做阅读题方法和心得作文400
文学作品阅读板块是除作文外分值最大的题，因为其答案的不确定性，在平时的训练中受重视程度最低，因而答题情况一直不理想。
仅以20xx年江苏卷为例，周国平的《波兹曼的诅咒》契合选文“贴近时代、贴近社会、贴近学生生活实际”的原则，所命题目规范且难易适度，但是平均得分率仅有49.45。
这，就是文学作品阅读板块的现状
那么，出路又在何方
我们认为，既然考查的是文学作品阅读，那就要阅读文学作品，是咬文嚼字地读而非浮光掠影地读，要走进文本，既准确把握作者在文中表达的观点态度，还精确分析重要文段文句乃至词组词语。
既然解答的是文学作品阅读题，那就要研究答题技巧，诸如“据文答题”原则（因为“尽可能让考生从文中找到答题的基本材料”是试题拟制的原则之一），确定解答某题的“阅读区间”，问什么答什么，分点答题意识等等。
整合近3年的41套高考试卷的文学作品阅读材料，我们会发现，散文是绝对的“主角”。
（只有20xx年北京、安徽春招卷选择了小说《雁阵》，夏招卷辽宁的《“认识自我”》是小说，福建的《书》是杂文，20xx年江苏夏招卷的《波兹曼的诅咒》是评论）因此，从实际的操作层面考察，我们的文学作文秘杂烩网品阅读差不多就是散文阅读。
我们要树立正确的阅读观，即阅读理解文章重于解题答题；我们还要掌握科学的阅读方法，即三遍快速扫描阅读解疑法，第一遍扫描解决“写了什么”的问题，第二遍扫描解决“怎样写的”的问题，第三遍扫描解决“为什么写”的问题。
我们要弄清楚，作者写文章基本上是按照“立意——组织材料——谋篇布局——拟定标题——行文成稿”的顺序，而读者读文章则是按照“揣摩标题——浏览全文——分析谋篇布局——分析材料——领会文章主旨”的顺序。
在具体解答试题要“顺藤摸瓜”：审查命题意图——弄懂题目含意——找准相应的阅读区间——组织答案——满足题目要求（诸如直接用原文、分点陈述、字数限制等）。
下面根据全国“考纲”逐点进行解说。
关于“理解文中重要词语的含义”。
这个考点在试卷中亮相的频率较低。
20xx年的16套试卷，仅全国卷ⅰ（从“我要尽量地吞咽今年北京的春天”句中拈出“吞咽”一词，拷问其含义）、浙江卷（从“似乎远离人群的人”句中拈出“似乎”一词，拷问其含义）。
解答此类题目，当遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。
在长期的教学实践中，我们总结了“体察语境法”、“明晰指代法”、“抽象概念具体化法”、“探究本质法”、“明晓差别法”、“结构分析法”、“相关经验法”诸多方法。
但是，“运用之妙，存乎一心”。
像上述两题的答案，运用“体察语境法”就很容易得出：前者为“尽情地享受”。
后者是①他们行为上远离人群，思想上超越大众；②他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物（“思想的星光”亦可）带回给人类，因而实际上并未远离人群。
（①是远离的表现；②是实际上并未远离的原因） 关于“理解文中重要句子的含意”。
何谓“重要句子”
当然是对把握文章内容起关键性作用的那些句子。
如在文中传达重要信息，直接关系到正确理解文章、把握文章主旨的句子；在文中有总起、过渡、总结作用，或体现文章主旨，往往能“牵一发而动全身”的句子；内涵较丰富，或比较含蓄，需要仔细领会的句子。
何谓“含意”
它与“含义”不同，非基本意，乃深层意思，言外之意。
这个考点在试卷中最为普遍，差不多每套试题都有。
因此，我们要特别重视，找到对策。
我们可以运用“六步法”来对付：一是整体阅读，关注文章标题及文中能体现作者情感或观点的语句等，对全文主旨进行初步认知；二是审清题干，明确题目要求；三是明确句子在文中的位置，初步判断其在文中的地位及作用，如总领、过渡、总结、照应、阐释等；四是对句子本身进行分析，体会句中的关键词语、修辞方法等；五是根据句子所处的位置，明确句子在文中所覆盖的语境；六是结合段、篇综合分析理解，并结合全文主旨体会验证。
请看20xx年全国卷ⅲ的第14题： 文章开头说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
”请解释这句话的含意。
（4分） 本题考点正是“理解文中重要句子的含意”，能力层级为b级。
准确理解了句子中的重点词语“问鼎”“诺贝尔文学奖”，答题的思路就有了，答案也就出来了：“得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。
” 关于“筛选并整合文中的信息”。
怎样阅读语文
2005江苏高考卷解析语文2005年江苏语文高考卷相较于去年，是稳中求变，体现着平稳过渡的趋势，以期逐渐形成江苏地方高考卷的独特模式。
主要板块与去年大体一致：一卷中的现代文阅读仍然选用科技说明文（关于“动物细胞”的）；文言文仍然选用传记材料（考的是《新唐书·阳城传》）；二卷社科文阅读还是选用的散文（考的是周国平的《波兹曼的诅咒》）；默写题仍是三选一，二句课内，一句课外（实际上是出自文下注释中的，去年也是）；二卷的最后三道语用题，和去年一样，依次为“压缩”、“转述”、“仿句”。
但纵观整张试卷，变化和调整也不少，主要体现在以下几个方面：一是第一卷和第二卷的分值由去年的“42＋108”变为“36＋114”，客观题继续减少，这更有利于考查考生的实际语文能力。
二是整卷题量继续减少，由去年的25题减少至23题，这让考生能够有足够的时间加以思考，充分发挥自己的真实水平。
减少的两个题目是原来考查的客观题目中的词义辨析和标点符号的使用。
三是由题量减少带来分值的变化。
文言文翻译由去年的8分增至9分，诗歌鉴赏由6分增至8分（题量由两问增至三问），社科文阅读（主观题）由18分增至20分，仿句题由4分增至5分。
四是使用专用答题纸，由计算机辅助评卷，在网络环境下实行一卷双评甚至多评，这更加有利于体现考试的公平、公正。
今年的考卷，更加体现能力立意的原则。
比如诗歌鉴赏题，考的是“大历十才子”中李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》，第一个问题是“‘微风’贯穿全诗，请加以说明”。
考生就必须具有贯通全诗的能力，方能答出“因风而思故人，再借风以寄思情”这一答案。
这道考题难度适中，读不懂就写不出，的确能够考查学生诗歌的读解能力和鉴赏能力。
又比如错别字的考查，是要求考生选出各句中没有错别字的一项，不再考查单纯记忆，而更倾向于语用能力的考查。
再比如转述题，要求考生将作家柯灵关于微型小说创作的一个比喻———“关节处一着即活，妙手成春；结穴处临去秋波那一刹，令人低回不尽”———用通俗的话语加以解说。
这可不是一道简单的转述题。
实际上它考查了学生微型小说的创作“悬念设置”和“欧·亨利笔法”两个技巧。
考生必须有扎实的小说鉴赏和创作能力。
对于那些只重视模拟考试而忽视课文教学的学校，这无疑敲响了一个警钟。
又比如作文题，要求考生把传统创作中“凤头”“猪肚”“豹尾”的道理延伸到生活、学习、事业、人生中加以思考，写一篇文章。
这道作文题虽容易上手，可又非常容易泛泛而谈、矫情做作，但如果考生有写好纯正记叙文和议论文的能力，写一件具体的事情，就“凤头”“猪肚”“豹尾”一点或两点加以议论，探讨人生如文的内容，就不容易空泛或矫情。
我们可以预计，该作文题能轻松界定同学作文品位的高低，将具有很好的区分度，较于去年的作文题，有了长足的进步。
基于以上分析，笔者觉得，2006年高三语文备考，应注意以下几点：一是要关注考卷的变化趋势。
比如，客观题的减少，主观表达题的增加，这可能就是江苏语文考卷的命题趋势，考生应加大主观表达题的训练。
二是要努力适应新的考试要求。
电脑辅助阅卷后，考生只能把答案写在答题纸上，这就带来了书写的工整清晰、答题区域的严格对应、答题篇幅的慎重考虑等新问题，考生原来的那些书写马虎、乱涂乱改、东拉西扯等不好的答题习惯就不得不改了。
所以，平常的综合考试，校方或教研组最好能使用答题纸，以便及时纠正同学的不良习惯，提高高考的适应能力。
三是应注重课文教学和序列化作文教学，学生的能力不是单纯通过模拟考试、专项训练可以获得的，按部就班地教好6本书，教会学生写好各种文体的文章，学生自然会有足够的语文底气，语文素养和能力也会在潜移默化中形成。
没有架空的能力，也没有架空的能力训练。
（陈远贵）数学2005年江苏高考数学卷给人耳目一新的感觉，与以往相比，有以下几个变化：①试卷结构上的变化：今年的试卷在结构上突破了传统的框架，题量上由以往一贯的22个题目变为23个题目，填空题由4个小题增加到6个小题，而解答题由6个大题减为5个大题。
②题目分值的变化：选择题、填空题每小题的分值虽未变，但由于增加两题，总分由原来的76分增加到84分，解答题虽然总分减少8分，但由于题量减少，每题的分值却增大。
例如21题、22题由原来的每题12分变为每题14分，尤其是21题的立体几何题，以往的分值都是12分，而今年是14分。
③题型分布的变化：以往的解析几何大题总是以压轴题的形式出现，一般位于试卷的最后两题，而今年一改常态，出现在第一个解答题位置，传统的三角大题却未考查。
含参数问题的讨论继2002年全国卷出现在倒数第二大题，今年却又在此位置出现，这些情况都令广大师生始料不及。
④难度系数的变化：与2003年的过难与2004年的过易相比，今年的数学卷难度系数比较合理，与去年相比，估计今年的数学平均成绩要下降10－15分。
⑤阅卷方式的改变：今年江苏采用网上阅卷，阅卷方式的改变必然要求考生在做解答题时要更规范，字迹要更清晰，尤其是要注意预留足够的空间，以便在答错后有弥补的余地。
综观整张试卷，虽有一定的变化，但其特点还是比较明显：①重点考查了“三基”，知识考查全面。
知识点覆盖了整个高中数学的十二章内容，试卷中不少试题是对数学知识的直接运用，起点较低。
②注意与课本的衔接。
例如，今年试卷的第19大题是教科书第二册（上）P85页例2的演变，但遗憾的是很多考生都没做出来。
③新增知识考查力度加大。
向量、概率、统计、导数这些新增的内容，这次总分达到了39分，尤其是在5个解答题中占到了两个，是江苏实行新教材以来考查力度最强的一年。
④试题梯度明显，选拔性功能增强。
选择、填空题都有一二个能力较强的题目；后三大题虽有难度，但对不同层次的考生（拔尖群体、优秀群体、合格群体）提出了三个不同层次的要求，使不同层次的考生都能获得其相应水平的成绩。
⑤体现了数学命题的重要方向。
即从知识立意命题向能力立意命题的转化，多层次、多角度地考查数学思想方法和思维方法。
几个需要探讨的问题：1．题量偏大。
虽然减少了一个解答题，但每个解答题都有两个或三个设问，因此题量总体还是偏大，再加上还有一定的计算量，学生普遍时间不够，来不及完成。
2．探索性味道不浓。
综观整张试卷，在开放性问题上没有突破创新，新大纲指出对能力的要求就是创新能力，而作为高考卷没有体现这种导向，笔者认为很遗憾。
3．数学应用题的考查力度减弱。
与2004年数学应用题约占20％、近30分相比，今年的应用题在分值上明显减少，把数学知识运用到实际生活中去是课改的重要内容之一，而今年的高考却在这方面减轻了力度，这是值得商榷的。
（王义）英语笔者将今年的试卷与去年作了比较，现将两份试卷的异同作如下分析。
一、题型上今年江苏省高考英语试卷的题型与去年的相同，没有任何改动。
考前风传的阅读理解中的填词新题型并没有出现。
二、难度上今年江苏省高考英语试卷的难度没有像专家预测的那样有所提高。
相反，整体上是有所降低，更加注重对基础知识、基本概念、基本能力的考查。
主要体现在以下几方面：1、十五道选择题基本都是直接考查学生对基本的语法知识、语言知识、词汇用法的掌握和应用，并没有设置多少障碍，可以说基本上都是熟面孔，没有太大的灵活性。
如“though牗adv．牍”的用法牞“besaidtohavedone”的结构，“makeup”作为“编造”的词义，“that”作为替代词的用法，“remind”的词义和结构，“must”对过去情况的猜测，定语从句和表语从句表地点的用法，虚拟语气在“Itisnecessarythat”从句中的应用，表语从句中“that”和“what”的区别，“so……that”句型中的倒装结构，“whynot牵”在交际语中表“赞同”的用法，以及过去分词牗lost牍作状语的用法等等。
也许只有28题是新面孔，但只要注意对句子的理解，也不算难。
2．阅读理解的难度明显降低。
1）五篇文章的篇幅都不长，生词极少，连“cer?emony”牞“camel”牞“culture”牞“weapon”这些词汇都标出了汉语。
2）难句长句减少，句子结构简单，浅显易懂。
所以两道猜测词义的题目也没有多大难度。
3）文章层次结构明显，更利于学生一下子把握文章的主旨，如D篇，学生做71题“Thebesttitleforthispassageis……”，几乎没有障碍。
4牍压轴的最后一篇文章有难度，但不大。
其中有一题对文章结构进行考查，是一道有新意的题目。
3．听力和完型填空的难度比去年略低，改错题难度基本与去年持平。
三、新动向今年的作文题较之去年的有新意牞更具时代性。
作文要求学生围绕“建设和谐社会”的主题，给全省中学生写一封倡议书。
要求从“人与社会牞人与人牞人与自然”三个方面写牞并且表明自己的态度。
这篇作文给了学生更多发挥的空间牞也加强了区分度。
笔者认为这是一篇很好的作文题。
这也许是英语科命题规定性作文向发挥性作文的一个过渡，应引起足够的重视。
（杨英）物理今年的物理高考试题，在注重基础的同时更加注重能力和素质的考查，试题设计有助于中学素质教育，有助于培养学生的创新意识和创造精神，有助于高校选拔人才。
综观试卷，它有以下几个特点：一、稳定中突出考查重点一方面，自高考开始新一轮改革以来，考卷题量是逐年减少，选择题的分值也在下降，这也体现了高考物理学科在逐步加大对能力和素质的考查力度。
特别是最近三年，“稳定”体现在试卷的题量有18个，选择题的分值也固定在40分。
另一方面，在考查的知识点方面，在第一卷选择题中仍以考查热学、光学、原子物理等内容为主，外加力学中的一些非主干知识，如机械波、机械振动和万有引力圆周运动。
第二卷由实验题和计算题构成，也是整张试卷的精髓所在。
实验题两个，“稳定”体现在必有一题是电学实验。
分值在20分左右（今年是22分）。
计算题六个，“稳定”体现在考查力学、电磁学的重点内容。
二、把对能力的考查放在首位今年的试卷，在常规题中考出了变化。
如今年第12题考的是测量灵敏电流表内阻及将其改装成电压表并设计校准电路。
这个电学实验学生都亲手做过，用的是半偏法测内阻，而本题却将情景变为了2／3满偏。
考生要想在这个实验上拿全分，必须要深刻理解测内阻的原理，掌握科学的实验方法，平时要培养科学的实验态度。
再如，计算题第15题，题目开头提到托马斯杨的双缝干涉，但紧接着读下去就知道是为了讲洛埃镜做知识铺垫。
这样由学生熟悉的情景合理的迁移，考查了知识的活学活用，很好地突出了分析解决问题能力及迁移能力的考查。
同时本题还考查了学生的作图能力，我们知道作图题在高考中已有好多年没有考到，以致这部分内容也被很多老师和考生冷落，今年有这样的题目出现也是给大家提了个醒，作图能力的培养同样很重要，要引起重视。
三、密切联系热点，凸显学科魅力今年是世界物理年，这个话题在今年的考题第2题就涉及到了，通过它将近代物理中一些琐碎的知识点串接到这条主线上，既考查了知识又给考生展示了物理学的魅力和影响。
四、难度适中今年的试题难度较去年有所下降，主要是体现在计算题的起点较低，台阶较多，如最后两题都设置了四个小问，这样考生即使在该题不能拿到满分，也可以做出前面较容易的一两问，这就提高了试卷的区分度。
绝大多数考生考完后感觉比较好，这也增强了高中生学好物理的信心。
总体上来说，这份试卷比较符合考试说明的要求，对学生的素质培养，对于教师教学的都有一个很好的导向作用。
2006年物理备考，笔者觉得，首先，在复习中，不能陷入题海战术，迷恋难题，要抓住基本概念、基本规律、基本方法，夯实基础。
其次，除了知识和解题技巧的积累外，还要注重方法和物理结论的推导过程，培养科学的物理思维习惯，这样才能以不变的规律去分析万变的物理现象。
再次，要关注社会热点问题和现代前沿科技知识，这要求学生再也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。
（刘冬梅）化学2005年是江苏高考单独命题的第二年，化学试题形式、结构都与2004年大体相同，全卷共26题：选择题18题，填空和实验题共6题，计算题两题。
相对去年来说化学卷难度略有提高。
其中对学生理解能力、实验能力、推断能力的考查力度加大，没有明显生题和偏题，整套试题区分度较高。
试卷的命题总体上保持“源于教材，高于教材”，“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。
2005年化学试卷与2004年化学试卷相比较：相似之处：1、着重考查学科的主干知识和重点知识，体现了基础性。
2005年试题中第6题试剂除杂问题，第10题考查阿伏伽德罗常数、第16小题考查离子共存、第9小题考查离子方程式、第18小题考查化学平衡，第15、19小题考查基本实验和实验设计、第22小题考查典型物质之间的转化。
这为我们以后的化学教学指明了方向：教学中还是应该抓基础。
2、两年试题都坚持理论联系实际，注意化学学科与生产、生活实际的联系，体现了时代性。
2004年如第1小题“神州五号”发射成功到“嫦娥探月”，第3小题“世界地球日”到“科学发展观”，第16小题的碱性电池，第26小题的化工生产设计及计算等，都是与生产生活有着紧密联系的化学知识；同样2005年第1小题火星探测号登上火星，第2小题关于环境保护，第11小题食品及饲料添加剂丙烯酰氨，第14小题高铁盐可充性电池，第25小题关于漂白粉的制备，第26小题水垢的成分等也与生产生活密切联系。
在高考试题中将社会热点问题与化学知识紧密结合，有利于学生学会用化学的视野去观察问题，这对提高公民的化学素养，培养学生对化学的兴趣，让他们有志于化学事业的发展无疑起到促进作用。
3、试题采用多种途径给出题目情境，包括文字，图像，表格等。
考查学生自行筛选数据解决实际问题的能力。
不同之处：1、今年二卷题量未变，但题目文字数量加大，这对考生的审题能力，理解能力是一个考验。
如21题有机推断题，24、25计算题，题目较长，这就需要学生能够静下心来读题，仔细分析题目，关键字词把握得是否准确，将直接影响解题的准确率。
2、二卷的难度比去年有所提高，难度主要体现在对思维能力的要求较高，更加凸显“用生题考能力”。
考题中有貌似超纲的信息题，虽然搭建了合适的阶梯，但得出结论，仍然要颇费一番脑筋。
如21题，考查的是晶体结构，熔沸点高低判断，焓的计算，这是一道信息题，学生必需现场吸收信息并能够运用。
如24题，是有机合成题，这道题题目不长，但是思考容量大，推测这题得分率也不高。
如还有任何疑问，可以发电子邮件给我：eeokee@gmail.com
语文怎么答阅读题
书读百遍,其义自见.阅读题首先要理解好题的意思.很多答案在文中.加强文言文练习 阅读题首先要理解好题的意思,平时要多多练习.现代文阅读是高考语文试卷的一大版快，也是最让人头疼一大题，历年来，这里也是很多考生的瓶颈。
这类题要求考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。
答题的总体要求是对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺）。
从近几年高考题中，我们不难寻出一些命题规律及答题技巧，现结合实例作一解秘，想必对如何答好阅读题有所帮助。
综观近几年高考卷出现的题型，大致可以归为三类:一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写。
后一类结合原文信息和所学语文知识进行解答。
三是审美鉴赏性试题，审美鉴赏性试题，属于文学评论中的一种，是读者在选定的评论角度对作品作出的观点和看法，阅读者的看法也就是短文赏析的中心论点。
这类题型要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。
一般来说题目只会要求从某个方面（或主题、或构思、或艺术特点等）来进行赏析。
写作时只能紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。
具体分析如下： 一、 对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答。
（一）答案表述的原则： 1、忠实于题干。
题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。
审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。
“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。
”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。
即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。
3、忠实于语言规则。
阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。
(二)、答案表述的技巧——截、改、写。
1、截。
截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。
2、改。
改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
3、写。
有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。
这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。
做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
（三）如何在原文中寻找语句答题 1． 定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2． 明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
[例一]： 似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊，随即怅然。
这花一开，没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。
真真的怎么得了。
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。
不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。
据说花瓣可以入药。
还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。
我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。
因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。
有一种太阳花又名死不了，开时色彩缤纷，杂在草间很好看。
种了几次，都不成功。
“连死不了都种死了。
”我们常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。
……（1998年全国高考题） 27.作者在第一自然段中写到看见玉簪花开“先是一惊，随即怅然”。
作者为什么吃惊
答：因为没几天便是立秋 28.作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用
答：反衬玉簪花生命力之强 析：从试题中我们看到，答案都是原文中的语句，并且在所提问题所在的附近，也就是说体现了上面的答题原则。
答题时，我们在整体感知的基础上，要明白命题者的问题出现在原文的哪个位置，在这个位置的附近找信息源，确定中心语句，把它摘取出来，看它适合答题技巧的三种方法中的哪一种，然后加工组合。
再如：2005年江苏卷《波兹曼的诅咒》第16题：文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括。
（不超过40个字） 答：媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。
析：题目指定阐述“波兹曼的媒介文化观”的内容集中在文章第三段；然后审清题，抓住题干中的关键词语，“文化观”再细读此段，提取有效信息。
从答案来看，它的来源全都是原文，这类题就提醒考生要找准并组合好。
二、 对“理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用) ”题, 结合原文信息和所学语文知识进行解答。
1998年考查点为反复、衬托。
1999年考查点为比喻。
2000年考查点为托物言志、拟人（采用新教材的江西、山西、天津卷中还加考了前后照应的结构作用）。
2001年考查了象征。
2002年考查了比喻、比拟。
2003、2004、2005、2006年全国卷以及各地高考卷考查点更多。
此类题型的答题要点包括三个方面： 1．用了什么方法。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2．表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。
3．有何效果或作用。
要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
例如2006年湖北卷第19题 本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景
请结合有关具体描写，简要分析其作用。
析：本题考查的是鉴赏文学作品的表达技巧，解题的关键是找出描写的句子，然后归类，再结合全文来分析。
本题综合性较强，难度较大。
描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现，这叫白描（或细节描写）。
还有写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜，把羊、狗、鸡等都人格化了，这属于拟人化的描写。
细节描写和拟人手法的特点就是给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。
遇到问这样写有什么好处、效果、作用的题型，一定要把思想内容与艺术形式结合起来回答。
三、对“审美鉴赏性试题”，要求我们能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视他的艺术效果，把握他的独特风格，进而进行富有个性的鉴赏。
一般来说题目只会要求从某个方面（或主题、或构思、或艺术特点等）来进行赏析。
写作时只能紧扣一个方面，从某一角度赏析，选准角度，不求面面俱到。
具体鉴赏角度如下： 1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。
如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化等。
3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情；.苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨。
4、从语体的角度鉴赏，如：书面语与口语、普通用语与专业术语等 5、从情感的角度鉴赏，要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或细腻等。
善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
如：2006年湖南卷第20题 从下列题目中任选一个，写300字左右的文章赏析。
简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧 简析《在山阴道上》联想的巧妙运用 简析《在山阴道上》景物描写的特色 析：本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力，可供参考的赏析角度均为文学作品的表达技巧，分别为“谋篇布局”“联想的运用”“景物描写特色”，这就要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识，并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。
赏析时，考生应扣住文章表达方面的要点，既可作比较全面而概括的赏析，也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析，只要言之有理，并能叙评结合，都是符合要求的。
从谋篇布局的技巧来看，我们可以思考：选材前伸后延，写所见所闻所感所思，剪裁别具匠心；文章以参观鲁迅故居的游程为外部线索，以追寻精神家园和赞颂鲁迅精神为内部线索，两条线索互为表里，相互映衬；开头与结尾先抑后扬，前后照应，思想和情感逐层推进。
从联想的巧妙运用来看，我们可以思考：山川的壮美与我心中的“巨人形象”融合在一起；目睹孩子们今天的幸福生活，脑中出现“勇士的雕像”；牧歌式的田园风光，使“我”联想到鲁迅所想望的“好的故事”。
三处联想都自然贴切，意绪贯通，层层推进，有力开拓和升华了文章主题。
从景物描写的特色来看，我们可以思考：移步换景，情景交融；虚实相生，虚实结合。
如何分析文章?
如何阅读分析不同的文体不同的解法说明文-----------这是一种较为简单的文体。
写一篇说明文也许很难，但是做说明文的解答题目，则十分简单，你只需要在文章里找答案。
不过，这就要考验你阅读文章的本领。
这种文章考点一般为那个句子是和文章不一样的
这样的问题一般着眼于可能性大小，时间先后顺序这两种来判断。
所以你只需要找出表示可能性大小的词语或时间顺序的词语，和原文章进行比较就好记述文-----------这种文体页比较容易。
他只不过是写了一件或多件事情。
阅读这种文章，只需要浏览。
你可以按照题目的问法再仔细的去阅读有关能容。
这种文章一般讲究文章的记叙顺序（顺序，倒叙，插叙）和铺垫（也叫埋下伏笔），或者是回答前后呼应，开门见山的写法的好处。
前后呼应是使读者有层次感，开门见山是使文章的重点一目了然。
还有就是会让你分析题目的好坏。
这就要求你从题目能不能统领全文，贯穿全文来判断。
记述文的题目一般用文章的线索来取题较好。
散文-------------这种文体就比较难了。
他难在要分析句子的深层含义。
由表及里。
你要熟悉那些基本的意象所代表的意境。
美好的意象（春风，清泉。
。
。
。
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）代表美好的意境。
这种文体还要结合文章背景来做题，明白作者想要表达的是什么。
是强调什么的重要性还是告诉人们要怎么怎么样。
也有简单的。
分析句子妙在哪里
拟人---生动比喻----形象
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你的成绩已经不错了!如果你有这样的想法说明你很爱学习.首先你要先看你数学没有考好是什么原因.再看语文没有考好是什么原因.听课效率很重要.你的状况是属于:这次这科没好所以下次一定要好!所以就一直十分重视这科,而忽略了另一科.所以,在你没考好的时候,只要将差一点的科目多花一点点时间,在考试的时候只要想,这两个是一样的!就会比较轻松了,不至于一下偏这一下偏那.尽管我的方法可能不是那么正确,不过也希望你能试看看..希望能对你有帮助!
全国一卷的完型、阅读和作文
完形填空记住五项基本原则1、名词是一样一类的名词题一定要注意周围出现的名词，它们之间一般会有一样的或者一类的关系。
2、形容词副词是有好坏的，和名词动词是有关的形容词和副词主要体现作者的感情色彩，所以好坏一定是最根本的甄别标准。
此外，需要注意的是在一个句子当中，形容词描述名词的性质，副词描述动词的状态，要保证合理才可以。
3、动词是有顺序的，和名词是有关的动作不会孤立的出现，一定和前后的动作有合理的连续顺序。
另外，要特别注意一个句子里面动作的发出者和动作的承受者，谁做动作，对谁做动作，这一点是高考完形的重点，要特别注意。
4、选项分布是固定的根据历年高考完形的真题统计，选项分布绝大多数情况是5555或5546这两种模式，也就是说选的多的选项不能超过7个，选的少的不能少于4个。
如果出现异常数量的选项，那么首先检查这些题目。
5、走投无路选最简单的如果某道题确实作不出来或读不懂，选择最简单最熟悉的一个单词吧。
阅读理解一定要考虑作者写作文章的目的是什么。
作者写一篇文章一定有自己的出发点，从这个角度出发，考虑是什么样的人在读这篇文章，作者的写作是为了让谁来看。
所有的问题都是和作者目的有关的，所以即使有些选项表述正确，但和作者写作目的不相符，也不能选择。
写作全国卷写作以应用文为主，所以仍然可以按照这个思路来复习。
此外，务必提高自己的扩充能力，考虑能否通过因果关系扩充文章内容。
句子和句子之间一定要有逻辑关系，必要使用连词。
