鲁彦《听潮》结构划分
急急急
《听潮》一、文学常识：作者：鲁彦，王鲁彦，原名王衡，浙江镇海县人，现代作家，本文原题为《听潮的故事》，节选自《驴子和骡子》。
鲁彦出生于商人家庭，受五四新文化运动的影响，走上了文学道路，是文学研究会的成员之一。
他的作品以描写乡村小有产者和农民的生活见长，写当时的世态炎凉、悲惨的社会现实颇为深刻。
他一生坚持“文艺为人生”“文艺为社会”的主张，写了不少好作品。
短篇《柚子》是他五四时期的代表作，揭露了封建军阀的丑恶，表达了他的愤懑和不平；《黄金》是他五四以后的代表作；《童年的悲哀及其他》是他大革命以后的代表作，这时的思想是矛盾的；他的第四个时期的代表作是《野火》，揭露了反动统治阶级的狰狞面目，反映了农民反抗力量的成长，是他创作的高峰。
他著有《鲁彦选集》。
二、关于《听潮的故事》1928年，鲁彦到南京国民政府国际宣传科搞世界语翻译，对于蒋介石的种种倒行逆施，他十分不满，因此触怒国民党政府，被撤了职。
1929年到上海，先是失业，后是教书，并由此开始专业文艺创作。
这一年他和夫人到浙江普陀山度假。
起初被安排在一座突出在海上的幽静的房子里，过了四天，来了两个肥胖的外国人，寺里当家的让鲁彦夫妇让出房间。
鲁彦不搬。
以后的几天，当家的不来打招呼，和尚的脸上也没了笑容，饭菜也变坏了，里面还有虫子。
临走的那一天，鲁彦跟寺僧开了个玩笑，从箱子里取出军队的制服穿在身上，把符号和徽章特意露在外面，当家的见了非常吃惊，连忙口称鲁老爷。
鲁彦给了香火钱，当家的就办了一桌酒席饯行，又送了佛国的特产和蔬菜。
这就是听潮的故事。
三、基础知识及其运用：1、读准音：fó líng jiàn àn pì xián佛 国 窗 棂 赏 鉴 深 黯 辟开 琴 弦lì háo xià bō la gǔ战栗 嗥 叫 罅 隙 拨 剌 汩汩2、写对字：qióng mì mì nǎo yōu琼 台 神 秘 蜜 语 恼 怒 幽 静3、解释词：战栗：颤抖，形容因害怕而发抖的样子。
罅隙：裂缝。
汩汩：水流动的声音。
酣梦：酣畅的睡梦。
欣幸：欣喜而庆幸。
云汀：指云白色的海面。
汀，水边平地。
慵懒：懒。
香客：进香拜佛的人。
壁垒：泛指防御工事。
四、课文分析：1、有感情地朗读课文。
2、了解标题的特点：本文主要是从听觉上写海潮的；用听潮作题目新颖并富有诗意，增强了文章的吸引力。
3、从听的过程把文章划分段落，并且概括出段意：第一部分：（1——4）写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。
第二部分：（5——21）具体描述观赏海潮的过程。
第三部分：（22） 作者抒发喜欢大海溺爱海潮的思想感情。
4、着重分析第二部分：（在读中体味）这部分可以分为三层：第一层（5——12）这一层描摹了大海哪些情态，突出了怎样的特点
给这一层加个小标题。
这一层描绘大海潮前的情态，温柔静谧——海睡图作者是怎样描绘落潮时的情态的
从听、视等感觉器官描写大海，用比喻、拟人的修辞方法描绘大海，第八段作者巧用通感的手法用视觉形象写听觉感受，把沉睡的大海描写得细腻入微。
第二层：（13、14）这是一幅海醒曲，同学们应反复朗诵，体味，突出兴奋有力的特点。
第三层（15—21）这是一首大海怒吼歌，突出了大海的雄壮美，气势非凡，塑造了大海的伟大气魄。
“怕什么，这是伟大的乐章
海的美就在这里”这是作者对怒吼的大海的高度赞颂，妻子的惊叫反映了大海的狂暴可怕，“我”的欢呼则衬托出大海的雄伟有力。
作者热烈赞扬大海的雄壮，寄托了作者积极向上的情怀。
排比的修辞方法增强了语势，突出了海的气势。
小结：1、景中寓情，情融于景。
从描写大海的角度看，人物的心情感受起了衬托作用，从表达人物的心情角度看，描写大海正是表达对大海的溺爱之情。
借景抒情。
2、多种感觉器官感受描写海景，以形显声的手法描写极为细腻。
3、多种修辞手法的运用把大海写活了。
<听潮>鲁彦读了本文你认为作者对大海有怎样的感情
表现了作者积极向上的人生态度,启示人们要热爱生活,要勇于在生活的海洋中迎潮,弄潮.表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度.
《听潮》 阅读答案
《听潮》同步学习探练语言基识1.漂亮的书写人以美的享受。
请把下面话正确、规范、美观地抄写在方格内。
这是伟大的乐章
海的美就在这里。
2.下列加点的字注音有错误的一组（ ）A.住宿sù 辟开pì 呐喊nà 泼溅pōB.相当xiāng 眼睑liǎn 宽廓kuò 欣幸xīnC.露台lù 朝雾zhāo 血腥xīng 铙钹náoD.懒腰lǎn 鳞甲lín 奏鸣zòu 鸟屿yǔ3.选字填空。
（幽悠）___静的寺院 （朦蒙）___眬欲睡海的神（秘密）___ 情人(蜜密)___语海水（汹凶）___涌 岩石的（壁璧）___垒4.下列词语解释欠妥的一组是（ ）A.我喜欢海溺爱着海。
（溺爱：过分的喜爱。
）B．大小的鸟拥抱着，偎依着，也是静静地恍惚入梦乡。
（恍惚：神志不清迷迷糊糊。
）C．妻战栗起来叫着说，“我怕”
（战栗：颤抖，形容因害怕而发的样子。
）D．发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。
（汩汩：水流动的声音。
）5.选词填空：没有风。
海自己醒了，喘着气，转侧着，___着呵欠，___着懒腰，___着眼睛。
因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚___着，用手___着，用牙___着。
（擦伸 打 抹 踏 踢 推 拍 咬 啃）语言表达训练6.为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题
7.一切景语皆情语。
在鲁彦的笔下，无论是海睡还是海醒、海怒，都充满了美的色彩，这字里行间里表现了作者怎样的思想感情
8.作者抓住潮落时什么特点，从哪些角度描写大海的温柔的
9.涨潮的大海有什么特点
与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化
10.文章开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗
课内同步阅读阅读下列语段，回答11-13题。
没有风。
海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。
岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。
它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。
音响就越大了。
战鼓起，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
银光消失了。
海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。
它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。
11.上面文字的层次划分正确的一项是（ ）A．①②③∣④ B．①∣②∣③④C．①∣②③④ D．①②∣③④12.下面词语在文中描绘声音由弱到强的一项是（ ）A．喘气--啼哭--愤怒--奏鸣B．汩汩--嗥叫--咆哮--千军万马--混战C．吐气--呐喊--袭击--击碎D．用劲--猛烈--声音大--音响大13.作者写这四段文字的目的是（ ）A．揭示大海凶猛和变化无常的性格。
B．强调平时观察事物要细致，写起来才形象，生动。
C．为了衬托下文写大海退潮时的平静温柔。
D．赞美大海雄壮的美和伟大的力量。
课外拓展阅读阅读下文，回答14-16题。
作画冯骥才今日早起，神清目朗，心中明亮，绝无一丝冗杂，惟有晨光中小鸟的影子在桌案上轻灵而无声地跳动，于是生出画画的心情。
这便将案头的青花笔洗换上清水，取两只宋人白釉小盏，每盏放入姜思序堂特制的轻胶色料十余片，一为花青，一为赭石，使温水浸泡；色沉水底，渐显色泽。
跟着，铺展六尺白宣于画案上，以两段实心古竹为镇尺，压住两端。
纸是老纸，细润如绸，白晃晃如蒙罩一片月光，只待我来纵情挥洒。
此刻，一边开砚磨墨，一边放一支老柴的钢琴曲。
不觉之间，墨的幽香便与略带伤感的乐声融为一体。
牵我情思，迷我心魂。
恍恍忽忽，一座大山横在面前。
这山极是雄美，却又令人绝望。
它峰高千丈，不见其顶，巅头全都插入云端。
而山体皆陡壁，直上直下，石面光滑，寸草不生，这样的大山谁能登临
连苍鹰也无法飞越
可它不正是我执意要攀登的那种高山吗
这时，我忽然看见极高极高的绝壁上，竟有一株松树。
因远而小，小却精神。
躯干挺直，有如钢枪铁杵，钉在坚石之上；枝叶横伸，宛似张臂开怀，立于烟云之中。
这兀自一株孤松，怎么能在如此绝境中安身立命，又这般从容
这绝壁上的孤松不是在傲视我，挑战我，呼唤我吗
不觉间，画兴如风而至，散锋大笔，连墨带水，夹裹着花青赭石，一并奔突纸上。
立扫数笔，万山峥嵘；横抹一片，云烟弥漫。
行笔用墨之时，将心中对大山的崇仰与敬畏全都倾注其中。
没有着意的刻画与经营，也没有片刻的迟疑与停顿，只有抖动笔杆碰撞笔洗与色盏的叮叮当当之声。
这是画人独有的音乐。
随同这音乐不期而至的是神来之笔和满纸的灵气。
待到大山写成，便在危崖绝壁处，以狼毫焦墨去画一株松树——这正是动笔之前的幻境中出现的那棵孤松。
于是，将无尽的苍劲的意味运至笔端，以抒写其孤傲不群之态，张扬其大勇和无畏之姿。
画完撂笔一看，哪有什么松树，分明一个人站在半山之上，头顶云雾，下临深谷。
于是我满心涌动的豪气，俱在画中了。
这样的作画不比写一篇文章更加痛快淋漓
有人问我，为什么有时会停了写作的笔，画起画来。
是消遣吗
休闲吗
自娱吗
我笑而不答，然我心自知。
（选自《中华散文》2006年第2期）14.本文描叙了作者作画的全过程，思路清晰，层次分明。
请按照文脉，划分出层次，并概括大意。
15.第2段“可它不正是我要执意要攀登的那种高山吗”中，“那种高山”是指哪种高山
16.结尾写道：“我笑而不答，然我心自知。
”请问：作者为什么“笑而不答”
“我心自知”，自知什么
参考答案语言基础知识1.略2．B解析：“眼睑”中的“睑”应读作“jiǎn”。
3.幽 蒙 秘 蜜 汹 壁4.B解析：“恍惚”在这里是“仿佛、好像”的意思。
5.打 伸 抹 踢 推 咬语言表达训练6.文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。
通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。
”7.作者认为海潮无论是凶猛的来时，还是平静的去时，都是“一样的美”。
这反映了他对大自然的热爱，对人生的热爱与追求，对战斗的渴望的思想感情，是作者追求进步思想境界的具体体现。
8.抓住潮落时平静的特点，连用“静寂”、“平静”、“幽静”、“平静”、“静静”等词语，从听觉、幻觉、视觉等角度来描写大海温柔的。
9.特点：凶猛。
变化：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。
说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
10.不一样。
前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。
结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
课内同步阅读11.C12.B13.D课外拓展阅读14.全文6个自然段，可分为四个层次。
第1自然段写作画前的心情和准备工作；第2、3自然两段写构思想象的情境；第4自然段写挥毫作画过程及效果；末尾两段暗示了作画的目的。
解析：本题主要考查整体把握文章结构和归纳要点的能力。
15.作者执意要攀登的“那种高山”，显然喻指艺术上的高峰。
是作者在文学和绘画艺术领域所要达到的一个高度。
解析：本题考查文中重要词语含义的理解能力。
16.从全文内容看，作者“笑而不答”，是对别人问他作画为了“消遣”“休闲”“自娱”的否定。
“我心自知”是在暗示作画的真正目的。
作者以手中之笔，写胸中之意。
画中之境，寄寓了作者高蹈自立，孤傲不群的精神品质及其坚韧执着，勇攀高峰的艺术追求。
解析：本题考查通过理解文中句子的隐性含义揭示文章主旨的能力。
《听潮》的前几段文字所描写的海浪与课文观潮中的大潮有什么不同
这喻。
我找了一些有关资料，你可以参考一下。
博喻 ，用几个喻体同角度反复去说明一个本体，又叫连比。
运用博喻能加强语意，增添气势。
特点：连续性。
例如：①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢
（杨朔《画山绣水》）②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
（王蒙《春之声》）博喻，顾名思义，就是用很多比喻来表达一个事物的一个特点。
博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。
博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。
1、博喻使立意更加高深新颖。
如杜牧《李长吉歌诗叙》中“云烟绵联，不足为其态也；水之迢迢，不足为其情也；春之盎盎，不足为其和世；秋之明洁，不足为其格也”这四个比喻，分别形容女子高贵的品质、纯洁的个性、光辉的神采和美丽的容貌，具有很强的艺术效果。
2、博喻使描绘更加鲜明生动。
朱自清《荷塘月色》：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。
作者用“明珠”作比，写出淡月辉映下的荷花晶莹剔透的闪光；用“星星”作比，写出绿叶衬托下的荷花忽明忽暗的闪光；用“美人”作比，写出荷花纤尘不染的美质。
这些比喻惟妙惟肖，给读者以美好的感觉。
3、博喻使说理更加具体形象。
《星星之火，可以燎原》中有这么几句：“但我所说的中国革命高潮快要到来，决不是如有些人所谓‘有到来之可能’那样完全没有行动的、可望而不可及的一种空的东西。
它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮红日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。
”这一连三个比喻，将一个抽象的道理写得具体、生动、形象，使写景、叙事、抒情、说理紧密交融，给人留下了极为深刻的印象。
4、博喻使节奏更加强烈感人。
白居易的《琵琶行》中描写琵琶女弹奏琵琶的优美动听琴声的句子历来为人们所称道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。
诗人用“急雨”、 “私语”、“珠落玉盘”，描绘琵琶乐声的轻柔尖细、清脆圆润。
这些比喻不但通俗别致，而且使句式整齐畅达，读起来琅琅上口，节奏感很强。
实际上，博喻的节奏感不只限于诗句，在很多散文中也比较常见。
如刘白羽先生的《长江三峡》中应用的民谣：“滟预大如马，瞿塘不可下；滟预大如鱼，瞿塘不可回；滟预大如猴，瞿塘不可游；滟预大如象，瞿塘不可上。
”这首民谣也运用了博喻，有很强的节奏感。
秦牧先生说过：“美妙的譬喻简直像是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文学。
它又像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇特的变化。
它也像是一种什么化学药剂，把它投入浊水上面，顷刻之间，一切杂质都沉淀了，水也澄清了。
”这段文字讲的是整个比喻的作用，它本身又是以博喻的形式出现的，十分精当。
近人吴曾祺在《涵芬楼文谈》中称博喻“如连山叠嶂，使人赏玩不尽”，可谓说出了博喻的精妙之处。
什么是博喻呢
钱先生为我们解释道：“宋代讲究散文的人所谓‘博喻’或者西洋人所称道的莎士比亚式比喻”，就是一连串把五花八门的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。
淋漓的博喻，用多种事物来阐述一个道理，接二连三、目不暇接，有时甚至给人心眼的光怪陆离感觉，又仿佛中国书法中的草书，笔意辗转相连，在人心中镌铭不灭的意绪。
博喻，就是用一连串的喻体，从不同的角度，多方面的描绘、说明同一个本体。
运用博喻，能强化本体的状态、特征，增加诗文的形象密度，加强语意，增添气势，使读者获得更为真切的感受。
下面试从绘景、摹声、写人、说理和抒情五个方面，谈谈博喻的艺术功效。
一、博喻绘景，景物多姿多彩 朱自清散文《绿》中的博喻新奇而美妙：“这平铺着，厚厚积着的绿着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那困寨样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她
”首句从形象入手，以“裙幅”喻绿，饰以“皱缬”“拖着”，突出潭水涟漪的飘逸之美；第二句从神韵入手，以“心”设喻，饰以“摆动”‘跳动”，略略的羞涩中透着蓬勃的生机，画出了绿的情愫和灵性；第三句从光泽、质地入手，以“涂了‘明油’”和“鸡蛋清”喻绿，饰以“滑滑的”“明亮”，把绿水的洁净、软嫩活脱脱的状写出来；末句则从色彩入手，以“碧玉”喻绿，饰以“温润的”，突出一潭清水的纯粹、明洁和深邃。
再如：“一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
”（王蒙《春之声》）用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体。
郁达夫：“比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。
”作者连用了四个比喻，组成博喻，形象地说明了江南之秋比北国之秋在气、质、味、形四个方面都差一等。
二、博喻摹声，声音逼真传神 声音无形，描摹起来难度较大，但是借助博喻，完全可以化虚为实，化抽象为具体。
如鲁彦《听潮》中的一段描写：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
声音仿佛是那朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样 温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。
”在这段文字中，作者就采用博喻手法，连用“朦胧的月光”、“玫瑰的晨雾”、“情人的蜜语”、“微风拂过琴弦”、“落花飘零在水上”等五种事物，来比喻大海“沉吟”的声音。
从视觉、听觉和触觉等角度将声响表现得有情有味，引人遐想不已。
既从听觉设喻，以虚写虚，又从视觉设喻，以实写虚，新鲜贴切。
也是在这篇文章中，作者多次运用博喻手法，让我们看到“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫”，让我们听到“像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着”的潮声，使我们沉浸在大海之美中，收到极好的艺术效果。
三、搏喻写人，人物形神毕肖 比如《明湖居听书》中白妞出场一节，在描绘了主人公“秀而不媚，清而不寒”的仪表之后，又用浓墨重彩刻画她两眼的一顾一盼：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两九黑水银，左右一顾一看，连那远远坐在墙角里的人，都觉得王小玉看见我了。
”作者采用“画眼睛”的方法，多方设喻，尽显其妙——“秋水”见其明净，“寒星”见其清透，“宝珠”示其光亮，“水银’示其温润，从而把白妞“心灵的窗户”展现得灵活无限、情态万千，也就使一个光彩照人的形象栩栩如生，呼之欲出，给人以独特的审美享受。
四、博喻说理，道理具体明白 像荀况的《劝学》，几乎全篇叠用比喻，有效的增强了说理的形象性。
如：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝其岐而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
” 文章为了说明“假物”的重要，连续运用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”等四个比喻，前两个暗示“假”字，后两个明示“假”字，由隐而明的说明人借助于学习，可以有很大的进步，从而充分论证了学习的重要作用。
这些喻体多是生活中习见的事物，浅近贴切，把抽象的事理说得透辟而鲜明，很有说服力，读来津津有味，使人深受启发。
五、博喻抒情，情思隽永动人 宋代词人贺铸《青玉案》的末四句历来为人所称道：“试问闲愁都几许
一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”这首词写黄梅时节，作者想起暗恋的情人踪迹杳无，像逝去的春日一般不知飘泊何处，因而百感汇集，愁绪万千。
此时此地，闲愁不由得像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城风絮，若淋漓不休的黄梅时雨，那般繁多、纷乱而绵长，又是那般迷茫，集中于眼前而不能排遣。
词人巧借三个具体的极富感染力的形象，反复加以形容、比附，就不着痕迹的将“闲愁”这种难以触摸、辨识的情绪转化为三个有声有色的景物，创造出极其优美的意境。
