偏心，在葡萄园里我给你们一人准备了一份金银财宝。
只要你们翻遍整个园子一定会找到的。
”农夫很快去世了。
三个儿子在田里不断地翻土、挖掘，不分白天黑夜地忙了好几个月。
秋天到了，孩子们没找到金子，果园却因为他们的辛勤劳动长满了成熟的葡萄。
三兄弟卖了葡萄变得很富有。
读了这个故事，我明白了农夫并没有骗他的三个儿子。
他留给孩子们的“金子”是他们勤劳的双手。
是的，靠我们的双手辛勤地劳动，不怕困难就能创造财富。
我要加油了，你呢
阅读<<伊索寓言>>中农夫与他的儿子们,写出其寓意.或看法
有个农夫快要辞别人世时，想要把自己耕作经验传给儿子，便叫他们来说：“孩子们， 我即将离开这个世界了，你们都去寻找我埋藏在葡萄园里的东西，把它们统统都找出来 吧
”儿子们以为那里埋藏了金银财宝。
父亲去世之后，他们把那葡萄园的地全都翻了一 遍，什么宝物都没找到，却使葡萄园的地很好地耕作了一番，所以这年比以往结了更多的葡 萄。
这故事说明，劳动是最好的宝物。
农夫和仙女读后感
如果没有他们城市将不再光鲜亮丽，所有的人都不会有粮食供应，我们需要尊重他们，保护他们，我们不能因为生活条件比他们好，就不把人家放在眼里，践踏别人的尊严，那种行为是可耻的，如果没有他们，我们的什么小康社会就是无稽之谈，没有他们就没有我们。
大熊与农夫读后感二年级
大熊和农夫的故事从前有一位勤劳的农夫和一只非常懒惰的大熊，大熊什么东西都想不劳而获。
秋天，农夫种的稻谷成熟了，像一大片金色的海洋。
大熊知道了这件事，大摇大摆地走到农夫面前，对农夫说：“地下的粮食归我，地上的食物归你。
”说完，大熊就走了。
农夫把稻谷的根留给了大熊，把稻谷粒留给了自己。
大熊想：“为什么我的是不能吃的呀?”知道自己上当了。
农夫的萝卜又熟了，这次，大熊对农夫说：“这次地上的食物都归我，地下的食物都归你。
”农夫又把萝卜叶给了大熊，把萝卜给了自己。
大熊想：“为什么我的又是不能吃的呀?”大熊无奈，只好回树洞睡大觉去了。
寒冷的冬天来了，大熊被冻、饿而死了，农夫则成功度过了一个冬天。
大熊和农夫的故事点评大熊之所会被饿死，是因为总想着不劳而获，没有付出就没有回报，农夫很勤劳收获自己用汗水种下的稻米，但是大熊只知道吃现成的，但是自己不劳动哪里来吃的。
小朋友们千万不养成懒惰的习惯，懒惰的人什么也得不到，要想拥有就靠自己的努力来获取，做个勤劳什么都靠自己努力的孩子。
阅读《伊索寓言》一则，在横线上写出寓意。
农夫与他的儿子们
[《李镇西和他的学生们》读后感(何庄小学借书留真)]《李镇西和他的学生们》读后感何庄小学借书留真学校本学期发的《李镇西和他的学生们》成了我的案头必读书籍之一，《李镇西和他的学生们》读后感(何庄小学借书留真)。
一碰到难题总要翻开这些书去寻找答案和方法。
这不学期刚开始，我就遇到了这样的事情：某某是班上经常出问题的学生，家长可能也对其教育不是很上心，也许觉得反正是学习不好的学生，学习好不好无所谓。
放假前学校要求家长对上个学期家长对学生在校的学习成绩和表现以及对学校工作的建议在通知书上写下自己的建议或意见，这不是一开学，要收取学生的寒假通知书，她没有签。
我让她本周回家补签，可今天来到学校，她根本没补签，也没说明情况，根本就不把这当回事。
我感到她是在挑战我教师的权威，于是让她到办公室说明情况，并写出检讨，读后感《《李镇西和他的学生们》读后感(何庄小学借书留真)》。
我当时就心虚，感到自己如此树立教育权威是违背教育理念，可当时我黔驴技穷，只想用这种方式树立了所谓的权威。
之后，我打开宝书--《李镇西和他的学生们》其中一篇《教育理念VS教育权威》为我打开了教育的天窗，增添了教育智慧，文中所说教师的权威必须建立在学生的心灵之上，是学生对教师发自肺腑的尊重，而不是对教师的敬畏或迫不得已的服从。
我感到自己对于学生的这种做法就是一种让学生迫不得已的服从，而不是使学生对我产生尊重感，从而自觉地服从，进而得到成长。
李镇西老师在文中谈到教育者的权威是学生给的。
是学生对老师的道德肯定，知识折服和感情依恋；应该给\\\\'权威\\\\'注入情感的生命；教育的权威同时又应该是健康的集体舆论，关键是教师的转化而非说教；把教师的权威转化为学生集体的权威。
通过这件对于家长签字事件的处理，对比李镇西老师的做法，我意识到我所欠缺的是将个人权威误认为是自己的语气和有时行事的独断，没能很好地将教师的权威转化为班集体对每一位集体成员的感召力，凝聚力，影响力等支配力量。
我需要慢慢琢磨当教育者把自己权威融入集体的权威之中时，他便拥有了最大的权威。
的深刻内涵，早日提升自己作为班主任的境界，不仅是因为当班主任时间长而资格老，更要成为一名能够真正促进学生进步的优秀的班主任。
通过阅读《李镇西和他的学生们》，我越来越认识到教师的工作的重要性，班主任工作的重要性，我将循着李镇西老师的足迹，不断前行，把自己承担的工作做得更加尽善尽美
MSN（） 〔《李镇西和他的学生们》读后感(何庄小学借书留真)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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