万请修改以下语文作文，试以高一的水平来批改该读后感。
感激得内牛满面啊我~~
首先，这个故事是关于一个小男孩，谁叫antonito。
一个感人的故事之间的一个小的公牛和一个小男孩叫帕克和antonito分别。
他们的友谊开始时，斗牛是天生的。
第二，帕克总是玩帕克和他们分享每一个瞬间，他们自己的。
他们是世界上最好的朋友。
从我的角度来看，虽然有些差异，人类和动物，他们没有任何区别，我的眼睛。
此外，在故事的结尾。
尽管帕克失踪了很长一段时间，antonito仍然想念帕克的所有时间。
即使antonito知道他只有一个小小的见面机会，帕克再次。
最终，当他休息在森林里，他遇到了帕克在他的梦想。
想象，他醒来，看到一些蹄印。
他认为帕克还活着以及他从不放弃希望找到帕科。
他从来没有放弃自己宝贵的友谊。
当我finshed看感人的一本书。
我获得了友谊不仅是人与人之间的友谊也可以。
人类和动物之间的友谊存在。
。
友谊是越来越贵于金钱。
作文写读后感《一个也不能少》怎样批改
丽江，这个在沈从文笔下刻画得美伦美央的古城，正在静静地沉默着清晨，阳光刚透过层层烟雾照射在大地上，唤醒沉睡的人们。
小草微微抖动着身子，又笔直的挺起身来。
牵牛花开了，大口大口吸入着清凉的露珠。
小鸟唧唧喳喳地互相诉说着昨晚的美梦……整个古城都苏醒了。
漫步在青砖砌成的古道上，身旁不时有人在卖糖浆，那金黄的糖浆一入口，甜中带着一丝清爽的味道，使人意犹未尽。
阵阵凉风吹来，那种凉爽的感觉让人心旷神怡。
火辣的阳光被大榕树挡住，只有少许懒洋洋地洒在地面。
各种古色古香的房屋错落有致地排列着，家家户户都冒出热腾腾的菜香。
午饭后，孩子们有的举着风筝到处跑；有的光着脚捉小鱼；有的拿着树枝追跑；还有的坐在石阶上哼着童谣。
妇女则到集市上买菜去了，大街上逐渐热闹起来了。
在河边买上一串糖葫芦，让后沿着岸走去。
一路上山清水秀，远远望去，水天交融的样子真是恰到好处。
这时再乘车到了一个小村子，村长热情过来迎接，如果你是想骑马的话，那村长准会牵几匹骏马过来，让后细心地教你如何坐上马鞍，如何使唤马，如何稳稳当当的骑。
坐上了马背，会有人先带你沿着一天偏僻的山路一直走。
途中时不时有时小松鼠和小猴子调皮地挡在路前，非要你给他吃的它才会满意离开。
百灵的叫声清脆动听，挺拔的松树苍翠欲滴，给你一种放松、舒适的感觉。
半小时后，就要到山顶了，这里空气异常清新，马儿也低下头来吃着那嫩嫩的绿草。
天空中的雄鹰潇洒地翱翔着，似乎他才是蓝天的主宰者，在白云的衬托下，他的身姿更加敏捷。
过了一会儿，太阳就快落山了，我们也抓紧时间下山了。
途中经过一片果园，那硕大的梨竟有股香味，我耐不住心中的馋虫，一下摘了一个。
哇，那甜甜的味道让我回味无穷。
又回到了古城内，一切又安静下来了，只有少许老人在散步，他们望着璀璨的星空，嘴角抹过一丝欣慰的笑容……这就是丽江古城，这个美丽的古城在月光的照耀下又一次沉睡了……
我的作文评改局读后感五十字
读朱伯石主编的有感 暑假期间认真研读了朱伯石教授主编的，读后深有感触。
这本书是为了对中小学教师培训而编写的，不仅适用于在职进修的教师，而且还适用于初中教师的自学。
这本书是出版的，共分为四编，包括写作基本能力、写作表达方式、文体分类写作和作文评改。
书中介绍了从事写作必须具备的五种基本能力和写作的五种基本表达方法。
在文体分类一编中介绍了新闻写作、文学写作、理论写作、应用写作四大类十六种文体。
在作文评改一编中不仅介绍了作文评改的步骤和方式，而且精选了几篇文章作了评改示范，向我们全方位介绍了写作的基础知识和写作教学及作文评改思想。
读后，让我茅塞顿开，受益匪浅。
这本书在绪论中指出了写作课的重要性，“写作课是一门重要的基础课，它不仅是文科个专业的必修课，也是理、工、农、医各类专业需要学习的课程。
写作是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
”“通过学习这门课，要能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章，以适应中学教学或从事其他的需要。
” 学习这门课程，对中学语文教师来说具有特别重要的意义。
语文教师肩负着提高自身写作修养和教学生写作的双重任务，一名称职的语文教师，必须系统地掌握写作的基本理论与基础知识，具备较高的，同时还要善于运用这方面的知识，用以指导学生写作，培养和提高学生的。
单单掌握某些写作的理论知识而自己不会写作，或者自己有一定的而不会指导学生写作，不会评改学生作文，都是不称职或不完全称职的。
因此，担任的老师们，一定要意识到自己的重任，高度重视并下苦功夫学好这门课程。
总体来说，学习这门《写作与作文评改》需要系统地掌握写作的基本理论和基础知识，并且重视实践，多读多写。
我们要学习写作，首先必须具备一些基本能力，即观察与阅读、感受与理解、选材与立意、思路与结构、选词与炼句、想象与联想，只有掌握了这些基本能力，才能提高写作水平。
生活中处处都有能写作的东西，首先需要我们学会观察，培养观察能力，观察要全面细致，培养我们的观察能力要由易到难、凝神贯注、持之以恒。
阅读能力也与写作能力相辅相成，阅读重在理解和吸收，为作者提供写作材料和表达技巧的借鉴，写作反过来也促进和提高阅读能力。
阅读能力的培养和提高需要我们注意阅读的方式，阅读可以略读，也可以精读、速读、跳读，我们读不同的文章也可以选择不同的阅读方式，只要是适合自己的就是最好的。
感受和理解是主客观的统一，要在社会生活实践中，在写作中培养感受能力和理解能力。
感受是写作的开端，是立意的前提，也是传情的基点。
培养感受能力可以训练感官的敏锐性，锻炼体验的独特性，培养情感的事实性。
理解能力的培养需要我们积累经验、丰富知识，勤于分析、善于综合，注重实践、反复训练。
选材与立意能力也很重要，好的选材和立意是写作成功地基础。
结构是写作中的重要环节之一，主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构就是文章的桥梁。
要在写作中运用好的语言，就要养成认真推敲的习惯，并在选择词语、锤炼句子的实践中不断提高自己选词炼句的能力，加强语言修养。
想像与联想是人们进行创造活动的必要因素，也是写作中必须具备的一种能力。
在写作过程中，从取材立意、布局谋篇，到表达方式和语言的运用，各个环节都必须借想像和联想作中介才能使写作得以最后完成。
想像与联想贯穿了写作的始终，特别是在文学写作中，想像与联想更占有重要地位。
提高写作能力一定要培养和提高想像与联想能力。
要提高写作水平，不尽要提高写作的基本能力，还要掌握五种基本的写作表达方法，即叙述、描写、抒情、议论和说明。
在写作过程中我们要根据反映和表达思想感情的需要来选择运用不同的表达方法。
叙述是写作中最基本、运用最广泛的表达方法，是各类文章写作的基础。
描写是叙事性文章最基本的表现手法，在写人、记事、状物、摹写中广泛运用，它是文学作品中刻画形象、塑造形象的主要手段，对增强文章的形象感、生动性，唤起读者的美感具有重要作用。
抒情是表情达意的主要手段之一，是写作中必须掌握的一种基本表达方法。
运用好抒情，有助于表达主题、增强文章的感染力。
抒情实质上是情绪感受在文章中的传达。
议论是写作的表达方式之一，在议论说理的文章中，它是一种主要的表达方式。
比较完整的议论一般都具有“三要素”：正确鲜明的论点、确凿充分的论据和严密有力的论证。
掌握议论方法需要在具体的写作实践中去体会运用，在研读各类论文中去学习借鉴。
运用议论方法除了掌握一些说理技巧之外，还必须较强自己的理论修养，多学点逻辑知识，养成勤于思考、善于分析的习惯。
说明是重要的表达方式之一，重在解决事物、阐明事理，具有科学性、客观性、解说性等特点，并以此与继续、议论等表达方式相区别，在应用写作中，它运用得最为广泛。
通常这五种表达方式都综合起来运用，在不同文体的写作中具体选择使用。
第一编和第二遍的写作基本能力和写作的表达方式普遍适用于各种文体的写作，第三编的文体分类写作讲述了各类问题的写作知识。
在这部分内容中讲了新闻写作、文学写作、理论写作和应用写作四种，新闻写作中又具体讲了消息、通讯和报告文学的相关知识。
这些不同的文体我们不仅要从理论上来理解，更要通过反复的写作实践逐步掌握，以提高写好各类文章的水平。
掌握了写作的相关知识之后，作为中学语文教师还要具备一些作文批改的知识。
作文评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改与写作的关系很密切。
语文教师必须具有修改文章和评改作文这两种能力。
通过这一章的学习我们能掌握作文评改的意义、范围、原则、步骤和方式等问题。
通过作文评改的学习，提高对修改文章和评改作文的重要意义的认识，端正评改作文的指导思想，从而在写作时间和作文教学中加强修改自己文章和评改学生作文的责任心，并善于运用作文评改的基本原则，不断提高修改自己文章和评改学生作文的能力，痛死要注意培养学生自己动手修改文章的本领和习惯，有效地提高学生的写作水平。
在讲了作文评改的基本理论知识后，本部分还针对集中问题分别举出实例来进行评析，供我们参考、借鉴。
总之，在以后的教学中，我们要注意结合这本书中的理论知识，并在实际的教学中进行总结，认真学习别人的先进经验，以不断的提高自己、学生的写作水平，并增强自己作文批改的质量和效率。
“，善读之可以医愚”。
该书是广大一线教师进行写作和评改作文教学的一剂良药，当然对我们这些即将成为教师的学生也能到非常大的作用。
如何批改作文和写评语
当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。
可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。
究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。
因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。
也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。
教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。
可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。
久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。
由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。
为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。
有一回，学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。
想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。
可如今却大不相同了。
同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。
这是一种极致的情感，珍藏它吧
那将是人生的一笔财富。
评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。
学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧
巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。
”同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。
在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。
既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧
其次、作文评语要以激励为主，多说好话。
说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。
好见地。
读史有眼，立论有识。
小子可造。
其竭力用功，勉成大器。
”事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗
根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。
世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。
在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。
福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。
因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。
这样学生的写作热情才能焕发出来。
可实际情况又怎样呢
老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。
即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。
更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。
在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。
记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。
就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。
此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。
可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。
”作文评语的写作也当如此。
总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。
但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。
只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
《如何指导学生进行作文互评互改》读后感
读了《如何指导学生进行作文互评互改》这篇文章，我更加明确了《小学语文课程标准》中的要求：要培养学生修改作文的能力。
常言道：好作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
这篇文章谈了作文批改必须遵循的原则；作文批改的范围；作文批改的注意点；作文批改的常用符号等几个方面的内容， 介绍了一些作文的批改方法，有许多值得我们在作文教学中借鉴的。
1、作文互评要从学生的实际出发，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点；以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则；突出重点，多就少改，批改结合。
2、作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的。
具体而言有下列内容：观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康；主题（或中心）是否明确、突出；选材是否适当，是否合乎道理和事实；思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整；语言是否通顺明白、准确、鲜明；有否错别字、标点符号是否正确；作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
3、作文批改要注意要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画；批改语言力求通俗、准确、简练；书写工整。
总批每字占一格；批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
这些具体可操作的方法，可以让我们拿之即用。
我们的作文互评互改已经进行了一学期了，一位位小老师，工作起来蛮有热情蛮有水平的：“这里用了比喻句，更加生动形象了”“好词佳句真多，可见你平时多多积累了”“用了一些表示顺序的词语，表达的真清楚”“这里漏字了，写完后要多读读哦”等等。
不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但是能找出问题来加以评价改正，学生们在评析、欣赏别人的习作过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
六年级作文批改评分标准有哪些
[小学作文评准]小学作文评分标学作文评分标准：一（27—30）：1、字迹工整、美观;2作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能用上学过的成语、谚语、名句等,会用恰当的修辞方法;4、精心选材,内容具体,能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述;5、段落层次分明,有一定的逻辑性和思想内涵;6、正确使用标点符号;7、达到规定字数,小学作文评分标准.二类文（24—26）：1、字迹比较工整、美观;2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出自己的意思,能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等,会用常用的修辞方法;4、内容比较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,描述较生动;5、能合理地分段写作;6、能正确使用常用的标点符号;7、达到规定字数,作文指导《小学作文评分标准》.三类文(18—23):1、字迹欠工整.2、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法;4、内容欠具体,中心基本明确,缺乏生动的描写;5、层次不够清楚;6、标点使用大体正确,错别字多;7、达到规定字数.四类文（12—17）：1、书写不够认真;2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,有语病,错别字较多;3、内容比较简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚;4、层次不够清楚;5、标点符号使用不当;6、字数略少.五类文（0—11）：1、字迹潦草辨识困难;2、语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云;4、标点符号错误明显;5、跑题;6、字数很少、只写一个作文题目,或者干脆空白 〔小学作文评分标准〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
写詹天佑读后感作文批改词 急
读完《詹佑》篇文章我像翻腾海久久能平静 篇文章主要写1905清政府任命詹佑修筑京张铁路总工程师刚提修筑计划些家阻挠干涉事情争执久都没结帝主义者说用家工程师修筑再问要挟没工完全想错已经自工程师詹佑其位詹佑接任务怕困难怕嘲笑马始勘测线路冒着命危险峭壁定点、测绘寻找条合适线路耻问向农民请教终于建铁路事 篇文章让我詹佑身先士卒身作则精神 詹佑身总工程师完全坐指挥部指挥没必要工干却管候都冲前面退缩甚至比工干我现工或官管工死让工工觉：工我奴隶让干干全都听我 我佩服胆尝试困难精神居庸关山势高岩层厚詹佑决定采用两同凿进办工期缩短半八达岭隧道千百米居庸关隧道三倍詹佑决定采用部凿先山顶往打口坚井再别向两凿外面同施工工期缩短半体现聪明与创新思想 说起我想起我干件事我四、五岁候我看许孩广场滑旱冰像飞翔燕轻盈我羡慕极于让妈妈给我买双始候遇困难我掌握重摔跤我灰别能做我却做呢我放弃跟詹佑相比简直壤别 同习吧虽我能像詹佑伟业绩、功劳我要习精神优秀品质榜像祖做贡献要勇于实践胆创新种屈挠、身先士卒、胆尝试、怕困难、丝苟精神永远值我习
