适合儿童的英语绘本到底有哪些
现在人们进行少儿英语教育，让孩子读绘本是非常普遍的一种方法了。
而绘本已有一百多年的发展史，诞生了浩如烟海的绘本作品。
但只有少数经典绘本，因文学与艺术的卓越表现，得以超越时间之淘洗，跨越国界与文化的隔阂，时刻被人们想起，不被人遗忘。
而对于中国孩子来说，英文经典本，既具有美学价值，又兼备中英双语学习的实用价值。
特别是其中的少儿英文绘本，目的性就会更强一些，因为孩子学习能力强，所以也适合做一些精读，向着学习的方向去靠拢，这里推荐几本适合孩子阅读的少儿英文绘本。
1．绘本剧 名家经典廖彩杏书单推荐作品《We're going on a bear hunt》上榜理由：风趣幽默，引人入胜，情节紧张，适合朗诵。
主要句型：We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one! What a beautiful day! We are not scared!说明：适合有英语基础的孩子学习，因为里面有一些词汇比较难，篇幅也比较长。
主要内容：这本绘本的作者是Michael Rosen，巧妙的运用拟声词，让孩子在阅读故事的同时仿佛也听到勇敢的一家人在经过草原，河流等地时发出的各种声音，时而紧张时而舒缓的节奏也令此绘本盎意横生，单一重复的句型也非常适合做集体和个体表演。
2.运动智能绘本 名家经典Eric Carl经典之作《From head to toe》上榜理由：动词词组风趣幽默，涉及到动作孩子都很喜欢，句型简单常用。
主要句型：I am a_____ and I _____。
Can you do it
I can do it
说明：适合英语初学者做精学。
主要内容：我是一只企鹅，我会转动头，你会吗
我是一只猴子，我会挥动双臂，你会吗
我是一只大象，我会用力跺脚，你会吗
所有的生物各以其特有的方式让身体活动，看着大象走动或看着猴子挥动双臂似乎很有趣，一起跟着动物们从头到脚扭动、摇摆吧
你将发现原来我们的身体是如此灵活，可以做这么多动作呢
3.韵律感绘本 廖彩杏书单之《I went walking》上榜理由：简单明了，韵律感强，节奏感强，涉及颜色，动物，动作，利于精学。
主要句型：I went walking，what did you see
I saw a ____ looking at me
说明：适合英语初学者做精学。
主要内容：有一个小男孩穿好他的外套，系好他的鞋带，想要出去探险，一路上，他遇到了小黑猫，棕马，绿鸭子，红色的牛，粉红猪和小黄狗。
小男孩每看见一种动物，就像是发现了新事物一样，新鲜又好奇的盯着他们，调皮的动物们竟然也不甘示弱的回以好奇的眼光
更有趣的是这一只只可爱的动物，没有得到小男孩的允许，就悄悄的排成一列，跟在小男孩背后，跟着他一起去探险啦
4．主题绘本上学日 名家经典《David goes to school》上榜理由：主题鲜明，符合一二年级孩子心理特点，用语生活化。
主要句型：No yelling
No running
No chewing gum in class
Wait your turn
Pay attention!Raise your hands! You are staying after school! Recess is over!说明：适合英语初学者做精学。
主要内容：调皮的大卫，上了学也不老实，又闯了什么祸呢
故事中前面的情节一直是符合孩子日常的生活经验的，到了后面老师无奈之后让大卫留下来做值日生，可是当大卫把桌椅到打扫干净的时候，老师不停的夸赞他You did a good job
5．主题亲情绘本 《What daddies and mommies do best》温情主题上榜理由：教会孩子感恩，而且设计独特，句型重复性强。
主要句型：My daddy can _____。
说明：适合有英语基础的孩子学习，因为内容容量比较大。
主要内容：这是一本从左到右都可以翻看的图画书，设计别出心裁，从一面读起，讲的是妈妈的故事，从另一面开始，则是爸爸的故事。
以相同的故事结构和句型，分别描写父母对孩子的付出，从平凡的生活中表现出父母对孩子的爱，书中一共有六种动物轮流出场，作者对动物的观察细微，采用许多线条来呈现动物身上的毛发，非常可爱。
免费下载地址：6．科普逻辑绘本 《The very hungry caterpillar》名家经典上榜理由：名家巨作，不可不读，里面的元素多，有科普，有时间，有认知。
主要句型：One Monday，the caterpillar ate ______ ，but he was very hungry。
说明：适合有英语基础的孩子学习，因为难点多，不容易掌握。
主要内容：卡尔爷爷是一位享誉世界的绘本大师，在他的笔下所有的小人物都变得活灵活现，对非母语国家的孩子来说语言也是趣味横生，一只小小的毛毛虫星期一的时候吃了一个苹果，还是很饿，星期二的时候吃了两个梨子，还是很饿，星期三的时候吃了三个李子，还是很饿。
全篇阐述了毛毛虫变蝴蝶的整个过程，尤其是水果上面的洞洞，对于孩子来说仍然有着很大的吸引力，这就是儿童的天性
7．品格教育绘本 《The doorbell rang》品格教育绘本上榜理由：有数理逻辑除法，有品格教育，一举两得，且适合绘本剧主要句型：That's_____ each
That look as good as grandma's
That smell as good as grandma's
No one make cookies like grandma's
You can share the cookies
说明：适合有英语基础的孩子学习，因为句子比较多比较长。
主要内容：这本绘本可以引起读者很多的猜测和猜想，到底是什么人站在门外，才会引起这样的情景呢
故事一开始，干净整齐的房间非常宁静祥和，但是随着小朋友越来越多，地板就永远拖不干净，衣物玩具也越来越多，作者用炉子上的茶壶来暗示故事的发展，当开水烧开时，整个故事情节也被加温到最高点，这种场景和我们生活中有很多的类似之处，绘本学习的好处就在于他不仅仅是语言的学习，更是孩子综合能力的培养，而设计预测和想象的环节也是写作的一个很高的境界，孩子无形中培养的这种能力和熏陶会为以后的writing训练打 下良好的基础，所以绘本剧不单纯是语言的学习，更多的是内在情绪的表达，阅读写作技巧的学习，还有从绘本中的数学教育直接升华到品格的教育。
8.主题绘本季节 《Let it snow》东西图书出版上榜理由：和季节联系紧密，属于主题绘本，了解大自然的规律。
主要句型：P least let it snow
It snowed
说明：适合有零基础学英语的孩子学习，全篇篇幅较长。
主要内容：冬天到了，小男孩特别期待能够下雪，可是每一天都是那么的失望，终于有一天小男孩不再抱有希望了，推开门一看，遍地都是白色的雪花，希望就是这样，只要坚持，就一定能实现
9.节令绘本 《Go away big green monster》名家巨作上榜理由：和节令吻合，利于孩子接受，怪物的形象和符合孩子的好奇心主要句型：Go away，big green monster
Go away，_____ 。
说明：适合英语初学者做精学，虽然有难点，不过容易被突破。
主要内容：怕黑是很多小小孩的生活经验，此绘本就是一本帮助孩子克服黑暗恐惧的图画书，全书的底色几乎都是黑色的，怪物的五官一页一页的浮现，但是透过简单而有力的词汇go away，及故事后半段怪物的五官一页一页的消失，作者处理怪物在黑暗中消失的方式，非常符合幼儿的感官接触经验。
10.主题亲情绘本 《Does a kangaroo have a mommy , Too
》 名家经典上榜理由：温暖，提升孩子的情感，句型简单，易引起兴趣。
主要句型：Does a kangaroo have a mommy
Yes ，a kangaroo has a mommy just like you and me
说明：适合英语初学者做精学。
主要内容：袋鼠也有妈妈吗
全文都是一连串同样的问题，其实不管天上飞的，水里游的，还是地上爬的，所有的动物都有妈妈，那他们的妈妈爱他们吗
当然了
就像你们的妈妈一样。
十二种动物都有自己的妈妈，全文的转折点在于最后一页，给了小读者非常肯定的回答。
如何培养孩子积极乐观的心态
自从卡耐基提出了积极乐观的心态之后，这一说法深刻到我们每一个人的心中。
我们都希望自己可以成为积极乐观的人。
\ 作为父母亲，我们积极努力的希望把这种心态教育给我们的孩子。
美国埃尔菲科恩曾经写过一本书《无条件养育》，昨晚朋友提起，想起了。
科恩是反对惩罚教育的，他认为我们对孩子的教育应该从孩子的自身出发，比如说，别人2岁的孩子能做什么，我们的孩子却不能
遇到类似这样的情况，不要打击，不要批评，不要把孩子们都放在同一个起跑线上等等。
\ 在我的育儿观点里，每一个教育学家所说的话，所给出的育儿方法，都是有一定道理的。
但是是不是别人的育儿观点我们一定要全部接纳呢
至今为止，我们看到过很多育儿专家给出的很多不同的观点。
其实我们应该注意的是，他的观点是否符合我的孩子
就好比科恩推行无条件的养育，反对惩罚教育。
你是否觉得自己的孩子是适合这种方法呢
\ 其实他的观点中有很多对的地方，比如我们不应该拿自己的孩子与人攀比；比如我们不应该用自己的标准在管束孩子的行为等等。
\ 略微谈了一下自己的对读育儿经的看法。
回归正题，昨晚朋友说，她希望可以培养孩子积极乐观的心态，却苦于没有方法。
\ 其二，当我们看到孩子遇到问题止步之时，不应该批评或是负面的言语对待孩子。
若想孩子积极勇敢地去面对，我们应该带领着孩子去完成这件事情。
克服他心中的恐惧感。
有些父母认为这是孩子胆子小，或者是不敢尝试失败。
其实不是这样的，孩子本身有一个自我保护意识。
他的胆小是因为他本身对一种事物自带的恐惧感。
我们是成人，在我们眼里看到的和孩子看到的是不同的。
不要用我们的想当然去思考孩子的行为。
\ 豪豪婴儿的时期非常的害怕毛绒绒的玩具，他的房间几乎不拜访任何毛绒绒的东西。
我是很喜欢这些玩具的，一种小女孩的情结。
后来，我把这些玩具都摆在我的房间，他远远的都能看到我带着这些东西。
我先把一些小的毛绒玩具放在身边，随时带着。
一段时间以后，他开始喜欢上这些小的毛绒玩具。
后来他看到我经常抱着那些大狗狗睡觉，表情是很开心的。
他就开始尝试着抱我的狗狗，有的时候，我故意不给他，他反而越发的喜欢了。
现在他睡觉都是抱着这些毛绒玩具的。
奇怪的是，他一直都是非常喜欢动物，喜欢和狗狗猫猫玩，只是害怕那些玩具。
\ 其三，多带孩子去尝试更多的新鲜事物。
想要克服孩子自身对新鲜事物的恐惧感，就应该反向教育。
当你帮助他一次又一次地克服那些他曾经害怕的事物之时，他会有了一个新的判断。
当一个人了解了一件事物之后，还会恐惧吗
除非他本身就是不喜欢这样东西。
但是孩子与我们成人不同，他还没有特定的喜欢和不喜欢的意识。
所以我们说孩子是可塑造的。
\ 读万卷书不如行万里路，这句话我想大家都是知道的。
书面上的知识是虚幻的，而现实碰到的问题才是真实的。
美国在幼教的启蒙期，是让孩子以玩为主。
我们解释为，让孩子在玩的过程中，接触更多事物，在现实生活中进行人生的第一课。
我个人不赞成孩子过早的学习，过早的认知学习上的那些负担。
童年是一个孩子唯一可以快乐去玩的年龄，请不要剥夺他们的快乐。
\ 所以我们喜欢让孩子笑，怎么样才能让他笑呢
打骂自然是不行的，所以我们反对对小小孩的打骂教育。
因为他们的身心都很在发育中，我们要考虑到他们能承受的负荷量。
强调一点，我一直说孩子哭也不是坏事，但是什么情况下这句话是成立呢
在孩子无理取闹，需要发泄心中一些不满的时候。
孩子也不可能永远都是笑得的，我们要把握好一个度。
多数的时候让孩子笑着生活吧
孩子喜欢画画，作为家长应该怎么引导比较好呢
看过了各类育儿指导书籍，无论国内还是国外，几乎所有观点都会建议，在合适的年纪一定要给孩子一个画笔。
一听画画这件事，很多人觉得好像只有将来想让孩子走艺术之路的人家才需要学习画画，其他的都是可有可无的点缀。
但是其实，就跟玩积木、做假装游戏一样，画画是每一个孩子都应该做的事。
为什么画画那么重要
画画，不是一定要将宝宝培养成大画家、大师。
对于大多数孩子来说，成为专业画家的可能性非常小，让年幼的宝宝画画，重在启迪智慧，而非传授技能。
画画对于开发孩子智力以及想象力、观察力、注意力的意义要远远大于学画本身。
1、帮助左右脑同时开工当宝宝通过绘画接收外界的新鲜事物时，灵感一触即发，左右大脑会同时开工。
思考画什么、怎么画以及对手部运动的控制，都会促进左脑的智力开发。
而在绘画中无意间培养的对颜色、形状、空间位置的认知能力，对右脑的智力开发很有益处。
2、锻炼观察能力和记忆力宝宝绘画的内容不是凭空臆想的，而是对现实记忆的一种重复，只是你不知道我们习以为常的事物会以怎样的姿态出现在他的画里。
但是请相信，画画一定是孩子平时细心观察的再现，也许一个黄色的点就代表了楼下常见的那只小黄狗，在画的那一瞬间他一定在努力地回忆小黄狗的样子。
而当宝宝画到某个事物觉得记不太清的时候，下次在遇见就会习惯留意去观察。
如果每天都让孩子画一幅画的话，日积月累，你会发现孩子会对身边的事物观察的越来越仔细，越来越完整。
3、锻炼手部精细动作的能力这个无需多说，从握笔、下笔、到掌握力度和线条走向，都是对宝宝手部肌肉群的锻炼。
C妈之前写过精细动作训练对孩子的重大意义，这里就不重复啦，有兴趣可以去文末推荐查看。
4、增强宝宝的专注力和成就感从开始构思，到调动脑海中的记忆库，再到落实到画纸上，完整的创作出一幅画，对于宝宝来说其实是一件很复杂的工程，非常锻炼专注力。
而且绘画很容易让宝宝有成就感，画画没有所谓的对错，不像积木搭不准会倒，不像拼图拼不对会生气，画画没有严格的标准，孩子能很容易的完成一幅作品。
不管是第一次在纸上胡乱戳出现的凌乱的点和线，还是初次发现两种不同的颜色碰撞，幻化出的其他颜色，带给宝宝的惊喜和成就感都是难以言喻的。
5、帮助宝宝宣泄情绪在《不伤筋不动骨，包治各种撒泼耍赖》里咱们曾经说过，当孩子处于极度难过的时候，身体上的发泄可以帮助他们缓解痛苦。
比如砸枕头、扔东西、大吼大叫，之后，他们就会慢慢安静下来。
其中最温和的一个方式，就是画画。
在儿童心理学里，通过对孩子的绘画分析，就能得出孩子的情绪、心理疾病的根源。
如果孩子的涂鸦中线条生硬、混杂、重叠、颜色暗淡，说明他此刻情绪可能不是太好；相反，如果孩子涂鸦线条柔和、丰富、颜色明快，则表示孩子目前状态轻松。
宝宝的心事，不会像大人那样通过和几个知心朋友谈谈心就散发了，他们没有这个能力。
在他们还不能用丰富的语言来表达内心世界的时候，通过手脑结合的方式——绘画却可以。
不同年纪宝宝的涂鸦特点准确的来讲，学龄前的孩子，画画更多地是一种涂鸦，在不同的阶段有不同的特点。
1岁-1岁半每个1岁之后的宝宝，都应该有一支画笔。
1岁的宝宝能够认识到自己的动作和所画图形之间的因果关系了，这是教孩子涂鸦很重要的时期。
父母可以和宝宝一起画，引导他画点、线，也可以给宝宝笔和纸，让他随心所欲地想画什么就画什么，还可以玩一些手指画。
1岁半-2岁这个阶段，宝宝控制画笔的能力会变得更强，能准确有力的画出横平线、竖直线、曲线。
这个时候宝宝的画已经有“思想”了，当然依然是你看不懂的抽象点、线、圈，如果宝宝已经会说，还可以让他讲一讲画的是什么。
不管宝宝画得像不像，你都要鼓励他。
2岁-3岁2岁的孩子手腕、手指和手掌的协调能力已经很成熟，握笔时会将拇指放在一侧，其他手指放在笔的另一侧。
如果你让他随意用蜡笔或手指沾上颜色画画，他的创作冲动就会爆发出来，这个阶段宝宝可以画出不太规则的圆形。
3-4岁3岁以后，随着宝宝肌肉控制力和注意力的发育，他不再是用拳头握着画笔，而是像大人一样持笔作画，画出方形、圆形或者随意涂鸦。
如果宝宝开始画小人，她应该可以表现出2-4个身体部位。
最后的叨叨：最初让宝宝画画一定不要带功利心，就像读绘本一样，并非一定要从里面学到什么东西，能让孩子感受爱和自由，感觉到快乐才是最重要的。
要知道，比学习临摹能力能重要的，是保护孩子的想象力。
大人因为成熟才美好，而孩子是因为幼稚才可爱。
宝宝会不会画圆形，会不会画方形，画的像不像，不是最终目的。
对宝宝来说，创作的过程，比结果更重要。
C爸曾经想教CC画正方形来着。
他先画了一个正方形，然后告诉CC，这是正方形，然后他又拿着CC的手帮她画了一个类似正方形的“歪歪扭扭长方形”，画完CC说，这是一个枕头，我们再也不敢随意干预，由着CC继续给“枕头”旁边添加“被子”。
孩子幼年时期所做的很多事情，看起来似乎是“浪费时间”，其实是在为以后的认知发展，阅读能力，艺术修养打基础。
爱美是人的天性，喜欢绘画也是儿童的天性。
人类在没有文字之前，就有了绘画，儿童在未接受启蒙教育之前，就自发的萌发了绘画的欲望。
绘画是无声的语言，是儿童的心理需要。
每一个孩子在儿童时期，都应该被允许有画画的机会。
为什么强调幼儿与他人的个别交流
由于特有的年龄特征,部分幼儿常表现出坐立不安、手舞足蹈、情绪不稳、容易冲动等不能自主的多动行为,也有模仿他人及希望引起他人关注的多动行为。
适时而恰当地纠正幼儿的多动行为对幼儿的发展十分重要。
案例1: 某幼儿园大班小朋友洋洋非常淘气，陈老师带幼儿活动时，洋洋经常出现违规行为，陈老师问洋洋，是否喜欢陈老师带着小朋友做游戏或者上课，洋洋说自己特别喜欢陈老师，上陈老师的课或者跟着陈老师游戏都是他的“最爱”。
于是陈老师明白，洋洋这个外向冲动的孩子，在活动中会由于过分兴奋而不能很好地控制自己的行为和情绪，并非有意“犯规”。
陈老师悄悄对洋洋说：“老师知道你很喜欢陈老师，老师也很喜欢你；老师知道你高兴了就会忘记我们正在上课，咱们来个约定吧，如果你管不住自己的时候，陈老师就竖起一根指头，你就表现好了好不好
”洋洋同意了。
以后，陈老师发现，在老师的经常提醒下，洋洋在活动中的“捣乱”现象逐渐减少，以后不再需要老师的手指示意，老师的眼神也能逐渐提醒他，临近毕业，他的自控能力有了很大的提高。
[摘要] 由于特有的年龄特征,部分幼儿常表现出坐立不安、手舞足蹈、情绪不稳、容易冲动等不能自主的多动行为,也有模仿他人及希望引起他人关注的多动行为。
适时而恰当地纠正幼儿的多动行为对幼儿的发展十分重要,本文通过对幼儿多动行为的成因进行分析:较强的好奇心,行为明显受情绪支配,以自我为中心,表达需要的方式多样。
并通过本园实际案例的观察及分析,结合笔者在实践中的教育试行方法,提出了幼儿多动行为的教育对策。
[关键词]幼儿 多动行为 案例分析 对策 幼儿是稚嫩的、独立的、迅速发展的个体,其认知、情感、个性都带有明显的年龄特征,时常伴有一些“过分好动”的行为,如、活动过度、情绪易冲动、故意摔玩具、撕书、用物体或身体攻击同伴等。
这些儿童时期容易出现的行为问题,可能是发育过程中的短暂现象,但也可能持久迁延而影响儿童身心健康的发展,造成学习和适应困难。
本文结合具体的案例对幼儿多动行为的表现、产生原因及解决策略进行粗浅分析和探讨。
用以指导幼儿教师重新审视传统的、以成人标准给“好孩子”的定义,用发展的眼光、创新的思维,对待幼儿的这些多动行为。
一、幼儿多动行为的表现 (一)不能自主的多动行为 由于特有的年龄特征,一部分幼儿常情绪不稳,容易冲动,对自己欲望的克制力很薄弱,常发生一些不受自我控制的多动行为,如眨眼、坐立不安,兴奋时手舞足蹈,忘乎所以,稍受挫折就发脾气、哭闹,行为冲动而不顾及后果。
这是幼儿自我意识心理作用较强的表现。
由于坐立不安,好动,他们上课、做作业注意力就不能集中,这必将严重影响其学习效果。
(二)模仿他人的多动行为 幼儿的多动行为很大一部分是通过观察他人在一定环境中的言语、行为模仿学习而得来的。
与幼儿生活密切的人的行为、幼儿自己所喜爱的一些卡通人物形象或动画片人物形象的行为或他人在一定情境中的不经意的言行都会成为幼儿模仿的对象。
如我班的周周在看动画片时,看到片中的小朋友画画,他也从小书包里拿出自己书本,模仿着乱涂乱画起来。
一次体育活动时,壮壮哭着告老师:“鑫鑫用枪打我,还用脚踢我。
”老师批评鑫鑫,鑫鑫说:“是乐乐先打壮壮,我是跟着打壮壮的。
”由此可见,鑫鑫打壮壮是跟乐乐模仿的。
(三)希望受到别人关注的多动行为 幼儿都希望受到同伴、老师、父母的关注和认可。
大部分幼儿会用好的、积极的行为。
如通过帮助他人、关心同伴等行为,来得到同伴的认可、老师的肯定与表扬;也有少数幼儿会做出一些消极行为。
如破坏东西、与同伴交往时说脏话、在教育活动中捣乱等来吸引同伴或老师的关注。
当老师对他们的这种行为进行教育时,他们常常会不以为然,甚至有时候会窃喜,认为自己引起了老师或父母的关注,达到了效果。
这是幼儿的社会意识心理和自我意识心理被压抑或没有得到较好的引导时所表现出来的行为。
二、幼儿多动行为的成因分析 儿童的多动行为有些是幼儿特有的,有些是后天形成的。
这种多动行为或多或少都会妨碍儿童身心的正常发展。
认为,幼儿对他人或事物的意图归因方式对其多动行为起调节作用,意图归因制约着其多动行为。
笔者经过分析:学前阶段的幼儿活泼好动,其特有的年龄特征是幼儿多动行为的主要原因。
(一)具有强烈的好奇心 幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,喜欢玩弄各种自己弄不明白的玩具、东西或物品,这些对儿童理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。
比如,拿到新玩具时,喜欢操作摆弄,并不断试着改变玩法,甚至拆开看个究竟。
其好奇心极强,这是他们长时间地坐着或等待轮流玩是很难做到的效果,由此会产生一系列的多动行为。
(二)行为明显受情绪支配 幼儿的行为受情绪支配作用大,他们的情绪经常很不稳定,很容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹,或者大打出手。
因为大脑的执行控制中枢——额叶是用以监控高级思维活动,指导问题解决和调节情绪系统。
额叶成熟得比较慢,研究显示,青春后期的额叶仍然在成熟过程中,直到成人初期,因此,幼儿额叶的情绪调节能力尚不完全。
这就是幼儿比成年人更容易受情绪的支配,容易产生多动行为的原因。
(三)幼儿的“自我中心”主义 说:“自我中心”是儿童思维的基本特点,它使儿童在认识和适应外在世界时总是不自觉地迷恋和深信自己的言行、观点、思维,认为是世界上独一无二的中心。
处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情,要求他们让人分享和给予是十分困难的。
加上幼儿从小生活在优越和娇宠的家庭环境氛围中,缺乏与同伴正常交往,诸多家长对独生子女过于宠爱和娇惯,就更加重了幼儿自身所固有的“自我中心化”心理,导致幼儿“自我中心主义”倾向的产生,不能关心他人,不善于处理同伴关系和社会冲突,这都将导致幼儿多动行为地产生。
(四)幼儿表达自己需要的方式多种多样 通过对学前幼儿心理特点和经验水平的分析可以看到,部分幼儿的多动行为可能是因为他缺乏表达他的需要的语言技能或;尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要,但每个幼儿有不同的表达方式,尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时,他们常常表现出与众不同的多动行为。
三、幼儿多动行为的案例研究 心理学家研究证明,多动行为儿童在涉及物品获得或寻求参与同伴活动的途径等目标时,所提出的策略并不少于非多动行为儿童,但他们的策略中更多的是不自觉的,自觉的策略较少。
(一)研讨之前的个案实例 笔者所带的是幼儿园小班中的松松,他最明显的特点是极其好动,上课从不会集中精神,最多两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力,而且好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。
而且他从来没有守纪律的概念。
在家访中,我了解到:他爸爸爸是个货运司机,妈妈是一家商店的售货员,平时工作都很忙,缺失对儿子的教育和关心。
(二)个案观察记录 在的实际过程中,对松松的在学校的行为进行了细微地观察: (1)上课 在时,他从不举手,经常咬着手指头,一会儿望望老师,一会儿望望地板,神情游离不定。
而且常常被外面其他事物所吸引,还喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,有时敲敲这个的头,摸摸那个的背。
(2)早操 做操时手脚都在不停的动,但没有按照早操的要求做,完全是他自己在自由的手舞足蹈,想怎么做就怎么做,也容易被其他东西吸引,天上的飞机,都会引起他长时间的注意,老师提醒他也完全没有反应。
(3)就餐 吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子抢别的小朋友的饭,勾别的小朋友的头发,习惯性地到处望来望去,饭粒洒落在到桌子上、地上。
(4)游戏 和其他小朋友一样做游戏时,他常常,总喜欢打扰其他的小朋友。
在玩玩具时,他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去(这是不允许的),其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。
每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑掉了。
(5)睡觉 午睡时。
他总习惯地脱掉袜子用手转捏,老师一再强调都没有办法纠正。
睡觉时老是在床上翻来覆去,乱踢乱动,老师怎么说都效果。
(三)教育方法 (1)对父母的指导方案 孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为意思难以控制。
因此要对孩子有耐心。
对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的正确的教育和引导,平时要关心孩子的生活、学习,诸方面。
要营造一种温馨、祥和的,让孩子的心理产生安全感。
及 时地与 老师联系,多了解孩子的在园情况,听取老师的意见。
(2)对教师的指导方案 教师不能忽略多动症孩子的行为,应了解多动症孩子注意力集中困难的特点。
老师的教育最好是以表扬和鼓励为主,仔细耐心的教育帮助,对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关爱,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最 后在 老师的监督下能约束自己的行为。
在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的也会得到提高。
(四)我的教育 笔者在教育教学的实践中,对多动的幼儿主要从以下几个方面进行引导和教育: 1. 用爱心交换信任 陶行知先生说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。
”爱是教育的前提,信任是教育的开始。
我关注着松松的一言一行,常常主动与他交流,后来我发现他其实是很喜欢老师的,和他交流得多了他也会主动与我讲话了,后来我在上课或活动时,发现他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他能够马上不乱动了。
2. 用细心发现亮点 我们作为幼儿教师,要善于发现多动症儿童 “闪光点”。
在教育、观察中,我发现松松是个很有礼貌的孩子,每次他需要什么东西时总是亲热的叫:“老师,我想......”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯,而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢!”而许多孩子做不到这一点,我就利用这些教育契机,表扬肯定松松的同时,也教育其他孩子要懂礼貌。
3. 用耐心期待蜕变 多动症孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此多动症儿童的转化工作不是一次两次教育引导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。
在这个过程中我采取了以下一些措施: ⑴ 与家长加强交流,我把松松的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家庭和幼儿园双向对他进行教育。
⑵ 教育目标要切合实际,适度。
对多动孩子不应苛求过分安静,不要制定过多的清规戒律,而是由易到难,由小到大,由少到多。
⑶ 加强自制力的训练。
在一日活动中,利用一切机会训练其自制力。
松松经常把书本和玩具乱丢,不懂得归位放好,我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导,他扔东西的毛病也改善了很多。
⑷ 加强注意力的训练。
上课注意力不集中,不时影响其他同学的正常活动,因此我把他的座位 安排在 老师容易顾及的地方,在各项活动中培养他的注意力,特别是在操作活动(如折纸、系鞋带)中,督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。
通过两个月的家庭、幼儿园的配合教育训练,松松各方面都有了一些进步:开始去习惯集体生活,上课坐姿有所改善,动作协调性有了提高,语言表达能力有所提高。
当然对一般幼儿来说,这些几乎是微不足道的,但对他来说已经是一个了不起的进步了。
由于多动症幼儿的改变是需要一个很长时期的,短短两个月是不够的,但我想,只要继续配合,针对情况适时调整教育目标,相信松松会成为一个聪明、懂事的孩子。
四、幼儿多动行为的对策研究 通过对上述案例的分析,我得出了在针对幼儿多动行为的矫正过程中,应努力做到以下几点: 1.正视和分析幼儿的心理特征,了解他们的心理状态及所能接受的教育方式,在尊重孩子人格的同时,采取适时、适度、适量的教育措施加以引导。
2.了解、洞悉幼儿发生多动性行为的原因,有针对性地对幼儿进行引导。
切不可用训骂、讽刺等不正确的方式,一味地责罚幼儿。
教师、家长应该保持平和的心态,以耐心说服、引导教育为主,采取积极正面的教育方式,从而达到矫正幼儿多动性行为的目的。
3.教给幼儿一些表达情绪的方法,帮助幼儿学习控制情绪,培养幼儿的自我调节、自我控制能力。
例如:设计专门性的情感教育活动,创设一系列的冲突情境,让幼儿实际面对这些情境做出恰当反应,对幼儿进行情绪控制的模拟和实际训练。
4.发现优点,淡化缺点。
采用多鼓励、少批评的赏识教育,可有效避免多动性行为的发生。
例如:平日里要善于观察,努力发现幼儿身上的闪光点,找出优点,对其优点或进步要给予充分的肯定和表扬,利用对其优点的鼓励来淡化不良行为习惯; 5.提高家长对幼儿多动性行为危害性的认识,力求幼儿园、家庭同步教育。
例如:教师与家长应相互沟通,在帮助孩子矫正多动性行为的步伐上保持一致。
父母在家里也应发挥监督作用,应经常及时反馈孩子在家庭的情况。
改善幼儿的“多动性”行为是一项长期工作,需要有耐心,切不可急于求成。
笔者认为不管是家长,还是老师,对有“多动性”行为的幼儿,都应强调充满爱和温暖的教育。
特别是要注意在平时培养他们的爱心,这样才能从根本上铲除孩子“多动性”行为产生的土壤。
如何使孩子的好奇心稳定“聚焦”
02好奇心对孩子的积极影响：03如何使孩子的好奇心稳定“聚焦”
