二年级学了玲玲的画这篇课文我想对谁说什么
二年级学了，玲玲的画这篇课文，我想对玲玲说：好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，.我也有过这样的经历。
《玲玲的画》这篇课文告诉人们什么
一天，我和小姨和妹妹、姨夫去水上游乐场玩。
我们先坐公交车到地铁站，然后坐地铁到一个地方，又座出租车才到那里，我进去以后，小姨就给姨夫买泳裤，我的妹妹一看见眼镜就要，因为我有，所以他要。
我们进去以后，我一进去就看见了滑滑梯，我上去了，我一滑下来才知道很滑，我又让小姨带我去玩大的滑滑梯，我们一到那里，我就一个人先上去，让小姨下去接我，我一下去感觉不害怕，我回头一看，小姨到了超大的滑滑梯上，她下去以后跟乌龟一样，趴到水里，我快被笑死了，我又玩了一次小
学了《玲玲的画》后，我明白什么道理
(教学反思参考3)玲玲的画这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间来画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添几分家的温馨。
生活就是这样,只要善于思考,坏事也可能转化为好事。
教学这篇课文,我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化:满意-着急-(解决难题后的)喜悦;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进文本,深刻体会,加深对文章的感悟。
在整节课的教学中,我制作并运用了大量的课件,形象、生动地帮助学生理解课文内容。
另外,依据教材的内容,我确定本课的设计理念为:1、以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;3、帮助学生在想、述、读、议中内化语言的深情;设计中,我从想一想:爸爸为什么没叫他画小狗?说一说:爸爸的话中坏事、好事指什么?到做一做:小组交流、小组合作、测评训练,都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力,从而提高学生的语文素养。
我又确定本课的设计特点为:(一)情感为线、深度感悟语言:本节课的教学中,我引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化:满意-着急-(再到解决难题后的)喜悦。
我紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。
例如
