《城南旧事之驴打滚儿》的主要内容
宋妈的丈夫，一个好做的赌宋妈生下一双儿女后，就林家做奶妈了，他丈夫把她的女儿给送人儿子据说是掉到河里淹死了。
过了好几年，宋妈才知道，之前宋妈还在一直给她的儿子——小栓子做新衣服，新鞋子往家里带呢。
几年后宋妈在大雪天又跟了那个丈夫回家去了。
语文圆第一作文范文，急
作文第一堂语文课今天早上，我来到学校。
不仅学校的面貌变了，连我们的语文课老师也变了。
第一堂是语文课，我们坐在座位上安静地等待着老师来上课。
我们往窗外看到她的侧面，剪着短发，戴着一副黑框眼镜。
等她走进我们的教室，我才发现原来是我们的陈校长。
“咦，怎么是陈校长，这堂课不是语文课吗?章老师去哪了?”一系列的疑问使我们迷惑不解。
“同学们，这个学期你们的章老师去昌硕小学助教，以后的语文课由我来上，”陈校长说。
开始上课了，第一节是近代作家林-海音写的《窃读记》。
陈校长叫我们先读几遍课文，再认一认生字，并在课文中找出来，在生字下面打上三角形记号。
我们每个同学都读地非常认真，都希望能给老师留个好印象。
我们读好课文、找好生字后，陈校长让我们合上书本，开始提问：“这篇课文讲的是什么?”“它说了作者非常喜欢到顾客多的书店去看书。
”“它还说了作者想出种种理由想在书店待下去。
”同学们争先恐后地回答。
我们的问题一个接着一个的讨论，我们讨论地津津有味。
“叮零零……”下课了，时间过得真快。
今天这堂语文课上得很生动、很轻松、很愉快。
希望每一节语文课都上得这样轻松愉快。
开学啦!我背着书包，怀着愉快的心情，踏着轻快的步伐来到了一个新的大家庭——六(5)班。
上课了，第一堂是语文课。
只见一位男教师走进教室。
他来到讲台前，放下课本，接着向我们介绍自己：“我姓‘眭’，名‘金和’，你们可以称呼我为……”“眭老师!”同学们异口同声地喊。
老师告诉我们，本来他名“金火”，后来才改成“和蔼可亲”的“和”的。
然后，老师叫我们到讲台上来介绍自己的姓名，这时全班却没有一个人举手。
是胆怯?是害羞?恐怕都有。
老师见状便“点将”了。
一名男生站了起来。
那位男生说自己叫做“夏雨”。
“什么?‘下雨’?”大家便哈哈大笑起来。
因为到目前为止，大家从没有听到一个跟天气有关的名字。
“为什么叫‘下雨’，而不叫‘下雪’呢?”老师调侃地说。
“因为妈妈生我的那天正下着大雨。
”“哦，我明白了，因为你是带着哭泣来到这个人世间的，所以外面才会下着大雨的!”最后，老师……有人说，老师很搞笑;有人说，老师很幽默;有人说，老师才高八斗。
老师谦虚地说自己最多只有三、五斗。
还有人说，老师风度翩翩。
老师说自己这是大腹便便，一边还捧捧自己的将军肚。
大家又笑了。
这节课，我真开心!
回忆鲁迅先生一文中，写海婴，写许先生，跟写鲁迅先生有什么关系
阅读是语文教学魂，本、生活与学生心灵对话的重要途《小学语文课程标准出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
但作为学生领路人的教师，如果无所作为，任由学生在阅读时信马由缰，就会导致学生的阅读水平严重参差不齐。
笔者认为，要想上好一节小学阅读课，应该注意以下几个方面：1 课前确定教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，当之无愧被看作是教学活动的“第一要素”。
教学目标要根据课文所在单元的单元目标和学生的具体情况制定，要能评估、可检测。
（1）根据单元目标来确定教学目标。
比如在确定《赵州桥》一课的教学目标时，笔者认识到本单元的教学目标是让学生感受传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
因此就设定了“让学生初步感受中华传统文化的源远流长”这一教学目标。
从学生熟悉的长城、颐和园讲起，由此导入课题，让学生怀着自豪的心情开始学习，在了解赵州桥的同时感受中国传统文化的光辉灿烂。
（2）根据学生的实际情况设计教学目标。
一切为了学生的发展是所有教学行为和教学活动的出发点。
因此，在确定教学目标时，一定要以学生为中心，充分考虑学生以前的经验。
对于要教授的内容，教师要了解学生知道什么，对所要学习的知识有什么疑问，学生在学的过程中可能会有什么分析。
比如，在上《钓鱼的启示》之前，笔者设计了学情调查表，调查内容包括了课文的朗读情况、课文的主要内容、学生的感悟、生字的书写、词语的理解、学生的问题和课文的相关资料。
这样对学生的预习情况已经有所了解，授课时就能有的放矢，针对学生的难点教学，课堂效率就更高了。
（3）教学目标必须明确具体，可检测。
上完一节课，教师可以通过练习或者作业的情况来了解教学目标的达成度。
这要求教学目标必须明确具体，可检测。
如果确定的目标当堂没有完成，必须找时间补上。
因此，教学目标的检测，也有利于以后教学目标的制定。
2 注意组织调控课堂上好一堂课，光靠备好课是不够的，课堂上的成功组织和调控也至关重要。
学生是课堂的主体，教师必须时刻关注学生，随时组织调控课堂，真正把“以学生为本”、“以学生的发展为本”的理念落实到点点滴滴的教学行为之中。
（1）课堂导入，激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
课堂导入是一堂课的开始，导入的好坏直接影响到该堂课的质量。
因此课堂导入要讲究导入艺术，要一开始就把学生的注意力牢牢吸引住，以激发学生的学习热情，为新课的学习做好情感铺垫。
比如在执教《触摸春天》时，一上课，笔者就伴随着轻缓的音乐播放了一组春天的美景图，通过艳丽的色彩唤起学生对春天的回忆，轻而易举就把学生带入了色彩斑斓的春天。
（2）精神饱满、语言精当。
课堂主要靠教师的语言组织和调控，因此课堂上教师语言应该生动形象，富有启发性。
教师声音的抑扬顿挫、语速的快慢疾缓富于变化，有利于抓住学生的注意力，使学生听起来不会走神；教师精神饱满，以情动情，更容易引起学生感情上的共鸣，从而使学生在积极探求、参与课堂中获得新知。
（3）限定时间，提高效率。
在一次检查预习时，笔者给学生安排同桌合作读生字词，学生们用了4分钟才完成检查。
为了提高效率，在下次检查预习时，笔者在要求里加上了时间限制：“给同学们2分钟的时间，同桌检查生词认读，同桌读错的你就教给他。
同桌都认识了就马上坐好。
看哪对小同桌能最快完成。
”让人高兴的是，绝大部分学生能在规定的时间里完成任务。
（4）课堂语言，贴近生活。
执教《孔子拜师》时，笔者注意了孩子们的生活经验和知识基础。
学生以前对孔子和老子了解不多，只知道孔子的名言“三人行，必有我师焉”。
所以课前笔者搜集了孔子和老子的大量文字和图片资料，并通过幻灯片的形式呈献给学生。
以激起学生对孔子和老子的崇拜之情，调动学生了解课文内容的热情。
比如出示了一张图片，是2008年奥运会开幕式活字印刷的“和”，看到这熟悉的画面，孩子们个个很激动。
接着告诉学生：“这就是孔子人文理念中的“和为贵”中的“和”。
简单的介绍，激起了学生会对孔子由衷的佩服和赞叹。
3 指导、鼓励学生采用多种形式阅读阅读教学以读为本，要想让学生不等老师解说，自己了解文本的含义，就得指导学生采用多种形式充分地阅读文本，把读的功夫落到实处。
（1）创设疑问，让学生带着问题去读课文。
创设疑问，不仅有利于激发学生阅读的兴趣，也有利于使学生的阅读更有针对性，更高效。
比如在学习《窃读记》时，笔者让学生带着这样一个问题去读课文“读书是件好事，小林海音为什么要窃读呢
”激发学生读书的欲望，让学生怀着好奇心去读课文。
在学生读了一遍课文后，又引导学生去思考“在窃读的过程中，她有什么感受
”这样学生就一下子抓住了课文的主线，高效地完成了阅读任务。
（2）教授阅读方法，让学生学会自己阅读。
如果说平时对课文的讲解
