天游峰的扫路人读后感(围绕着快乐来写)
读《天游峰的扫路人》有感 李研 本册课文的15课天游峰的扫路人对我的启发很大。
文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬，却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶，在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量，可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震。
“30年后我再来看您
”“30年后，我照样请您喝茶。
”简简单单的一句话从文章中脱影而出在文章中以人注目是因为他是人物之间的约定。
生活中与你擦肩而过的人你注意过么
你有没有像作者那样，与你面前的陌生人谈一谈，也许你可以从中发现他们的不平凡。
但是文章的亮点还不在于此，而在那个扫路的老人身上。
与不顾劳累，任劳任怨为游人提供了清洁的道路却默不吭声，像这样的人你的身边也有许多
老师父母，他们将一切奉献给了我们就像低调的扫路人一样。
无声奉献
清洁工警察他们为了居民的生活早出晚归就想那个无私奉献
朋友你身边的劳动者，你身边的奉献者，你身边的陌生人，他们都在为社会做着巨大的贡献而不求回报。
他们是生命的老师，是社会的支柱，是精神的依托
因为，他们无声奉献，所以他们是英雄
因为他们是劳动者，所以他们伟大
只有为社会做出贡献的人才是真正活着的人才是真正主宰灵魂的人。
2.天游峰的扫路人 没攀登过天游峰的人， 不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山的第一险峰。
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。
下了山，已是傍晚时分。
我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。
在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
这声音由远而近，一声比一声分明。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。
他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
“如今游客多，您老工作挺累吧
” “不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
“您老有60岁了吧
” 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗
” 我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您
” “30年后，我照样请您喝茶
”说罢，老人朗声大笑。
笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑稜稜地飞了起来，又悄悄地落回原处。
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。
让语文课充满情感和智慧的魅力 能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。
一节好的语文课应该是洒脱的
自然的
幽默的
智慧的
诗意的……最终是有魅力的
那么，语文课的魅力在哪里
我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。
刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。
”情感是连通读者和作者关键点。
如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢
但语文课仅有情感，魅力就够了吗
不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒
唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢
下面我试以特级教师孙双金老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。
一、导入新课显示教师亲和的魅力 因为是借班上课，所以孙老师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层内容：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。
教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。
另外一层内涵是导入新课。
优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。
因此，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容选择上应该有以下要求：1、要选择学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系 ；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。
二、质疑问难，显示教师启发的魅力。
如何让学生提出有价值的问题
我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。
敢问，是心理问题，勇气问题。
教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。
从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题，不走过场，不搞形式。
善问，是方法问题，是能力问题。
学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
从教学片断之中我们能看出学生提问能力也不是很强，开始的时候，学生问不到点子上，提出的问题也有语病。
但老师没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。
他的那番调动的语言实在精彩：同学们，如果你提的问题与你的同桌一样，你们都是英雄
因为英雄所见略同。
如果你提的问题与同桌不同，有两种办法------你能回答他的问题，证明你比他强，你当当小老师，回答他的问题；如果你无法回答他的问题，请你向他请教，因为他提出了你没有发觉而且又不能解答的问题。
一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌，跃跃欲试。
只待老师一声“开始”，整个课堂已经沸腾起来。
可想而知，后来学生的问题真是精彩纷呈，几乎个个出采，上台写上自己问题及大名的学生达十人之多。
从学生问“扫天游峰的人是年轻人，还是老头
”逐步引导到问“天游峰景那么美，作者为什么不写美景，而写天游峰的扫路人呢
”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质
”这些过程中我们看到的是教师的耐心，教师的启发，教师的循循善诱。
最后，面对那满黑板的问题，孙老师不温不火，不疾不徐地让学生选一个最重要的金点子，这其实是让学生学会梳理问题，学会真正地提有价值的问题。
然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题，希望在解决问题时，能够触发灵感，解决其他的问题。
我想，在提倡研究性学习的今天，我们经常呼唤学生进行研究性学习，可是学生真的懂什么是研究性学习吗
真的会吗
我觉得孙双金老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系，这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力 语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。
”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
当前阅读教学中学生在课堂中读起来了，听到了琅琅的读书声，但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次。
朗读教学时，教师有读无导，学生有读无效，有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向。
出现这样的状况，从理论上讲，存在着“书读百遍，其义自见”的误导。
多读确实有利于语言的积累、感悟和理解，但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读，也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读。
宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律。
“读”而不思则罔，有些深奥的课文，如果离开教师适当的引导和精讲，不要说读一百遍，就是读一万遍也搞不懂。
真理再向前走一步就成了谬误，我们要把握朗读教学中读的度，要有辨证的思维，而不是盲目地读、读、读。
朗读教学出现效果不明显的状况，从实践层面上讲，原因主要是教师自身朗读水平不高，缺乏朗读指导的方法，因此只能在一个层面上读，不能让学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。
如何指导学生朗读呢
还是举孙老师这课为例：第一步，让学生理解爬天游峰是很累的，而老人却不觉得累，让学生找出有关的词句。
第二步，学生找到了“九百多级，飘飘悠悠”等词语后，体会天游峰的险峻，老人的轻松自在，并读出意思。
第三步读中感悟，体会老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。
第四步师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
从以上课例可以得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。
要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
四、随机点评显示师生智慧的魅力 课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小里说，它能影响课堂教学气氛和活动，往大的说，它有时能影响学生一生的发展。
但是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着边际，有的照搬标准答案，有的是板着脸训人，有的是廉价的表扬，所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话。
下面我先摘录一些本课例中的评价语言： 1、（学生问为什么写天游峰的扫路人
） 多好的问题呀，再说一遍。
写到黑板上，后面写上你的名字。
这是你自己发现的，是你的专利。
2、（学生质疑：作者为什么要写笑声一直伴随回到住地
）笑声不可能伴随着回到住地，为什么要这样写呢
你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。
3、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美，（生笑）我们放声赞美一遍，好不好
4、（学生问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表
何意
这个问题连我老师都没有想过。
第一次写的是什么
第二次又写什么
请把问题写到黑板上。
你虽然是男同学，但比女同学都要细心。
一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。
教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
怎样提高教师点评语言的水准和品位呢
我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用。
要做到： ①评价语言要发自内心。
如：当学生提出了别人提不出的有价值的问题，孙老师走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀
” ②评价语言要多样，富有变化。
当有学生在品评教师范读，讲得有理有据，不仅说出教师读得好，还说出教师读得好在哪里，教师动情地对他说：“你说得太好啦，真是我的知音啊
”学生听了这样的评价语言，内心肯定比吃了蜜还要甜。
③评价语言要有针对性，要反映学生发言好在哪儿，错在哪儿。
哈哈
第一个要是不行，就看按下面的知道吧
用的上就给点分、、、、
天游峰的扫路人读后感
天游峰的扫路人读后感 一翻开散发着油墨香气的课本，我就被天游峰扫路人那攀登不止，自强不息的精神震撼了。
这篇课文主要讲的是武夷山第一险峰--天游峰扫路人的故事。
武夷山上山九百多级，下山九百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。
可是这位 老人，每天要一级一级地扫上去，仔一级一级地扫下来······可这位老人却把这项工作看成很舒服的一件事：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲 ，可见这位老人对待这件事情的心态是多么的好啊。
虽然这位老人已经70岁了，但是这位老人却舍不得退休，这是因为什么 ?想必这位老人刚来到这里的时候一定也和我们一样，觉得天天扫上扫下，一定会非常的疲惫 。
可是这位老人坚持了一段时间后，觉得这扫路的工作其实没有那么的枯燥乏味，每天扫完后也不觉得多累，每天还可以把这天游峰的美景看一遍，每个月还有工资领，我何乐而不为呢。
其实在我们的学习生活中也是如此，家长给我们报名这种班那种班的，我们一定会觉得非常地累。
但是如果我们换一种心态来面对，其实爸爸妈妈给我们报名的各种班，其实是为了填补我们空虚的生活。
我们学的了各种技能，以后会对我们求职就业有帮助。
如果爸爸妈妈给我们报名了补习班，那也是为了提高我们的学习成绩，让老师觉得我们是个好学生，将来获得了更高的学历，求职就业也比较方便。
总之，我们遇到困难的时候不要轻易退缩，要换一种心态来面对，那样你就会看到另一片蓝天。
开车门撞路人读后感
不知道不知道。
阿郎的故事之观后感:从此阿郎是路人
[阿郎的故事之感:从此阿郎是路人]（1） 每个人的都如同这样经典的电影一般，充满着跌宕起伏，然后在最后结局即将上演的时候实现皆大欢喜或者痛彻心扉，阿郎的故事之观后感:从此阿郎是路人。
无论是将无价值的撕破还是将有价值的毁灭，都如前世的因果循环一般不可避免。
你哪能知道下一秒你自己的世界将会发生什么，你哪能和JAY一般把钢琴弹到极限回到过去改变整个历史。
我们大概唯一能做的就是活在当下，静静等待。
云淡风轻之后，多少往事擦肩而过，快乐的、欣慰的、忧伤的、沉醉的，悲喜自知。
待到一切尘埃落地，我们早已经不是我们，空留下回忆。
如果你有足够的精力将自己的故事付诸影像的话，我坚信它一定不比任何一部奥斯卡金像奖差。
看一个人很淡然地讲过的故事：说大概每个女孩年轻的时候，可能都喜欢过那样一个男孩。
不是十全十美的王子，稍稍有一点点坏，狂傲不羁，外形带着一点忧郁的冷漠气质，看似对什么都不在乎却又夹杂着丝丝绺绺隐藏起来的善良和细腻。
幽默是肯定的，搞笑是必须的，瘦瘦高高的一副骨架，宽宽的肩膀，短短的头发，总在篮球场闪烁着星星点点的光芒，那是汗水里笑容的阳光……他不见得有多么英俊潇洒，可至少应该是帅气洒脱的，像是天空里行吟的流云，一路且歌且行，放纵着自己的成长。
当然，成绩，一定不会很理想。
等到风景都看透之后，回过头来变得现实和安定下来，开始思考关于未来的种种。
他的性格是不是适合我，离我是不是够近，对我够不够好，以后会不会有发展，甚至一个月赚多少钱，能不能买的起汽车洋房，年轻时美好的幻想终究敌不过世俗的羁绊。
可是当初所追寻的那个对的人，嘴上说不想，心里却未必能够一样洒脱。
阿郎是这样的男孩子吗。
一直觉得，如果自己是女生的话，未必就会如同上面所说的那般喜欢一个桀骜不驯的男生。
也许和性格有关，还是比较认同那种干净明亮的男生，喜欢运动自然是必须的，否则气质中缺乏热情和活力。
而且，男子汉的所作所为，必须要有所担当，行得正，走得直，胸怀坦荡，疾恶向善，要不然如何在天地之间立得住脚。
别对我说波波只是想和自己的儿子在一起，她对阿郎的感情也岂是说忘掉就能忘掉的么。
当罗大佑的歌声在片中悠悠唱起的时候，阿郎骑着破旧的摩托带着她，仿佛一切时光倒流，回到十年之前。
轻飘飘的旧时光就这么溜走，转头回去看看时已匆匆数年。
如果能够用十年去忘记心灵深处的人的话，那么我想世间一定有许多人愿意去尝试。
可是结果，恐怕多半是失败的吧。
好了伤疤忘了痛，再没有和那人的任何交集，便又开始新的一段旅程，只是从未想过，若是和当初一般的结局，又该如何是好。
有些事情，过去了就再也回不去了。
就像她当年离开阿郎，却不曾想到，这样的一个浪子，本应是难以回头的，却在自己离开之后轻易地变换了身份。
开始习惯平淡的生活，开始独自承担生活的重任，开始学着做一个父亲应有的榜样。
一声叹息，命运还是跟自己开了一个巨大的玩笑，事情总是不能按照自己预想的那样发展。
多年之后幡然醒悟，波波和阿郎都开始懂得相爱是一件多么不易的事情，而在一起更是需要双方共同的努力，于是试着开始承担当初种下的孽缘，想要弥补犯下的错误。
人真的不能做错事，做错了一辈子都翻不了身。
阿郎当初无心说的一句话，倒真的应验。
一个悔过自新的男人，和一个决定留下原谅他的女人，他们永远都不会知道，十年之后，早已物是人非。
我们都回不到过去，却要将光阴强扭回去，所带来的，必然是无奈的结局。
可是又能如何呢，还不是一样要承受。
我们紧握而不自知的青春那，观后感《阿郎的故事之观后感:从此阿郎是路人》。
（2） 《阿郎的故事》再一次说明，一个人的成功并非偶然，这部电影的出版日期1989，并且获了当年的金像奖，17年前就能导出这样的电影，杜棋峰的成功并非偶然。
17年过去了，多少电影都在证明着“重温旧梦就是破坏旧梦”这句话，时间却把杜琪峰这部电影磨砺成为经典。
《阿郎的故事》情节并不复杂，但是讲了个命运与爱情的故事，爱情在命运交错中变得如此的无奈。
阿郎、波波，波仔。
阿郎年轻时是个飙车一族的小阿飞，当然也会比赛算个赛车手吧，波波乃是大家闺秀，但凡大家闺秀，因为从小家教的关系，对于飙风高手们都会充满了好奇与崇拜，年纪又小又对家庭管束产生逆反心理时便会爱上小混混们。
于是他们相爱了，家里当然不同意啊，母亲提着她的衣服丢到门外,一句话：以后别进这个门儿。
这种情况实际中基本上不可能发生，此电影中生硬处之一。
她愿意和她生活在狭窄的小房间，跟着他疯跑，趴在他摩托车后兜风，她怀孕了，他自然是负不起责任的，因为他并不比她年纪大，还不懂对自己负责又怎能对老婆孩子负责，于是，她挺着大肚子，提着饭盒到场地给他送饭时，看到他抱着另一个女人疯狂的做活塞运动，她震惊了，扔掉饭盒跑回家，收拾衣服要离开他，他先好言相劝，她不吃敬酒吃罚酒，于是他把她推出房间，她沿着楼梯滚下去。
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她长大了，懂事了，跟着全家移民美国，他撞了人，被判2年监，出狱后他去她家，丈母娘告诉他，她对你死心了，孩子在孤儿院。
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他把孩子带到10几岁了，取名波仔。
她从美国回来，一切已经不同，他仍是他，她却不再是她了，他指责她10年前离他而去，抛却孩子不顾，她说那年妈妈告诉她说孩子已经死了。
他责备她，这令我很不理解，当初可是你对不起女方在先啊。
此电影处生硬处之二。
她接受高等教育属于上流社会，他则每况愈下，她还喜欢他吗?喜欢!他们能再生活在一起吗
不能，这就是命运，好在他挣扎了一下终于发现自己和她已经是两重天两个世界的人了。
爱情被命运阻隔已经无法再破镜重圆了，看到这里我也很痛心，很无奈，是啊，偶尔在一起，阔别重逢话当初浪漫是有，可是生活呢
朝夕相处呢
尽管她把他们曾经一起生活过的地方那个重新布置一新，尽管她不惜一切金钱时间弥补母爱，她想要孩子，因为孩子可以跟着她受好的教育不用再重复爸爸的命运。
他只有屈从于命运，最后他准备再赛一场，给孩子一个好的家。
结果，他死在赛车场。
她带孩子回美国。
矛盾就化解了。
他们无法生活在一起，然而我们又想看到大团圆的结局，导演只好这样大团圆了。
他死了，所有生硬处都不再生硬了，他责备她是因为10年来又当爹又当妈的委屈，他用死来赎罪，还清自己10年前推她下楼的旧债，因为命运就是人生不能重来，他只能用这样的方式和命运搏斗，做个悲壮的失败者。
当鲜血满面的阿郎驾着赛车风驰电掣冲过终点之后摇摇晃晃摔倒在地的时候 当波仔和波波从一脸的喜悦瞬间转为满脸泪水继而疯狂奔入赛车跑道的时候 当阿郎的脸在赛车爆炸的火光中若隐若现的时候 当罗大佑的\\\\你的样子\\\\再一次在耳边响起的时候 ：我听到传来的谁的声音 像那梦里呜咽中的小河 我看到远去的谁的步伐 遮住告别时哀伤的眼神 不明白的是为何你情愿 让风尘刻画你的样子 就像早已忘情的世界 曾经拥有你的名字我的声音 那悲歌总会在梦中清醒 诉说一点哀伤过的往事 那看似漫不在乎转过身的 是风干的泪眼后潇瑟的影子 不明白的是为何人世间 总不能溶解你的样子 是否来迟了明日的渊源 早谢了你的笑容我的心情 不变的你 伫立在茫茫的尘世中 聪明的孩子 提着易碎的灯笼 潇洒的你 将心事化尽尘缘中 孤独的孩子 你是造物的恩宠 提着心爱的灯笼
《活法》读后感怎么写
[《三个筛子》读后感]言多必有失，话多必有过——《三个筛子》读后感最近读了一个哲理故事《三个筛子》，故事讲的是：一天，一个人急急忙忙地跑到某位哲人那儿，说：“我有个消息要告诉你……”，“等一等，”哲人打断了他的话，“你要告诉我的消息，用三个筛子筛过了吗
”“三个筛子
哪三个筛子
”那人不解地问，《三个筛子》读后感。
“这三个筛子叫真实、善意和重要。
”那人不好意思地回答：“对不起，我要告诉你的事，既不真实，也非善意，更不重要。
”哲人说：“那么就请你别说了吧
这样的话，它就不会困扰你和我了。
” 看完，我不禁哑然失笑，这不是我们现实中常常发生的事情吗
有的人比较喜欢当传话筒，到这个人跟前说：“我告诉你一个秘密。
”到那个人面前又说：“我告诉你一个秘密。
”结他所传的话就成了不是秘密的“秘密”，读后感《《三个筛子》读后感》。
有时候，他所传的话并不是事实，可被他传多了，大多数人都相信了，最后竟成了“事实”。
真是“人言可畏”啊
前段时间“十八路人见死不救”事件一出，立即在网上传得沸沸扬扬，人们争相阅读，各种评论铺天盖地。
后来警方到事发地点做过实验，当时确实是天色暗，看不清楚，加上下雨声音敲击雨棚，听不清小孩的呼救声，并非如报道中说的那样“十八个路人见死不救”，有的确实是没听见。
但网上已经把那十八个路人当成了恶魔，口诛笔伐，似乎恨不能把他们抓出来游街示众。
“言多必有失，话多必有过”，如果大家都能在说话前用“三个筛子”筛过，让不真实，不善意、不重要的话过滤掉，也许，现实中就不会有那么多的被扭曲的事件了。
那么，也会省去很多不必要的烦恼。
〔《三个筛子》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
