语文作文，进行素材拼凑的时候，有什么技巧。
如果是层层递进的话怎样安排合适
你需要先看这是一篇什么文章。
列如，小说分为开端，发展，高潮，结局。
或者按照逻辑，空间，时间，顺序，或者总分的结构之类。
以坚持为话题的层层递进式分论点，3个
藏心形——齐登【青】山【乐】比天，三【春】胜景畅【快】添。
揽【的】千里送【远】目，旷怡【我】心【永】蹁跹，携 手 咱【们】知 交 缘。
知交：知已朋友。
因为格式比较复杂，这次咱也打了中括号上去~呵 唔~试下斜藏的——【青】山绿水白云间，莺【春】作伴好登攀。
风光【的】确别天地，画意引【我】赋诗篇。
但邀朋友【们】共赏，意韵隽【永】心相连。
扬帆【远】航当破浪，痛【快】逐梦悦无边，【乐】观进取更向前。
用层层递进的方法讲述一个观点的小练笔
师：想一想跟爸爸妈妈出去玩看到的东西，去爷爷奶奶家看到的东西，在电视上看到的东西，这些都是可以说的哦。
生：„„ 师：我们小朋友还是这么会说呢，那我们刚刚这么多同学说了这么多，有没有小朋友能挑战一下最高难度一口气说出四个来
不着急大家可以先回忆一下刚刚自己想到了什么，听同学说了什么，然后想一想你要说哪四个。
生：天空是星星的家，大海是海豚的家，草地是小羊的家，花丛是蝴蝶的家。
生：教室是黑板的家，书包是书本的家，文具盒是铅笔的家，草地是蚂蚁的家。
生：„„ 【案例分析】 针对《家》这一环节的教学，主要是引导学生自主想象，主动说话。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。
我因势利导，启发学生大胆想象。
图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
所以从一开始就利用多媒体向学生展示四幅大自然的美丽图片，一方面用美好的图片引发学生说话的欲望，另一方面利用图片将孩子们带回大自然，打开他们的想象空间，使学生的思维尽可能的放大，而不是仅仅局限于小小的校园、教室，从一开始就给孩子一个直观的感受——他所见过的、所知道的任何事物都可以成为他说话的材料。
紧接着将图片去掉，通过表扬的方式激起学生的表现欲，促使学生将脑海中所想到的东西说出来。
一轮结束当学生思维停滞时适当提醒学生：“想想你知道的、看到过的所有的东西，跟爸爸妈妈出去玩时看到的、去爷爷奶奶家看到的、看电视时看到的„„所有的东西，这些都可以说。
”经过小点点的提示学生又会爆发新一轮的说话狂潮。
这时候趁着学生思路大开的时候，我适时的抛出第三阶段的训练——同时说出两个什么是什么的家。
这时候由于脑海中又想到了新的内容学生的说话兴趣高涨。
本轮训练结束时，我会给学生时间去想想刚刚自己想到了哪些同时听到同学说了哪些，然后进入第四阶段的练习——同时说四个。
经过刚才的回忆与语言组织，部分学生已经能够很顺利的说出四个，但是还是有相当一部分学生说不全，这时候适当的提醒能够打开学生的思维促使学生把话说完。
适当的表扬夹杂在教学过程中，能够提升学生的成就感，从而产生主动说话的欲望。
层层递进的方式训练说话，与小学生的接受能力相适应。
较低难度的训练所有学生都有话可说，一方面能够培养学生的自信心和说话的兴趣，另一方面也是在为较高难度的说话训练积累素材。
层层深入一步一步的将孩子们的思维引入到大自然中去，感受大自然的多姿多彩同时也训练了学生的说话能力。
熟读全文，说说作者是从哪几个方面来写藤王阁的
文章从以下四个方面写了滕王阁。
第一写滕王阁所处的洪州形势雄伟，人物云集，城池繁荣，第二写滕王阁规模的宏伟壮观，第三写在滕王阁上所见“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，美丽如画的秋景；第四写在滕王阁上所引出的特有兴悲之情，抒发身世之感。
首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙美好景物，然后描写阁内近景、阁外远景，最后抒发自己的感受。
以此描写来滕王阁。
文字设计如何有层层递进的视觉感
没有什么固定的规律，只要达到目的就好，最重要的就是达到目的，听众明白就行。
层层递进什么的就要看情况，如果内容分块比较明显，就是按照独立分块进行设计，一般最重要的放在前面，一般人听到后面注意力都不是很集中，PPT是演示文稿，要尽量少的文字表现尽量多是内容，不宜长篇大论的在幻灯上铺文字，PPT主要是进行概要说明的。
应该多用图示和图片表格等。
切忌有太多文字。
用四个意思表示层层递进的词语写一句话，快
十万火急
相识，相知，相爱，相守每一对有情人总会由冥冥中的缘分指引着走到一起，由相识到相知进而相爱并相守一生。
