中考作文如何开头作文指导课件，初中语文课件，作文
1分发挥自己的优势擅长形象思维、会人物的可选择记叙文，擅长抒情的同学择散文。
初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象要精雕细刻，要出彩。
比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。
巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。
写好结尾和过渡段。
阅卷老师一般是S型的扫描全文。
结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔’宁停三分，不争一秒’，因为写作是’开弓没有回头箭’的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。
最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。
时间没了，心情也坏了。
干着急。
建议打草稿，防止’三边工程’(边立项，边设计，边施工)。
考场作文不宜见异思迁，边写边改。
要贯彻一种构思。
一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。
此外，要谨慎对待修改。
修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。
结构方面不能修改。
要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。
万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。
没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。
用半篇文章给你评分，怎么会得高分
7、特别要注意不能缺题不是万不得已，不要以话题做标题。
拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。
缺题影响远不止2分。
正好给了评卷老师扣分的理由。
8、文章要有一至两个亮点老师建议：如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。
如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。
如果是微型小说一定要有巧妙的构思。
这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。
总之，要能使评卷老师精神为之一震。
9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。
开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，’回眸一笑百媚生’。
中间至少扣题一次。
几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。
有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。
10、思想要健康思想健康不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，健康是针对病态、庸俗而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。
恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
11、观点不可太绝对，要留有余地义正未必要辞严，理直未必就要气壮。
联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。
质问京山大冤案。
批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。
不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前如以’沟通’为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写’沟通’之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。
即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。
你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。
写记叙文，且最好将主人公设定为自己。
想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。
尽可能赢得评卷老师的同情。
13、写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。
14、不可按上年或前几年的中考作文思路行文求新、求变是人们所追求的，中考作文也不例外。
但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。
因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。
不主张写诗歌、文言文。
15、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。
你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。
那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。
不要瞎编乱造。
靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。
不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为中考是选拔性考试。
从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。
17、字数以600-900字为宜不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。
喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。
要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。
切忌三段文。
要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)最好单独成段。
18、看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文看有没有可以再利用的，须要注意的是一定要不牵强。
如何指导学生批改作文ppt课件
一、课题研究的构思 1．语文课程标准要求 新课程标准（2011年版）“学段目标与内容\\\/第四学段·写作”第7条明确要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
” 新课程标准认为，教师是学生学习的引导者、参与者及合作伙伴，要求在教学实践中充分的挥学生的主动性，把学生学习的权利还给学生。
学生相互批改作文，就体现了教师工作中的“导”和学生在此过程中的“学”。
2．教材编排设计要求 作文教学是语文教学的重要组成部分，作文批改是作文教学的一个重要环节，是提高学生作文水平的关键所在，也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要评判之一。
因此，现行教材在编写上都注重了修改作文能力的培养。
自七年级上册开始，依照单元教学编排（苏教版教材），有不少单元均设置了学生修改作文的相关知识介绍及方法要求的专题，如苏教版七年级下册第五单元就有“修改文章专题训练·句子的修改”（见教材P205）。
3．语文实践活动能力要求 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”（新课程标准语） 学生相互评改作文，是语文实践活动之一。
经常开展这样的活动，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
” 建构促使学生利用团队的力量互帮互助、相互启发提高作文水平，具体来说，既可以学习他人的长处为我所用，又能警惕犯别人的错误；既可以交流写作的心得与方法，又能提高作文鉴赏能力。
4．减轻语文教师工作压力要求 正如某些学校领导所强调的，作文要全批全改；在教学会议上也有领导时不时地批评有语文老师不改作文的现象。
这些无疑给了语文老师极大的心理压力。
此外，传统的作文批改也总是强调：学生作文必须篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。
这样做导致的后果就是：教师为批改作文忙得头上冒汗，学生却是听见作文就叫苦连天。
特别是目前我们语文老师一般都是教两个班，每个班65人左右，大多还兼任班主任，工作繁重，要全批全改130本作文，一般都得用上一周的时间。
前提是所带班级学生不要发生打架斗殴、翻墙出校、要人钱财等事件，其他工作尽量减少投入，这样才可节省出时间和精力搞突击。
一周下来，真的很累很苦
让学生互批作文可以减轻教师负担。
繁重的作文批改既低效，又损害了教师的身心。
实施学生互批作文可以解放教师的时间，有更多的精力去钻研教材、教法，研究学生的学习问题，发现解决学生问题的巧妙方法，促进个人专业成长。
二、课题研究的实施 （一）学习新课程标准，把握教学大纲要求 为了做好这项工作，更为了防堵有关领导、部分家长乃至学生说三道四，给戴上“老师不改作文”的帽子，我们必须找到一些理论依据作为支撑。
因此，学习新课程标准，明确教学大纲要求，并且也要讲给学生清楚，就很重要。
（二）研究教材教法，明确教学要求 不仅要有一些理论支撑，从教材教法角度，也应认真研究，向学生讲清教材及教学要求，根据教材编排顺序，配合单元教学目标，有计划有步骤地向学生讲解批改作文的方法，培养其批改作文的意识与能力。
这也是很必要的
（三）分析教情学情，找准切入点。
学生从小学升上初中，有一个适应的过程；在各个教学阶段，学生所体现出的知识与能力水平也有较大差异。
因此，培养学生修改作文的能力也应有一个循序渐进的过程，修改记叙文、修改说明文或议论文也有不同的要求，教师应注意分析教情学情，注意阶梯式推进，注重培养学生的兴趣与习惯。
（四）示范批改，指导方法。
七年级学生来自不同小学，学习习惯与能力水平往往有较大差异，如有的小学就训练过学生修改作文，而有的小学却没有做过这项工作；从实际调查情况来看，没有开展过作文修改训练的总是占绝大多数。
因此，刚开始进行这项工作时阻力就比较大，除了要消除学生的偏见外，最主要的是就是要明确要求并进行方法指导。
1．明确要求 好文章是改出来的。
首先，教师要指导学生，写完作文后，应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等等。
其次，要求学生互批互改时注意三点：一是要尊重同学的劳动成果，尊重同学的内心情感及隐秘经历，不取笑，不传播，做有道德的人。
二是既要省时又要注意质量。
第一遍，学生快速浏览，勾出错字、病句；第二遍，学生精读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍，学生粗看，既检查批改情况，又酝酿总批。
三是批改要抓关键，抓重点，就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当（每次作文可侧重一两个问题）。
最后，要求学生写好眉批和总批。
告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。
总的要求是多肯定，少批评。
还要写上批改者的姓名，打出总分，写上批发时间。
2．批改方法指导 一般情况下，我们把作文批改分成10个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为100分。
（1）看格式是否规范（10分） 具体项目及要求如下：①标题不居中，扣2~3分；②首行没空两格，扣2分。
③字数不足，每少10字扣1分；④没有标题，扣5分。
该项总分10分，扣完为止。
初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签名即可。
（2）看卷面是否整洁（10分） 这项要求显然容易操作，学生根据作文卷面情况酌情扣分即可。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面了。
（3）找错别字（10分） 发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，如先框起来，打上一个小“×”，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
每找出一处扣1分，重复不计，扣完10分为止。
要求学生要细心批改，尽可能把作文中的错别字都找出来；老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样可以促使粗心的同学也认真起来。
（4）找病句（10分） 找出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，并尽量作出修改。
再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句扣1分，扣完10分为止。
（5）纠正标点符号（10分） 强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣10分，超过10处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
（6）看文章的中心（10分） 要看文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻。
这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫明确、集中、新颖、深刻，其中关键要抓住两点：明确与集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
学生在批改时将文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻写入总批语。
其中，中心明确占5分，集中占3分，深刻占2分。
学生酌情扣分。
（7）看文章的选材（10分） 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材；②材料是否符合生活实际；③材料是否具有典型性和代表性。
这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
在批改时，将中心材料注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。
第一点占5分，后面两点分别各占3分、2分。
（8）看文章的结构（10分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰；②过渡是否自然；③开头和结尾是否照应或者自然。
第一点5分，其他两点分别占3分、2分。
（9）看表达方式（10分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。
写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。
写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。
尾批时写入所采用的表达方式。
根据文章情况，可酌情减分。
（10）看语言表达（10分） 看语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切。
语言不简明、精练，语意不清，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过4分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过4分。
用词不准确酌情扣1~2分（因为在“看病句”一项中已有要求）。
最后将语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切写在总批语中。
3．批改示范 刚开始学习批改作文，从未接受过相关训练的学生肯定会不知所措，他们不知道从哪里下手，不知道如何评判扣分，不知道如何写旁批和总评语，这就需要老师作出批改示范，甚至手把手地教导，“领进门”的工作必须要做到位，学生才容易上道。
在互批之前，也可师生共同批改，把要修改的文章复印出来，师生边议论边修改，尽量让学生多参与，以学生发言为主，这样教师“扶着”学生走，学会批改的一些基本要求，懂得如何批改，最后“学生”自己走。
（1）七年级下册第二单元写人叙事作文评改评语示例： •• 1、本文书写（比较）工整，卷面（比较）整洁，格式非常（比较）规范。
•• 2、本文共有5个错别字，希望注意改正。
•• 3、文中共有5个病句，请注意修改。
•• 4、本文标点符号使用比较规范，错误较少。
或：本文有3处标点符号明显错用。
•• 5、（1）本文记叙了……，表现了……。
（2）选材比较有代表性，叙事清楚、具体，有真情实感；（3）运用了 、 、 等描写方法，把人物写得生动形象，很有个性。
（4）其它评语，如：语言生动活泼，富有感染力；前后呼应，结构完整等。
（5）自己富有个性化的其它评语（前提是尊重同学、尊重同学的劳动成果）。
（2）七年级下册第三单元作文《我们的学校》说明文批改评语示例： •• 1、本文书写（比较）工整，卷面（比较）整洁，格式非常（比较）规范。
•• 2、本文共有5个错别字，希望注意改正。
•• 3、文中共有5个病句，请注意修改。
•• 4、本文标点符号使用比较规范，错误较少。
或：本文有3处标点符号明显错用。
•• 5、本文介绍了我们学校的位置、建筑面积、布局设计、功能分区等方面的特点，准确地说明了学校 的特征，表达了对学校的 之情。
全文按照 顺序展开介绍，条理清楚；重点介绍了 等建筑的特征，观察仔细，描写具体，语言比较生动、准确、形象；运用了等说明方法，很好地突出了校园（建筑）的特点。
（五）加强流程管理，组织学生互批作文 本人组织学生互批作文曾运用过两种形式。
形式一：学生随机抽取同学作文，主要任务是改好自己抽取的这一本作文即可。
但问题是：程度较差的学生很可能抽到的作文也较差，其批改效果自然成问题；如果让差生改优生作文，学习效果会较好；让优生改差生作文，能更有效地发挥优生的才能。
形式二：分小组互批作文，一人读评多本作文。
具体流程如下： （1）教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力求优中差搭配好，然后按六人一组分为若干份。
（2）学生自由组合（最好是就近组合），座位前后左右4—6人一小组，确定小组长。
组长将教师分发的六篇作文编号，然后分发给每个组员。
（3）按照教师批改作文的要求，学生批改作文，写好眉批和总批。
每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数记在自己的笔记本上。
（4）组员之间交换作文，评完4—6篇后，将分数交给小组长，在这个过程中，如果有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请老师参与解决。
组长汇总分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，然后再算出总得分。
最后将分数写在作文上。
此法较科学，但费时多，比较麻烦，刚开始时往往完不成任务。
（六）收检成果，评价反馈。
一般地，我都会在学生评改完成之后，将所有作文均收上来，再检阅一次，主要看学生评改作文的情况，同时也浏览每位学生的作文，也给打一个参考分数（如按平时考试时的评分标准——满分40分），供学生比较。
在下次作文前，专门利用一些时间（30分钟左右，有时甚至40分钟）对批改情况及写作情况进行讲评。
作文讲评一环节很重要，它既可以对学生的整体批改工作予以肯定、鼓励，也可以对学生的写作情况加以点评，帮助学生扬长避短。
当然，评议方法可以灵活掌握，自由实施。
例如：教师主讲，表情朗读优秀作文及优秀评语；板报展示高分作文，或者利用多媒体作平台展示，或者复印若干份分发给全部学生。
如果时间允许，也可在评改结束后，由学生小组长评议，朗读佳作，包括评语。
得分低的作文的评议要注意照顾到作者的情绪，要让作者既明白自己作文的不足之处，又不受到自尊心的伤害，以促进其努力写作。
对有创新意识的作文要给予充分肯定和褒扬，对文章中的不足也要言之有理，提出其希望。
当然也会出现一些有争议的问题，教师要在尊重学生的基础上给予适当指点，正确引导。
教师在交流点评、掌握大量写作信息之后，根据本次写作的要求，总结出成功之处，还有哪些问题需及时纠正，哪些问题可在下次写作中解决。
当然，在教师总结、小组评改交流、欣赏佳作的基础上，也可要求学生在自己的习作上做出相关修改。
教师巡回指导，可与学生共拟修改方案。
最后在全班让部分学生交流自己的修改方案。
（七）定期活动，坚持生效。
凡事贵在坚持。
修改作文训练，有时因为时间关系或其他原因容易出现中断现象，这一点要注意克服。
只要每篇文章的写作与批改都在教师的认真指导下进行，久而久之，学生批改作文的能力自然有所提升，写作水平自然能够提高。
三、课题研究的总结与反思 1．放下包袱，大胆指导学生互批作文，确实是一项有益的工作。
从实际运作工程及学生表现来看，在整个修改作文过程中，绝大多数学生确实能主动参与、合作探究，积极性很高。
他们乐于思考，乐于揣摩、讨论、争执、质疑、修改、评价。
他们是学生，自己的文章或自己的批改到同学肯定时，那种成就感也不言而喻；他们又是教师，角色的转变使他们有了更多的新鲜感和权威感。
总之，传统的精批细改注重教师的“批”而轻视学生的“改”。
教师多从传统的约定俗成的认识出发，一厢情愿地用一把尺子（完全是自己的标准，未免有些偏颇）来评判全班学生的作文，把自己的观点强加给学生，完全忽略了学生个性差异，因此有效的作文批改方式应让教师从繁重的低效工作中解脱出来，有更多的时间和足够的精力去探索学生主动参与、充满快乐的作文批改方式。
2．指导学生互批作文，也是一项系统工程，需要老师认真计划、研究方法、用心指导。
只要教师肯着眼于学生的长远发展，注重方法，关注细节，就一定能够搞好作文评改，为自己的作文教学迎来美好的明天，也能得到学生、家长及学校领导的认可。
初三作文 记住这一天
语文数学英语物理历史记住这一天身居上海的朋友们应该都很熟悉上海的地铁站，大家会发现地铁站上居多的不再是上班一族，也多了很多拿着大大小小蛇皮袋的民工，对他们的印象仅仅停留在脏、乱、差。
但是，与一名民工“邂逅”的这一天，让我懂得了，无论对谁都要有最起码的尊重。
这一天，地铁站上依旧是人潮涌动，身边不乏来沪打工的民工，我只暗自期待他们不要把脏乱的蛇皮袋碰到我身上。
很快，列车开来了，民工一拥而上，我只好无奈地等在了后面，心里暗想：真没素质。
我站在车厢狭小的空间里，一个民工正好站在我身边，我不满地皱了皱眉头，也许他感觉到空气中厌恶的味道，他把他的蛇皮袋自己的方向移了又移。
尽管扶手杆离他近在咫尺，但他始终不敢把手握上去，因为这样他会侵犯到我。
好几次地铁启动或者停止，他都尽力使自己保持平衡，稳稳地站在那里，否则，一不小心，他便会撞到我。
几次他的头都差点撞到门上，这时，心中不禁泛起一丝感动。
我对刚才的所作所为深感后悔和惭愧。
我想给他一个和善尊重的微笑，他却始终低着头，那是一种怎样的感觉，是自卑
是胆怯
还是一种被人漠视受到了伤害
他最后仍然没有抬起头。
到站了，许多民工下车了，包括他，车上自以为金枝玉叶者，社会上层的人终于舒展了紧皱的眉头。
这一刻，也许我们自认为是傲者，但我们错了，我们永远无法体会民工的艰辛与背井离乡的思乡之情。
“王侯将相宁有种”，民工并不是卑微的，渺小的，记得《简·爱》里的一句话：在上帝面前，每个人都是平等的。
不错，任何人都有权利得到别人的尊重。
记住这一天，这一刻，尊重他人同样也是尊重自己，我错过了一个尊重他人的机会，但我会以更多尊重的笑容，尊重的心去对待每一个人。
记住这一天，我懂得了尊重。
记住这一天一天清晨，当我漫步在幽深的院落里，当清风捎着花香从光隙间穿过，我看见不远处的瓜叶上下微微跳跃着，隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。
片刻的停留，使我有了刹那的诧异。
如此肥硕的瓜，竟能悬于如此纤细的青藤之上，还能这样茁壮地生长
我上下打量着，发现了瓜身上缠绕的青藤以及被青藤勒出的一道道痕迹。
在无知地感慨着瓜果的自虐的同时，恻隐之情油然而生。
我试图伸手剥落扰人的青藤，一根接一根。
但当最后一根离开瓜身时，我听到的却是瓜坠入土中的一声闷响。
我一愣：原以为藤是瓜成长的束缚，却不知它是生命的支柱；原以为这是瓜残酷的自我虐待，却不知这才是对自己的善待。
我开始了沉思。
常对生活中的无数规矩和准则感到厌烦，以为它们是追求自由的桎梏，扼杀创造力的元凶。
但，没有了这些“青藤”，生活又将如何转变
此时，我们将很容易放纵自己，滑向堕落，让生命失去活力，苍白如纸。
梦想幻化成泡沫。
彷徨在人生的岔路口，我们依旧渴望寻回曾经的规矩和准则。
而不顾这一切，抛却了目标，遗失了约束下的力量，扭曲自己的灵魂和人生，才是对自己真正意义的虐待。
瓜尚且知道为了成长需被青藤勒住，那我们这群自恃智慧超群的人类呢
善待自己，不是抛弃原则，而是恪守原则，让自己被“青藤”紧紧缠住。
当我们徘徊不前时，它帮助我们激流前进；当我们不堪一击时，它帮助我们重建精神支柱；当我们误入歧途时，它帮助我们悬崖勒马；当我们丧失斗志时，它帮助我们拾回生活信心。
一霎时，我感觉心中澄清一片，不禁为自己的顿悟而欣喜。
我托着腮，继续着思索。
当然，被“青藤”勒着，不舒服、不自然是在所难免，甚至有时候，还会留下伤痕。
然而，为了成长，什么是不能付出的
这点儿小小的疼痛又何妨
我仰起头，望着湛蓝的天空和稀朗的白云，舒心一笑。
美丽的一天，我想。
这些对人生的感悟真是弥足珍贵的。
我的视线回到了地面。
蹲下身子，我轻轻抚摸着因深陷泥中而失去生命光泽的瓜。
善待自己，就要勒着“青藤”成长，让我们制约于条条准则。
刻骨伤痕绝非晦暗的痛苦记录，而是你光辉的青春舞步。
记住这一天平凡的午后，阳光灿烂到让人睁不开眼睛，调皮的云朵不停变幻着新奇的造型，乐此不疲。
不平凡的午后，我们带着慌张，带着疲惫，暂时将中考前沉闷的复习抛至脑后。
把我们四年的初中时光定格在这小小的八寸天地。
“嘿，你的头发有点乱
”你转过头，惊愕地看着我。
因为那件小事，我们曾深深地将对方讨厌，发誓，永远也不理睬对方。
“我来帮你弄吧
”我俩相视一笑。
我来帮你弄吧，把以前一切的不愉快全都丢出记忆，没有白眼，没有刺耳的嘲笑声，有的是青春最原始的样子，阳光下，我们的心情格外透明。
平日不修边幅的男生在校服的映衬下，闪耀着你们比阳光更为灿烂的青春。
你们在篮球场上无尽挥洒的青春，你们在数学难题前的用于钻研，你们在楼梯口一手夺过女生手中的重物„„虽然嘴上一直说着，“这女人呐”。
可还是让娇小的女生站在前排。
这些很容易被大家忽略的小细节，被敏感的我一个个的拾起，刻上仅属于今天的名号，永远紧紧地锁在记忆的仓库里。
“站好，快给我站好
”班主任严厉如常，不知是被我们的热闹给气坏了，还是不舍得自己教导了四年的学生，我发现分明有一丝晶莹在她的眼角闪耀，那应该是泪水吧
大家直直地站好，看着那个小小的圆，喊出仅属于初三五班的暗号——茄子
瞬间的表情定格，或可爱或怪异，思年时光就在这一刻定下了最美丽的画面。
很多年后，很多很多年后，当我们都穿上了高跟鞋，烫上卷发，画上浓妆，当他们都穿上西装，意气风发，甚至到大家白发苍苍的时候，大家是否会记住这一天
在这一天里，我们为四年初中时光写下了最完美的句号，仅属于青春的句号。
为什么大家的眼角闪着泪光
不要哭，请大家不要哭，即使很多年后，很多很多年后，我们依然后记住这一天，记住这一个个微乎其微的细节。
平凡的上午，天气晴朗，云朵玩着无聊的游戏。
不平凡的上午，我在考场里用我的笔，写下了大家会“永远记住这一天”，这个永恒的承诺。
记住这一天六十二年前的五月八日是极不平凡的一天——对于欧洲人民来说至少即是如此。
六年的山河破碎，风雨飘摇，终于可以用一个人的食指和中指所组成的角度来替代。
战争这个怪小子纵然驱走了张伯伦首相所渲染的“整整一代人的和平”，却终究逃不了正义方的手掌，在动摇了全欧洲的经济及社会格局后，被德国元帅邓尼茨亲手交出的佩剑斩断在坟墓里，欧洲不再哭泣。
记得那一天，英国首相丘吉尔陪着英王和上、下议院的大臣们，在白金汉宫的阳台上接受了大不列颠人们的欢呼；记得那一天，阴沉的下着绵绵细雨的红场上响起了雄壮的国际歌，克里姆林宫的广场前，斯大林起着战马，全红场的“乌拉”声响彻整个莫斯科；记得那一天，美国人民带着黑纱沉痛地哀悼罗斯福总统，悼念这位坐在轮椅上不屈的反法西斯斗士；记得那一天，“自由法国”的领导人戴高乐在巴黎举行了盛况空前的大游行，那个显赫一时的海军元帅邓尼茨低下了高傲的头。
这一天，对于全世界人民的意义是多么的巨大。
他们从欧洲上方笼罩着的一片战争阴云中解脱出来，从法西斯和纳粹独裁的严酷统治的枷锁中挣扎着挣脱出来，他们那一张张被战争苦难所侵蚀的削瘦、阴郁的脸露出了久违的笑容，和平鸽衔着橄榄枝抛向鲜花盛开的欧洲大地，展现出来的是战后人们对于热爱和平的迫切渴望和追求。
六年的战争残酷又无情，独裁的统治压抑而沉痛，国家的沦亡悲凉又无奈，记得欧洲盟军总司令艾森豪威尔说过：“战争的每一天都是那样的漫长和等待。
”可是人民的鲜血不会白流，奋起反抗和遍布全欧洲的游击战争，人们不懈的努力与反击，终于请来了久违的胜利女神。
曼哈顿自由女神像手举的火炬所传递的博爱、自由、平等、民主终于来到了。
记住这一天吧，正是“这一天”让我们明白了和平与自由的空气是多么的可贵，正是“这一天”给我们带来了对未来美好的憧憬与新的希望。
让我们记住这一天——反法西斯战争胜利日，正视历史，珍爱和平。
记住这一天有些日子，便如手中静静流淌的细沙，默默在指间流淌；而有些日子，却日此不同凡响，承载着梦想，让我们永生难忘。
我们应该记住这一天：2003年10月23日那天，酒泉卫星发射中心人来人往，空气中凝聚着兴奋、紧张与期待。
从远古的嫦娥奔月，到敦煌的飞天，千百年来，探秘蓝宇，飞向天空一直是中华民族的梦想。
今天，这个中国人盼望已久的梦，将在酒泉发射中心，在中国人的祝福声中实现。
航天英雄杨利伟，将这千古之梦带上了太空。
我们从电视中看着自己水蓝色的星球，看着五星红旗在太空中飘扬，我们的心沸腾了，我们的血沸腾了。
记住这一天
“神五”承载着全中国的梦想，起飞
我们应该记住这一天：2004年8月28日山海掩映，阳光璀璨，这座具有5000多年的雅典古城，今天正在进行着异常激烈的百米跨栏角逐。
运动场上，中国健儿——刘翔，用它惊人的速度，跨过一道道坎，披着五星红旗，站上了领奖台。
“12.91”的成绩传遍全世界，第一个中国人，不，应该是第一个亚洲人，打破了传统的魔咒，将这枚金牌揽入怀中。
记住这一天
中国的奥运史因为刘翔而改写，他的夺金，实现了奥运金牌零突破的梦想。
我们应该记住这一天：2007年6月16日经历了四年的风风雨雨，我们笑过，我们努力过，我们奋进过。
课间小诵，午休默读，晚上狂补。
图书馆留下我们青春的足迹，书城留下我们蓬勃的倩影。
为办校刊，我们就地取材，实地考察，不达目的不罢休。
举行义卖，我们走街串巷，磨破嘴皮子，换来了金子。
大队竞选，我们榜上有名，一曲曲动人之作捧得金奖归，美术绘画，知识竞赛我们随手拈来。
而如今，“6月16日”，我们将承载着属于我们自己的梦想之帆驶入人生的考场，高手如云，我们不怕，因为，我们努力了，不是吗?我们自信，我们不败
就让这个难忘的日子伴随着我们，走向新的驿站，攀登新的高度。
4年的时光，把记忆留下，殷切的叮咛，把关怀留下，而在这个难忘的日子，我们绝不会将梦想留下
记住这一天，我们沉着应对中考，努力实现自我梦想。
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青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处0 财富值加入会员
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浅谈初中生如何写好作文
文 章来 源莲山 课件 w w\ w.5Y k J.cO m\ 教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。
主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。
其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。
\ 我在语文教学中摸索了近二十年，也常与同事们谈论此话题，\ 语文教师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。
还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。
我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好的指导学生去写贴近生活的作文。
\ 我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。
在短短的三年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。
教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。
至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。
因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。
\ 首先是文章主旨问题。
要解决这个问题，就得告知学生什么是文章主旨。
主旨即文章的中心意思，是作者的写作意图或看法，文章就是表达作者写作意图的。
初中阶段，学生写作易犯主旨不明的毛病，原因就在于没有明确自己写作意图，以至于作文大打折扣。
中心明确，就是要使读者一看便知，不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。
为使文章主旨明确，教师在指导学生写作中可采用两种方式：一是“片言居要”。
那就是直截了当把主旨写明，直接告诉读者。
标题告知，如《伟大友谊》文章标题就告诉读者，这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的；文旨开头告知，如《桂林山水》，开头“桂林山水甲天下”；文旨结尾告知，如《草虫的村落》，这些主旨句都是在文章最显眼的位置。
二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式，表明文章中心所在。
规范段是指段意明确、统一、定意的段落，段旨是文章主旨的构成要素，如果每一段落的意思都写得明明白白，都能让读者理解，文章的主旨就会一目了然的。
\ 第二是材料问题。
材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。
写作时能做到从材料出发，用材料说话，言之有理，言之有物；文章才充实，富有说服力。
\ 材料把握有两大来源。
一是来源于生活，要知道，生活中材料无处不在，只要留心观察，留心记忆，做生活中的有心人，写作材料就会处处存在，如走路行车，上课下课，劳动卫生，吃饭喝水，随处都会碰到自己写作的材料。
二是来源于书中的理论学习，这主要是通过查阅文献，或调查去获取材料，这些材料的获得都离不开细心观察与记录。
要求作者不能随意编造，不能有任何虚构和夸张。
要求作者要取之有当，作文中更不要信手拈来、胡说捏造。
只有把握住写作的好材料，有代表性的材料，将其用于作文中，文章才会充实、丰富，才会感染读者。
\ 第三就是作文构思问题。
结构是文章的骨架，它是为文章主旨表述需要而服务的。
初中阶段，学生基本掌握了总分式，总分总式，分总式的结构方式，这为学生写作奠定了一定的基础。
毕竟写作没定式之规，学生难免犯糊涂，不能将材料和主旨有机地结合在一起，也不能将材料有序地排列组合在一起。
师生要知道，文章结构脉络是作者思路的外化形式，文章的结构合理才符合文章构成的发展规律。
如此，文章结构才严谨，有条理，不松散。
\ 第四是语言问题。
语言是作文的载体，也是精彩作文的凭借。
语言的准确是作文的基本要求。
语言的好坏，关系到作文质量的好坏。
初中生作文的最大问题就是语言把握问题，不是语言不恰当，就是用语不贴切。
要写好一篇作文，首先就得用好语言，把尽可能多的信息明明白白地传递给读者，精心锤炼词句。
做到用词精当，语句凝练。
其次，语言平易自然。
这就要求学生做到直陈其事，直截了当，明明白白将事告诉读者。
再就是语言要庄重，这就要求作者写作中从造句角度去思考问题，把握用词分寸和界限，让文章语言充满庄重感，切忌方言，土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现，以至文章不伦不类。
\ 总之，教师在指导学生写作中只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫，作文教学才会有实在的效益，学生的写作水平才会逐步得到提高。
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人教小学三年级下作文指导课我会变课件
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