参赛作文指导教师评语和推荐意见
叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。
语多赘馀，文欠生动。
内容贫乏，错字太多。
收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。
刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。
清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。
颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。
2012年建设幸福中国征文800字,有指导老师评语的
建设幸福中国教师评语
关于“历史的选择”征文活动，要求指导教师写评语，要求150字。
应该从哪方面写呢
大家办法忙，谢谢
【如何写学生的作文评语】一、评语要注重情感小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。
比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。
读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。
文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?二、评语要有鼓励性我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢?作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。
因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。
对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。
三、评语要注重启发性写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。
如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。
这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?学生看后，马上作了补充。
四、要有商量讨论式的评语小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。
我们不能用文学的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。
如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。
这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
参赛作文教师推荐评语
叙事抒情，均颇文笔清丽，写景生动局顺当，描真。
语多赘馀，文欠生动容贫乏，错字太多。
收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。
刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。
清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。
颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。
如何做一个好教师征文
“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”曾经怀着对远方神圣的热切向往，为了朝拜远方那心目中的圣地，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。
他们，所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；他们，犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地，一年又一年精心耕作、无私奉献。
教师，这个神圣的称呼，它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。
我逐渐感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的标志。
因而我感觉自己在前进，在成长。
这不禁让我想起了培根说的一句话，我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。
作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
文明征文的评语怎么写
一、让学生从文明评语中明白事理在剖析习作素材的基础上，教师要帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻的思考。
如班级里举行了一次拔河比赛，活动后布置习作，金杰同学的《拔河比赛》一文，生动地再现了活动过程，结尾处写道：“我想，我在家里一定要多干活，也要成为班里的大力士。
”于是，我写了这样一段话：“金杰同学，你先略写所有选手的表现，以及周围同学的议论，烘托了赛前紧张的气氛，这是‘面’。
再具体描写两位决赛选手的动作、神态，突出他们的参赛形象，这是‘点’。
‘点’‘面’结合，生动再现比赛，真棒
老师相信你一定会在下次赛场上看见你的英姿。
人的能力经过锻炼是会提高的，你经过锻炼一定会成为一名大力士。
”二、让学生从文明评语中找到榜样充分发挥作文的德育功能，做到练笔和育人的和谐统一。
通过对习作素材的评说，告诉学生一些做人的道理。
如有一次习作训练，要求学生通过几件事来描写人，并分清主次，有详有略。
肖永飞同学的《尊老爱幼的妈妈》一文，选取生活中的几件真实的小事，抓住人物特点，表现妈妈尊老爱幼的高尚品质，很有感染力，读了后让人对妈妈肃然起敬。
我写出如下评语：“肖永飞同学，有这样一位好妈妈，你真幸福啊
你的妈妈为你树立了做人的榜样。
她对奶奶赤诚体贴的孝敬，对你无微不至的关怀，让老师也深深感动。
为妈妈那颗金子般的心而骄傲吧
再想想，你该怎么做呢
”话语中不难看出师生产生了感情上的共鸣。
在以后的学习生活中，肖永飞不仅学习上刻苦、认真，主动性强，而且，确实成了一名尊师敬长、团结同学的好学生。
三、让学生从文明评语中提高能力如今提倡作文活动引导学生走向生活，练就与人处事的本领。
因此，要利用习作把握学生的思想脉搏，教其一定的处世哲学，处事本领，学会生存。
如张小军同学在《记一件难忘的事》自命题习作训练时，写了一篇《果园历险记》。
记叙暑假里他在果园里遇险又自救的事。
当时，他写的草稿语句不通，内容空洞，但发现这是一个极有童真、童趣的素材，就作了初评：“嗯，真够惨的
应当引以为戒。
你的这次遇险经历吸引了我，请抽空来我处面谈，我会微笑着等你来。
”刚发作文本子，他兴冲冲地来找我了。
面批时，我耐心地指导他如何把事情写具体。
当他将第二次作文稿交上来时，文章生动多了，文末还写着：“这件事一直印在我的脑海里，我再不敢去那里玩了。
不过这件事也不全是坏事，我从中懂得：当遇到危险，大人又不在身边时，不能光是哭喊等人来救，要依靠智慧和勇敢才能脱离危险。
”我不禁拍案叫绝，接着，我又写了这样的话：“你把自己的危险经历，写得引人入胜、扣人心弦。
淘气的小孩总要付出淘气的代价。
不过，你不仅淘气，还挺有智慧的，并且能‘吃一堑，长一智’，看来，亏没白吃。
”四、让学生从文明评语中增强自信。
作文评语要注意学生的心理特点，力求富有激励性，让他们感到自己就是一块金子，自己有巨大的潜能。
如杨燕同学习作水平低，有畏难情绪。
在一次习作的篇末。
我曾鼓励她：“杨燕，周老师相信凭着多读、多思、多记、多练，你的文章一定能成为最佳 。
”看着老师真诚的鼓励，她信心大增，后来的习作很快就有了进步。
有一位学生在一篇日记中写道：“老师，今天改选班干部时，我也多么想能上台竞选啊，我想选我自己，可是又怕同学们笑话……”在他的日记后面，我这样写着：“读了你的日记，老师很高兴，因为你是一位上进心很强的孩子。
自己选自己也没什么不好意思，同学们不会笑话你的，相反还会敬佩你。
记住，首先要相信自己，其次别人才会相信你。
下一次班干部竞选，我们等着你
”下次班干部竞选时，这个孩子果真上台自己选自己。
孩子的这种自信足以让他一生受用。
五、让学生从文明评语中迎接挑战教师为学生的习作写评语，就是让学生把对真善美的追求，见诸于纯洁健康的角色交际和语言表达实践中。
教师应着眼于与作文主体的学生，进行情感、态度、价值取向的交流，做习作者的“灵魂导师”，写“交心式评语。
”如有一位年仅13岁的小女孩，采用直抒胸臆的手法，写了一篇《我是女孩》的文章，倾诉积压在弱小心灵的委屈、压抑的激愤，无情地批判偏爱男孩的父亲、“怕断烟火”的奶奶、不愿意理睬亲侄女的姑姑的陈腐的旧观念。
读过后，我写下了这样的评语：“老师读了你的文章，好像听到你发自心底的呼声：女孩不比男孩差
对，老师理解你的苦闷，支持你勇敢地向重男轻女的传统旧习俗和封建意识进行挑战
你用事实说话，用心声倾诉，这是最有力的表达方式，它可以唤起社会的关注、亲人的良知和人们的同情。
同学们也会支持你，你要有勇气面对生活，你会有美好的未来的”。
后来这位同学终于走出阴影，敞开自己的内心世界，以积极的精神状态，投入到学习和生活中，期末还被评为“三好学生”。
教师针对学生的个性特点，作文中出现的毛病，借题发挥写下文明委婉的评语，如与个别同学直接对话、个别辅导，能收到及时有效、事半功倍的教育效果。
苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”文明评语比以往那些习作评估，偏重于方法、结构等，要更具人情味，更具情境性，更具平易色彩，更容易走进学生的心灵。
它把学生当作知心朋友，态度亲切自然，真诚地和他们交心。
这样的“悄悄话”如涓涓清泉，滋润着学生的心田，不但融洽了师生的感情，让学生不再提到作文就畏惧老师，而且能及时地让学生写真话，将他们的思想状态展现在教者面前，抓住最佳教育时机进行教育，以达到理想的教育效果。
作文《开学第一课》批改评语
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒服你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看 B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼,你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要棒 内 容这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容具体，我读的十分过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字 语 句 A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了比喻得十分贴切，说明你一向观察细心你怎么想出这么巧妙的拟人句的反问句运用在这里多么合适这个感叹句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了 B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤;句子像被谁切断了，不完整写好后仔细读一读，就会发现不通的地方不要怕麻烦，好文章都是改出来的不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话 □ 王国强小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道，小学生作文批改评语。
小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要其意义不谬误，字句已通顺，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须求精，而对另一些学生的作文求通就行了，千万不能用一个统一的标准一刀切，小学生作文大全[]，小学生作文批改评语。
教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。
一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。
平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。
那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。
因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。
所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
叶圣陶老先生说过：修改文章的权利首先应属于作者本人。
我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。
我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。
在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
