江雪故事读后感想是什么
在一条孤单的小船上坐着一个披着蓑衣、戴着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
这首诗充分体现出了作者柳宗元不与当权者同流合污的清高、孤傲的感情。
寒风的冬天，大雪纷纷扬扬地飘洒着，大地成了粉妆玉砌的世界。
茫茫的野外，远出连绵起伏的群山，开阔的田野，高大挺拔的树木，没有一丝绿色，仿佛被镶上了白玉白得耀眼，白得无瑕。
风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪簌簌地往下落。
方圆几里，你看不见一只飞鸟的影踪，纵横交错的崎岖山路上，一个人的踪影都没有。
大地一片静寂。
仿佛凝固静止了。
一派冬之萧瑟之气。
山脚下的茫茫大江，已经覆盖上一层厚厚的冰雪，远远看去犹如一条玉带。
江畔，几株枯黄的芦苇，瑟瑟地在寒风中摇曳着，只见江面上泊着一只孤零零的小船，船上坐着一位身披蓑衣，头戴竹斗笠的老渔翁。
苍老的渔翁饱经风霜脸上布满了岁月刀割般的皱纹。
花白的胡子上结满了冰碴，他淡然地凝望着江面，手持着钓竿静静地垂钓着，悠然而从容，仿佛天地之间一切都已经不存在了。
这冰天雪地里，他不是在钓鱼，而是在钓情，掉陋室主人刘禹锡的安贫乐道，钓爱莲君子周敦颐的高风亮节，钓不为五斗米折腰的陶渊明的淡泊名利。
钓隐居卧龙岗的诸葛孔明的胸怀天下。
在这个悄无声息的世界里，老渔翁在钓他的遗世独立、特立独行，钓他认为值得钓的一切。
《江雪》课文读后感二 我上四年级，我每晚都会背诵两首古诗。
在四年级的古诗文里，我感兴趣是的《江雪》这首诗，它是唐代诗人柳宗元写的。
前两句的意思是：所有的山上都看不到飞鸟的影子，所有的小路上也没有人来人往。
后两句的意思是：在一条孤零零的小路上，一位戴斗笠、披着蓑衣的老翁，冒着风雪严寒，独自在江面上钓鱼。
人教版五年级上册《斗笠》教案
教学目标 1、 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情 2、 初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。
3、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。
教学重点、难点：感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在 教学过程： 课前准备： 介绍作者王宜振，1946年生，山东省东平县人。
《少年月刊》杂志主编。
中国作家协会会员。
一、创设情境，触发情思美。
1、《游子吟》引入 2、看斗笠图片，认识斗笠。
二、初读课文，感受语言美。
自读课文，说说自读后的感受和疑问。
三、品读课文，感悟意境美。
1、同学们，读课文时，你把自己当谁了
（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢
（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节
读出了母亲的心情吗
（评议朗读）母亲的心愿是什么
为什么喜欢这一节
（引导学生说出语言美、情感美和想像美。
） （2）谁再来读读自己喜欢的诗节
还有不同的读法吗
“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊
你听到了吗
(3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
”你对这句话是怎么理解的
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音
读到这里你的脑海浮现了怎样的画面
b.“故乡的声音”会是怎样的
诗句让你想起了怎样的情景
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么
有何作用
（带来光明、温暖、信心、勇气，感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。
） d.有感情地朗读相关诗节。
2．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
3、齐读 4、课堂小结，找关键词，板书。
做 故乡的蘑菇 听 故乡的声音 乡情 斗笠 感 故乡的温暖 闻 故乡的芬芳 母爱 戴 故乡的明月 四、联系生活，升华情感，实现创造美。
1．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题
（一物寄情深） 师：当年作者王宜振怀着对故乡和母亲的深深思念，特别想创作一首反映故乡情结和母爱的小诗，想来想去，他觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。
同学们，你们觉得生活中哪些事物令你想起浓浓的亲情。
2．说一说（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……） 过渡：孩子们，浓浓的亲情总是让我们倍感温暖，一件毛衣、一条围巾、一副手套……都是母亲那无声的爱。
你能模仿写一首诗歌吗
初 春 王宜振 春天的毛毛雨 洗得小树发亮 一些新芽，像鸟嘴 啄得小树发痒 泥土里拱出两片新叶 说是浅绿，更是鹅黄 像两只闪闪烁烁的眼睛 望着新鲜的世界痴痴畅想 捡起一粒石子，抛出去 会变成一只蝴蝶展翅飞翔 掀开一页书，贴耳倾听 能听到每个字儿都变成蜜蜂歌唱 一只只蝌蚪游在池塘 像美人的雀斑一样漂亮 夏天来了，定有一片蛙鸣 在房前屋后低吟浅唱 春天在我的心上荡漾 春天在弯弯的小路徜徉 春天的风筝驮着一片阳光 春天的脚步总是那么匆忙 采一片树叶做一支叶笛 把春天吹得摇摇晃晃 走进家门抖一抖衣袖 竟抖出一地春的芳香
金黄色的大斗笠感悟
描写了一对姐弟在雨中的对话 ，通过对这对姐弟的描写,刻画了童心的可贵与纯结。
描绘了一幅雨中嬉戏的画,画中充满着童真童趣。
《狼先生和他的大炮》读后感
《》是一亲关爱孩子的诗，文章通过常见笠来寄托母亲对孩子的关爱。
斗笠，是农民遮阳挡雨的主要工具之一，但是在诗人王宜振的笔下斗笠却有了更深的寓意。
现代诗打破了古诗的格律的束缚，灵活自由的表达了母亲对孩子的爱。
应该用十分深情（也就是声情并茂）的语气去朗读。
屈原读后感
[屈原读后感]屈原读后感-----愤怒与惋惜读完屈原我心中更多的是愤怒与惋惜，屈原读后感。
愤怒的是那些在楚国占有庞大权力，但为了个人暂时的利益而私通秦国，背地里说屈原坏话的佞臣小人。
惋惜的是屈原这个政治人才一生的政治道路都被“亲小人，远贤臣”的楚怀王这样白白的断送了。
屈原出生在当时楚王朝一个占据着重要地位的贵族家庭，他出生的日子更是被古代人称为几百年也难得出现的良辰吉日。
因此，屈原的父亲从小就对屈原寄以很大的希望。
因为出生在一个有这显赫地位的家庭，他从小就得到了良好的教育。
在屈原十岁那年，父亲伯庸战死疆场，母亲也因此改嫁。
从此以后，屈原便于姐姐女嬃相依为命，在屈原父亲生前为他聘请的一个老师的教育下，二十岁那年，屈原便告别亲人和老师因在家乡抗击秦兵的卓越表现被太子熊櫆招入兰台宫，任文学待读，读后感《屈原读后感》。
他在这个荟萃人才之所，以自己辅佐皇上统一天下的气魄终于折服了太子，成为日后楚怀王的重要辅佐大臣。
在屈原任左徒之职的时候，他进行了改革与变法。
但会对贪官造成打击，那些贪污大臣便背地里说屈原坏话。
使屈原降职为三闾大夫。
一次，秦国国相对楚怀王实施了政治欺骗，事候屈原直言批评怀王，怀王不应轻信了小人的谗言仅不听还将屈原流放到了汉北。
在汉北有一条河，河对岸就是韩国了。
一天屈原从茅屋里走出来，只见一个人用斗笠遮住脸，从河那头乘小舟过来了。
那人恭敬的对屈原说道；尊敬的三闾大夫，您既然在出国毫无用武之地，那您就到我们韩国来吧，这可是我们韩国国君诚挚的邀请。
说完，指着身后的一辆马车，“上车吧
”屈原听了，摆摆手；楚国是生我养我的地方，我可不能做像‘苏秦、张仪’那样的叛国贼。
”那人听了说：“我也是楚国人，你看我现在多好啊!天天要吃又吃，要喝有喝，衣食无忧，何必要留在一个对自己毫无意义的地方呢
”屈原听完，直言拒绝。
韩国使者只好摇头回去了。
韩国邀请屈原失败后，其他五国连秦国这个楚国最大的敌人都以高官俸禄去请屈原，屈原都无动于衷。
后来，楚王因不中用屈原而导致势力越来越小使秦国仗势请楚王去秦国武关会盟。
屈原听说了，不顾王法规定，擅自连夜赶回都城跪着劝楚王不要去上了圈套。
楚王仍然不听屈原劝告去武关会盟。
结果应此命丧秦国。
此后，顷襄王继位，更加重用贪官污吏。
还将屈原放逐到了沅湘。
不久，由于顷襄王任意重用贪官，楚国国都被秦军攻下了。
屈原听到了这个消息，悲痛万分，在一个电闪雷鸣，狂风大作的清晨投江自杀了。
屈原就这样结束了他那悲剧的一生。
谢文越 〔屈原读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
五年级上册语文书所有课文
五年级上册语文课文复习资料1、《窃读记》作者：林海音主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍的离开。
中心思想：表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
2、《》作者：英国作家，尤安•艾肯主要内容：面对孤寂漫长的旅程，作者会毫不犹豫的选择带上一本书上路，书如友，书似家，反复读一本书如与老朋友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的感受，要从不同的角度反复地读，就会有百读不厌。
中心思想：对读书的喜爱之情。
3、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石这是一收脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。
4、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
5、《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
6、《梅花魂》作者：陈慧瑛主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父应年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖父又到船上送我梅花手绢这几件事。
中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
7、《鲸》（常识
