如何创造性的使用小学科学教材
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在“三维目标”上获得进步和发展的教育活动，而创造性的使用教材是有效教学的基本点。
在《科学课程标准》中指出，为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。
而这就要求我们“用教材教”，而不是“教教材”。
路培琦老师曾说：“教材是什么，教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个思路。
你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标，因此你就不能照本宣科，把教材当成圣经来念。
”在实际教学中，我们要把教材当做一个例子来做，也就是引导学生进行科学探究、认识科学世界的一个例子。
既然是例子，就要根据教材的特点选择最恰当的训练点，还要根据学生的认识水平、年龄特点和学习能力，对教学过程和教学方法进行变化，因此对教材的创造性使用就尤为重要。
我认为创造性使用教材有以下几方面:\ 一、调整内容顺序\ 创造性的使用教材要以深入钻研教材，实现教材内容结构化为基础，对教学内容的有机调整。
调整内容顺序，更改授课时间，让教学内容更好的为教学目标服务。
\ 如：冀教版四年级下册第三单元《生长与变化》，如果按照教材编排走的话，学生种的植物和饲养的小动物就没有足够的时间观察完他们的全过程。
所以我在教学时就把这个单元提前了，在学期初就让学生进行种植，而且种植植物的种类不局限于一种。
这样学生就能从植物发芽、长叶、开花、结果一系列实践活动和观察中知道植物的生长与变化，还认识了许多常见的植物。
\ 二、更换内容\ 教材是“学材”，是学生学习的材料。
然而有的教学内容学生已经掌握，有的内容不适合当地学生，有的内容又显得过于简单等等。
教师都要根据当地学生的实际情况适当地进行更换，这样更有利于教学目标的实现，有利于培养学生的科学素养。
\ 在四年级下册《养小鸡》中，以往学生买的小鸡太小，还没养几天，小鸡就死了，还有的学生住楼房，由于卫生原因家长不支持，所以我就让学生有条件的养小鸡，没有条件的可以养蝌蚪、金鱼等，养蝌蚪的同学等蝌蚪长成青蛙后要放归大自然。
由于学生养的动物种类多，汇报交流时大家能资源共享，这样就收获了很多知识，同时还培养了学生动手饲养和语文习作的综合实践能力，更重要的是学生在饲养过程中对小动物有了爱心，进而对自然界中的一切生命也有了感情。
\ 三、深化内容\ 课本内容知识提供给我们的是一个平台，可以凭借这个平台根据教学实际“以点带面”将其深化、延伸、重组、拓宽教学内容，以此培养学生的科学素养。
\ 冀教版六年级下册“宇宙与航天技术”单元，学生虽然知道，但是这些内容离学生还是比较遥远的，光凭干巴巴的资料让学生了解，教学效果可想而知。
如《人造地球卫星》一课，书中是让学生通过资料了解各种人造地球卫星的用途和分类，第二个活动是模拟人造卫星的飞行。
在以往的教学中前一个活动学生除了能简单说说用途外，剩下的就只是交流哪些不太懂的术语，课堂沉闷无聊，而实验又过于简单，学生还不易理解人造卫星的飞行原理，针对学生实际，于是我对内容进行了深化和重组。
\ 案例：一、图片引入\ 师：那谁说得更有道理呢
下面咱们共同来看一个动画，分析一下。
观察分析 1、师：边播放边介绍动画内容。
\ 4、师小结：当发射速度足够大时，物体就不会落到地面上，而是绕着地球转动起来，人造地球卫星就是根据这个原理发射的。
\ 三、模拟实验\ 2、生：通过模拟实验探究出人造地球卫星绕地飞行还需要一个拉力。
\ 3、生：比较模拟实验中和真实情况下人造地球卫星所需的拉力分别是由谁提供的。
\ 四、归纳总结\ 引导学生得出：人造地球卫星绕地飞行需要两个条件：一定的速度和地球引力提供的拉力。
\ 五、拓展1、人造地球卫星绕地飞行时所需的拉力与速度、质量的关系。
\ 2、交流人造地球卫星的应用。
\ 总之，新的教学理念要求我们有新的教材观，就是不要把教材当做教学活动的目标和对象，而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介或是一种教学的材料。
“教材不是圣经”，“用教材教”，而不是“教教材”。
日晷安装的倾斜角度
一、时节日晷产品图片时节日晷正面时节日晷侧面二、产品全称 全称为：单面时间节气赤道日晷 ，是我们公司的专利产品。
它既可广泛应用于中小学教育、教学，也可作为儿童高级天文益智玩具、DIY模型制作，是不可多得的小型天文类仪器
欢迎各学校与科技场馆、科普部门及家长朋友征询选购
三、产品代码 日晷作为教育部新目录增加仪器，它的代码为：12015，暂时归入物理仪器。
实际上在小学科学与中学地理都适用。
如浙江版的《科学》、华东师大版、苏教版、上海版都有相关内容，因为专家路培琦称《科学》课课程标准中有这个知识点，所以不管是什么版本的教材都会有相关的知识点，因此此仪器的适用性是很强的。
时节日晷则更具有强大的适应性
四、权威专家推荐 （见下图，文字略）五、 产品使用方法 1、朝北放置。
将有刻度的晷面朝向北方；2、调整指南。
调整日晷底座，使指南针指针指向正南；3、调整水平。
调整左右两只盖帽螺丝，使水准泡中的小水泡调至正中小圆内；4、调节纬度。
先在地图上查阅测量者所在地点的纬度，比如江阴的纬度是32o，北京是40o；然后调节晷面倾斜度，使立柱后边沿对准纬度板上的度数；最后拧紧立柱两端螺丝，将纬度固定。
这时，晷面对于地面来说它的倾斜角度正好是（90－当地的纬度角），此时的晷针正好倾斜纬度角，它指向北极星与地轴平行，晷面平行于赤道；5、看影定时。
这时在阳光下我们就可以看晷面上的针影定时间了。
该专利产品设计将传统的十二时辰和现代的二十四小时制计时合在一起。
也使今天的人们能从中知道传统的时辰计时的概念。
二十四小制中，一小时分为十二小格，每一小小格是五分钟，一中格是十分钟，一小时正好是六中格；十二时辰制，每一小格是十五分钟，两小时相当于古代的一时辰。
6、看影定节。
调整游表，使针影落在游表的中心线上，根据影尖位置所指的节气确定当时所在的节气。
与圭表相比，本仪器可以在有日照的任何时间内观察影子确认节气，圭表只能在当地时间的正午时分正子午方向来确认节气。
注：（1）我们这里测得的时间是地方时间，而不是北京时间；（2）此为单面日晷，秋分到春分期间针影不能落在晷面时，朝北的晷面已在阴影之中，这时也可以调整游表，使晷针影尖落在游表的中线上，再根据中线与晷面交接处的格子来确定地方时间，弥补了其他单面日晷半年内不能测时的缺点。
六、 时节日晷特点 1、合日晷与圭表于一体；2、集传统与现代于一身；3、融学具与玩具于一物；4、习动手与动脑于一时这日晷，小巧玲珑，美观大方，装卸简单，携带方便，可以随地理位置改变而任意调整纬度进行观测，所以可以携至地球上的任何纬度地区使用。
现有的石制日晷，移动难，调节也难。
七、 特殊功能 本产品涉及阳光下物体影子的观测，时间节气的观测,适用于小学的自然科学教学、中学天文地理等的教学，也可作为现代饰品、儿童科技玩具，激发孩子对天文地理学习探索的兴趣，也可以由此领悟一些天地之间的奥秘，这是现代钟表无法体现的。
略举几项用途如下：（1）求另一地的地方时。
（2）可以测量太阳高度角。
（3）测两地之间的经差。
（4）测量磁偏角
如何打造简约有效的科学课堂
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在“三维目标”上获得进步和发展的教育活动，而创造性的使用教材是有效教学的基本点。
在《科学课程标准》中指出，为了使科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。
而这就要求我们“用教材教”，而不是“教教材”。
路培琦老师曾说：“教材是什么，教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个思路。
你遇到这个素材和思路，要想办法达到你制定的教学目标，因此你就不能照本宣科，把教材当成圣经来念。
”在实际教学中，我们要把教材当做一个例子来做，也就是引导学生进行科学探究、认识科学世界的一个例子。
既然是例子，就要根据教材的特点选择最恰当的训练点，还要根据学生的认识水平、年龄特点和学习能力，对教学过程和教学方法进行变化，因此对教材的创造性使用就尤为重要。
