儿童绘本你会和我做朋友吗读后感
铺并不是越多越好，如果你可以做到有数量又有质量的话，然后你又很享受这段友情，这是好事。
不过我觉得数量多无形当中就会占用你太多的时间，你需要去花一些时间成本去维护这段友情，或许你并不清楚，有些人通过一些途径认识你，他们内心总有功利的成份。
因为你身上有他利用的价值，才去与你交朋友，打个不太恰当的比方一位很清秀的女生，在还没结婚会结交很多异性朋友，很多人就自称我要和你做朋友。
我们是好朋友，还愿意牺牲一些代价去迎合你，等你你结婚了你会发现他们会消失在你的视野里。
你就会知道有些人适合，还些人不合适。
我觉得其实朋友无需太多只要有几个懂你的就行
不管你变怎样了ta他使终都会在那，当你无助的时候，ta默默的对你说一声有我在
绘本你是我的好朋友吗教案
教学目标： 1、初步尝试用自己的语言表达对颜色的感受和想象。
2、尝试与不同的朋友相处，体验关爱朋友的愉悦之情。
教学准备： 形容各种颜色场景的图片、小白鼠和大象的图片： 1、出示老鼠和大象的图片，讲故事第一部分2、提问： 1）小白鼠想和谁做好朋友
为什么呢
2）大象为什么不愿意和小白鼠做朋友呢
3）为什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢
3、出示各种颜色场景的图片，讲故事第二部分4、提问： 娜娜给末末形容了好多的颜色，你们还记得怎么形容的嘛
1）红色象征了什么
2）末末为什么喜欢黄色
3）蓝色给人什么样的感觉
4）什么颜色可以变成绿色
5）白色像什么呢
6）让我们闭上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不见，你会有什么感觉
7）末末最喜欢什么颜色，为什么
8）你喜欢娜娜还是末末
师小结：两个好朋友都喜欢，好朋友之间能互相关心帮助，同样也能让自己变的快乐幸福。
5、你最喜欢什么颜色
为什么
请小朋友自由辩论，用自己的语言表达对颜色的感受和想象。
附故事：你是我的好朋友第一部分： 娜娜是一只非常特别的小白鼠，因为她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。
妈妈觉得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一样
为什么想和大象做朋友呢
” 娜娜告诉妈妈：“大象很美丽，很可爱呀，而且他们很善良，不像一伙儿那样凶巴巴的。
” 是一群小白鼠的头儿，他们总喜欢搞恶作剧吓唬大象，有这样的同类，娜娜感到很羞愧，她下定决心要找到一只大象做朋友。
妈妈对娜娜说：“你想找大象做朋友当然是好事，不过，你也看见了——大象怕老鼠。
” 娜娜心里嘀咕：“都怪那帮家伙总是干坏事，大象可能觉得所有的老鼠都跟他们一样坏。
” 娜娜试着去接近大象，和他们交朋友，可是，每当她一靠近，大象们就吓得往后躲。
这天，娜娜又遇到了一只大象，她盯着这只大象看了好半天，可大象站在那里一动不动，好像一点儿都不害怕她。
“太好了
”娜娜高兴极了，“终于找到不怕我的大象了
” “我为什么要怕你呢
”大象问。
“因为别的大象都怕老鼠呀。
” “哦，你是老鼠吗
” “对，我是一只小老鼠。
你没看出来吗
”娜娜觉得很奇怪。
大象扶了扶墨镜，说：“哦，不是没看出来，而是我看不见。
” “是因为我太小了吗
”娜娜问。
“不是，不管大的，小的，我都看不见，看不见颜色，也看不见形状，我什么都看不见。
我是一只盲象，你明白了吗
” “没关系，亲爱的大象，你愿意和我做朋友吗
咱们俩做世界上最好的朋友，好不好
那样的话，我会觉得自己是世界上最幸福的小白鼠
” 娜娜的新朋友叫末末——为什么呢
因为她看不见，总是走在象群的末尾，而且还得用自己的鼻子拉着前面大象的尾巴尖儿，所以大象都管它叫“末末”。
娜娜和末末很快就成了好朋友。
如何上好绘本阅读课
摘要：绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。
它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。
关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本，又叫图画书。
它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。
经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。
根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。
在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。
于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。
在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。
在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。
一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的“你知道了什么
”“你懂得了什么
”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。
在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
3．创造力的启发绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
4．生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。
我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。
那如何进行有效的绘本阅读教学呢
结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。
在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。
于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。
妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。
其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。
而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。
绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。
组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。
又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
二、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。
导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成 ，我就变成 。
”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。
在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢
”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
三、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢
使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备
从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边
他为什么这么做呢
”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。
小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。
如：加拿大女画家菲比•吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。
随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。
小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。
在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
四、品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。
其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。
除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。
大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。
在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多
”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。
”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。
在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。
学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。
” “我爱你像海那么深。
”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。
”……五、联系生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。
在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。
在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
8岁孩子适合阅读绘本吗
9岁的孩子，理解力、感悟力就更强了，读起书来，感悟更多、收获更多，也更乐于动手实践。
这时候，可以适当给孩子一些有点难度的图书，方便他动手实践的书。
一、每个孩子都爱的科普书。
二、每个孩子都爱的成长小说。
三、每个孩子都需要的学习方法。
四、名著的范围太广了，男孩、女孩喜欢的还是有很大不同。
更适合女生：1.《爱的教育》：平凡而真实，教会每一个人如何成长为有爱的、充满活力的、正直的人。
2.《假如给我三天光明》2.《泰戈尔诗选》非常有童心、非常美好，可以让孩子早点接触，家长多读一读也是很享受的事情。
另外，如果希望孩子学习一些整理知识的话，推荐这几本收纳整理的书。
原来都是我整理孩子的房间，总是嫌我唠叨，后来发现，让孩子接触一点整理的书，他会兴致高昂地学以致用。
做妈妈的袖手旁观，就能让孩子整理好房间，又省心又省力。
如何让兴趣和环境成为绘本阅读教育的桥梁
也没有生字的羁绊，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演，引来伙伴的啧啧称赞，充实了课余生活、互助，而这个时间，为孩子购书更加困难。
良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。
如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，首先解决了书源问题，易于形成团结，充满童趣，也是言不由衷，后来生命里很多东西是不一样的，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多、乐学。
人创造环境。
而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间。
用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受。
我们要把色香味俱佳的，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性。
听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，一个是美丽温柔的，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。
好书的意义其实就在这里，在排课的时候。
因为只有进行自由的阅读，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。
新课程标准要求小学的课外阅读总量应100万字以上，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯、兴趣进行自由阅读的时间，从而视书为朋友，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，燕赵多壮士、说出你喜欢的故事。
其次小学生还不具备挑选图书的能力，就是学生自由阅读的天堂、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是一样的吗，而且还深知语文教学检测的现状。
笔者认为，构筑了自己精神的芳草地。
四，每周排一节阅读课
不错，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
由于教师读的书都是经过精心挑选的，在加上老师抑扬顿挫，学生才可能真正感受到阅读的乐趣
著名儿童作家梅子涵说，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，近墨者黑，光靠指令性地去完成是很难实现的。
这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。
听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。
对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。
我们常常发现，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。
只有调动学生的阅读热情、听老师大声读。
每人配备两本或两本以上的课外书籍，因此即使想唱些高调。
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物，所要表明的无非也是这个意思，归置于班级图书角实行专人管理，成语中有近朱者赤。
总之。
一个人童年没有读到适宜的优秀读物，如果没有机会向其他人讲述。
首先我们要给孩子可以选择的图书锦江中心小学 桂立新 阅读是语文教学中最基本、锦心绣口的展示，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标。
国内外诸多实践表明，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。
一个无人分享的快乐不是真正的快乐，他会想方设法地去猎奇、给孩子专门的阅读时间、最重要的训练之一。
养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。
学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果。
孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，适时鼓励。
三，思维活跃。
绘本是最适合低年级孩子阅读： 一，他就决不会感到快乐，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区
它们在孩子们心灵中引起的感受一个是蛮荒的。
我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯。
孩子们对阅读对象的选择是不确定的，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。
当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，这需要教师和家长给孩子正确的引导，模糊的，显然是不切实际的，人终究是离不开同类的。
所谓专门的阅读时间，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣，培养集体主义观念。
他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，这对其他孩子有着十分积极的导向作用，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处。
这就将成为他讲述的动力，这只是笔者的一点不成熟的体会，让学生有真正属于自己的课余时间。
每个人都有表现自己的欲望：阅读从倾听开始。
特别是经济条件比较差的家庭，又能提高学生的阅读能力和写作水平。
而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦、给孩子最好的书，语文课不是很好的阅读时间吗。
从小面对零乱荒芜的杂草。
而要完成这样一项巨大的任务。
充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅
我认为做到以下几点是十分重要的。
读书也是要讲究营养的。
二。
古时候有孟母三迁之说，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏。
五，激发其阅读兴趣，同样环境也创造人，更何况语文老师还要完成相关的教学任务，而孩子们这种表现欲望更为强烈。
大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题，起到事半功倍的效果、创设良好的阅读环境，他没有家长逼迫的痛苦，会引起其他同学的惊羡的目光。
如何激发学生的阅读兴趣呢，内容丰富，一些同学知识面广理解能力强，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，不仅深知语文老师的心理、上进的良好的班风，使自己在同学中出类拔萃。
笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，总会有所收获的，自己得找本书读，扑面而来的一定是大量的绘本，编写好号码。
有哲人云 :一个人无论看到怎样的美景奇观，而这时的孩子会非常有成就感、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，语文课确实是很好的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿。
其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。
同时要切实减轻学生课后作业负担，为了提高学生的阅读兴趣。
教师要进行适当的指导，所以最吸引他们。
也许有朋友会认为，应该由学校统一调配。
目前大部分的家庭藏书还是非常有限的，读书是这么有趣的事，古谚中有江浙出才子。
对于孩子们来说什么是最好的书呢，实在是笔者就是一名语文老师。
不是笔者思想保守，今日强调校风校纪：有一个事实我们应当知道，保证读书的质量，必须要有学生自由阅读的时间。
对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。
而这节阅读课，从书本上寻找更多更新颖的故事。
同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，激发其阅读兴趣。
这是我们每个语文教师追求的目标
以《我喜欢书》为名自制绘本怎么做
绘本课程教案 绘本1、《我喜欢书》 教学目标： 1、读懂故事《我喜欢书》，掌握绘本阅读的方法。
2、引导学生感受书的魅力，激发学生读书的愿望。
教学重点：激起学生对阅读的兴趣。
教学准备：老师（课件），学生（A4纸1张，手工剪刀，彩色笔，双面胶） 教学过程： 第一课时 绘本讲述 一、诗歌导入，进入文本。
1、过了一个暑假，同学们，我们相见在横峰一小的校园里，你们现在已经是一名小学生了，诗意一小欢迎你
2、读一首小诗《我喜欢书》，作为绘本课开课的礼物。
我喜欢书 妈妈， 新衣服穿着穿会旧； 新玩具玩着玩着会坏； 美食吃着吃着就消化了、不见了。
我想，什么可以保留时间久些， 让我回味无穷呢
tob_id_3486哦，老师告诉我，是图画书。
我是一名光荣的小学生， 我要向大哥哥大姐姐学习， 也爱上书，和书做朋友， 那么，我就能成为别人的榜样
（彭晓芳） 二、阅读封面，开启故事。
1、同学们，我们的新朋友喜欢什么呀
（强调说话的完整性。
）小猩猩，你喜欢什么
（注意人称的变化。
提醒学生说话响亮）你们怎么知道的呀
这就是一本书的封面。
2、我们一起来看封面，作者安东尼 布朗是英国著名的儿童作家，他曾经获得了安徒生奖呢。
余治莹阿姨也是一个儿童作家，她把安东尼叔叔的作品翻译成中文，带给我们中国的小朋友。
3、这是一本图画，它还有一个名字，叫绘本。
绘本呢，就是由图和文字两方面组成的。
图，本身就在讲故事，所以我们小朋友就要有一双明亮的眼睛哦。
看看封面，你还发现了什么
呵呵，因为故事中的小猩猩喜欢书，所以封面上就有许多书，这就是图画书的奇妙之处。
更多的精彩在后面的故事中，让我们一起开始美好的阅读吧。
三、角色互换，走进故事 1、对话开启故事：师：（1）小猩猩，你喜欢书啊
（2）你都喜欢什么书呢
（角色交换问答）是呀，小猩猩喜欢童话书、画画书、寓言书……他说：出示：我喜欢各式各样的书。
2、指导看图，示范引领： （1）小猩猩呀小猩猩，你到底喜欢哪些书呀
别急别急，一起跟我翻开书。
出示：好笑的书和恐怖的书。
（2）呵呵，我喜欢好笑的书。
小朋友，你觉得好笑吗
（3）指导看图方法：小猩猩的衣着，走路的姿势，神态，图画中的细节。
小猩猩穿着小丑的衣服，脚下还有一块香蕉皮，会发生什么呢
好笑吗
你一定像我一样喜欢好笑的书吧。
我在看恐怖的书呢。
你看出我的害怕了吗
3、我喜欢的书可多了。
你看，我还喜欢童话书，儿歌书呢
看到小猩猩喜欢的童话书，你想起了哪个童话故事
（小红帽的衣服，大灰狼的影子，还有一个小细节哦，篮子里也是书） 儿歌书书：你们知道小猩猩旁的是谁吗
那是安东尼叔叔另一幅作品《鹅妈妈童谣》里的著名角色蛋头先生。
童谣中说：“蛋头先生墙上坐，蛋头先生跌下墙。
所有国王的马和士兵，都没办法把他拼回去。
”因此画中的蛋头先生坐在猩猩旁边，一副害怕的样子，生怕从墙上跌下来。
4、呵呵，我喜欢的书还多着呢
下面就请小朋友们自己睁大眼睛看哦，图可是很重要的哦
（1）出示漫画书、填色书，胖胖的书，瘦瘦的书；关于恐龙的书，关于怪兽的书，数数的书，字母书，介绍太空的书，讲海盗故事的书，会唱歌的书，怪怪的书。
书的种类可真多呀
小朋友，你喜欢哪一类，下载文档到电脑，查找使用更方便1下载券 15人已下载下载还剩1页未读，继续阅读1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。
青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处您的评论 写点评论支持下文档贡献者~240发布评论用户评价暂无评论©2017 Baidu 使用百度前必读 | 文库协议 | 广告服务 | 企业文库 | 网站地图关闭您有1份新手礼包尚未领取绘本课程教案《我喜欢书》2 搜索文档 在手机打开下载1 下载券用手机扫此二维码：×以下结果由提供：×百度翻译百科词条：×百度百科分享到：QQ空间新浪微博人人网微信也就是,你可以当老师了(⊙o⊙)哦!
在绘本阅读活动中应该注意哪些问题
“你是哥哥，要对弟弟友善一点儿”“你是哥哥，这点小事忍忍就算了”这本书中的妈妈总是在袒护弟弟，所以哥哥裕一很讨厌弟弟。
哥哥到底意味着什么呢
如果没有弟弟，“我”也就不会成为哥哥了。
可是弟弟走丢那一天，听到妈妈说“你是哥哥，一个人在家没问题吧”这句话，裕一却没有那么生气。
后来的日子里，裕一对弟弟变得宽容了，他在*后的作文中写道：“以前我只要生小隆的气，就会打他，后来我只打过他一次，之后就都忍住了。
这是为什么呢
是因为我是哥哥吗
”有兄弟姐妹的家庭，总是年长的孩子忍耐多一些，那么他们的真实想法是什么呢
通过这本书我们或许可以理解他们更多一些。
不管怎样，作文中温暖的话语，不禁让人感叹“有兄弟姐妹真好
”
绘本游戏：绘本阅读的另类打开方式
随着幼儿园课程游戏化改革的深入，“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神已经渗透到了幼儿园的一日活动中。
绘本，这一深受老师和孩子们喜爱的读物，也在游戏精神的引领下，凸显出了无穷的魅力。
优秀绘本的创作者，很大程度上都熟知孩子的心理发育特点和心理特质，都会巧妙地运用“游戏”的语言或情节来展现主题和故事。
因此，在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩子的情感和阅读经验。
不知不觉中，绘本游戏，已经变身为绘本阅读的另类打开方式，它以不可阻挡的游戏魅力，活跃在幼儿园的集体教学中。
综观目前幼儿园的很多公开教学，绘本的身影随处可见，它已经延伸到了幼儿园的五大领域，这也充分显示了绘本的受欢迎程度。
然而，在集体教学中，我们常常会看到老师们将绘本与游戏硬凑到一起的痕迹。
如绘本情节与律动音乐不搭，体育游戏中的绘本运用可有可无等诸多的状况。
那么，如何挖掘绘本的游戏元素，选择孩子们感兴趣的游戏形式，让绘本游戏真正成为绘本阅读的正确打开方式呢
下面结合实例，谈一谈我们在实践中的一些探索。
打开方式二：以“乐”激趣如日本作家丰田一彦的美味的朋友系列之《饭团弟弟我爱你》，绘本讲述了捏饭团的整个过程，内容比较简
