有哪些关于学前教育的有趣的书籍
有趣谈不上，有用是真的幼儿园书单1.《教师如何作质的研究》2.《向孩子学习》3.《认识如何学习的》4.《明日之学校》5.《爱弥儿》6.《孩子们，你们好》7.《儿童心理辅导》8.《奇妙的心灵--儿童认知研究的新发现》9.《学生行为管理--教师应用指南》10.《教育科学与儿童心里学》11.《不跪着教书》12.《学习，别听学校的》13.《小学生心理辅导札记》14.《教师角色与教师发展新探》15.《拯救男孩》16.《儿童心力测验--更好地理解孩子》17.《儿童绘画心力学》18.《15分钟改变孩子》19.《还孩子幸福童年-揠苗助长的危机》20.《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》21.《儿童游戏--在游戏中成长》22.《好入门不可不知的育儿心理学》23.《学习在快乐--走向对话》24.《走向方案教学--幼儿园方案教学探索及案例》25.《幼儿学习档案--真实记录幼儿学习的历程》26.《爱心育人》27.《给青年教师的15 封信》28.《新手老师上路--幼儿教师入门必读》29.《与幼儿教师对话--迈向专业成长之路》30.《中小学去研究教育--教育行动研究的尝试》31.《爱心与教育》32.《窗边的小豆豆》33.《国际教育新理念》34.《反思教育习惯》35.《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》36.《教师20项修炼》37.《给幼儿教师的一把钥匙》38.《师生沟通艺术》39.《小小探索家--幼儿教育中的项目课程教学》40.《写给你--亲爱的老师》41.《捕捉儿童敏感期》42.《好妈妈胜过好老师》43.《爱和自由》
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自写的
第一阶梯 ●(新书),赵雪峰著，万荣出版，2009年10月，推荐指数：★★★★★★ 推荐理由：一位二十多年都奋斗在教育前线的工作者，呕心沥血十余年打造出这本让天下父母受益无穷的奇作。
打破了中国传统的教育理念，努力探求新世纪解决问题孩子的新方法。
这本书与其他同类书籍有很大的不同，并没有一味的阐述理论而是用上千条实例加自己的实际进行论证。
读了这本书给人以巨大启示，一些被父母忽略的微小细节恰恰是问题的关键，作者以教育事业为己任，认为教育孩子是父母的责任，中国时代的命运不是掌握在孩子手中而是掌握在父母手里，父母都应该认识到教育孩子的重要性。
你可以给孩子创造除一切，但你能给孩子一个美好的人生吗，想要有个好孩子必须要有个有着教育理念的好父母。
延伸阅读：、等。
●[日]木村久一 著，河北人民出版社，1997年8月，推荐指数：★★★★★ 推荐理由：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人
(爱尔维修语）作者木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。
作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。
在中国图书市场超过“百万”的三本家教图书、、无一不受这本书的影响。
本书可读性强，可操作性强，适合所有家长阅读。
延伸阅读：（德 卡尔.威特）、（日 铃木镇一）、（美 斯特娜）、《俗物与天才》（美 塞德兹）等。
●《教育漫话》[英]约翰·洛克 著，教育科学出版社，2005年5月，推荐指数：★★★★ 推荐理由：这是一本饱含哲理而又深入浅出、生动感人、深刻影响后世、不朽的教育经典，它们深刻地影响了后世的学者，塑造了一代又一代普通人的思想，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。
在西方公认的三大家教经典《教育漫话》、《爱弥儿》、《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：他明确提出对儿童进行身体、德行和智力训练，并把身体训练放在首位。
洛克在此书的开篇写道：“健康的精神寓于健康的身体。
”与“磨练身体”相似，洛克建议家长以“严格管教”的方式训练儿童的德行。
●《斯波克育儿经》[美]斯波克 著；南海出版社，2007年9月，推荐指数：★★★★★ 推荐理由：此书被公认为20世纪最可信的育儿手册。
自20世纪40年代问世以来，译成39种文字，全球销量高达5千万册。
在《斯波克育儿经》这本中，被誉为“育儿之父”的斯波克医生为0～18岁孩子的父母提供了全面、专业、细致的育儿技巧，强调父母应该将培养孩子的创造力贯穿在养育孩子的全过程中。
本书与弗洛伊德的《精神分析论》等被《时代》周刊评为20世纪改变人类思想和生活的10本书之一。
●《赏识你的孩子》周弘著，广东科技出版社，2004年1月 推荐指数：★★★★ 推荐理由：一个普通的工厂工人，老三届初中毕业生，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运
周弘教我们，以真诚的心爱孩子，以不带一丝功利的心爱孩子，让孩子在爱的阳光中幸福地成长，做一个正常的人，收获该收获的。
书中内容催人泪下，让人觉醒，发人深思，引人顿悟。
但由于此书太单方面强调赏识的重要性，反而遮蔽了教育的真相和本质，对于缺乏教育专业知识的家长极易造成误导，走进“好孩子是夸出来”的片面的教育理念的误区，这也应该引起家长的警惕。
●《我的事业是父亲》蔡笑晚著，接力出版社，2007年5月，推荐指数：★★★★ 本书是一部以讲故事的形式传达生动教育方法的长篇纪实作品，也是一部写给天下父母的励志书，更是一部以“父亲”的名义发出的棒喝：那些只在周末晚上亲一下孩子额头的父亲是失职，更是失败
本书作者蔡笑晚是一位平凡的父亲，他有六个小孩，孩子中学以前一直生活在乡村。
十多年后，六个孩子个个长大成才，功名赫赫。
这位平凡父亲的理念朴素而异样：父亲，就是一生的事业
为完成本书写作，作者历经六年殚精竭虑，不断增删修改。
它使得本书既是一部感人至深的教子书，也是一部难得的贮满诸多教子实践、教育理念、可操作、可模拟、可仿照的家庭教育实践读本。
本书不艰深，不虚妄。
在一个个温暖、细腻的父爱故事中，孩子们点点滴滴的成长令人惊讶也令人欣慰，清晰的教育意识、先进的教育理念以及一则则可以立竿见影的教育细节使得本书成为天下父母的样板。
一个合格的父母应该像蔡笑晚那样，把父母这个“事业”兢兢业业做好。
正如蔡笑晚所言：把孩子培养成才是天下每位父母最要紧的人生事业，它在所有日常事务中永远排在第一位
苦难或清寂在把“父亲”当“事业”做的理念面前变成了力量，变成了坚持不懈的努力和永远朝向成功的自信。
延伸阅读：《好妈妈胜过好老师》（尹建莉著）、《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿著）等。
第二阶梯 ●《童年的秘密》[意]蒙台梭利 著，人民教育出版社，2005年1月，推荐指数：★★★★ 推荐理由：在本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征。
作为家长，想了解孩子成长的秘密，走进孩子的心灵，此书不可不读
作者蒙台梭利是意大利第一位女医学博士。
第一所“儿童之家”的创办者。
以她的名字命名的蒙台梭利学校遍及110个国家。
她的传记被列入12位“帮助世界的人们”传记丛书之一。
英国教育家赞誉她为“20世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟大科学家之一”；美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算万全”；德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见”。
在日益重视素质教育的中国，以她的思想为基础创立的蒙台梭利婴幼儿早期教育班也越来越受到家长的青睐。
在西方公认的三大家教经典《教育漫话》（洛克）、《爱弥儿》（卢梭）、《童年的秘密》（蒙台梭利）三本书中，洛克的观点比较“理性”，卢梭的观点比较“浪漫”，蒙台梭利则承接了卢梭的“浪漫”却又比较“理性”的为儿童的自主活动提供“有准备的环境”。
延伸阅读：《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》等。
●《孩子，把你的手给我》[美] 海姆·G·吉诺特 著，张雪兰译，京华出版社，2004年9月，推荐指数：★★★★★ 推荐理由：畅销美国500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。
在这个领域，它真的可以称得上一本革命性的家教著作。
对中国的家长非常有借鉴和指导意义。
父母光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧,如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。
作者海姆·G·吉诺特，心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。
他将自己短短的一生献给了儿童心理研究以及对父母和教师的教育。
他依靠他的职明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大的成就。
他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。
延伸阅读：《家庭教育》（陈鹤琴著）(影响了几代中国人的家教经典）。
●《儿童的人格教育》[奥]阿德勒 著，彭莉莉\\\/彭正梅译，上海人民出版社，2006年6月，推荐指数：★★★★★ 推荐理由：阿德勒非常准确而又清晰地介绍了儿童人格发展的基本动力和问题儿童诞生的原因，他关于儿童人格结构的基本框架，可以视为理解儿童问题的一把钥匙。
对这本书的反复阅读，能够帮助家长建立起理解儿童人格的基本结构。
因为阿德勒的这本书，确实揭示了儿童发展过程中最重要的程序之一，可以解释许多难以管教的问题儿童的根源。
延伸阅读：若对阿德勒个体心理学感兴趣的家长，还可阅读他的另一本代表作《自卑与超越》一书。
第三阶梯 ●《爱的艺术》〔美]弗洛姆 著，萨茹菲 译，光明日报出版社， 2006年06月，推荐指数：★★★★ 推荐理由：爱是一切教育的前提和核心，但是，爱是什么
我们真的理解爱，甚至真的在爱吗
爱只是一种姿态，还是一门需要加以学习的能力或者说艺术
弗洛姆的《爱的艺术》，便是从心理学、伦理学角度对这些问题最通俗但又最深刻精辟的解答。
这本书的阅读，不但有助于我们理解博爱、自爱、父母之爱、性爱、上帝之爱等等，更能帮我们理解自己的生活。
《爱的艺术》是非常重要的一本书，弗洛姆的许多精辟论述都是理解教育的很好的工具，比如父性之爱与母性之爱的阐述，就揭示了儿童成长的重要秘密，是我们理解儿童以及解决儿童问题的基本武器之一。
对这本书的反复阅读，不但可以用来真正理解爱，也可以用来理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密。
●《教育的目的》〔英〕怀特海著，徐汝舟 译，三联书店，2002年1月，推荐指数：★★★ 推荐理由：当我们埋头许许多多的细枝末节的教育技术时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。
这本书最大的价值在于，作为过程哲学家的怀特海敏锐地把握住了教育的基本节奏，即“浪漫－精确－综合”以及“自由－纪律”。
虽然怀特海尽可能通俗易懂地阐释了自己非常重要的思想，但是要真正理解怀特海的思想，仍然有一个过程，不过一旦真正理解和掌握，这些思想便为成为非常有用的力量，成为我们家长思考教育问题的基石之一。
●《爱弥儿 论教育》[法]卢梭 著，李平沤 译，人民教育出版社，2005年6月，推荐指数：★★★★ 推荐理由：法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。
《爱弥儿》是第一本小说体教育名著，是世界三大教育著作之一（另两本是柏拉图的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》）。
1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版，轰动了整个法国和西欧国家，影响巨大。
它所论述的教育理论，在教育史上引起了一场伟大的革命，被歌德称颂为“教育的自然福音”。
在此书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对旧教育制度，阐述他的“自然教育”思想。
卢梭的所谓自然教育，就是要服从自然的永恒法则，尊循人的身心的自由发展，其手段就是生活和实践，主张采用实物教学和直观教学的方法，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。
与自然教育密切相联的，卢梭还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生的手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。
延伸阅读：《爱的教育》( [意] 亚米契斯著)、《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子著）等。
有什么书可以让青少年回头好好读书，学习
《教孩子如何面对学习压力》，《爱的教育》，《假如给我三天光明》，《伊索寓言》，丁丁当当系列，《站着上北大》，《爱弥儿》，《 大教育论》，《 窗边的小豆豆》
幼儿教育书籍有哪些
在看卢梭的《爱弥儿》之前，我正在重读日本女作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。
书中创办“巴学园”的小林宗作校长看来深受卢梭的“自然教育”的影响，他们的教育理念有着异曲同工之处。
早在十八世纪的卢梭，从他的自然哲学观点出发，他认为人生来就是自由、平等的。
提出了“要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自然发展”的自然教育理念，是以儿童的“内在自然”或“天性”为中心的教育，即尊重儿童身心发展规律，据儿童年龄特征而实施的教育。
十九世纪初期，日本女作家黑柳彻子以她童年时代亲历的“巴学园”向我们展示了小林宗作校长的“教育理想”。
在二十一世纪的今天，作为一名教师，纵观当今教育现状，深思而忧虑：从幼儿教育、基础教育到大学教育，我们深深感受到：中国的教育病了
这不是我的妄言。
我们安庆的沈天鸿先生说：“认为中国教育没病的人有病……”我很认同。
可见这病是人人自知的，是病入骨髓的…… 从几千年的科举制到应试教育，到当前提倡的素质教育，这是时代的发展与进步，也是教育的觉醒。
但这顽疾却让我们举步维艰，步履阑珊。
科举制选拔的是只为做官，光宗耀祖的奴才，是统治者对读书人的笼络与控制。
科举制推动的是大部分读书人对功名的追求，而不是对知识或灵性的渴望；应试教育造就的是一批知识的容器，考试的机器，只会臣服，失去独立思考能力的臣民；而素质教育呼唤的是具有艺术科学双翼的丰富知识，有独立思考能力、具有完整人格的公民。
杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》一起共称为西方教育史上的三座里程碑。
如果说阅读卢梭这本教育论的过程是一次思想盛宴的话，那么我对当前中国教育的反思将是一次教育思想的整理与升华。
也理解了为什么有人说只要柏拉图的《理想国》与卢梭的《爱弥儿》留存在世，纵令其他教育著述被毁，教育园地也是馥郁芬芳的。
读卢梭的《爱弥儿》，让人不时掩卷回味：处处蕴涵着真知灼见，闪烁着独到的教育思想的璀璨光芒，最让人称奇的是，卢梭的儿童教育观，至今仍散发着绚丽的光芒，让人不得不惊叹卢梭惊人的超前意识和恒久内涵。
卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它长得并不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
儿童有他特有的看法、想法和情感的；如果想用我们的看法、想法和情感的替代他们，那简直是最愚蠢的事情。
”是让世俗功利吞噬纯真与童心，还是将人性的美与自然刻在心灵；是用规则标准锁住想象，还是呵护孩子的身心自由……今天的选择就是明天的后果，我们没有权利剥夺孩子的天赐财富。
卢梭认为“在最初几年的教育应当纯粹是消极的。
他不在于教学生以道理和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。
你开头什么都不教，结果反而会创造一个教育的奇迹……你必须锻炼他的身体、他的器官、他的感觉和他的体力，但是他的心闲着不用，能闲多久就闲多久。
”这种消极的教育观近似于我们的先哲老子“无为”的智慧。
无为并非不为，并不是放任不管，而是事先有完美的设计，靠习惯的力量或者是精神机制的力量驱使他自动、自发的进取有为。
而现在我们的家长和老师们却让孩子一刻都不能闲着，自己也不闲着。
有多少父母天天陪读、伴读，他们熬白了头发，熬弯了腰，但做子女的并不领情。
正如高尔基所说：“单单爱孩子，这是连母鸡也会的事，可是在善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。
”在教育上，我们每位父母都要借鉴卢梭的“自然教育”、老子的“无为”思想，要掌握无为而教，要学会无为而教、善于无为而教。
我们要把儿童看作儿童。
要尊重儿童的天性，相信儿童具有内在的发展潜能。
卢梭说：“如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。
它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样地考验来磨砺他们的性情；它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。
” 卢梭所提倡的自然教学是以儿童天然的好奇心和探求本能为基础的，是遵循和提升儿童本性的教学方式。
换句话说，“发现”是儿童与生俱来的冲动，而非外部强制的，发现是舒展儿童天性的教育。
在卢梭的《爱弥儿》中，爱弥儿通过日常的交往学习语言文字；通过观察日升日落学习天文；通过在森林中辨别方位学习地理；通过在生活中运用磁铁学习物理......这些给教师带来什么启示
但是，我们可以很轻易地看到我们身边的教育情况，很大一部分事情都是家长和老师帮孩子决定的，当然这在孩子尚没有能力决定之前是无可厚非的，但一旦孩子有强烈的自我意识，并且自主地希望通过自己的方式来表达喜好及厌恶时，我们更应该做的是给予理解和支持，而不是剥夺他们的这一观察与发现的权力。
因此，我们能做的就是劝慰家长和老师，让孩子们接受大自然的厚礼，让孩子的心贴近自然，回归自然，让孩子采天地之灵气，集日月之精华，这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。
然而，看看我们的基础教育，我们的学生整日坐在教室里啃课本，做《标兵冲刺》、《状元测试》…….一切为考试，考什么教什么。
一切为分数，社会需要什么，学什么。
给学生排名，给教师排名……重智育,轻德育,重文化学科,轻艺术自然等学科。
强调结果轻视过程,而忽略了人的心灵需求,人生目标、人生意义和价值。
卢梭说：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
他要强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实；他将气候、风雨、季节搞得混乱不清；”急功近利的教育让我们造就了一些严重的精神缺钙患者。
让我们背离了教育的本真：教育的最终目的不仅仅培养的是科学高端的精英人才,而是以人的和谐发展为最终目的,是培养高素质.高人格的公民!培养对自我发展和社会负责的人!是崇尚人与自然.人与人.人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。
当制度不足以约束权力,当教育不能抚育良知,当文化失去自由与创造,就意味着一个社会从它的未来中抹去两个字:希望。
我们的教育病了
是急功近利之病；是精神软骨病；是道德沦丧病；是创新萎缩病……而这药方是解除体制与高考指挥棒之束缚：我们的教育应该有“天下为公”的高迈理念;应该有“宁为玉碎,不为瓦全”的凛然风骨;应该有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的坚贞操守;应该有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸襟;应该有“位卑不敢忘忧国”的内在精神;应该有“无为而不为”的理性智慧；应该有“己所不欲而勿施于人”的道德准则!
