邯郸学步读后感
今天我读了一个故事叫《邯郸学步》。
我读得文中的青年 人很笨，很可笑。
这篇文章主要是讲战国时候，燕国寿陵的一个青年听说赵国邯郸人走路很好看，不过路途遥远，赶到了青年人学了几个月，还是学不会。
他想，也许是自己习惯了原来的走法，所以学不好，于是他素性对掉了原本的走法，从头学习走路。
他每走一步都很吃力，既要这样，又要那样，把他搞得手足无措。
最后，青年人不但没有学会邯郸人的走法，而且把原来的走法也忘记了。
特钱已经花光了，不得不回寿陵，只好爬着回去。
读了这个故事，我觉得文中的青年人真笨，他抛弃了自己的所长，而盲目防他人。
这种脱离实际的学习方法，其结果是自己无所适从。
最后只好趴着走路了。
读了《邯郸学步》这篇文章，我明白了对待学习要有正确的态度和方法，要结合实际，发扬自己所长，学习他人的优点，做到学以致用。
《邯郸学步读后感》500字
已解决问题 收藏 转载QQ空间 求
邯的读后感、700上的 [ 标签：邯郸学步,读后感 ] Honey Bear 回答:1 人气:22 解决时间:2009-12-30 13:08 满意答案邯郸学步》是《庄子》寓言选读里的一个故事。
故事里讲了一个燕国人不辞辛苦来到赵国的国都邯郸学邯郸人走路。
可这个人不仅没有学会邯郸人走路，反而把自己原来的走路方法也给忘了，最后只好一步一步爬回了燕国。
在学校里，这种事情常常发生。
一次，美术老师让大家随便画一幅画。
一位同学想来想去也不知道该画什么好，这时，他回头看见美术课代表正在画他自己设计的战斗机。
于是，他也照着课代表画的样子模仿起来……画着画着，他就不知道该怎么画了，没一会儿，只听他惊叫了起来，“唉呀，什么啊
怎么成了一个四不像啦
”。
没办法，他只好又重新取来一张纸，并按照自己的设想从头到尾画了一架战斗机，最后老师还给他画的画打了一个“优”呢
显而易见，从别人那儿获得灵感、受到启发是我们学习的一种方法，但如果是照抄，其结果可想而知。
这种事情不光在学校里常常发生，在社会上也比比皆是。
譬如，近年来，国外企业的经营思路、管理方式等越来越多地被我国的企业认识，并如饥似渴地去了解、学习、接受，从中可以知道什么是好的、什么是先进的、我们的不足在什么地方，有效的借鉴和学习确实能给企业的经营带来极大的好处。
但有一家企业，凡是自觉先进的东西都要去学习：率先在当地办起了当时消费者尚不太熟悉的连锁超市、率先在当地建立了仓储式卖场、率先引进了会员制顾客管理模式......最近又在积极筹备建一座规模空前的大卖场。
但企业的经营效果并不好，负债累累，被人戏称为“人家借东风，他在吃东风
”。
这说明一些企业对先进的运作模式和手段，采用的是一种最简单的处理方式——模仿，而且初期模仿的“轰动”和“成功”也着实让模仿者尝到了一些甜头，更坚定了企业“模仿”的信心，只可惜，很多企业在风光过后逐渐暴露出“东施效颦”甚至“邯郸学步”的缺陷。
囫囵吞枣，形似而神不似，甚至就连模仿都没有模仿得好，没有模仿到位，那里能有所成就和效益
又譬如，有两个相邻的县，自然条件、自然资源相差无几，同是农业县，又同有种植棉花的传统。
A县嘴里喊着“大胆向山东寿光学习，实现经济大跨越”的口号，逼着农民种大棚菜。
在政府不断“加大工作力度”的推动下，大棚搭起来了，菜也种上了，但终于因为技术和群众积极性不高等原因失败了。
B县则不声不响地在棉花上做文章，引进了美国抗虫棉，减少了农药投资和劳动强度；推广了立体种植，实现了一年两熟甚至三熟，增加了效益；还充分利用棉花的副产品发展食用菌养殖，把棉花的优势戏唱了个足。
种大棚菜并没有错，山东寿光就是一个很好的例子。
学寿光也没有错，但必须立足于本地实际，否则就会如“邯郸学步”，别人的没学成，自己原来的步子也走不成了。
邯郸学步中告诉我们一些什么道理呢
有什么礼物，写一篇读后感
《邯郸学步》这篇文章写的是燕国人走路的样子十分难看，燕国有一个年轻人听说赵国邯郸人走路的样子十分优雅，就决定学邯郸人走路的样子，可是怎么学也学不会，于是他就放弃原来走路的姿势，一心一意学邯郸人走路。
结果把自己原来走路的姿势忘掉了，邯郸人走路的姿势也没学会，就只好爬着回家。
读了这篇文章我感到很可笑，学习别人的长处固然十分重要，但是如果一味模仿别人，不仅学不到别人的本领，反而会连自己最根本的东西丢掉。
在现实生活中，燕国人的学习和钻研精神是可嘉的，值得我们学习。
但是他的做法却是需要我们去改进的。
我们应该要取长补短，就像那个燕国人知道有针对性地改进自己走路难看的地方，就不会无功而返了。
在我们学习中也是如此。
不能一味地模仿，照抄别人。
而是要加强巩固自己的不足之处，学习别人的好的方面。
英语邯郸学步50词
《成语故事》这本书里有不少讽刺的小故事,当读到其中的《邯郸学步》时,我不禁笑出声来,《邯郸学步》读后感作文.再一思索,我又觉得这短小而幽默的故事揭示了一个道理.古时候,有一个人听说邯郸人走路姿势很美,就背井离乡去邯郸学走路,他整天在路边,来一个人就学一个人,越学越杂,最终没学会邯郸人走路,却连自己原来如何走路给忘了,只得爬回来.这个故事告诉我们生搬硬套别人的东西是不行的.就拿写作文来说吧,本来自己是可以写好的,只因觉得别人或作文书上的写得好,就硬要抄袭套用,使得文章不真实,七拼八凑的句子堆在一起,显得凌乱而无章法,读后感《《邯郸学步》读后感作文》.养成这个习惯,写作文就永远依靠别人,最终弄巧成拙,很难写出有新意的句子.看来,我们应该有自己的主见和原则,不能盲目地学别人,在借鉴他人成果时,应取其精华加以学习利用
读了成语故事邯郸学步之后,我懂得了什么
邯郸学步 出处：《庄子·秋水》 原文： 且子独不闻夫寿陵馀子之学行于邯郸
未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。
译文： 燕国寿陵有个少年，听说邯郸人走路很好看，就赶去邯郸跟人家学习步法。
可是，他不仅没有掌握邯郸人走路的独特技能，而且忘记了自己原来走路的步法，结果只好爬着回家了。
“邯郸学步”的寓意是说别人的长处固然要学,但不应盲目模仿,否则别人的长处没学到,反而丧失了原本的自我。
读车施效颦和邯郸学步的感受
“邯郸学步”、“东施效颦”的典故想必大家均已熟知，笑料而已。
然审视我们的教育，诸如此类学步、效颦者亦不乏其人，却令人笑之不得而颇感痛之。
近几年中小学教育似乎一直处在改革的大潮中，教育理念、教学方法、管理模式诸方面都在探索都在改革，教育论文已经不只是汗牛充栋，简直遮天蔽日甚至就是乌云压城而雪花漫天了，要说教育陷入论文的汪洋大海恐怕也不为过。
教育改革看上去已经从趋势变为现实，连穷乡僻壤的乡村小学都刷出“教育要改革学校要发展”的标语，以示不落后于教育改革的时代步伐。
与此同时，教改的榜样也在不断涌现，景山学校、洋思中学、黄冈学校、后六学校、求实学校、杜郎口中学……全国的或者地方的教改典型一个接一个，各有一套，各有特色，有的还形成新型的教育教学模式。
几乎每个教改典型被媒体反复报道之后，都会涌起一股学习观摩的热潮。
首先是各地纷纷把报道内容当学习资料，组织教师学习“先进经验”，一些地方明确要求老师们“学习”要做笔记，要写心得，要受启发，要写论文，似乎非要把“先进经验”变成自己的不可。
这样就充分说明主管部门重视教改，重视先进经验，不仅反应快，而且反响大，有声有色有行动，越热闹越好，声势越大越能反映出本地教改的“优势”——走到前列了呀。
在某些地方媒体上，这股热潮就已经起到“带头”或者“带动”作用了，当地没出个教改典型可真有点对不起领导的一片苦心。
当然，仅仅把报道内容当学习资料远远不够，一定要组织考察团亲自去典型学校参观实地勘察现场观摩。
那些教改典型学校在得到广泛宣传之后的一段时间里，简直如同旅游胜地，五湖四海的局长校长教师一队队，一团团，一批批，蜻蜓点水走马观花的有，刨根问底流连忘返的也有，估计当地校长以及教育局长差不多都像饭店大堂经理一样应接不暇。
（当地旅游局大概不会把一所普通学校列入旅游指南，但当地统计第三产业收入可不该忘了这一笔。
这些考察组观摩团对旅游业的贡献不止这一点，因为不少考察观摩团往往顺便也会到其他地方看几眼，比如去杜郎口中学参观的捎带着到趵突泉喝口水，去景山学校的爬一回长城充一次好汉，或者时间充足，来个南辕北辙也不是不可能。
以考察的名义行公费旅游，也是中国特色。
） 考察观摩回来，雷厉风行地介绍学习内容，大张旗鼓地推广“先进经验”。
（一有成绩就是先进，一经宣传就成榜样。
）有的学校，干脆把人家典型学校的校长或者教师请到本地给老师们讲课，进行所谓的教改培训。
只是典型有限，典型学校的领导和教师也有限，于是有的地方买典型学校的录像光盘供大家“观摩”。
事情发展到这一步也许还不算什么问题，学习他人经验有利于更快提高自己水平，是谁都清楚的道理。
麻烦的是相当多的地方教育主管部门干脆实行拿来主义，亦步亦趋地搞克隆，要求教师讲课的方法、备课的步骤，连批改作业以及跟学生谈话都得学习最新“典型”的模式。
某些地方的领导急于求成，甚至要求本地原来有一点特色有一定基础的、在当地比较具有示范价值的学校放弃自己的特色探索发展，而去带头学习“先进经验”，完全放弃自己的追求，而炮制出一个学先进标本（其他行业类似现象也时有所闻，各级媒体上都能找到，过去这样，现在也遗风犹存）。
反正是不把典型经验移植过来，领导们大概心有不甘。
有些学校甚至连校园和教室的布置也要照搬典型的模式，不仅要把人家的校训顶在自己的头上，悬在教学楼上，还把人家的学风教风校风班风口号也刷在本地学校的墙上，制作标语宣传牌的材料都作了统一规定：要跟某某学校的一模一样
人家是一个数千人的学校，你这许多乡村小学都不过100多学生，一座教学楼还空荡荡的，你那东西摆哪儿啊
简直不伦不类，彻头彻尾的东施效颦，贻笑大方。
有的校长看了别人的管理方法,不是全面的,科学的去学习,而是只学一些皮毛,为自己所用,把近代学校一百多年来形成的学校制度丢在一边，把一些根本没有的理论支撑的方式方法,作为管理经验，补充自己管理的不足,有些皮毛没有实际操作可行，学校管理有其自身规律,任何简单的,耍小聪明的搞法都不能长久,制度管理,民主管理,公开,公正,丢了是不行的,否则会让学校管理陷于混乱状态，真是邯郸学步，现代学校建立起来的管理体系都不知道了。
本来每一个典型的经验都不是一蹴而就的，都要经过相当长时间的探索与积累。
其他地方要学习人家，也无法立竿见影。
何况很多典型经验并不是出成绩的万能灵药，别人学习也只能是借鉴而不是模仿照搬。
但某些教育主管领导不知是脑袋发热忘乎所以，也不知道是根本不懂得——这很有可能，某些教育部门的主管领导本来就不是教育专业出身，或者已经脱离教育行业十几年了，早把自己掌握的一点教育常识丢到爪洼国了，退一步说，就算他没忘那点专业知识，估计也用不上多少了，如果没过时，当地教育岂不落后得无可救药了
——只要人家的方法能出成绩，你就得学。
是不是也能出成绩，领导们未必在乎，只要他能捞到“勇于改革”的名声或荣誉就行了。
其实没等这教改有成绩，领导就该高升了。
换了新领导，他很可能又发现教改新典型，一切从头再来。
前年推行了这个，今年又学习那个，明年也许又要“改革”——改革本身就是动态的嘛。
折腾来折腾去，一种经验还没吃透，新方法又出笼了，把老师们改得无所适从。
谁受得了啊
旧的丢了，新的也没学会，不知所措，把自己搞丢了。
不结合实际研究自身问题，没有个性——不是丧失个性，结果更难看，根本就是邯郸学步。
“教育是一门科学，科学的价值在于求真。
”经验也好，理念也罢，非取其精髓不可用也；“拿来”主义非不可取，然须知，“扬弃”乃哲学思维，“循序渐进”乃教育原则，不可逆之。
故曰：典故之“邯郸学步”、“东施效颦”者欺者自己，笑者众矣，无碍大局。
然教育之学步、效颦者，害之乃事业，毁的是未来
岂能不防
《邯郸学步》寓言赏析
邯郸学也作学步邯郸。
比喻一味仿别人，不仅学不到本事，把原来的本事也。
故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。
未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。
(见成语故事:版本二)李白诗曰: 寿陵失本步，笑煞邯郸人。
《邯郸学步》是《庄子》寓言选读里的一个故事。
故事里讲了一个燕国人不辞辛苦来到赵国的国都邯郸学邯郸人走路。
可这个人不仅没有学会邯郸人走路，反而把自己原来的走路方法也给忘了，最后只好一步一步爬回了燕国。
在学校里，这种事情常常发生。
一次，美术老师让大家随便画一幅画。
一位同学想来想去也不知道该画什么好，这时，他回头看见美术课代表正在画他自己设计的战斗机。
于是，他也照着课代表画的样子模仿起来……画着画着，他就不知道该怎么画了，没一会儿，只听他惊叫了起来，“唉呀，什么啊
怎么成了一个四不像啦
”。
没办法，他只好又重新取来一张纸，并按照自己的设想从头到尾画了一架战斗机，最后老师还给他画的画打了一个“优”呢
显而易见，从别人那儿获得灵感、受到启发是我们学习的一种方法，但如果是照抄，其结果可想而知。
这种事情不光在学校里常常发生，在社会上也比比皆是。
