狼图腾的读后感
狼图腾读后感 <<狼图腾>>这本书已经热了一年多，现在才写评论有些晚。
因为我对时下流行的商业炒作总是心怀疑虑，直到发现很多人都读过，才决定也去一读这本媒体盛赞的“奇书”。
于是一些想法如骨鲠在喉，不吐不快。
首先，作为一本小说，本书的文学性实在不敢恭维。
其实既然作者不够专业，善良的普通读者完全能够理解并原谅其写作技巧的拙劣。
然而，作者无法将意图表达的观点融入故事情节中去，便每每在一段描述后，插入大段议论，手法简单到只能用“甲说”、“乙说”，“甲又说”“丙插话说”之类的语句来表现，实在业余之极。
小说不是论文，这些大段的生硬说教，粗暴打断读者的连贯阅读，以作者的观点强行代入读者的思考，阅读时的乐趣与思考权利荡然无存，即使作为普通读者也无法忍受。
然而，作者仍然无法完整清晰阐明他的观点，只好在最后亲自代入主角，开讲一堂伪学术报告---之所以用伪字形容，实在是这篇文字不过貌似有学问的学术报告罢了。
这种文体也能当作小说发表，我多少理解了中国现阶段小说不景气的原因。
在我看来本书更象一部论据过于冗长的学术论文。
如果抽掉作品中的论文部分，此书倒也勉强可称作一部描述草原风情的好小说。
说勉强，是因为该书的文字水平一般，读完全书，作者极力赞美的狼不但没能感染我，反而影响了这种孤傲动物作为一种象征在我心目中的形象。
看在小说的情节不同寻常，就算作好小说吧。
书中传递的草原风土人情是否真实倒无所谓，情节是否真实也不是评价小说优劣的标准，至少可以当成奇幻类小说阅读。
而小说中人物的塑造则面目模糊甚至虚假。
先看作者着力刻画的蒙族人物。
全书中的第一智者毕利格老人，一望而知只是一个象征符号，作者硬生生编造出来的一个用于说教的工具罢了，具体原因非我这完全业余的普通读者所能说明，只要有阅读过几十本小说的经验就能感觉到。
现实生活中的确有这么智慧的老人存在，但作者把他作为一个小说人物则塑造的很虚假。
既然只是一个没有文化、奴隶出身的人，怎能时刻都在与主角进行汉蒙文化比较的讨论与交流，说出那么多睿智的话呢
勇士巴图在马群保卫战惊鸿一现后，便没有什么戏分了，此人塑造的虎头蛇尾。
本来我一直以为可以在后文看到有关他的更多更精彩的故事，然而我猜中了开头，却没有猜中结尾。
小说这个完全让人出乎意料的情节倒是有些欧.亨利的味道啊。
其实作者完全可以通过对他的描写表现蒙族人民的勇敢彪悍、豪放坦荡等等优点，而不是一味干巴巴的大唱赞歌，这才叫小说手法。
只有嘎斯迈与巴雅尔两人虽然戏分不多，却个性鲜明，给人留下深刻印象。
至于小说中的汉族主人公，则形象苍白平面，在本书描写的年代里没有感觉到起伏变化，不象知青，更象一名老成的文化比较学学者。
最后想提醒作者的是，谈论本国历史也就罢了，非要把欧洲发展史、近代的俄罗斯、日本发展论也套入自己发现的所谓终级真理论证，最好还是先去学学世界历史。
如何体会文章的思想感情1
聆听作者的心跳单元让我们了一次心灵之旅，我次次被作者所描绘的人间真爱动。
有句话说得好： “言为心声”。
就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。
如果我们能与作者的情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。
那么，呢
下面几种方法你可以借鉴借鉴。
一、依据文章主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《掌声》这篇文章讲的是英子在同学掌声的鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信的故事。
但是只知道这一点是不够的。
还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌
为什么经过掌声之后，英子会发生那么大的变化
这掌声中到底有着一种什么力量
通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含的意思，以及给予英子的一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达的感情。
当我们明白了这一点再去读课文，你的体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。
二、依据带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间流露出自己的情感。
这种流露有时是含蓄的，有时是直接的。
因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩的词句来体会作者的情感。
一是抓住关键词。
如《一次成功的实验》中有这样一句话： “女孩不假思索地说： ‘有了危险，应该让别人先出去。
’”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己的品质，也写出了作者对这个小女孩的敬佩之情。
再如《掌声》一文中的英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”的意义是不一样的。
前面的“一摇一晃”是英子在别人的掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈的意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信的体现。
两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中的变化，表现的是爱的力量，传达的是作者对同学友爱的歌颂。
二是抓好关键句。
有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
读课文时，就需要有安静而细腻的心，联系课文内容和具体的语言环境来解读。
如《给予树》一文，金吉娅给小女孩买了穿裙子的洋娃娃之后，用剩下的钱全部买了棒棒糖——五十美分一大把的棒棒糖。
读到这里就要想一想：金吉娅为什么不用剩下的钱买别的东西呢
原来她是想用最少的钱给兄弟姐妹们买到最多的礼物 。
这是多么用心的孩子啊
金吉娅的一番话让我们在感受到她善良和仁爱的同时，也可以感受到她的可爱和用心，想到自己曾经对金吉娅的误解，妈妈揪心地疼。
你说妈妈能不“紧紧地拥抱”她吗
这里作者没直接表达自己对金吉娅的喜爱，但从字里行间我们分明能感受到。
再如文章的最后一段，写的是妈妈对这件事的感受，但又何尝不是作者情感的流露呢
三、在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。
有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是我们要掌握的一种重要的学习方法。
对于这种方法，我们在学法指导中训练过多次。
另外，我们在朗读与诵读中一定要做到：把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，在文中读出“我”来，这样，就能体会文章所表达的思想感情了。
《爱的教育》是一本非常好的书。
请你在课外读一读，把从读中体会到的情感写一写，然后和同学交流交流。
七月的天山作者按照什么顺序描写天山主要介绍了哪几种景物
<彼岸花> 安妮宝贝年轻女子结识她住家附近开酒吧的中年男人，以一边写作一边叙述的方式，倾诉心中的电影。
女子经历过流离失所的生活之后，和他去了一个海岛，最终完成对城市和男人的倾诉，在冬天的夜晚不告而别。
小说以现实情节和电影叙述两条线索，交错发展。
时间跨度大，人物和城市涵盖丰富。
作者保持了独特的美感和苍凉，使整部小说充满电影般光影交织的诡异幻觉。
<大地之灯> 七堇年讲述在雪域高原深处长大的孤儿卡桑，父母在一次朝圣的途中双双遇难；出生在北大荒的孩子简生，父母是北大荒的插队知青，在他出生之后先后被急于返城的父母遗弃，一直到十岁，才被母亲接回大城市。
十九岁时简生的母亲因为受贿案件而自杀。
简生将卡桑带回城市，由于父母缺席的家庭抚养，两人在整个成长过程中充满了欠缺。
在成年之后的岁月，依旧伴随着内心阴影，一直都艰苦地进行自我扶正与探索。
最终他们用回报或者付出的方式，获得了各自的终极救赎和解脱。
<樱桃之远> 张悦然从小身世可怜的段小沐6岁时与杜宛宛相遇，但是段小沐的先天性心脏病让童年的杜宛宛无端地感到疼痛。
种种迹象使杜宛宛认定段小沐就是伤害她的魔鬼，对其恨之入骨。
在一个幼儿园没有人的中午，她设计把段小沐从秋千上推了下去，段小沐成了跛子。
长大后，两个女孩经过无数的波折后冰释前嫌。
在这个时候，一直缠绕两 人的心脏病又恶化了，曾经在两个人生命中出现的人全部都来到了病床前，情同手足的好姐妹将再次面临生命、友情与爱情的选择.....
如何在语文课堂教学中渗透美育
一.、在指导学生课外阅读上，我也做到了尽善尽美，从以下三个方面提高学生的审美能力。
（一）兴趣阅读抓课外。
兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
（二）读好书好读书，审美观悄然而生。
居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。
教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。
（三）学生的审美能力是在阅读中萌发的。
抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会读。
言显心声，行露思想。
一个人的言行举止反映了他的内心，展现着他的精神风貌。
作者写人，正是通过对人物想的、说的、做的及脸部表情的描写展现人物的内心世界的。
因此阅读时，要抓人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写体会着读，才能很好地感受人物的精神风貌，感受到人物之美、作品之美。
寻访红色足迹作文400字以上与革命烈士有关
转眼间，中国已经强盛起来了。
建立中国共产党，早已经过去好长时间了。
建党90周年，是一个值得庆祝的日子。
身为党的阳光下哺育的花朵，我们更应该追寻红色足迹，弘扬
尽管抗战已经过去多年，可还是有许多老党员与老红军。
我的身边就有一位老党员，一位八、九十岁的老爷爷，双脚已经不能活动，只能坐在轮椅上度过之后的日子。
他已经患了，最近的事情都已经记不清，甚至能把曾孙当成别人的小孩，把孙子当成小偷，但他记得最清楚的，是抗战的时候。
当我去寻访这位老党员的时候，他黯淡的眼睛似乎又亮了起来，龙飞凤舞的讲了起来：“我出生的时候，外国已经在如猛虎般的侵占我们的祖国，在我15岁的时候，我们那些孩子，每天都盼望着当军打鬼子。
刚好晋江成立第一支武装队伍，开展游击战争，虽然不是打鬼子，但大家都很高兴。
我，就是在那个时候，参加了武装队伍。
21岁，我成了党员。
当上党员没几个月，我就被蒋军（）抓去了。
我原来的老伴当时也是党员，她去救我，结果被枪毙了，留下了大毛（指老爷爷的儿子）。
后来，中共晋江县共委派人把我救了出来，我才知道我原来的老伴已经死了。
我很生气，积极参加党员活动，发誓要打死蒋军，有好几次到鬼门关前走了又回来了。
成立泉团晋江大队（1949年5月）后，我也加入了。
大队主动出击，摧毁，后来配合解放军解放晋江（8月31日），晋江才算解放了。
后来，我的身子不争气，垮掉了，才停止参加党的活动。
” 我想不到，原来，抗战有着这么多历史，共产党的红色足迹，早已经深入千家，造福万家。
总有一天，我也要成为党员，继续党的红色足迹
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透
摘 要 美育简单说来是培养学生能用自己的经验，去感受美，认识美造美的能力。
在小学语文教学中进行美育，既是新课标的要求，也是提高学生素质的需要。
小学生是各方面的能力飞速发展的时段，他们的接受能力，创造能力都很强，同时也具有很强的可塑性，正式培养学生审美的关键时期。
关键词 小学语文 教学 美育中图分类号：G632 文献标识码：A小学语文教材包含了丰富的美育内容，在教学的时候我们可以将审美，在学生不经意间融合进我们的课堂。
我们的教材是一种美的载体，通过教材，我们可以看见我们没有看见过的世界，去到我们没有去过的地方，认识英雄人物，穿越古代感受古老的文化，甚至畅想未来。
我们完全可以借助教材所展现出来的美去感染学生，在我们的语文课堂中实现审美的教育。
那么，教师如何在小学语文课堂教渗透美育呢
下面结合我自己小学语文教学的经验，粗浅地谈谈自己的几点看法。
1 细读语句，品味语言文字美小学语文教材中，每一篇课文的语言文字，无论是在表述和意义上都充满了美。
我们作为语文老师，手中的语文课本，需要我们去句句斟酌，只有我们老师先在教材中感悟到美，体会到美，我们才能让学生去感悟美，体会美。
所以我们在教学时要善于引导学生对文中精确优美的词句
