各位学霸们，看完衡水中学的视频后，观后感要怎么写呢，求解答，谢谢各位了。
《衡水视频》观在上年级班会课上我们观看了老师录衡水中学的视频，看完了视频之后，我也有了很多的感触和体会，认识到了我们与他们之间的差距，下面我就来谈一谈我的感受。
在视频中我看到了他们生活中的点点滴滴，而我们与他们相比真的还差的很远。
就比如说他们的课桌吧，有两层抽屉，第一层他们放满了书，第二层放满了各种各样的字典，而课桌上就更不用说了，桌面上全是书、各种练习册和厚厚的卷子等。
但是我们呢
我们的桌子上每次最多就是一本书、一本练习册和一个笔记本，抽屉里更是什么都没有，用一个词来说就是：空空如也。
这样的学习方式如何与衡水中学的学生比。
我还看到了他们所吃的饭，我们都在家里吃着父母精心烹饪的食物，而他们却只有吃米饭、馒头、西红柿鸡蛋，有一点肉吃都很满足了。
而且长期的住校生活也让他们远离了父母，他们当然特别想家，要是换了我们能受得了吗
这样艰苦的生活环境，我们能坚持下来吗
肯定不能。
我们能做到像他们那样努力吗
那我们以后在社会中遇到他们，我们是否有能力与他们竞争
我们是他们的对手吗
这一个个问题必然要引起我们的深思。
那从现在起我们就要努力学习他们的学习精神，现在的时间是用来学习的，不是用来享受的。
我们应该从学习中的一点一滴做起，逐渐做到和他们一样努力，这样我们才有能力和他们去竞争。
作为一个高一的学生，看完这个视频之后，我们应该有所改变，应该一点一点的抓起我们的学习，考出一次比一次优秀的成绩，应该重视到学习的重要。
那么，从现在起，让我们共同努力，去打造出我们美好的未来吧
《给教师的建议》42怎样学习别的教师的经验读后感
[《给教师的建议》读后感（二）]怎样学习别的教师的经验“三人行，必有我师焉，《给教师的建议》读后感（二）。
”怎样从“三人”中学习他们的经验
苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十多年的“老”教师借鉴。
怎么确定该向哪位老教师学习
苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。
原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。
明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。
因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关，读后感《《给教师的建议》读后感（二）》。
从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素。
这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。
这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。
在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。
其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的. 〔《给教师的建议》读后感（二）〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
卖火柴的小女孩有没有优秀的教学实录
卖火柴的小女孩 第二课时教学实录 江苏省张家港市教育局教研室 钱爱萍 师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适
生：感人 生：痛苦 生：可怜（生写黑板上） 生：悲惨（生写黑板上） 生：凄美动人 师：小女孩有多可怜
继续读课文。
出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
两生读。
（教师评价正确、流利。
） 师：再读。
哪些地方打动了你
生：打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。
师：一个词打动你
当时的天气呢
再读第一句。
生读后：她一定非常冷，冷极了。
生：打动我的是大年夜。
因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。
师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。
一起来看：这是一年的最后一天——大年夜
特别强调：最后一天——大年夜,今天是平安夜啊
是一年中最快乐的日子啊
这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪
可这个小女孩却一个人在街上走着。
还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”
这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她 生齐说：很孤独
很可怜! 学生再读这两个句子。
深情地。
师：安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。
下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。
生读：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
”她穿着一双很大的拖鞋。
说明她家里很穷，连双鞋都没有。
生读：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
生：“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。
师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
生：她不敢回去，因为没有挣到一个钱。
生：她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她
师：肯定
生：肯定
师：通过读句子表示肯定。
生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。
语气更加坚定。
师：小女孩身上冷，心里更冷。
可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧
生：不能回家
她的家里跟街上一样冷。
他们头顶上只有个房顶。
虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师：家里有多冷
生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。
生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。
生再一次读句子。
（语感较好） 师：嗯，浑身都觉得冷。
另一生再读句子。
（语感很好。
） 师：嗯，冷得无处可逃
又一生读句子。
（语感一般） 师：感觉风不大，不冷。
生再读。
师：有进步
师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫 生发自内心地言语：无家可归。
师：心里凉啊，凄凉
生着急地：老师，我想到了第二节。
因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。
可是谁也没给过她一个钱。
师接着说：意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。
（生点头） 生：除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。
（生愤愤不平） 师：是啊，人情为什么这么冷漠呀
师：小女该快冻死了也不敢回家
她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打
痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头
学生深情朗读这段话。
生读：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
生：她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。
师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力
街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。
要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。
生沉浸在情境中：她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。
（掌声） 生：饿得忘记了一切
师：烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是—— 生：她一定是饿极了，真可怜
生：她那么漂亮，我觉得心酸。
她长得越美，就觉得越心酸
师：你有文学家的感觉
伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲
师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。
可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。
课文最后写道： 出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。
生：她那么可怜，哪来的幸福
师：两个幸福指什么
生：后面一个意思是小女孩冻死了。
前面一个意思是幻象中的幸福。
师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福
我们一起来读，来感受小女孩的幸福。
师生读5-10自然段。
随机读书指导。
师：看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。
现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她
在她感到寒冷时 生：奶奶摸着她的头说：孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。
生：奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。
生：奶奶会省下吃的给她吃。
师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。
多名学生读：“奶奶……” 急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地…… 师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
” 师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶
生不约而同地说：那是因为没有人疼爱她。
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉
生自由说：那是因为她实在太冷了
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅
生：那是因为她太饿了。
师：为什么会出现美丽的圣诞树
生：那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。
师：小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱
这样的幸福她能得到吗
随着火柴的熄灭，一切都消失了。
幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨
等待她的结局只有一个。
师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
生：感到非常难过，她死了。
生：她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。
师：“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。
小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。
出示： 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写
学生思考后交流 生：她死了，在旧年的大年夜冻死了。
在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。
生：她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。
生：她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。
师：想知道老师写了什么
生：想
师：小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写：第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。
狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
学生非常专注地听着。
师：感——觉
生：感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。
生：我觉得很心痛。
太阳都躲在里面不敢出来了。
师：可是安徒生怎么写
“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。
体会体会。
生：我觉得很揪心。
她离开了人世，她再也看不到太阳了。
师：你有安徒生的感觉
生：我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。
阳光让她感到温暖。
师：你很有同情心。
生：我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。
（听课老师鼓掌） 师：你很善良 生：觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。
（掌声又响起） 师：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。
（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两个段。
师生入情入境地朗诵课文。
师：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。
其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。
在哀婉曲折的乐曲声中下课。
有文化地炒鸡蛋 各位领导、专家、老师： 上午好
首先谈感受。
由国家教育部《中国教师报》、澳门中国语文新课程研讨会、中国教师报上海工作站主办的“两岸四地同文异教研讨会”，有鲜明的研讨主题，开放的交流平台，高品质的专家点评和教学展示，有幸参加此次活动，我觉得不虚此行。
我把自己置于倒置的空杯状态前来学习，现在，杯子里装满了感激。
意外地和上海的出租车亲密接触了一下，上海工作站的朱俊红女士、章树明老师和工作人员给了我十分细致周到的照顾，同来参加活动的老师对我也十分关心，特别是想到这一次上的课文中的那个“卖火柴的小女孩”，特别觉得温暖，心里充满了感激。
其次，是装满了感动。
有机会聆听陈忠梁老师、陶继新老师的精彩点评，字字珠玑，醍醐灌顶，特别是陶老师的话，句句入心，非常感动。
有机会领略两岸四地老师的智慧和风采，得到听课老师的鼓励和呼应，非常感动。
感受上海小朋友的优秀，上海课改的成功在他们身上体现，也非常感动。
我很珍惜这些精神财富。
所有的感激、感动，化为一个词，深深的感谢
下面谈谈我认为的好课，和大家分享研讨。
上课就如炒鸡蛋，端上桌的首先得是炒鸡蛋，这是好课的第一重境界。
韭菜炒鸡蛋也可，但如果韭菜放多了，客人疑惑不是韭菜炒鸡蛋，而是鸡蛋炒韭菜，甚至就是一盘炒韭菜，那味儿就变了。
语文，语言文字，引导学生品味语言文字，咬文嚼字才是语文。
让学生会读书，喜欢读书；会说话，有良好的语感；会写字，端端正正地写字；会作文，喜爱写作，这是基本的教学任务。
如《卖火柴的小女孩》故事感人，语言凄美，内涵深刻。
阅读理解是基本任务。
如：“光着头赤着脚”，说明“穷”，联系课文“天冷极了，下着雪”，还能读出“冷”，联系“这是一年的最后一天——大年夜”，和别人家过平安夜相比，读出“孤独、可怜”。
再读读，“光着头”和“光头”语感不同，意思也不同，有学生就不懂这两个词的意思。
课文阅读的难点是对“幸福”和“死”的理解。
“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”“曾经的幸福”是她濒临死亡擦亮火柴出现的幻象，她追求的幸福也就是吃饱穿暖，有奶奶的疼爱，“跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”，学生的理解是“解脱”了，这一理解很可能发生歧义，引起误导：现实生活中遇到一点挫折就去死。
所以当学生讲到“解脱”时，老师接着说：只有当一个人觉得生不如死的时候，死才是解脱。
小女孩幻象中出现的幸福，和现实形成强烈的反差，现实是此刻她经受着极度的寒冷和饥饿的折磨，宁可蜷缩在别人家的墙角边也不敢回家的凄凉。
小女孩幻想得到幸福生活，可现实生活充满苦难，而且苦难无边无际，看不到尽头。
其次，小女孩可不想死，也不知道自己会死，“一星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
”她不知道那是她自己。
有一位老师说：“对爱的渴望胜过对死的恐惧”，我同意前半部分，小女孩追求的幸福说到底是对爱的渴求，她的悲剧也是没有爱造成的，但是她不知道自己会死，何来对死的恐惧呢
小女孩多想活着，幸福地的活着。
可是却在大年夜冻死了，她的死才别具穿透力和悲剧色彩。
有文化地炒鸡蛋，这是好课的第二重境界。
炒的是鸡蛋，这就找准生态位。
那么鸡蛋怎么炒
假如告诉你这盘鸡蛋是一个大师炒的，在全国烹饪大赛中得到了金奖，你有什么感觉
惊讶
触动
马上觉得这盘鸡蛋非同一般，炒得有水平，有深度，有文化，欣赏一番不忍动筷。
鸡蛋，要有文化地炒；语文，要艺术地教。
语文，除了字、词、句、篇，听、说、读、写，还有情感和道德，美感和文化，意境和意蕴，闪耀着人性的光辉，这就要用适合语文的方法来教语文。
语文课，滋养心灵，为生命奠基，心灵的鸡汤陶慢慢的煲，填鸭、喊口号、贴标签，不适合语文。
这种体验有时“只可意会不可言传”。
1是1不是语文，2是2不是语文，1不是1，2不是2，才是语文。
语文的模糊性决定语文教学贵在“喻”。
古人云：君子之教，喻也。
喻，领悟，明白。
语文课的教学方法有品味、体验、感悟。
“奶奶生前会怎么疼爱小女孩
”学生经历不同，想象也各不相同，怎么读也应风格各异，老师做导师，到位而不越位，才能达到因材施教、教育无痕的境界。
好课的第三重境界是品味和口味俱佳。
你觉得鸡蛋炒得有文化，有深度，有诗意，还不够，还得看结果是否受欢迎，口味和品味俱佳，客人吃了还想吃，生意就兴隆。
好的课，要深受学生喜欢，积极参与，有进步，有提升。
如课文结尾处写到：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死冷，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
”直接告诉学生这种写法的作用，学生似懂非懂，印象不深刻。
于是，采用“比较教学”让学生体会，这和台湾萧建智老师的“清境三月雪”有异曲同工之妙。
读读老师写的话，谈体会。
“第二天，天阴沉沉的，狂风怒吼，下着鹅毛大雪，铺天盖地，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手里，还捏着一把烧过了的火柴梗。
”什么感觉
学生体会到“狂风怒吼大雪纷飞”，暗示小女孩不幸的结局，有的感觉到连狂风和飞雪都在鸣不平。
可是安徒生为什么让新年的太阳升起来呢
学生通过对比欣赏，悟出：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，可是卖火柴的小女孩，她的生命已经画上了句号，再也感受不到光明和温暖了
学生能感受到这样写更觉得难受。
如果说“狂风怒吼大雪纷飞”是悲，“太阳升起来，照在她小小的尸体上”除了悲还有惨
伟大的文学家鲁迅先生说：悲剧，就是把人类最美好的东西毁灭在你面前。
这里课文又一次以喜写悲，学生学习这节课文，对悲剧有所感悟，提高了鉴赏能力，有的还运用这种方法写结尾。
当老师问学生：安徒生让新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，你会怎样写
一些学生不仅让新年的太阳升起来，还想象天堂里的小花小草和小女孩说话，一起嬉戏。
学生觉得小女孩活着的时候太痛苦了，死后要让她幸福。
童话世界充满的善良和爱，流淌在学生的笔端，融入生命。
今后，留下什么
列夫·托尔斯泰意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗
”“我读过，十年前，我没有读懂，十年后，我终于读懂了，她很孤独，非常孤独
”十年后，这个班的学生再去读，理解会更深，如果他们还有兴趣去读，那我就感觉很欣慰
张家港市教育局教研室 钱爱萍 优秀老师要有文化素养圈 陶继新 钱爱萍老师已经十年没有上课，身为教研员的她，今天敢于在这么大的场合出课，不仅需要胆识，更需要文化底蕴。
她的这节课，几乎是在“清水出芙蓉，天然去雕饰”中使我们领略其中的悲剧之美的。
上课伊始，她就让学生寻找自己最受感动的地方。
我认为这具有很大的挑战性。
她重学生的选择，让学生思考，但学生的学生过程并非信马由缰，而是在她的引导下一步一步引向深入的。
课堂上，钱老师突出了“大年夜”这个特殊的时段，因为它在课文中的位置举足轻重，这恰恰是前面两位老师所忽略的。
突出人们在大年夜时的庆贺与温暖，反衬卖火柴的小女孩悲剧的深层内涵。
一个学生说：“奶奶、妈妈不在了，回去爸爸要打她，回家是爸爸打，躲到哪里都是苦难。
”如果说家是美丽的港湾，大年夜的家就更是孩子最美丽的归宿。
可是，这个小女孩无家可归，她就在大年夜死去了。
老师问为什么会出现圣诞树
她想得到新年的礼物，等等。
现实中她能得到吗
都没有得到。
越得不到越痛苦。
一个人生不如死的时候才要摆脱。
这个时候，老师又设计了一个很好的教学环节：“如果是你，会写怎样的结局呢
”所以学生写了很多，有说和妈妈、奶奶在一起，有说到没有痛苦没有饥饿的地方，她摆脱了现实的痛苦，新年的太阳升起来了……这时钱老师说，钱老师也写了一段话，进而读给学生听。
她问学生听了以后有什么感触
有的学生回答说很揪心，有的学生说上天对她很不公平，有的小朋友则感到很惋惜等。
钱老师作以精彩的点评之后说，小女孩为自己的的生命画了个句号。
最后，钱老师说：“让我们随着音乐声站起立，一起来读这段话。
”这个时候，学生的感情已经融入课文之中，为卖火柴的小女孩而悲而叹。
不管是孩子写的结尾，还是钱老师写的结尾，都没有安徒生写的结尾好。
为什么会是这样啊
钱老师说得好：“这是个悲剧。
”从美学的范畴，鲁迅先生给悲剧下过定义：“悲剧是将人性中有价值的东西毁灭给你看。
”莎士比亚笔下的哈姆雷特，《红楼梦》中的林黛玉，便是通过其生命的毁灭来引起人们心灵的强烈震撼的，这就是悲剧所产生的效果。
如果钱老师结合着悲剧的意蕴，再深化一点的话，则可以“更上一层楼”；因为钱老师已经具备了这样的文学素养和美学素养。
我认为，教师的教学之所以能够抵达高层境界，大抵都经由了一个“功夫在诗外”的读书过程。
为什么钱老师十年没教书，现在一教就能如此地出神入化
这源自她的良好的文化素养，她一定读过很多好书，而且是超越教材文本之外的好书。
不然，她就不会有如此的文化底气。
尽管她最后的教学过程收得有些匆忙，没有谈出卖火柴的小女孩死去是真正意义上的悲剧，但最后的“全体起立”之后，仍然有一种余音袅袅，不绝于耳的感觉。
一个优秀的老师，不单单关注对教材、文本下了多大功夫，还要关注这个老师在教材、文本之外有多大的文化素养圈。
如果有一个更大的文化素养圈，你就会在教任何课的时候都可以游刃有余。
这就是文化的魅力。
么是文化，就是把人“文”化，如果经典文化内化到教师的心里，外化出来就是一道绚丽的风景。
所以，那些在教学方法技巧上面徘徊的人，永远走不到高层境界；因为“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。
遗憾的是，我们大多数老师的教学还是停留在“器”层次，没有走进到“道”的层面。
钱老师的这节谭有没有失误
也是有的。
她让学生用一个词来表达读了这个童话的感受时，板书的是“可怜和悲惨”。
我认为有个孩子说得非常漂亮，她说“凄美动人”，如果用“凄美动人”换上“悲惨可怜”也许更好些，尊重了孩子的选择，而且也更切合文意。
因为这个小女孩的确是太美了，但如此美丽的女孩却走向了死亡。
所以用“凄美动人”比“悲惨可怜”更好些。
另外，老师的体态语言在教学中也很重要。
从整体来看，钱老师的体态语言是非常
怎样做好读书笔记 教案教学设计
教学目标： 1、通过本堂课的教学，让学生掌握几种做读书笔记的方法，并能够独立地完成读书笔记。
2、使学生懂得做读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。
教学重、难点： 让学生掌握做读书笔记的几种方法，并能独立完成读书笔记。
教学准备：布置学生课前阅读。
教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、汇报本月所读书籍，并说明采用什么读书方法。
2、向学生推荐一种重要的基础读书方法——做读书笔记，引出本节课课题。
二、交流做读书笔记的方法。
1、学生汇报自己经常用的做读书笔记的方法。
2、全班交流、补充。
3、教师根据学生交流，总结做读书笔记的几种方法。
（1）摘录笔记 摘录笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容分类抄写下来。
注意事项：要摘抄书名、作者、写作日期、出版社等，以方便查找。
摘抄可做在活页纸上，也可以利用卡片、书签来摘抄。
（2）批注笔记 读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号(例如直线、曲线、括弧、三角、问号……等等)勾划出来，或在书的空白处写上批语。
批注笔记，可以帮助我们边读边思考。
（3）体会笔记 可以分为读书随笔和读书心得，读书随笔是写出自己在读书时闪出的思想火花，文体、篇幅上都不受限制。
读书心得是把自己阅读的感受系统整理而成的，平时写的读后感就是这种形式。
写读书心得有利于提高语言表达能力。
（4）提纲笔记 提纲，就是把整本书的内容要点，用简练的语言，以标题的形式依次地记载下来。
提纲是一篇作品的明细表，便于掌握全书的内容、逻辑结构、作者的思想脉络和写作方法，其效果比重读一遍还要好。
（5）提要笔记 即把原文的基本内容、中心思想，用自己的话加以概括。
这种笔记写法，常常在谈长篇、中篇的各种书籍时使用，可记在卡片、活页纸或笔记本上。
4、师小结：做读书笔记方式、方法并非固定不变，同学们在阅读中要灵活采用。
三、学生做读书笔记。
学生在课前布置阅读的基础上，做一个读书笔记，教师巡视指导。
四、学生读书笔记成果展示、交流、评价。
五、全课总结： 1、通过本课交流与实践你认为做读书笔记有什么好处
2、教师举名人做读书笔记例子，要求同学们一定要养成做读书笔记的好习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。
怎样做小学教师 读后感 范文先生
运用课堂实录教学，不仅给老师起到了示范作用，而且也是孩子们学习的榜样。
通过课堂实录我们可以学习名师的一言一行，一举一动，学习他们先进的教学理念，优美的教学语言，优秀的教学方法，优化的课堂结构，得体的教学姿态，能够不断完善自身素质，不断提高教育教学水平，不断丰富教育教学经验。
一部指点迷津的教育专著—《给教师的建议》读后感
读后感不一样的故事暑假又《不一样的语文故事》这，倍感亲切。
书中一篇篇实录，令人深受启发，朴实的文字，让人深深地感受到黄博士的语文课拥有的无穷魅力和不一样的精彩。
《不一样的语文故事》以教学实录和课堂评论的形式交相呈现14个案例，充分体现了语文课的“不一样”。
黄博士还将每一课所有他能得到的怀疑与批评全部放入书中，然后他再有的放矢地进行“辩护”。
这种做法，不唯见其坦荡，更显其婆心。
书中各位专家的点评则为黄博士的课堂作了最好的注解和理论的提升。
其细致入微的剖析与精辟中肯的评价，似高山流水般的知音唱和，又似美妙绝伦的协奏曲，让人如沐春风，如饮琼浆，只觉回味无穷。
从中，我们总能感受到不一样的精彩与魅力。
这种精彩与魅力来自于他的平实亲切、率性直白，来自于他的旁征博引、引经注典，来自于他的删繁就简、天然去雕饰，更来自于他的妙语连珠、舌灿莲花。
黄博士说：光有“不一样的身份”、“不一样的情怀”，还无法带来课堂的“不一样”，课堂的“不一样”，来自于对中小学语文教育素朴而独特的理解。
他认为“语言是语文的家园。
”他的语文课，总是非常细致、非常有心地让孩子们获得愉悦的语言学习体验。
课堂上，他是一位风趣却没有丝毫架子的戴眼镜的叔叔，他的课堂提问从来就是漫不经心地轻轻抛出。
《普罗米修斯》一课，开课时，课件呈现一幅火的画面，他问：“看到这堆火，你想到了什么
如果没有火，那人类会在什么场景下生活
”孩子们的思维仿佛水库的闸门一下子被打开了，话语滔滔，思维亦滔滔。
初读课文后，黄博士问：“读了课文，你对普罗米修斯的第一印象是什么
”“为什么课文中说普罗米修斯是‘取火’而不是‘盗火’
”诸如此类的问题，黄博士以童心开启了孩子思维与言语的辽阔空间。
更让人不得不佩服的是他在课堂中灵敏的反馈，“你的想法很独特!” “你很有想法,像个思想家” “你的口才真好
”“你很深刻。
神话肯定是跟‘神’有关的话。
普罗米修斯的这个故事你们知道吗
” “你们争得有意思。
我们深入看看课文写了些什么
”学生的思维和情感在他的肯定、激励、启发下翻滚着，递增着，学生睿智而灵动的语言充斥着整个课堂，我不得由衷地感叹：他是懂孩子的，他是懂语文的，他是懂语文教学的。
语文就在他智慧的、大气的、经意与不经意的引领下浸润着每个孩子的心灵。
看了黄博士的课堂实录，我强烈地意识到：教师的优秀不是展示自己的优秀，课堂的精彩应该是教师“示弱”后的学生的精彩。
深厚的文化底蕴不是通过教师滔滔的言说来展示的，教师在课堂中展示的只是与学生共同思考的一种生命状态。
没有高高在上，只有平等对话。
若教师只是一味展示自己的优秀，学生增加的不会是知识，很可能是学习语文的畏惧感。
黄博士的每一堂课，都感觉他是孩子们的大朋友，问题轻松而愉悦，充满着想象。
所以每一位学生的学习积极性都被充分调动起来，课堂中不时迸发出思维碰撞后的美妙的火花。
手捧《不一样的语文故事》，细细品味着其中不一样的精彩。
我想：那些上过黄博士语文课的孩子是有福的，那些坐在教室后面全神贯注倾听黄博士讲课的老师们是有福的，拥有我手中的《不一样的语文故事》这本书，能经常徜徉其间享受精彩吸取营养的人更是有福的。
相信有了名师的引领，我们一线老师一定会成长得更快，也会促使我们不断的学习，不断的夯实自己的专业素养，因为《不一样的语文故事》让我们明白要成为一名智慧型的老师，任重而道远。
