幼儿园小班故事大全
你好地鼠国为好吃懒做，没有粮食过冬，差点没被饿死。
俗说：吃一回苦，学一回乖。
现在他懂得了要自己劳动才有饭吃。
春天到了，地鼠爬出洞来种地了。
种点什么呢
地鼠是喜欢吃萝卜的，他就把地翻了一遍，撒上了萝卜籽。
过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽，又过了好多天，长出了几片小叶子。
这要等到什么时候才长出萝卜来呢
地鼠等待得有些不耐烦了。
一天，地鼠走过白兔的田里，看到绿油油的一大片，便问道：兔哥哥，你种的是什么庄稼，长得这么好呀
这是小白菜。
你看，一棵总有一斤重哩
白兔回答说。
地鼠听了不觉后悔起来：真不该种萝卜，要是种白菜多合算呀
于是，他急急忙忙回到自己地里，把萝卜苗都锄了，重新种上了白菜。
过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽；又过了好多天，长出了几片小叶子。
白菜虽然长得比萝卜快些，地鼠还是不满意。
一天，地鼠走过猴子的田里，看到一排又高又大的庄稼，便问道：猴子伯伯，这是什么呀
这是玉米。
你看，一棵上结了多少呀，今年的玉米该吃不完了
猴子兴奋地回答说。
地鼠听后又后悔起来了：倒霉，要是种玉米多合算呀
于是，他又急急忙忙回到自己地里，把白菜都锄了，重新种上了玉米。
可是，地鼠播下了玉米种子不久，冷风就从北方吹来了，寒霜从天空降下了，大地上的绿叶渐渐枯萎了。
地鼠种的玉米，刚抽出几要嫩芽就冻僵在地里了。
地鼠忙了一年，结果什么也没有收到，他只是又躲进地洞，瘪着肚子挨饿。
满意请采纳
寓言故事大全
100字寓言故事：的公鸡 ，公鸡出来在草地，正好被一只狐狸看见了。
狐狸悄悄的公鸡后面。
狐狸一边走一边想:这只公鸡多肥呀!我得把它吃掉。
公鸡听到后面有脚步声，它回头一看，一只狐狸跟着它。
公鸡顿时紧张起来，但很快又镇静下来。
这时，狐狸对公鸡说:“公鸡大哥，您早呀!您这是要到哪里去呀?”公鸡说:“我出来散散步，顺便找点小虫吃”。
狐狸一听，马上对公鸡说:“怎么就你一个人呀?我陪你去吧”!公鸡灵机一动说:“怎么是一个人呢?猎人大哥在后面呢!”狐狸听了，一溜烟就跑了。
100字寓言故事：马与兵 战争期间，一个士兵用大麦精心地喂养他的马。
然而战争一结束，那马便被拉去服苦役，搬运沉重的货物。
后来战火重燃，军号吹响了，主人备好马鞍，全副武装骑着马去迎敌。
这时，马却毫无力气，不断摔倒，他对他主人说：「你还是赶快再去找一匹战马吧。
因为你已把我变成一头驴子，又怎么还能把我当战马骑呢?」 这个故事带出的启示就是：和平、舒适的日子里不能忘记了灾难。
100字寓言故事：小狮子的下场 一头小狮子因为贪玩而远离了狮群，不幸遭遇了几只鬣狗。
本来，小狮子这时候还有机会逃生，但由于过分自傲，他却放弃了机会。
“我是狮子。
”小狮子把胸脯拍得啪啪响。
“不错。
”领头的鬣狗说，“如果你是一只成年狮，那么你是强者，我们是弱者。
而今你还是一头幼狮，你是弱者而我们是强者，大自然的生存规律就是弱肉强食。
”说完，鬣狗们便扑过去把小狮子咬死吃掉了。
其实，谁也并非天生就是强者，在还没有成为强者之前，哪怕是小狮子，为了生存，他首先要做的，还是学会保护自己。
100字寓言故事：狐狸和葡萄 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又 摘不到。
看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。
” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
100字寓言故事：猫和空罐 一只猫爬到隔板上去搜寻食物。
先瞧见了一个没有盖儿盖着的罐子，一见里面是空的，就说：“这其实是不必看的，当然什么也不会有。
”接着它又把目光转向另一个有盖儿盖着的罐子，目不转睛地望了很久，越望越耐不住贪食的心，于是就大着胆子把那盖子揭开了，不料里面也是空的。
猫于是很失望，慨然说道：“全是空的!不过，有的人没有东西就说没有东西，倒也坦白;有的人却故弄玄虚，好像高深莫测，害得人家研究了又研究，白费心思!” 100字寓言故事：海鸥和鸢 一只海鸥吞吃了一条很大的鱼，胀破了他的肚子，躺在海滩上等死。
一只鸢看见后说： “你真是自作孽啊!你本是空中飞的鸟，不该到海里去找食物。
” 这是说每个人都应该安分守己。
胡萝卜先生的长胡子帮助了很多人,课文告诉我们什么
鼹鼠] 胡萝卜须在路上碰到一只鼹鼠，那样子黑得像个通烟囱的。
他拿来玩了半天，随后他想弄死它。
他把它抛向空中好多次，巧妙地抛掷上去，但愿它掉在一块石头上。
起初，进行得很好，很顺利。
鼹鼠的脚全折断了，脑袋开了花，背脊也碎了，它的生命似乎并不坚强。
后来，胡萝卜须发现它还没有死，这真吓得他目怔口呆。
他把它抛过屋顶，抛上天空，随便怎么抛鼹鼠还是不死。
“该死
它不死。
”他说。
果然，在那块溅着鲜血的石头上，鼹鼠给砸得稀烂。
它那满是油脂的肚子像一块冻子似的颤动着；从这阵颤动中仿佛看到了生命的幻象。
“该死
”胡萝卜须狂热的叫起来，“它还不死
” 他把它捡起，辱骂着，于是又改变了方法。
满脸通红，眼睛里含着泪水，他在鼹鼠身上唾了几口，再提起来，用尽平生气力扔到石头上。
可是那难看得肚子还是不住的颤动。
胡萝卜须越是像发了疯似的拍打，鼹鼠越不像死的样子。
也许有些亲看到这儿会觉得他心理扭曲之类的....... 仔细想想我们又何尝不是那个胡萝卜须呢......也许我们平时看着很乖很懂事，一些成年人看着无害老实，亦或是从一开始就看着很坏的，我们都有扭曲，可憎，肮脏的一面，会做一些或许比胡萝卜须更残忍的事以不满愤懑.......... 看完这本书，感悟很深。
我不懂，胡萝卜须究竟有什么错，为什么所有人包括他的父母兄弟都不喜欢他
仅仅是因为他红红的头发和满面的雀斑么
为什么他只有用一些偏激，常人无法理解甚至厌恶的行为来吸引别人的目光
我们又何尝不是呢.........我们常常不知道因为什么就被人讨厌，明明我们什么都没有做，明明我们努力成为他们希望的模样了啊
就像我明明比我的哥哥姐姐都要优秀一些，可仅仅因为我是女生，而且是孙辈唯一的女生，就必须接受爷爷奶奶的厌恶么
......... 文中有这样一段话： 胡萝卜须的脸一点也不讨人喜欢。
胡萝卜须的鼻子像鼹鼠掘起的土堆。
胡萝卜须的耳朵里，不管人家怎么掏，经常总有着一些面包皮。
胡萝卜须可以把雪放在舌头上融化，吃下去。
胡萝卜须的脚步沉重，走相难看，像个驼子。
胡萝卜须的脖子上总是有一层蓝黝黝的老垢，好像戴了个项圈。
末了，胡萝卜须口味古怪，他还闻不出麝香来。
难道仅仅因为这些就被讨厌被孤立被厌弃么。
。
。
。
。
。
。
还有这些都不自主的使我哭了出来... 有时姐姐埃内斯蒂娜和大哥费利克斯玩厌了，便自愿把他们的玩具借给胡萝卜须玩。
于是他分享了他们的一小份幸福，适度地构成他自己的一份。
因为害怕他们向他讨还玩具，他从来不敢表现出过分高兴的样子。
如果一个陌生人翻看勒皮克家的照相册，他免不得要吃惊，他看到姐姐埃内斯蒂娜和大哥费利克斯各式各样，穿着漂亮服装，或是日常衣着，或站或坐、或笑或颦，在富丽堂皇的背景前面拍摄的照片。
“胡萝卜须的呢
” “我本来有他挺小时候拍的几张照片的，”勒皮克太太说，“因为他照得那么可爱，都让别人抢去了，我连一张也没留下。
” 事实上是根本从来就没有人给胡萝卜须照过相。
胡萝卜须确实想在一个盛满着清水的桶里自杀，他勇敢地把鼻子和嘴都浸在水里，可就在这当口，有个教士走过，把水桶带翻了泼了一脚的水，还救了胡萝卜须的命。
姐姐埃内斯蒂娜快结婚了，勒皮克太太允许她在胡萝卜须的监视下跟未婚夫去散步。
“在前面走吧，”她说，“你跳跳蹦蹦地玩好了
” 胡萝卜须在他俩前面走。
他拼命地跳啊蹦啊，如果他偶尔放慢脚步时，他便听见一阵啧啧接吻的声音。
他咳嗽了一声。
这事真让他激动，在走到村里的十字架前面时，他突然把帽子往地下一扔，用脚踩了踩，叫道： “难道说就永远没有一个人爱我吗
” 刚好，就在这时候，勒皮克太太从墙后面伸出头来，嘴角浮现出一种可怕的微笑。
于是，胡萝卜须慌慌张张，赶紧添上一句： “除了妈妈。
” 我从心底感到一阵悲凉。
。
“他可以逃开吗进退在哪儿他从未有过家……就像，这个世界总会在意想不到的时候让人清醒，阻止人逃脱……就像，从法国经典黑色童话故事走出的主人公，快乐的选择了残酷” 他是快乐的选择了残酷么，可是我为什么感受不到任何快乐呢
只感到一种心凉和悲伤......... 是否只有当我们学会了快乐的选择残酷，学会笑对一切社会，生活所给我们的，我们才能真正的长大
嵩哥这是想告诉我们什么呢....嵩哥也染成了红色头发，又是想告诉我们什么呢..
邋遢大王的作者是谁
电影主创：郑渊洁 演：钱运达 阎善春 编 剧：凌纾 上 映：1986年 地 区国大陆 语 言语 颜 色：彩色 时 长：130分钟 类 型：动画片 故事简介： 一个小男孩外号叫邋遢大王。
他不讲卫生，乱扔废物，脏东西也照吃不误。
老鼠王国的密探尖嘴鼠看中了他，在橘子水里投下药丸，邋遢大王喝了以后，一下子变成与老鼠一般大的小人。
他跟着尖嘴鼠来到老鼠王国。
他不愿呆在那里，几次逃跑，无奈老鼠王国兵将众多，最后还是被关了起来。
原来鼠王想要称霸地球，征服人类。
小邋遢就是他们作为研究消灭人类的“秘密细菌“的实验品。
小邋遢决心逃出监牢，把“秘密细菌”的事报告地面上的人们。
在善良的小白鼠的帮助下，他几经周折与磨难，终于找到了秘密地图。
不料又一次被鼠王布下的埋伏捉住了，可怜的小白鼠也被推下了万丈深谷。
鼠国博士高兴地在邋遢大王身上做实验，由于忠实的小猫、小狗早已偷换了药品，鼠国博士以失败告终。
鼠王咆哮着要杀小邋遢，正巧鼠国公主即将出嫁。
公主要利用邋遢大王的才能为自己操办像人间一样的婚事。
小邋遢巧妙地用爆竹替代礼花，把老鼠王国炸坍了。
他带着共患难的小猫、小狗回到了地面。
邋遢大王尝到了邋遢的苦果，从此再也不邋遢了。
主题曲歌词: 小邋遢真呀真邋遢
邋遢大王就是他 人叫他小邋遢 小邋遢真呀真邋遢
邋遢大王就是他 没人喜欢他 忽然有一天，小邋遢变了 邋遢大王他不邋遢 我们大家喜欢他 忽然有一天，小邋遢变了 邋遢大王他不邋遢 我们大家喜欢他
如何上好绘本阅读课
摘要：绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。
它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。
关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本，又叫图画书。
它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。
经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。
根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。
在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。
于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。
在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。
在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。
误区二：精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。
一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。
一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的“你知道了什么
”“你懂得了什么
”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。
误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。
在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
3．创造力的启发绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。
4．生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。
我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。
那如何进行有效的绘本阅读教学呢
结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。
当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。
”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。
在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。
在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。
于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。
妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。
其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。
而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。
绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。
组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。
又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
二、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。
可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。
导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成 ，我就变成 。
”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。
在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢
”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
三、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。
说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。
此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢
使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。
在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备
从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。
又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边
他为什么这么做呢
”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。
小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。
如：加拿大女画家菲比•吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。
随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。
小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。
在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
四、品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。
绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。
在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。
其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。
除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。
大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。
在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多
”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。
”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你
”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。
在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。
学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。
” “我爱你像海那么深。
”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。
”……五、联系生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。
在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。
在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。
在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
