契诃夫的简介
今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，深深地感动着我的心，那精彩的故事内容时刻告诉我：我多幸福。
这片文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。
虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能卖她的火柴。
她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。
表现了一个追求温暖，追求光明的的小女孩。
当我读到“这个小女孩赤着脚光着头在街上走着，身上只穿着…… 但始终没有人理踩她。
”时，我惊呆了。
下着雪，光着脚走路；刮大风，穿着单薄破旧的衣裳，在屋檐下，她手里就拿了几根光秃秃的火柴，在寒风中抽噎着，苦苦哀求着，那个揪人心弦的场面，使人难以想象；那期待和恳求的双眼，为什么没有人发自内心的可怜这个寒风中的小姑娘呢
为什么没有一个人愿意蹲下来，买几根火柴，哪怕是一根，给她几个铜板，哪怕是一个呀
想到这，我仿佛穿越时空，来到了那个除夕之夜，来到了那个小姑娘的跟前，买下了她一半的火柴，给了她的火柴钱，又劝慰了那些过路的人，去买她的火柴。
那个小姑娘看来孤独寂寞的夜晚成了她的丰收之夜。
我和她一起玩，让她和我们，一样丰衣足食，一起学习，一起玩，和我们一样享受我们五彩缤纷的童年。
可这一切只是我们美好的遐想。
这时，我的泪水模糊了双眼。
当我读到：“她划亮了一根又一根的火柴，幻想这她和祖母在一起，听祖母讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭……幸福的生活着”时，我已泪如雨下。
这就是她想要的啊，她没有要求丰衣足食，当温室里的花朵。
她希望和家人在一起，和祖母在一起，过平凡而幸福的生活，可见，在她眼里，幸福生活就是和家人在一起欢笑，开心的过日子不管多穷、多苦。
在我们这个经济发达、兴国安邦的社会里，再也平凡不过了。
我们生活在光明与温暖的社会里畅想未来，我们有美丽的装扮，有好的学习环境。
过得是无忧无虑的日子。
可小姑娘呢
她希望有一个完整的家啊
我被小女孩心中藏匿的美好愿望感动着。
她曾和我们一样，过着幸福快乐的日子。
可是，她现在甚至不敢回家。
因为严厉的父亲要是知道小女孩没卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，就会不让她回家。
可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐着、等着，等着有人去买她的火柴。
看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。
但是，父母依旧任劳任怨，有些甚至不让我们做家务，对我们百依百顺，从不批评，更别说不让我们回家了。
相反，晚回家还会让他们感到担心。
记得有一次放学，天突然乌云密布，下起了倾盆大雨。
我没带伞。
突然，茫茫雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈。
妈妈给我送伞来了。
一路上，妈妈问寒问暖，问东问西。
我对妈妈的话并不在意，反而对大人们的“罗嗦”很不耐烦。
现在我才知道：大人们做的，都是为孩子着想啊。
读完了这篇文章，我的心里充满了幸福之感。
在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。
可是，在快乐的日子里，我们忽略了身边还有许许多多生活在世界同一角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。
我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦。
回答时间：2009-3-26 19:01 向TA求助 回答者： 54595114 | 二级 擅长领域： 暂未定制 参加的活动： 暂时没有参加的活动 相关内容 2010-5-12 和卖火柴的小女孩对话、作文 40 2008-4-17 有关《卖火柴的小女孩》的对话 13 2008-12-1 我和卖火柴的小女孩比童年作文，越快越好
追·~~~ 257 2010-5-15 《我和卖火柴的小女孩比童年》作文怎么写 2010-6-5 给我写一篇《我和卖火柴的小女孩比童年》的作文，五百字 更多关于和卖火柴的小女孩在一起的问题>> 查看同主题问题： 卖火柴的小女孩 作文 等待您来回答del0回答一篇作文 < 教育 >del0回答请问哪儿有今晚戛纳电影节的视频直播del1回答10给老师的一封信作文del2回答10珍惜生命的作文del0回答上海普陀区镇坪路附近哪里有小诊所del1回答2011戛纳电影节开幕式直播视频del1回答六年级下册语文同步《成长足迹》作文300字del0回答10如何写一篇题目为《也还差不多》的理论的作文啊?更多等待您来回答的问题>>没有感兴趣的问题
试试换一批其他回答 共4条 假如…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要回家拿一件厚厚的衣裳， 为她挡避风雨， 驱除风雨带给她的寒冷…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要回家给她拿一双鞋， 让她的双脚有个家， 也让她的双脚感受家的温暖…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要回家给她那一只香喷喷的烤鹅， 填饱她的肚子， 让她尝尝烤鹅的香味…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要把她带回家， 给她许多玩具：芭比娃娃、玩具汽车、玩具手枪…… 让她感受我带给她的快乐…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要把它带回家， 我和我的家人一定会好好招待这位客人， 让她感受我们给予她亲情的温暖…… 假如卖火柴的小女孩来到我们的中间， 我要…… 回答者： 6872835 | 二级 | 2009-3-27 14:45 妈妈给我买的肯德基，我会分你一半； 妈妈给我买的新衣服，我会分你一件； 妈妈给我买的饮料，我会分你一瓶； ...... 对于现在美好的生活，再对比你那时候的年代，我真是够幸福的，如果你和我生活在一个年代，我会把我的好东西与你一起分享
童年应该是幸福的你的童年还没结束，就这样随着寒冷、饥饿、痛苦消失了
而我呢
童年是这样的快乐、幸福；生活是这样的丰富多彩。
我，该学会满足了，该学会珍惜了
回答者： 宫主梦 | 四级 | 2009-4-1 18:28 今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，深深地感动着我的心，那精彩的故事内容时刻告诉我：我多幸福。
这片文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。
虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能卖她的火柴。
她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。
表现了一个追求温暖，追求光明的的小女孩。
当我读到“这个小女孩赤着脚光着头在街上走着，身上只穿着…… 但始终没有人理踩她。
”时，我惊呆了。
下着雪，光着脚走路；刮大风，穿着单薄破旧的衣裳，在屋檐下，她手里就拿了几根光秃秃的火柴，在寒风中抽噎着，苦苦哀求着，那个揪人心弦的场面，使人难以想象；那期待和恳求的双眼，为什么没有人发自内心的可怜这个寒风中的小姑娘呢
为什么没有一个人愿意蹲下来，买几根火柴，哪怕是一根，给她几个铜板，哪怕是一个呀
想到这，我仿佛穿越时空，来到了那个除夕之夜，来到了那个小姑娘的跟前，买下了她一半的火柴，给了她的火柴钱，又劝慰了那些过路的人，去买她的火柴。
那个小姑娘看来孤独寂寞的夜晚成了她的丰收之夜。
我和她一起玩，让她和我们，一样丰衣足食，一起学习，一起玩，和我们一样享受我们五彩缤纷的童年。
可这一切只是我们美好的遐想。
这时，我的泪水模糊了双眼。
当我读到：“她划亮了一根又一根的火柴，幻想这她和祖母在一起，听祖母讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭……幸福的生活着”时，我已泪如雨下。
这就是她想要的啊，她没有要求丰衣足食，当温室里的花朵。
她希望和家人在一起，和祖母在一起，过平凡而幸福的生活，可见，在她眼里，幸福生活就是和家人在一起欢笑，开心的过日子不管多穷、多苦。
在我们这个经济发达、兴国安邦的社会里，再也平凡不过了。
我们生活在光明与温暖的社会里畅想未来，我们有美丽的装扮，有好的学习环境。
过得是无忧无虑的日子。
可小姑娘呢
她希望有一个完整的家啊
我被小女孩心中藏匿的美好愿望感动着。
她曾和我们一样，过着幸福快乐的日子。
可是，她现在甚至不敢回家。
因为严厉的父亲要是知道小女孩没卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，就会不让她回家。
可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐着、等着，等着有人去买她的火柴。
看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。
但是，父母依旧任劳任怨，有些甚至不让我们做家务，对我们百依百顺，从不批评，更别说不让我们回家了。
相反，晚回家还会让他们感到担心。
记得有一次放学，天突然乌云密布，下起了倾盆大雨。
我没带伞。
突然，茫茫雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈。
妈妈给我送伞来了。
一路上，妈妈问寒问暖，问东问西。
我对妈妈的话并不在意，反而对大人们的“罗嗦”很不耐烦。
现在我才知道：大人们做的，都是为孩子着想啊。
读完了这篇文章，我的心里充满了幸福之感。
在这个世界上，有我们这些生活在幸福而快乐的家庭里的孩子，我们有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们，使我们不感寒冷，无忧无愁。
可是，在快乐的日子里，我们忽略了身边还有许许多多生活在世界同一角落的孩子们，他们没有一个温暖的被窝，生活在冰冷的世界。
我们是幸福的，我们要珍惜这幸福快乐的童年，好好地学习知识，学习本领，去圆我们五彩缤纷的梦 回答者： maojianfeng553 | 一级 | 2009-4-7 17:05 《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。
安徒生生于鞋匠家庭。
童年生活贫困不堪。
1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。
当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。
他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。
这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。
安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。
她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。
最后她终于睡过去了，一直睡到下午。
”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。
文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。
☆学习目标： 1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。
2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。
理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情： ☆学习内容： （一）字词： 1.重点字： （1）查字典 “魂”查“鬼”部 （2）注意下带点字的读音： （4）易错易混字： 蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗） 倦（疲倦）供（供给）哽（哽咽） 跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮） 栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天） 2.词语解释： 精致--质量很好。
精，精巧，完美；致，精细，讲究。
蹒跚--腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
慈爱--仁爱，喜爱。
这个词一般用于长者对幼者。
灵魂--迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。
） （二）重点理解内容： 1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的
体会它的作用。
提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。
大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。
2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义： 提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么
表达什么
揭露什么
（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。
”（她没注意什么
她“忘不了”什么
为什么要这样对比着写
） 提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。
美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。
这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。
（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”
） 提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。
她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。
（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”（这句话是什么意思
把他放在全文结尾有什么意思
） 提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。
把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。
美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。
解词造句】 [拖鞋] 后半截没有鞋帮的鞋。
[摇篮] 供婴儿睡觉的家具。
形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。
[围裙] 工作时围在身前保护衣服或身体的东西。
[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。
本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。
例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。
[烤鹅] 一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。
[圣诞树] 圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。
圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日。
多数教会规定12月25日为圣诞节。
[大年夜] 就是一年的最后一天。
也叫除夕。
[富商] 拥有大量财产的商人。
[橱窗] 指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。
[灵魂] ①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。
②人格，良心。
本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。
[喷香] 形容香气非常浓厚。
例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。
[穷苦] 贫穷困苦。
例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。
【近义词】 奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥） 【反义词】 飞快<缓慢> 温暖<寒冷> 精致<粗糙> 慈爱<冷酷> 明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快乐<痛苦> 【词义辨析】 [温暖温和] 都是形容词，都有温度不冷也不热之意。
“温暖”强调不冷，含有“使人感到舒适”的意味，多用于气候、阳光等。
“温和”强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。
【难句讲解】 1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
” 这表明小女孩家里非常穷。
她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。
2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗
她终于抽出了一根。
这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。
她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。
她敢吗
难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。
要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。
4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。
人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。
可是作者却深入到小女孩临死前的心里。
她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。
而这些是“谁也不知道”的。
【佳句赏析】 1.可怜的小女孩
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。
但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。
在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。
只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。
多么“可怜的女孩”啊
这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
2.这是一道奇异的火光
这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。
在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。
3.她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。
奶奶的出现使她无比留恋。
她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。
所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。
这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。
【句式变化】 一、将疑问句改成肯定句。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。
二、缩句： 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
烤鹅冒着香气。
【内容提要】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
【章法结构】 【分段段意】 第一段（第1—4节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
第二段（第5—11节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第12、13节）：讲小女孩死了。
【中心思想】 本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。
【写作特点】 一、卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。
作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。
二、课文的结尾意味深长。
卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。
她成为人们议论的对象。
这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托出了结局的悲惨。
学习要点提示 1．学习本课生字新词。
2．从理解重点词句中体会作者的思想感情。
3．体会作者由现实生活展开的合理想象。
4．有感情地朗读课文。
知识扩展 1.安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家。
生于鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。
2.为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来
我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷磨擦，火柴才能燃起来。
但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫磺做成火柴头。
黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。
这种火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。
课文中的小女孩卖的就是这种火柴。
由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。
3.童话：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。
契诃夫的著名作品有哪些
五年册第四单元作文400字文明只差一步 在一个阳光明媚的上午，李小芳结伴去书法班,在放学的路上，兴致勃勃地谈论着老师讲的重要知识点。
突然，眼尖的小芳好像发现了新大陆似的，指着路边，大声地对李刚说：“唉，你看那儿
” 原来路边有一个环保垃圾桶，垃圾桶边堆着一摊臭气熏天的垃圾。
几只苍蝇嗡嗡嗡地在盘旋着，旁边还有几个脏脚印。
小芳气愤地说：“唉
谁这么不讲文明，没有道德呀
离垃圾桶就只有短短的一步之遥了，还不把垃圾扔到垃里。
”说完，小芳开始毫不犹豫地用手收拾起垃圾来了。
李刚想：“这样也不是个办法呀
我们总不能永远这样收拾垃圾吧
不行，得想个长久之计，让人们自觉养成讲文明的好习惯。
”李刚绞尽脑汁地苦思冥想了起来，突然，他灵机一动，脑子里生出了一条妙计。
“对，就这么办
”小芳呢，见李刚一声不吭地在旁边站着，便说：“李刚，你还不快来帮我收拾垃圾，你是不是想临阵脱逃当逃兵啊
”李刚笑嘻嘻地说：“我要干什么，你一会儿就知道了。
”李刚铺开洁白的宣纸，拿出笔墨，小心翼翼地挥写起来。
小芳收拾起地上的垃圾，扭头一看，李刚正在聚精会神地在写着什么，小芳疑惑不解，便探过头看了个究竟。
嗬
，原来李刚正在写广告语呢
只见洁白的宣纸上写着几个大字，“文明——只差一步”，随后把它粘贴到了垃圾桶上。
小芳看了不禁拍手叫好，她夸赞李刚：“你可真了不起，想出了这样的妙计，这下好了，那些乱扔垃圾的人看见了肯定很快会改过自新的。
” 其实在我们身边也有很多人们不讲文明的行为，那些人自认为，丢在地上的垃圾，清洁工人一定会清扫干净。
可是，保护我们共同的绿色家园，我们人人有责啊
清洁工人的微薄之力，怎么能打扫干净的街道呢
再者说了，在清洁工人辛辛苦苦打扫的一尘不染的街道上扔垃圾，你忍心吗
这其实也是对清洁工人劳动的一种极度不尊重。
我们可以想一想，如果每个人都随手把垃圾乱扔，那我们岂不是要生活在垃圾王国了
朋友们，文明只差一步，就是因为这一步，使你知和道德文明擦肩而过；文明——只差一步，就是因为这一步，使大自然的绿色环境受到破坏；文明——只差一步，就是因为这一步，给别的居民带来了不便。
如果我们每个人都能做到这一步，我相信，未来我们的家园一定会是绿色的
五年级下册第六单元作文400字：读《凡卡》有感 读了《凡卡》这篇文章，我的心久久不能平静，凡卡那可怜的样子，时常浮现在我的眼前，而他悲惨的命运，则深深地把我打动了。
小主人公凡卡被穷苦的爷爷送到了鞋匠儿做学徒，圣诞节前夜，他给在乡下的爷爷写了一封信，主要写了他受老板、老板娘打、骂、吃不饱、穿不暖、睡不好等等情况，他悲惨的生活，使他无忍法忍受，而和爷爷在一起的美好的生活：在爷爷乡下守夜，家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景，则让他非常向往。
但是，在沙皇统治时期，穷人无论走到里都摆脱不了痛苦悲惨的命运。
凡卡写信寄出后，想象着美丽的画面：爷爷坐在炕上读着他的信，老公狗泥鳅在一旁走来走去。
这一结果，把我深深地感动了；这一结果，使我更加同情凡卡，痛恨黑暗的沙皇时代。
读了《凡卡》这篇课文后，我想到了自己，平时在家里，我们个个都是娇生惯养，做了一件小事，便大呼小叫，说自己如何了不起，如果事情稍微重了一点，便会吵着闹着说不干了。
吃饭时一顿没有好菜，便会又哭又闹，要吃好菜；而穿的要求就更高了：在夏天，要穿漂亮的公主裙、短袖汗衫，不漂亮便会让妈妈带自己出去买，在冬天，要穿得非常保暖，有一点不合心意，便会又哭又闹。
在想到凡卡，吃不饱，穿不暖，睡不好，还要挨打、挨骂，这哪一项是我们能受得了的
我们想到凡卡，就更应该珍惜现在，不要吵着要这要那。
《凡卡》这篇文章给了我很多的感想：今后，再遇到挫折和困难，我们应该好好想想凡卡，想想他受的苦难，我们现在这点困难又算得了什么呢
我们一定要不畏艰险，勇敢、坚强地走下去。
五年级下册第六单元作文400字：读《凡卡》有感 凡卡是一个可怜的9岁男孩，由于家境的贫困，他被送到了鞋匠家去当学徒。
在鞋匠家，他受尽非人的虐待，吃不饱，睡不好。
于是他给爷爷写信，希望爷爷能把他接回去，这就是课文中凡卡的命运。
凡卡身处俄罗斯，未谙世事，怎能看透社会黑暗
他所承受的身体、精神双重折磨，在俄罗斯只不过是司空见惯的事罢了；许多奴隶主，在用比这残忍千百倍的刑罚虐待奴隶呢
如果把凡卡的童年比做一朵小花，也许它正含苞欲放呢——它还未来得及向大家展示它的美丽，就在狂风暴雨的摧残下，在人们的叹息中悲哀地凋零了。
像凡卡这样的孩子，一个不曾拥有美好童年的孩子无处不在，并不是有奴隶主在虐待他们，而是他们自己为了升学考试正焦头烂额。
通常，一位志在名校的学生，要么是自己，要么是家长，不学习到深夜10点半以后是绝对不肯放过自己的身体的。
这些学生的家长早早地给他们定下计划，要考哪所学校，于是他们不惜一切代价为这个目标努力学习。
实质上，他们的童年像凡卡一样灰暗，有的同学可能很完美，很成熟，但太完美了，完美得不真实；太成熟了，不禁让人怀疑这孩子到底有没有童年。
在把凡卡和我们自己的同龄人作比较的同时，我突然想到——童年是需要呵护的。
五年级下册第六单元作文400字：读《凡卡》有感 今天，我读了一本小说，叫做《凡卡》，这本小说把我深深地吸引住了，不行你就听一听
这篇小说写了在鞋铺当学徒的九岁孩子凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，哀求爷爷带他回去的故事。
当我读到凡卡受到种种折磨这一段的时候，我的心久久不能平静。
是啊
凡卡那么小，本该像我们一样背着书包，高高兴兴上 学去。
但是因为家里太穷，他只好到鞋铺里去当学徒。
可恶的老板不但不给凡卡吃饱、穿暖，而且还要打他、骂他，让他睡在过道 里，他是多么的可怜啊
当我读完全文，心里很不平静。
想想我自己，生活在一个这么温暖、幸福的社会主义国家里，吃得饱，穿得暖，还可以到学校去念书。
每天，我们在知识的海洋中遨游。
下课时，又可以无忧无虑的玩耍，这是多么幸福咧
相比之下，我的童年生活是多么幸福、快乐。
因此，我们就应该更加努力学习、掌握知识，长大为国家作贡献才对呀
假如凡卡能来到这个温暖、幸福的新中国，他就能像我们一样吃白米饭、穿新衣服，和我们一样挂上红领巾，高高兴兴的上学。
我想：凡卡一定会激动得都哭了起来了
我真希望全世界的所有的孩子都能过上幸福的生活啊
五年级下册第六单元作文400字：《爱的教育》读后感 我读过一部伟大的爱的经典，被全世界公认为是人成长中一部“必读书”。
这本书就是《爱的教育》。
读了这本书让我感受到“爱”的力量无穷的。
这本书的主人公是一位名叫安利柯的小男孩，他经过他的父亲、母亲、老师的爱的教育后，改掉了那些坏毛病，学会了去“爱”
读了这本书让我感觉到友谊的力量。
安利柯有一位朋友叫克莱蒂，他家是卖柴禾的，家庭条件也不是很好，母亲还得了重病。
安利柯从认识克莱蒂的那天起就一直在帮助克莱蒂，克莱蒂感激不尽。
为了报答安利柯他便拿出了自己辛辛苦苦挣来的一点钱，虽然这些钱不能买很多东西，可这表达了克莱蒂对安利柯的感谢
安利柯收到东西后非常开心，两行热泪从他的脸颊流过。
看到这里，我也被深深的打动，这让我懂得了付出终有回报的道理。
安利柯是我心中的榜样，他把家人和朋友给他的爱，传递给身边的人。
在我的生活中，有很多很多的人都在爱我，以后我会向安利柯学习，把爱传达给更多的人。
读了这本书，让我接受了一次真正爱的教育，也明白了爱的真谛——接受爱，传递爱
就像一首歌唱的一样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
五年级下册第六单元作文400字：《格林童话》读后感 读了《格林童话》这本书，我仿佛沉浸在白雪皑皑的童话世界里。
可怜的白雪公主被小矮人一次又一次的唤醒过来。
那个让人讨厌的皇后算尽机关谋害白雪公主，最终也不是最美丽的人。
而美丽的白雪公主此时正和王子在举行盛大的婚礼呢
白雪公主用善良的品德打动了七个小矮人，得到了它们的帮助，最终获得了幸福。
金碧辉煌的皇宫里七位仙女正在为小公主祈福。
祝福她能歌善舞，品行优良。
但是，不幸的事情发生了。
一位恶毒的巫婆诅咒小公主在十五岁时被纺锤刺破手指，因此而死―――啊，多么恶毒啊。
可怜的小公主在七位仙女的保护下沉睡了一百年，最后被一位英勇的王子唤醒了
睡美人最后奇迹般的复活了。
小朋友，如果要像睡美人一样复活那是需要做无数的好事并得到上帝的垂怜才有可能的呦
可爱的小红帽被大灰狼欺骗，大灰狼还凶狠的把小红帽的外婆吃掉了，猎人发现后赶紧用剪刀剪开大灰狼的肚子，就出了小红帽和外婆。
看了那么多的故事，我始终在想，要做一个善良，诚实，正直的人，张开智慧的眼睛，耐心细致的帮助身边一切需要帮助的人，这样才是一个真正幸福快乐的人
凡卡的作者
本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有 “成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本册要求会写80个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。
为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。
还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。
另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了 “外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。
作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。
学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。
如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来——的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。
再如第二组，在课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，这也是课后最后一个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。
这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是基于一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细）。
从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。
然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。
这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。
人教版七年级上册教材有3篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。
这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。
这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。
每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。
略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。
“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。
如，第二组“民风民俗”。
这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。
还要求学生了解自己身边的民俗，进行小调查。
导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。
课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。
在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。
后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。
在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。
在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路。
本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。
交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。
从以上例子可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
我们相信，只要教师准确理解教材内容，用教材创造性地进行教学，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。
本册教材联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。
如，三月开学的时候，适逢春节刚过，将“民风民俗”这个专题安排在第二组，并以《北京的春节》一文开头，有助于学生回忆刚过不久的春节情景，便于教学。
将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组，此时已是毕业前夕，教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹，表达惜别之情，为母校再做些事情……水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。
主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成反思的学习习惯。
教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。
本册第五组的“交流平台”除了安排了一个与本组主题有关的话题以外，还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容，让学生小结、交流学到的语文知识和获得的语文能力，等等。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。
这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。
而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。
教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材料。
第一个板块引导学生回忆小学生活，用各种语文形式记录小学生活；第二个板块引导学生为母校做点事，写倡议书、建议书，互留赠言，并策划一台毕业联欢会。
综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
除了学习专题和阅读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，学生有相当大的自主权。
其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
