把班级还给学生让班级充满成长气息是谁的观点
从余年，担任班主任工作七、八年了。
说班主任”，同行们多是摇头皱眉生们则是吐舌做鬼脸。
在同行们眼里，“班主任”可谓是鞠躬尽瘁，吃力不讨好。
而在学生眼里，班主任则是那罗嗦的唐僧，专横的霸王。
身为班主任，我们也都自嘲地称自己是“世界上最小的主任”。
可这主任虽小，管的事却特别多，特别细。
大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。
记得以前担任班主任，我每天起早贪黑，住校严格盯班，班级工作事必躬亲，严密组织。
时，亲自整列排队；劳动时，指手划脚，督战到底；文体竞赛更是亲自拟计划、订措施、作部署，唯恐不周。
就是这样，班级多少能获得流动红旗、奖状什么的，自己的量化评比也位居前列。
可这种越俎代庖的行为虽然能使班级很快走上发展轨道，次序井然。
但一学期、一学年下来，自己感到特别的忙碌疲惫不说，学生却失去了锻炼才干的机会。
学生遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差，班级也缺乏后劲。
静下心来反思后，我意识到，这种“事无巨细，亮必躬亲”的诸葛亮式管理，其结果不仅自己劳累，还挫伤学生的积极性、主动性，真是吃力不讨好。
发现了问题，就必须着手解决，为了管理好班级，更为了学生的长远发展，我知道应该改变管理方式。
叶澜教授在新基础教育理论中提出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。
”到底该把班级如何还给学生呢
新课标中也明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者。
”在此观念的指导下，我查阅了许多关于班级管理的资料。
其中“班级自主管理”中“创设班级管理工作岗位”的管理模式的理念打动了我。
创设班级管理工作岗位，旨在让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。
在班级管理中，实行“全民皆官”，全班共管，让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，提高管理水平。
我所带的班级就要升入八年级了。
七年级初始，班上的班干部是我在参考了本班学生小学的学籍档案、入学考试成绩以及在学生中调查了解后任命的。
并且有些班干部又兼任课代表、小组长等。
再辅以自己一贯的管理方式，一学年下来，造成了班级事务管理中班干部职责不明确，“官”少，“民”多，班干部失去众基础，学生不服管，积极性不高。
班级是个“小社会”，班主任个人的意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了学生的意志和行为。
开放的社会、开放的教育需要班主任在班级管理中实行开放的管理。
于是我就尝试把“创设班级管理工作岗位”作为我所带班级的管理改革项目。
现在，一学年过去了，我的改革项目也实施了一年。
在这一年中，我细细地感受，慢慢地探索，积极地反思，现总结如下： 一、创设岗位，明确要求 （一）产生班级管理委员会 1、全体同学在规定时间内推荐15位同学作为班级管理委员会候选人。
2、按所得的票数多少进行排列，前10位的同学当选。
3、在班委会成员中竞选班长。
4、其他成员根据其气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。
我对班干部提出要求，第一是乐意为同学们服务。
这是一个思想问题，是当好班干部的前提。
第二是要求在乐意的基础上敢管事。
先不要求管得很好，只要求敢管，这是胆量问题，也是当好班干部必不可少的条件。
第三是善于管事。
这也是当好班干部的关键。
同样一件事，处理方法不一样，可能出现不同的结果。
第四要有一颗公平心。
（一）实行值日班长制。
为了让学生增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强学生的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性，我让学生实行值日班长制，即每天由一名班委行使班长职责，在班委会领导下全权处理班级这一天的日常工作，并写好值日日志，完成交接。
（二）实行班干部轮换制。
干部能上能下，这是竞争社会的法则。
作为锻炼成长中的学生干部，也 须能上能下，将来才能适应社会的要求。
班干部轮换要做到：1、为保证班级工作的连续性，要确立轮换中新、旧干部的比例，具体人选由新任班长提名并经班级选举通过。
2、没一轮干部任期至少为半学期。
时间太短，这一轮干部无法得到真正有效地锻炼：时间太长，其他学生又失去了锻炼的机会：3、对每一任期的班干部进行培训、指导，让每一任期的班干部真正通过管理实践积累管理经验。
（三）设立班级公共事务管理小岗位。
为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我班根据学生兴趣、爱好、能力、特长、把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级讨论通过，从而为他设立特殊的岗位。
总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。
由于学生选择岗位多是根据自己的特长进行的，在完成角色任务时往往比较出色，能体验到完成角色任务后获得的好评和快乐，从而产生进一步巩固和改善角色地位的欲望，继而激发学生的自尊心和创造。
长此以往，学生的创造性思维得到发展。
二、分工合作，职责分明 班级岗位安排 岗位职责负责人 1团支书记关心同学思想品德，帮助鼓励同学进步，发展新团员。
张丽娟 2班长协助老师抓好班级纪律及常规工作，督促班干部做好工作。
陈芳媛 3副班长协助班长工作，抓好学生行规及学习。
余慈安 4学习委员了解掌握班内学习情况，协助课代表设法提高各学科成绩，帮助同学自觉认真完成学习任务。
汤如妃 5宣传委员了解掌握同学思想动向，利用黑板报、学习园地等做好宣传工作。
关钟丽 6卫生委员督促检查卫生工作，保证环境整洁。
陈美妃 7生活委员关心同学身体健康，饮水卫生及就餐纪律，协助卫生室工作。
林小平 8纪律委员督促检查校纪校规，做好违纪及好人好事记载。
黄钰春 9体育委员督促同学及时整队早操及上好体育课，协助老师收好体育器械及管好课堂纪律。
杨建 10文娱委员协助老师管理好课堂纪律，积极开展班机文艺活动。
林玲 11英语课代表主动协助老师设法提高本学科成绩，督促学生自觉完成作业，帮助同学解决学习上疑难，经常与任课老师，及时反映同学学习情况，并按时收发作业本，对拖拉作业或抄作业情况要提醒、制止，并做好记录。
齐甲玲 12物理课代表王玉峰 13化学课代表 迅速出好高质量的黑板报，两周，内容充实，有意义。
薇 根据班级具体情况作宣传教育，设计美观，二周一次。
14课代表张静 15历史课代表管乐 16美术课代表王晟 17数学课代表室内张贴标语、字条整洁，美化教室。
何超 19黑板报根据学校安排，要求学生及时借还图书并督促同学爱护图书。
王晟、王思嘉、徐文强、赵舒悦、齐甲玲、潘利娅 20学习园地负责开关电脑，主动协助老师用好电脑，严禁乱动电脑。
陈晓 22语文课代表督促同学及时交作业，认真收好作业，即使交给课代表，对抄作业现象即使制止并记录。
金逸磊、陈旭 23图书管理保持整洁，无损，适时关灯关扇，有损坏及时报告总务处或班主任。
赵阳、仇缘缘 25报刊发行经常打扫，擦洗，保持整洁无损。
许长清 26小组长每天早、中、晚检查一遍，捡掉垃圾。
何超、朱斌、潘嘉、沈宏熙、李晓彬、张璐 35讲台、办公用品季龙英
举例谈谈班级文化建设对班级发展，学生成长起了哪些作用
我们时常会热衷谈文化，什么事情沾上“文化”二字即可让人刮目相待，身价倍增，比如酒文化、食文化。
但是，在应试的逼迫下，在时尚的追逐下，在功利的诱惑下，本来应该最具有文化气息的学校、班级，却成了一个被“文化”遗忘的角落。
其实细究起来，每个人的文化价值都是从他最初的学校和班级文化开始的。
有什么样的班风，有什么样的班级文化，对每个正在成长的孩子来讲都是至关重要的。
所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。
在班级文化建设中，应通过各种有效的形式来表现班级文化内容，丰富班级文化的内涵。
具体可以从以下三个方面着手： 1、规范制度文化。
班集体为一群人获得共同的追求创造了条件，他们也必然要形成他们的共同追求，这样班级具有特色的价值追求就形成了。
为实现一定的价值追求，必须有一套规范来加以保证，这就是与一定的价值追求想适应的规范。
在过去的学校管理模式中，往往有针对校风校纪制定出的一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。
而以人为本的管理，则是依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。
这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚的特征。
显然，这种管理方式为我们培养学生积极性和主动性，充分开发和挖掘学生的潜能，提供了有益指导。
如果没有规章制度，那就会陷入“没有规矩，不成方圆”的一盘散沙的境地；如果仅仅让学生对班级有一种溶合的感情归属，只能使班级很团结。
要使班级向前进一步发展，就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。
一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学习等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。
群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。
这一点在德意志和大和两个民族身上体现得淋漓尽致。
班主任作为一个合作者、帮助者、促进者，只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望，培养一种“自由之人格，独立之精神”，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位事务。
同时，学生以班级为家，就可以向学生提出一种责任感，要求他们承担一定的义务。
在实践中，经过一段时间的互相认识和磨合以后，开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。
以往的学校规章制度存在着这样的问题：单向的，学校及班级的制度并没有征得学生的同意。
班主任是钦差大臣，学生是俯首听命的臣民；错误的，因为它的目的是纠错而不是养成，仅仅是以管理不出事为目标；形式的，是学校的工作而不是学生的生活。
因而，现行的许多规章制度尽管很全面，但是比较抽象，很容易流于形式。
实践性强的班规有针对性，而且给学生灌输一种主体意识，从人格与道德的角度要求学生言出必行。
在当前的班级管理中，很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行学生管理，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，这些班主任起早贪黑，事无巨细，一切都亲自包办，整天忙于处理班级的各种具体事务。
就这些班主任主观方面而言，非常认真负责，可以说是整天泡在班里，但结果却是事与愿违。
教师刚一离开教室，班级又乱作一团；老师不布置任务，学生就不知道做什么。
究其原因，这种传统教育的过程开放度不够，学生参与程度不足，因此，学生的自治能力没有培养出来。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
有很多学生在学校里与老师沟通很少，原因在于老师总认为学生太小，没有把他也当成班级里的一个成员，班级事务从不顾及学生意见，忽视了学生日益增强的主体意识。
要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。
这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。
珍视和逐渐培养他们这种责任意识对于他今后对事业、对工作、甚至对民族、对国家的责任意识都是一脉相承的。
在实际操作中，我们应让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者，在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。
比如，有的班主任把原来固定的班干部制度变为一种流动机制。
在班干部产生上，采取竞选制和轮任制。
班长轮流担任，班委会由班长提名，经同学表决通过，充分调动同学积极性，也使班长在管理工作上驾轻就熟。
形成一种班主任——班长——班委——同学的管理体制，既减轻了老师的负担，也发挥了学生的主动性。
这种多层次、全方位的轮流竞争上岗，不仅加强班级工作透明度，而且增强了学生的民主意识。
从文化层面上说，内涵发展就是体现在主体意识的增强。
教育管理学认为，人是认识的主体。
人有追求，这是因为人要主动地发展自己，这种追求就是价值观。
人的主体性由主体自身的活动赋予，在活动中生成、确定、发展和完善。
未来社会是信息社会，是知识经济社会。
教育必须确立面向未来的学生素质培养目标，构建学校素质教育体系，所追求的应该是人与社会协调发展，是人的自由的充分的全面的发展。
弘扬人的主体性应成为现代教育发展的主题。
主体性的体现需要尊重受教育者的自主性。
教育应从“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的教育实践与研究，转向研究如何激发学生的内在动力。
中学教育体现和尊重中学生的主体性，就必须让学生参与到整个教育教学过程，让他们在参与中受到教育，得到提高。
以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。
就目前的状况来看，许多有识之士都指出，制度的建设比道德建设、榜样示范更重要，因而学校德育应重视制度建设，让学生参与，以发展为目的，服务学生的生活为原则。
现在我们强调用文化育人，正是寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来。
中学班级的制度文化建设，其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，具体制定班的班规，以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核，同时建立一套制衡和监督的机制。
在班级制度文化建设方面，很多班主任都进行了有益的探索，有的老师制定和实施了操行评优的标准。
如尊重国旗，严肃认真地参加升旗仪式；没有缺交作业的记录；上课和自习课没有违犯纪律的记录；早读迟到只限于2次、正课没有迟到，旷课的记录；包干区以及课室的清洁卫生，平时的劳动无迟到无缺席记录；每天按规定穿着校服，违规只限于一次；坚持两操，没有无故缺席的记录；自觉维护环境卫生，没有乱丢、乱扔、乱吐的记录。
等等，这些要求是高标准的，把学生的操行评比与班级的常规管理密切联系了起来，而且易记、易操作，便于施行。
操行评比这些本来很抽象的东西，通过与学生在校的日常表现以及在校应该做到的常规要求联系起来，就使之规范化、具体化和制度化了。
作为班级的制度文化，制定这标准是容易的，谁都可以制定，但如果以为制定这些标准就是班级制度文化的全部内容，那就错了。
班级制度文化的本质内涵是“实施、指导、监督、制衡、服务”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性，管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。
这是一项难度颇大的工程。
但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质，在学生个体社会化的过程中，不能不具备这种素质。
教育需要压力，但不需要压抑；教育并不沉重，但是却厚重；教育不无力，但是要恰到好处；教育可以有个性，但是都要追求真善美。
2、丰富物质文化。
中学班级的物质文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。
这个外部文化环境是人为设置的，它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。
杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。
”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，我们要求班的教室必须是窗明几净的，地上没有纸屑，创造一个文明的学习环境。
而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心，必须要有高度的“环保”意识，必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。
因而实施这一要求的过程，不仅是一个爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程。
因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。
踏进一个班的教室，我们希望会发现前后墙壁上有几条横幅，上书“时间，永远向前，时间第一”之类的，时刻警醒同学们必须要有高度的时间观念，要珍惜时间。
我们希望看到课室的侧壁悬挂着马克思的“在科学上是没有平坦的大道可走的，只有那在崎岖的山路上不畏劳苦地向上攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”、雷锋的：“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。
”这样的教室布置，目的是营造一种规范的环境，让每一块墙壁都说话，体现一个班级教育和教学的主旨。
目前，一些地方学生成长的外部文化环境不容乐观，宣扬色情暴力的非法音像出版物、口袋书和黑网吧充斥街头，调查表明，有三到五成的学生受到感染，有5%-10%达到痴迷程度，有的成为问题少年。
一些非法经营者利用网吧、电子游戏机房、录像厅、非法盗版出版物等散布色情、暴力、赌博、迷信等内容，危害学生身心健康，引诱毒害学生。
在这种不容乐观的外部环境的围追堵截下，班级更应该努力成为学生栖息心灵的精神家园，把学生吸引到教室里来。
同时，教室是学生的主要活动场所，学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。
正如华师大叶澜教授所说得那样：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，“把班级还给学生，让班级充满成长气息”，“把创造力还给学生，让教育充满智慧、挑战”，“把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。
教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。
优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。
黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。
许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给那些能写善画的学生。
但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢
每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。
所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。
表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
同时，随着时代的进步，现代信息技术已在各个领域广泛应用，新时期的班主任也应与时俱进，与学生的交流方式也不仅仅是面对面的交流，有了更多的途径和渠道，比如，有的班主任利用手机短信跟学生沟通；有的班级自建了班级主页，为师生之间搭建了虚拟空间的新舞台；有的班级建立博客日志，构建了班级自我管理的新模式；有的班主任利用网络论坛的形式，拉起了师生交流的新纽带；有的老师还把电子邮件当作思想工作的新钥匙，等等，都是自觉利用网络信息进行班级管理的有益尝试，让老师和学生“坐网日行八亿里，遥看世界弹指间”，有时这样的交流效果要明显优于当面的说教，更让学生易于接受，真是“此时无声胜有声”。
3、培植精神文化。
雅斯贝尔斯说过，教育过程首先是一个精神成长的过程。
从班级文化的角度上说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化则是隐性的文化。
班级的精神文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。
它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。
现在的中学生在沉重的考试负担、巨大的升学压力、封闭的学习环境、重复的学习方式、压抑的管理之下，缺少丰富的而又必要的精神生活。
其精神状态呈现这样两种特点：一方面是精神荒漠化，他们过分学习，缺少休闲；过分现实，缺少理想；过分理性，缺少感性；过分功利，缺少审美；过分练达，缺少纯真。
难怪不少专家都发出这样的呼吁：快来救救中学生的“精神缺钙”
面对地狱般的学习和考试，有学生总是在凄风苦雨中煎熬，正如有学生填词《水调歌头考试》曰：考试古亦有，科举为先例。
不知应试教育，何日得止息。
我欲张扬个性，又恐父老尊长，开口问成绩。
游笔涉题海，彷徨无尽期。
统考近，课业忙，方几日。
不应有怨，奋发努力有出息。
观望且莫再有，须蓄青春毅力。
但愿晴日里，儿女展新姿。
另一方面是精神追求多元化，从前些日子的哈韩、哈美、哈日，到时下的“超级女声”的疯狂，都从一个侧面上反映了学生的精神文化的需求日趋多元。
班级文化建设要看重的是一种氛围文化，这种文化的建设，既要满足学生的兴趣与愿望，同时，作为老师也不能不予以一定的引领。
《说文解字》中解释教的意义是：“教，上所施，下所效也”。
时下实施的新课程，正是让中国教育开始了艰难的回归教育的本真，回归教育的本体的漫长历程，让我们看到了别一种教育：一种呵护人的成长、叩问人的灵魂、彰显人的个性、关怀人的生命的充盈着人文情思的温暖的教育。
在班级文化建设中，班主任充当的是“引领者”的角色。
人们常说，有什么样的班主任就有什么样的班级，此话不无道理，一个班主任喜欢读书，那么他的班级的学生也会在潜移默化中受到影响而爱上读书，一个班主任喜欢体育运动，那么他的班级的学生也自然而然地多了些体育活动。
班主任的个性和特色，往往就是这个班级的个性和特色。
首先，作为班主任要有文化的修养与品位，要从理性上懂得班级文化的内涵。
其次，班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起好带领带动的作用。
再次，要形成一种班级文化制度，并且要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评、监督的作用。
很多班主任不仅自己能够给学生很好的引领，还注意努力营造一种富有特色的班级氛围，比如书香班级，让学生“书少非君子，无读不丈夫”，数码班级，让学生领域科技的先进性，等等。
有的班主任根据生态学理论中的“多样性”、“和谐”和“可持续发展”的观点，结合多元智能理论的启示，用“星光灿烂”评选办法替代了过去相取向对狭窄和程式化的“三好学生”评选办法。
经常评选“学习之星”、“管理之星”、“艺术之星”、“运动之星”、“友爱之星”、“进步之星”、“发明之星”、“电脑之星”等，除了发给证书之外，还特别将这些学生的简介（附照片）在年级、班级橱窗中张贴，既推介了相关学生的事迹，又有利于激励他们不断进步。
还有的班主任利用各方面的力量，动员家长参与到班级管理中来，呼吁家长“少一些烟酒味，多一些书卷气”。
文化氛围改变学生在潜移默化中的，我们要让学生从依从它到认同它，再到信奉它，最终形成学生的内化。
因而，在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。
任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。
体育竞赛就是一次很好的培养学生进取性的心理文化，不是靠说教，而是通过参与竞争，在实践中培养和形成起来的。
没有竞争就没有进取性的心理文化，在学校，最能调动一个班集体同学的情感的，莫过于校运会——学校各班最高层次的体育竞赛。
这关系班集体的荣辱，是不能等闲视之的。
这件事做得好，可以大大地增加班集体的凝聚力，大大振奋全班同学的精神和士气。
做得不好，就会大大地挫伤同学的积极性，甚至可以使一个班集体一蹶不振。
把校运会这件事做好标准并不是一定要赢，而是要充分挖掘班的全部潜力，调动班的全部积极因素，众人一心，众志成城，在比赛场上敢与强手一决高低，如果能做到这一就达到目的了。
因为体育精神的真正内涵就是更高、更快、更强，她的本质就是竞争的、进取的。
在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。
班风是班级精神文化的重要标志，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。
班级的奋斗目标是引领全班学生共同奋进的动力源。
但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。
班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。
正如蒙田所说，美丽的心灵是那种博大、开朗而又准备容纳一切的心灵。
老师应该要有一颗善良的美丽的心灵，才会以宽容的心态去面对全班同学面对学生，用爱来抚慰每一个学生。
然而，面对晶莹剔透的童心，我们常常会感到自己心灵的斑斑锈迹。
有一位教育家说过这样一段非常有意思的话，正是对当前的教育状况的逼真描述。
他说：“在今天中国的教室里，坐着的学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。
” 学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。
这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。
教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的精神文化。
相信不少老师都做过这样的事情，在教室的醒目位置，办一个“名言栏”，每天让学生轮流在上面写1—2则名言。
其目的有二：一是发挥名言的警示教育作用；二是让学生积累作文素材。
但是我们发现，这个活动开始的时候，还真不错，学生们都非常认真，热情期待着每一天的惊喜。
可一段时间后，学生们对“名言栏”已不如一开始的时候那么热情了，是“名言”没有魅力了吗
只要反思一下，我们就会顿悟这样一个简单却容易熟视无睹的道理：“名言”再好，也是他人的。
况且“单调”“机械”“重复”的事情，谁又愿意长期乐此不疲呢
于是有一位老师尝试着把“名言栏”改成了“花季心语”。
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；交往不在多，有‘诚’则行。
只有真诚才能得到真正的友情，真诚能使人与人变得熟悉又亲切。
”“人生是由许多大大小小的感悟组成的，每一份感悟都代表着一份成熟。
在经历了风风雨雨之后掩上心扉，细细品味每一份挫折，每一份喜悦，得到的感悟将是生活赋予你的最慷慨的礼物。
”“累，让我们知道，要珍惜别人的付出，珍惜自己所拥有的一切，因为别人也同样劳累。
试着让自己尝试累、享受累吧，那份感觉，那份欣慰，就是幸福。
”……在“花季心语”中，学生在来自自身或学友的感悟中，接受精神的洗礼、心灵的滋养、灵性的启迪，感悟、积淀、升华着美好情感，进而形成有利于自身未来发展的价值观和人生观。
我们觉察到学生的情感世界细腻了，温柔了；思想世界拓宽了，坚固了，也深刻了。
在遐想和凝思中，他们渐渐有了个性化的、充满文化内涵的价值观念。
他们拥有的已不只是年轻。
如今，“花季心语”已成为班里的一道亮丽风景。
学生们还把每个人的“心之语”记录下来，编成了一本名为《心灵的影集》的感悟录呢
华东师范大学博士生导师叶澜教授主张“把个体精神生命发展的主动权还给学生”。
学生“花季心语”的写作过程，就是一个把个体精神生命发展的主动权交给学生的过程。
“花季心语”让学生感悟了生命的伟大，人性的美好，也找回了忘却的梦想和沉寂的激情。
真可谓心灵的释放，灵魂的重塑，生命的建构
教育需要精神的浇灌。
班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。
教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。
从这个意义上说，班级管理的过程也是师生情感交流的过程。
“环境造就人。
”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。
可以想见，从一个具有鲜明特色的班级文化走出来的孩子进入社会会有怎样健康的心态和健康的文化人格。
班级文化作为活生生的东西，它是由一个班级中的教师和学生在特定的时间与空间中、在交往活动中创造出来的。
在师生的各种交往中，在同伴的各种交往中，一种意见，一个神态，一种行为方式，尤其是班级里由群体创造出来的一种气氛等等，它们不仅构成了班级与班级之间的差别，而且也构成了一个班级成员和另一班级成员之间的差别。
这种差别，当然是不同班级文化的差别。
在教育普及水平不断提高的今天，人们对教育的需求，不再只是能否在一个班级里生活，而是在何种班级里，获得何种教育的满足。
既然这种满足是由特定的班级文化决定的，提高班级生活质量，提升学生生命质量，让班级充满成长气息，充满智慧挑战，充满勃勃生机，就不能不从班级文化着手。
《做好学生有点累》读后感100字
今天，我到图书馆借了一非常好看的书，名字就叫“做好学生有点累”，看了这本书以后你就会全身有劲，体力充沛，特别是这本书包括了幽默、搞笑、古怪、奇妙的包括。
其实，我挺喜欢看这一类的书，可是我嫌这本书的字太多了，今天看了这本书，我以后在也不会看撒哈拉沙漠求生记、无人岛历险记等这一类的书，不过，我很想看的时候也会偶尔的看一看。
希望大家能一点文学类的书。
明天我还会去借这一类的书。
”
给我一个班我就心满意足了读后感
[给我一个班我就心满意足了读后感]给我一个班我就心满意足了读后感转眼间，一年又过去了，给我一个班我就心满意足了读后感。
我和四（5）班的60个孩子一起，已经又走过了一个春夏秋冬，一起经历了风风雨雨。
我们在一起有快乐，有笑声；有不愉快，甚至有哭泣和眼泪。
但我知道，和学生早已有了深厚的感情，有了一种默契。
我们就是一个整体，有时我们只要用一个眼神，就知道对方在想什么。
今天我的总结，只是想来夸夸我们班的班干部们和讲讲我们班的故事。
我把我们班的班干部称呼做分管各部门的经理，而我则是他们的主任。
他们各施其职，互相帮助，把班级工作做得有条不紊，并在工作中锻炼了自己，提高了工作的能力。
包琳儿是我们班的班长兼中队长。
她虽然是一个女生，但做事大胆、泼辣，有经验。
大家都很佩服她，所以事情交给她，放心。
她在班里不仅要大小事统管，还要每天负责班里队员的红领巾佩戴、电教工具的保管以及图书角里图书的借还工作。
她工作认真负责，一丝不苟。
另外她还是一个有爱心的好孩子，不仅对自己的奶奶照顾无微不至，而且在“春晖红领巾小队”中担任队长，在活动中表现突出，曾多次主动和妈妈一起去关心慰问小队联系帮助的一位白内障。
由于表现突出，这学期她还被评为新北区“”。
孙晓娜是我们班的，她热情、大方、乐于助人。
她把班里的文娱活动搞得有声有色，多姿多彩，是位称职的。
在庆六一活动中，更表现了她出色的策划能力和组织能力，让我们班的所有师生惊叹不已。
而整个活动我只是他们的顾问，没有做任何的干预。
从节目的收集、排练，到活动的组织安排，游戏的开展……都是她一手操办，一切安排得井井有条，游刃有余。
当我在活动后表扬她时，她害羞地笑了
另外，她还主动帮助班里的困难户，为此她还引起了其他学生对她的异议，在有几次她向我诉说时流下了委屈的泪水。
虽然这样，她仍没有放弃、退缩，仍坚持帮助、督促完成所有的作业。
在她的帮助下，的成绩有了很大的提高，被一致认为是班里进步最大的学生，被评为班里的进步学生。
所以，她是最让我感动的学生，最想对她说“谢谢”的学生。
张蓉，是我们班的，也是校运动员。
在学校参加区的比赛时，她成绩突出，是我们学校的“飞毛腿”。
她每天早早来到学校参加体育训练，认真刻苦，每天跑得满头大汗，从未在困难面前退缩过，也从未说过一个“苦”字。
在学习上，她更是一个好学上进的好学生。
虽然因为早训从没上过早读课，但是她从没因此而耽误了学习，仍能按时完成各科作业，按时背诵语文和英语，所以学习成绩优秀。
另外，在她的带动下，我们班的的热情被激发起来了。
在这学期的春季运动会的训练阶段，她带领着我们班的运动员，每天坚持训练，把我们班的体育成绩从倒数领跑到了第二的好成绩。
她当之无愧是我们班的三好学生。
陈帆是我们班的，是我们班的总务，他负责我们班的值日工作。
他本着凡事从自己做起的原则，做好同学们的榜样，是班里劳动最积极的。
每天他总是一早来到学校，督促值日生做好卫生打扫工作，并每天亲自参与自行车的排放工作。
每天傍晚，他总要等到值日生值日后，才离开教室，每次拿到流动红旗，他总是认真地把它挂到教室门上。
经过他的努力，本学期我们班共有12周获得的满分。
在“地震无情人有情，我向灾区献爱心”的活动中，他向灾区捐献了100元。
姚云聪是我们班的宣传委员。
他善于绘画，去年参加全国性的绘画比赛，获得了一等奖。
他负责班里的黑板报工作。
在他的张罗下，我们班的黑板报经常更新，这学期更新了五次，并在学校组织的评比中，获得了一等奖。
钱利清是我们班的学习委员，英语课代表，我们班公认的小才女。
一口流利的英语，使得我们班的英语早读听起来是那么的悦耳、动听，也使我们班学生的英语有了整体提高，这少不了她这个英语课代表的功劳。
语文她也是最棒的，不仅每次考试名列前茅，作文更是不错。
在本学期庆六一作文比赛中，她获得了校一等奖。
数学也学的不赖。
她真是个全面发展的好学生，是我们班所有学生学习的榜样
要夸的学生其实还很多，不能一一道来。
下面我就来讲讲我们班和发生在我们班学生身上的故事。
一、元宵节快乐元宵节是一家团圆的节日，吃元宵，赏花灯，猜灯谜是人们在元宵节的传统节目。
为了能和我们班的孩子们一起体会一下元宵节的气氛，我们商量在元宵节中午在班里举行猜灯谜活动，每人准备一到两个谜语。
中午，在我们班时而寂静，时而大笑，时而热烈，那是我们时而在思考，时而在踊跃发言，时而因为出乎意料的谜底而爆发出哄堂大笑……我们快乐着在不知不觉中度过了一个小时。
二、他欺负我家儿子……刚开学没几天，就有一个男生的学生的家长告诉我，我们班的一个男生（斌）经常欺负她的儿子——迪（也是我们班的），读后感《给我一个班我就心满意足了读后感》。
我在头脑里立刻把这两个人过了一下：斌，聪明，机灵；迪，内向，胆小，是容易被欺的对象，还不敢告状。
我听了迪妈妈的话后，第一个反应就是，现在的小孩真是不得了，小小年纪就敢妄言，真有点“初生牛犊不怕虎”的感觉。
不过事情总还得处理，人家都告上门了，不处理不行啊
（放在我儿子身上，我肯定就不会管他了。
这种事让他自己解决比较好，省得他以后还得给人欺。
）我能对人家妈妈说这种话吗
好像不大合适。
所以我找了个机会，把斌叫到了办公室。
下面是我们俩的对话：师：请坐
斌，你觉得自己凶吗
斌：（笑） 我觉得不凶。
师：我也觉得。
我觉得你是一个很有灵性的男生。
去年暑假你鼓号队训练的两位老师都跟我说，清是一个很有灵性的男生，是一个可造之材。
而且你的表现也真的让老师眼前一亮。
斌： （受到老师表扬后高兴地笑）师：所以我去年因为你的表现非常好，评你为“三好学生”。
斌：（地看着我，对我的说法赞同地点了点头。
）师：老师还想问你一个问题，‘你欺负过同学没有
’斌：（很爽快地，又有点不好意思地回答）有过的。
师：欺负过谁
斌：迪。
师：为什么要欺负他
斌： 有时候闹着玩。
我打打他，他也打我的。
师：我们班你还欺负过其他人没有
斌：没有。
师：那为什么只欺负迪呢
是不是认为他比较好欺负
斌：（不好意思地笑）是的。
师：你知道吗，欺负弱小的行为是小人行为。
我听说这事的时候，很惊讶，我们的斌不会这样吧。
如果让别人知道了这样的同学还被评上了“三好”，那别人就要说老师的不是了。
你说呢
斌：（脸红了）老师，对不起
师：好孩子。
老师一直认为一个正直的人应该起码做到：，我不犯人。
但如果有人欺负自己时，也要敢于保护自己。
你知道该怎么做了吗
斌：（站起来,悔过自新的样子）我知道了
师：我真高兴，奖你两粒糖。
老师就看你的表现了
再见
斌：（接过糖）谢谢
再见
（高兴地走出办公室）不知道这番谈话会在他的心里留下些什么，我希望能看到我希望看到的。
对于另一个男生——迪，我觉得我也有必要找他谈谈。
勇敢，应该是一个男孩起码的品质啊
三、他居然……他居然拿了瘫痪在床的爷爷的400元钱，并且在一个星期内挥霍一空……我是在上个星期从班中其他学生的口中知道身上有钱的，而且是一笔不小的数目。
据他说是压岁钱，他每天带100元钱来学校，买吃的，买玩具等等，还请客班里的一部分男生。
我知道后非常震惊，可当时已经是星期五的傍晚，当我知道此事找他时，发现平时在教室里要我赶着回家的他，已经早早地离开了教室。
离开了教室，想到事态的严重性，我拨通了他家里的电话。
接电话的是的奶奶。
他听我说了这件事后，也很惊讶，说家里不会给他这么多钱，而且家里也没有谁说少钱的。
另外，她还叮嘱我千万先别告诉他的父母，因为他的父母知道后，肯定会把他往死里打的。
之前就打过好几次，每次打陈浩他们都看了心疼不已。
所以让她先问问。
无奈之下，我只能挂断了电话。
周一，也就是昨天，我找陈浩谈了一个多小时。
谈话时我预感到他在和我撒谎，但我还是耐着性子听他编故事。
在我的询问下，他陆续告诉我每天的用钱数和用钱的方式，现在家里还剩将近200元。
最后我要他把这钱交给奶奶或妈妈，并把这事告诉他妈妈，让他选择是他自己告诉还是我来告诉，他说由他来告诉。
我说你有勇气很好，我可以给他妈妈打个电话，让他妈妈不要打他，然后再由他来说这件事。
他答应了，于是我让他离开了办公室。
晚上吃过晚饭后，我就又一次拨通了陈浩家的电话，可接电话的仍然是他的奶奶。
他奶奶又告诉我，那400元不是陈浩的压岁钱，而是他偷拿了瘫痪在床的爷爷的放在枕头底下的钱。
这件事还是没有敢告诉他的父母，并且他的爸爸已经在他们的欺骗下不明就里地离开家里去外地打工了。
妈妈现在不在家，更没有告诉一点点有关这件事的信息，因为妈妈知道后肯定会打死陈浩的。
瘫痪在床的爷爷哭着不让奶奶告诉他的妈妈，怕妈妈知道后又是一顿痛打，他们心疼。
我听了，心里有一种强烈的心痛的感觉，这是怎样的教育?可以让爷爷奶奶这样来保护自己的孙子，即时发生了这么不可原谅的错误。
我矛盾了，我是可怜爷爷奶奶的爱孙之心，还是让陈浩受到他应有的惩罚
如果我私自瞒着他的父母和他的爷爷奶奶交涉，结果会怎样呢
电话打了将近半个小时，面对陈浩的谎言和奶奶的哭诉、哀求，我的心里惶惶不安
第二天，陈浩已经全然没有了犯错的迹象。
中午吃过饭，在食堂开了一个全体教师会议，开完会议，到教室时碰到陈浩的奶奶（不认识，看到一个老奶奶在走廊，像等什么人，问了一声，才知道，正是找自己的。
），苍老的样子，看得让人觉得辛酸。
到教室叫了陈浩一起到办公室，陈浩的奶奶讲着讲着哭了。
说今天来是想把陈浩在外面小店买的一些玩具退还给小店，看看能不能退。
小店的主人还比较好说话，同意退还，所以退到了110元。
我说陈浩说家里还剩200元的。
他奶奶说没有。
当我问陈浩时，他不吱声，在我的多次询问下，才哭着说没有了。
我真的开始怀疑了，我对他的话可以信几句。
我的声音开始大起来，我生气，气他小小年纪怎么可以如此偷窃，如此欺骗，如此挥霍……我不敢相信照此发展，他会变成怎样……
奶奶哭着拉着让陈浩向我下跪，向我保证，向我承认错误……我阻止着，我知道这是没用的，相反还会有损他的自尊心，我不敢。
我让陈浩在办公室给我写保证书，我把奶奶拉到了外面。
我特意告诉陈浩的奶奶，下星期的家长会一定要让他的妈妈来参加，我有话和他妈妈说。
奶奶不放心的又一次叮嘱我不要把这事告诉他的妈妈，我勉强地答应了。
我问她怎么来的
他说走来的，走了一个小时左右。
我听了，在心里很快计算了一下时间，想到奶奶可能还没有吃午饭。
一问，果然。
我让她赶紧去街上随便吃点，可她仍执意说要回家吃。
走前，她对我说了很多感谢的话，但这些话，听在我的心里，却觉得沉甸甸的……事后，我召开了一次班委会议。
首先批评班干部发现班里同学有异样，而没能及时汇报班主任。
另外，要求班干部本着对班里每一位成员负责的原则，发现任何同学有异样必须及时汇报我这个班主任。
班干部们也感到了陈浩这件事的严重性，都表示以后一定做到防微杜渐。
从那以后，班干部们果然对班里的一切多了只眼睛，致使很多事情都及早得到了处理，避免了很多事情的发生。
四、把光明带给老奶奶清明节期间，虽然同学们都在家休息，但我们春晖红领巾小队的队员们心仍关心着一位双目失明、孤苦无依的老奶奶。
4月6日这天，我们相约来到了老奶奶家，打算帮老奶奶做一顿丰盛的午餐。
我们为老奶奶带来了蛋糕、水果，并到菜场买了鱼、豆腐、笋、韭菜、花糕……老奶奶看见我们，脸上爬满了笑容。
看见老奶奶生活的地方，我们流泪了：屋顶上的洞一个接一个；地上还是坑坑洼洼的泥地；烧饭还在老式的灶上，我们很多队员都没见过，感慨万千……我们各施其职：挑菜、洗菜、切菜，捡柴、生火、炒菜……忙活了一个多小时，终于开饭了。
吃饭时，队员们争着给老奶奶夹菜、舀汤，把奶奶感动得哭了。
她是多么渴望亲情、渴望得到爱啊
饭后，我们又开始给老奶奶打扫卫生，帮老奶奶捶背，和老奶奶聊天……就像其乐融融的一家人
队员们不约而同地决定：我们会把老奶奶永远放在心上，我们的活动会一直开展下去，让爱心永远传递
之后，我们春晖小队还来到了敬老院的爷爷奶奶身边，给爷爷奶奶们带去了精彩的节目，看着爷爷奶奶那爬满皱纹的脸上笑开了花，孩子们觉得比什么都开心
这学期，我们“春晖红领巾小队”还被评为校“优秀小社团 ”，参加了全国的评比。
班主任工作是烦琐的，当班主任，就意味着要比别人付出更多。
但我无怨无悔。
最后我想用薛瑞萍老师的一句话来结束我的总结：“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西；然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。
” 〔给我一个班我就心满意足了读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)
[最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)]最学生真正喜欢的班主任洛新局磁涧小学 杨海菊 “北有魏书生，南有李镇西”，这是教育界上人人皆知的事，最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)。
并且李镇西的《做最好的班主任》一书也让我获益匪浅
捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是非常有深意，从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。
教育需要爱，教育还需要智慧。
工作已经10年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任
我怎么做一个受学生欢迎的班主任
我又如何才能成为一个优秀的班主任
而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。
在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。
读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗
我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗
李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”，读后感《最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)》。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年还给童年”，就是“为学生的美丽人生奠定美好的开端”。
李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。
试想一下：全国的校长当中（包括副校长）有几个是做了行政工作后，还主动要求当班主任，又是甚至是三个班的班主任工作。
恐怕只有这“东魏西李”
用他自己的话来解释：不当班主任心里不踏实啊，不回到学校工作自己不舒服啊
书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
李老师教的是中学，我们教的是小学，但他的方法我们也很适用。
读他的书，使我寻找到了做班主任的幸福感，明白了要科学民主地管理班级，更加明白了要努力地走进学生的心灵。
希望有一天，我能成为学生心目中“真正喜欢的好班主任”。
〔最学生真正喜欢的班主任 读后感(磁小 杨海菊)〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
不要把孩子交给学校观后感刘向华写得
林爻发表在《中国青年报》的《开学一月摧垮坚持6年的教育观》引发了巨大的反响，《人民日报》等一些媒体都争相转载，微博评论上万，与林爻同样是一年级学生家长的人们嘘唏不已，即将做一年级学生家长的幼儿园大班孩子家长更是深表恐惧与担忧。
小学教育似乎一时成了过街老鼠，人人不待见。
说得轻一点，估计也只是根鸡肋，食之无味，弃之可惜。
细细读完林爻的《开学一月摧垮坚持6年的教育观》，深感母亲之心灼灼，她希望孩子有很好的发展，希望孩子在小学能够把她坚持了6年的教育观深入发展，希望孩子成为“独一无二”的“她自己”，让孩子懂得“你有你的好，我有我的好”，既不妄自菲薄，也不妄自尊大……想必这是每个母亲的追求。
显然，一年级的教育方法给了林驳当头一棒，她已经开始担心学校是否能教育好她的孩子，她对学校教育充满担忧与怀疑。
归结起来大致有几点： 一是要求整齐划一。
她的女儿因为舞蹈鞋不合乎标准，回家着急地怪她：“为什么不给我买一双白色的舞蹈鞋
” 二是书写要求高。
没有进行过书写训练的女儿书写时“认真而痛苦的样子”，她看了心疼，且怀疑信任的“三分教七分等”是对是错
三是“只有服从没有商量”的家长生活让人不堪，进一步怀疑老师对孩子能好到哪儿去
四是热爱集体的“小红旗”是家长买的东西换来。
她买了绿色植物、餐巾纸，送去了美化墙壁的墙贴、参与本该由学生自己参与的班徽设计……孩子因此得到一些奖励，但她并不认同这种做法。
林爻担心，“如此的整齐划一，6年后，我的女儿怎么可能不像流水线上的产品
” 阅读全文，可以清楚地看到了林爻作为一年级学生家长的追求、妥协、忧虑与悲愤，并且很多人会有强烈的感同身受。
我也是一个一年级小女孩的家长，孩子的学校要求与林家女儿的学校要求完全一致。
我突然有一个问题闪过脑海：这是不是经过多年探索形成的全国统一的要求呢
或许吧。
但是，我似乎没有林爻那么多的痛苦与担忧。
就拿第一点要求整齐划一来说。
我们和林家一样，照着老师的“方子”，奔波在家附近的几个大超市和批发市场里，采购着各项用品，一项项地落实。
但是，没有林爻讲的“没想到，很多孩子的用品都不合格，也包括我女儿。
”采购的那两天，我很开心，女儿很兴奋，因为这是为上一年级而准备，备齐了，她就成为一名光荣的小学生了——一年级和幼儿园是要不一样的
说到鞋子。
我们有着和林家相似的经历。
女儿爱臭美，天天穿裙子上学。
可是有一天放学回来，她跟我说：“妈妈，告诉你一个不幸的消息，你女儿上体育课的时候，被罚了。
”因为穿了小皮鞋。
那天，她是唯一一个被罚站的，但是情绪并没有受到影响，也没有怪罪于我。
她的语气没什么特别。
女儿说，上小学和幼儿园不一样，小学天天有体育课，体育老师说穿皮鞋上体育课不安全。
从此，她天天穿着短裙配运动鞋上学，她嫌带运动鞋到学校在体育课前换上太麻烦。
相反的，如果她像林家女儿那样因为鞋子不合格，而回来质问我“为什么不给我什么什么……”我会难过的。
因为我受不了她不独立，受不了她不体谅我，受不了她用不礼貌的语气说话——所以女儿好像从来不会说“为什么你不给我……”或者“都怪你
”之类的话。
这件事，表面上看是家长没为孩子准备好，但实质上是一件孩子自己的事，她应该自己处理好，需要家长帮助的，也不能用责怪的口吻对父母说话对不对
应该商量着来。
如果她情绪受到影响，含着泪，脸上写着焦急和恐惧，小声对我说：“有小朋友已经挨批评了。
”我会对她说，这没什么，你认为应该改，我们就改，不应该改，我们就听听老师的意见，也会告诉她偶尔被批评没有关系，重要的是能不能改好，真的不必太紧张。
再来看看第二点书写要求高。
我的女儿在上一年级之前也几乎不书写，但不是因为“三分教七分等”，某些她渴望去书写的文字我还是会教的，比如她在幼儿园时，就叫我教她写叶老师、徐老师、幼儿园等字样，仅仅教她想学的，而书写训练我觉得一年级再开始也不迟。
然而，现实是她上了一年级书写的确没有别的孩子好，至少班级的“书写之星”还从来没有她，但是她并不觉得这是问题，因为老师也夸她一次比一次进步。
女儿在书写上，一直没有表露出痛苦的神情，她相信自己慢慢地就能写好字。
我也相信一天一点进步，总有一天她会写好的。
那么所谓的“只有服从没有商量”的家长生活呢
我们的老师短信中也常常用“必须”、“一定”、“务必”、“不得”之类的字眼。
敝人是这样看的，如果老师要组织开展一些活动，包括教学活动，却有部分同学没有做好准备，那么会就影响活动的开展，也许不只耽误了你的孩子，还会影响到别的孩子，所以才用了祈使语气，理解万岁吧。
至于提到回复“收到”和“衷心表示感谢”的短信，过两天被老师提醒不需回复，须回复的会特别说明，我觉得这位家长蛮可爱。
如果每个家长收到信息后，都回复“收到，谢谢”，只怕老师光听着回复信息的铃声就要脑仁疼了吧，毕竟是一个班的孩子，而不止是你家的孩子。
把这个问题上升到“这是一个只有‘下达’没有‘上传’的渠道，老师们似乎已经习惯了没有‘商讨’只有‘服从’的方式。
老师跟家长的沟通尚且如此，对孩子会不同吗
”老师会不会觉得很冤。
因为我们还有电话可以打，还有班级QQ群可以聊呀。
来看最后一点：热爱集体的“小红旗”是家长买的东西换来。
我惊讶于作者明明很反对，却妥协了。
她买了绿色植物、餐巾纸，送去了美化墙壁的墙贴……至此，我明白了作者过于在乎孩子的感受，只要能让孩子高兴，她甚至不惜破坏自己的原则。
我做不到放弃原则。
孩子班上也有交一些物品过去，可以换回来贴画、喜报之类的先例。
但是，我从来没有买东西送到班上去，因为女儿说老师讲不一定买东西，自己表现好，做好事也能得到贴画和喜报。
于是，女儿看到地上有废纸、废瓶之类的就会捡到垃圾桶里，上课之前她会帮老师把黑板擦掉、整理一下讲台，并且愿意帮助同学复习拼音之类的功课——为了能帮别人复习，上课她自己就会很认真听，她还争当早读领读人，争当班级墙报的“总负责人”……她自己赢得了一些贴画、喜报，也换回来了一些奖品，很开心。
女儿入学至今，每天都开开心心。
虽然学习成绩不是第一第二，虽然字写得还不太好，虽然体育运动中也不是很出色，但是我至今没有担心孩子在学校会失去创造力，失去快乐，至少到现在她接收到的还都是正能量。
学校固然有很多呆板的，甚至教条的地方，不太适合个性的发展。
但是，别忘了，学校教育只是教育的一部分，还有家庭教育呢
如果你觉得孩子被学校束缚了个性，那么可以适当地在家庭教育上去引导和开发。
家庭只面对自己的孩子，而学校要面对众多家庭的孩子，显然家庭更容易针对个性而教育，而学校需要考虑更多共性的东西。
我对学校对老师也有许多不同意见。
我通常有两种处理方式：一是找老师谈。
电话或者面谈或者Q聊，表明我的态度，或者提醒老师注意自家孩子的特点。
二是烂在肚里。
有些话缓一缓就觉得没有必要再说了，老师也不容易，老师也有很多压力，不如多理解了。
其实，家长的理解老师是能感受得到的。
成文炮轰，会给老师造成硬伤。
不难看出，我不是一个很有个性的家长，不会成为推动教育改革的先锋。
但是，我认为不管怎样，都不要说我把孩子交给了学校，都不要说“现在我怀着满腔热情把这样一个小小的孩子送到了学校，我期望学校能比我做得更好，让这么一个小小的孩子沿着她特有的生命轨迹长大、长高。
再过一个6年，我会收获一个怎么样的孩子
”任何时候，都不要希望学校代替自己、代替家庭来完成对孩子的教育工作。
家长肩上的责任是一辈子都不能卸下的。
与其忧虑或者抨击，不如努力做到家庭教育与学校教育互补，不断完善孩子的社会性，不断发展孩子的个性，使孩子自我个性与社会共性兼备。
学生第一 读后感
一个学生的思想素质、文化素质、劳动技能心素质的高低是与班级的管理紧密关联的。
我认为好班级管理，必须做好以下几个方面的工作。
一、班级管理要有“活力” 对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，不错不错。
我认为这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”；它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。
殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。
它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。
我认为：班级管理要“活”不要“死”。
在初一、初二，我都有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的有一分钟演讲，辩论会，还有春秋游、晚会、球赛等文体活动。
在课堂上更不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因所谓教学进度而把知识、观点灌输给学生。
很多在我们班带过课的老师都曾称赞学生思维活跃，跟着老师转，甚至推着老师讲，课堂气氛热烈，在我们班上课是一种享受。
可以这样说，“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段：要做到“管而不死，活而不乱”：处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。
二、下放权力,充分发挥班委作用 万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，但我认为“管得死”可谓一脉相承，坚持这观点的人常常认为“苦劳第一”，加上我们现在的这种应试教育模式，效果也常常不错。
但我认为这种管理是一种“粗放型”管理方式，不能代表现代管理的理念主流。
华南师范大学麦志强教授有一篇文章叫《跨世纪班主任形象设计》，其中谈到班主任工作的系统构成，包括“常规事务性工作、协调性工作、决策性工作”。
三种工作的核心是决策性工作，而不是常规事务性工作。
是决策性工作，而不是常规事务性工作。
华中师范大学屠大华老师著作《现代班级教育与管理》中将这种班主任称为“眼睛一睁，忙到熄灯”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可谓令人敬佩。
但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱这种“包办式”的管理模式呢?叶圣陶先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我不妨仿造—句——“管是为了不管”。
我认为，管理的最高境界是让学生施行自我管理。
因此，我施行了一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。
班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。
三、以身作责、以德服人是一种最高的管理境界 班主任的个性会直接影响到学生。
有威严的班主任管理常常雷厉风行，是非分明，学生常常也是敬畏有加。
这虽然也是一种很高境界的管理，但我认为，最高的管理境界还是以身作责、以德服人。
因为班主任太威严容易伤害学生，尤其是部分后进学生。
他们学习没兴趣，经常违反纪律，常与老师作对以我的个性，硬是一下子便震住了他们；可时间一长，我知道，他们只是口服，心未必服：大事不犯，小情不断；更糟糕的是，很多人校内不犯，校外犯，根本厌恶学习。
这迫使我改变管理方法，深入他们内心，以柔克刚，最后，取得了较好的效果。
锋芒，我认为应该让学生去展现，我常给学生说：“你们才是最棒的。
一切成绩的取得都是你们的功劳。
我因为你们而感到骄傲。
”我平时绝不压抑学生的个性，绝不轻易指斥学生，更不在公开的场合批评学生，决不为维护自己的所谓权威而不尊重学生。
“尊重”与“公平”加上有时候的“难得糊涂”，效果好而且长久。
当然，这些必须建立在班主任自身的人格魅力和过硬的教学水平的基础之上。
四、树立模范带头作用 班级管理应走简洁制度的路子。
沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。
在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。
制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。
如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的斑风，创建班级精神等决策性的工作了。
五、做学生思想工作要注重方式方法 有一种理解是班主任和学生谈话越多，就愈了解学生，班级管理就愈来愈好。
我认为不尽然，再甜的糖，吃多了也腻；再好的药，吃得多了，虫子也会产生抗药性。
谈话“适时、适地、适情、适景、适人”我认为效果才最好。
在适当的时候如某学生平常考绩总是很一般偶有一次考得不错，班主任的一句亲切的鼓励，恐怕可以算得上“—句顶一万句”。
而更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。
在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心；在学生需要关心的时候，给予特别的关心；在学生需要激励时，给予充分的激励；在学生需要指出毛病时，一针见血的指出，使之猛醒：这种效果的取得，对班主任谈话的盲目性提出挑战，它要求班主任善于捕捉谈话契机，谈出具有“时代性、深层性、关已性、前瞻性”的谈话内容来。
谈话内容要有时代感。
我在给学生进行思想教育时，总是结合我们所处的变革时代、经济时代的特点，举出鲜活的反映时代特征的例子来，学生非常感兴趣。
如有一次我班举行“做跨世纪人才”主题班会，我结合我国经济方面指导思想的转变——如伺由追求速度转变为追求效益，由单纯追求产值转向追求注重提高竞争力，特别是注重提高国际竞争力——谈到对人才的需求与要求时，我从亚洲金融风暴中泰国、韩国的泡沫经济谈到中国沿海经济腾飞及后来英明果断的治理整顿；从国际跨国公司的兼并风潮，如奔驰、戴姆勒公司的合并，大众、宝马争购劳斯莱斯，波音兼并麦道谈到中国的国企改革，个体私营和国企的兼并与联合；从微观的利率调整谈到金融在经济宏观调整中的作用；从中国承诺人民币不贬值，打击走私谈到中国参与世界经济大循环的能力、勇气和决心等等。
并且告诫同学们，21世纪将是一个信息的时代，是知识经济的时代，接受高等教育是融入这一时代大潮的最佳河床，否则，我们将被关在时代大门之外。
这种谈话常常令学生群情激奋，讲完后学生便热烈鼓掌，收到了预期的效果。
心理对话对谈话的深层性提出的较高的要求。
谈话要深入学生灵魂，我采用“班主任信箱”的形式来和学生进行心理对话。
因为，写信这种形式往往比学生面对面地和老师交谈来得更坦城、更真实。
而我，则更有时间去思考，去找资料，去斟词酌句，效果也更好。
我们的中学生在这种竞争激烈、生活单调的环境中或多或少会有一些心理障碍甚至疾病，它要求我们去发现、去解决。
我们班有一个叫王涛的同学，在初三的时候因为某种原因而弄得精神有些毛病，他曾休学专门下武汉找心理专家治疗，未见成效。
后来，我让他每天将自己的那些古怪想法写成“发泄式”的日记，然后交给我，我读后写下自己的感想，如此一年的时间，王涛终于走出了痛苦的深渊。
学会倾听，是我做思想工作的另一种手段，我总觉得我们的班主任总是自己讲得多，而让学生讲得少。
其实很多人包括我们的学生，他有不如意的时候，更多是想找一个值得信赖的人倾诉出来，未必真正期望在老师这里找到一个解决问题的良方；而我们，当然也不是全知全能。
与其给学生讲一些大话、套话，甚至干脆指责、批评，还不如让学生自己谈，这个时候，我们要做的，只是学会提问；在谈话出现“真空”的时候，善于寻找话题，这种技巧，这种能力即所谓“要善于发现问题”，事实上，发现问题有时候比解决问题难。
再者，无论是集体谈话还是个别谈话，都应该使谈话内容具有前瞻性、指导性。
描绘前景，让学生自己去体会，去比较。
再一点就是要关心到学生个体，涉及到具体的每一个人，即所谓“关已性”，只有这样，学生才会感兴趣。
六、查寝室要讲艺术 一般的时候，我较少下寝室。
寝室是学生的自由天地，一般的时候，学生也不欢迎班主任下寝室，即使是最让学生感到可亲的班主任；而且，我们这个特殊的教育环境，下寝室也不可能是为了和学生交流，因为学生很少有这样的时间；而更多的是为了清洁量化评估的一、二分，或者是做一个“警察”，去监督学生。
这会让学生反感，感到老师不信任他们，同时，又会产生“被迫性依赖”:学生有老师督查就会做得好，没有老师下寝室督查就有问题；导致良好习惯难以形成。
那么，效果和初衷就相背离了。
最好的办法还是要让学生养成良好习惯，让学生自我管理。
我引进竞争机制，寝室的室长为龙头，全体室员共同参与管理，共同遵守，互相监督地按寝室的公约来做，出了问题，全寝室室员都要负责，一损俱损，一荣俱荣。
刚开始，学生不能接受；时间长了，他们感到大家确实是一个除班级之外的小集体，谁也不能给寝室抹黑。
互相帮助互相提醒，寝室管理也就上来了。
当然，这对整个班级的班风要求一定要是正气为上，这是基础。
特殊的时间下寝室。
星期六下午、晚上我常来学校，这个时候是学生最放松的时候，也只有这个时候学生才有时间。
我到寝室后和学生们坐在一起，就共同感兴趣的话题聊开来。
当然，这也要以班主任平常就和学生打成一片为基础，我以前很少打球，现在打，而且常常是上体育课和学生一道打，这也是我寻求和学生心贴心的一种小方法。
当然星期六下寝室还可以顺便查查学生除学习、打球、散步、看电视、听音乐、洗衣服……之外，有没有外出看录相、玩游戏、看其它不健康书籍等不良行为。
七、引导男女生正常交往 初中生，正值青春期，出现异性互相吸引的现象是难免的，也是正常的。
是“堵”还是“导”?我选择“导”。
我公开倡导我班男女生正常交往。
男女生交往正常，可以刺激学生活力，振奋班级精神，关键是要把握一个度，只要舆论正确，指导得法，就不可怕。
那种“谈虎色变”的心态只会增强学生对异性的神秘感，而且，时下的中学生逆反的心理都较强，你愈禁，他便偏要那样做，其结果往往会事与愿违。
当然，除了舆论正确外，如果发现有“早恋”苗头，一定要做彻底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及时处理，非常坦诚地与之交流，使之步入正常轨道。
我正是这样做的，可以说我班的男女生关系最开放，也十分正常。
我们班的男女生基本上可以做到互相帮助，互相学习。
也曾经有一个同学有“早恋”的苗头，不是因为“接触”，而是因为他自身的“封闭”。
他本身对某女同学有好感，而他又不敢主动地和女同学接触，看到别的男同学和该女生关系融洽，便妒火中烧，于是，越发陷入了一种不可自拔的境地。
他主动地以书面形式将心里的话告诉我，我真诚地与之交流并，鼓励他与该女生正常交往，甚至还有意识地将他们的座位调到一起，该同学后来给我说：“真奇怪原先的那种酸溜溜的感觉一下子便荡然无有了：”他果然很快就摆脱了“早恋”的漩涡，成绩也直线上升，后来也敢主动和其它女同学正常来往了。
总之，打破传统观点，增强现代管理意识，我认为是我们班主任面临一个重大课题。
班级管理也是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。
班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。
永仁县莲池中学 吴永祥
爱的教育每章每节读后感30篇 每篇80字
唔，只有18篇，自己看今天，我读了的第一篇--，其实就是开学的第一天发生的趣事。
读完以后，我感受很多。
我读到开学了，学校门口人山人海，我就想到了自己开学的那一天，也是爸爸、妈妈送我到学校，我当时非常高兴，爸爸妈妈临走时还亲切地嘱咐了我几句。
可见天下父母都一样关心孩子，我们要体会到父母的这种关爱。
读到告别三年级老师，作者很难过。
我又想到，我三年级的陈老师也已经不再教我了，我也觉得挺想她的，现在看到她反而比在她班上还亲切。
读到校长变老了，学生变强壮了，我又想到我们的老师多么辛劳，想到了我们学的第一课里面的：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心；地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。
读到一年级的同学在嬉戏玩耍，我又想起了以前沧浪实小一起玩耍的伙伴们。
读到最后，作者妈妈对他说：学习用功点，要勇敢点。
我又想到自己，是啊，困难象弹簧，看你强不强，你强他就弱，你弱他就强。
学习也是这样，我们要努力战胜困难，好好学习，天天向上。
读完以后，我还觉得作者才上四年级就能写的这么好，我们我一定要天天写，天天练，争取比他写得更好。
爱的表现形式多种多样，其实倒杯茶，盖个被等细微动作都是出自爱的温泉，爱是理解与支持，信任与体贴。
爱更是在自私与奉献的拉锯，的周旋，虚伪与真诚的角逐，袒护与坦诚的碰撞中产生的。
墨子说：“乱自何起
起不相爱。
”假如人与人除了互相利用之外，就是互相憎恨的话，天下就不能不乱了。
从中看出正确的爱对增强民族凝聚力，对维持国家的安定有着巨大的作用。
所以学会正确地爱人，对我们中学生有着深远的意义。
让爱的主题曲永远不带杂音地奏响在每一位中学生的心谷吧
二年级学生洛佩谛为了救一个站在当街的一年级学生,而赶在车子前面,救出了他,自己却被车子轧断了一条腿.同学,老师,校长都纷纷称赞他是牺牲自己的生命而救助朋友的人.还有一件事:一个小男孩因为受别人羞辱而气愤地将墨水瓶丢向欺侮他的同学,不想却丢在了刚走进教室的先生身上.先生并没有盲目地责怪他,而是把事情的来龙去脉弄得一清二楚,并请造事者起立,承认错误,从而培养学生有坦白过失承担责任的勇气少年侦探利索地爬上树查看敌情，军官要给钱，他也不要，还说：“我欢喜做这事儿，如果是敌人叫我做，我哪里肯呢
为了国家才肯如此。
我也是隆巴尔地人哩
”少年坚定的回答，执著的笑容，但这一切在随后而来的事件中不复存在。
英勇有金发少年被枪击中了，死去了，生命的脆弱果然是一刹那间的事。
前秒中还笑得灿烂如花，后一秒中却永远地闭上了双眼。
虽然只是个普通的少年，但对于国家的感情依然很深。
其实每个国民再怎么抱怨自己的国家怎么不好，怎么的落后，但当国家有危难之时还会义不容辞地挺身而出。
那种情感源于对于自己祖国的热爱。
我们脚踩着祖国的土地，嘴喝着祖国的江水，身体内流淌着的血液也属于祖国的一部分。
这种感情是血脉相连的，无可取代的，同样也无法比拟。
是讲的班级新转来了一位外省的学生，老师这样对学生们说,应该让他看到：不管来到哪一所意大利的学校，一个意大利孩子都能找到亲如一家的兄弟姐妹。
接着老师还让班上那个总是得一等奖的学生以全班的名义拥抱新同学，指给新学生座位并陪他到课桌旁继续说：“你们应该牢记我刚才说的话，我们要让卡拉布里亚的孩子感到，在都灵就好像在自己家里一样，而一个都灵的孩子到了卡拉布里亚市，也像到了自己家里一样。
我们每个人应该互相尊重，互相爱护。
如果因为这个男孩儿不是出生在我们这个省，你们中有人去伤害他，干出对不起他的事，这种人就不配在我们美丽的国土上仰望三色旗。
”读了这位老师的做法，我深深赞赏，也深深汗颜
在新学期开始时，班级转来学生是常有的事，我们也会发现，对于一位新生的介入，学生起初多少都有点不融洽，甚至有的学生还会有欺生的现象，但我从未做个细心人，在他还没有正式进入我的班级，就能沐浴在我融融的爱里面——在将他介绍给全班时，就让班级所有同学都先喜欢上他。
真的好惭愧5六千里寻母的故事。
讲到了因父母负债,马尔可的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作.妈妈刚离开时,还和家里保持着联络。
可从上次马尔可的妈妈说身体有些不适后,就和家里失去了联络。
家里用尽各种方式寄去的信也无济于事。
父子三人每日以泪洗面，马尔可想妈妈想的快死了。
终于，12岁的马尔可自告奋勇决定去找妈妈。
马可尔的坚持使父亲相信了这个理解事物程度并不逊于成年人的孝子一定能成功。
筹备好了一切，马尔可踏上了千里寻母的旅程。
途中，他历尽了各种艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣，不知过了多长时间，凭借着马尔可坚持不懈的努力加上人们的帮助，终于找到了奄奄一息的妈妈。
马尔可的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马尔可和妈妈终于重逢了…… 读到这里，我不禁为马尔可对母亲深深的爱肃然起敬。
再想想自己。
和马尔可同样的岁数，却显得样无知，那样渺小。
只要发生一点芝麻绿豆的小事，就把火往妈妈身上撒。
真是太不应该了,哎… 200描述一个小男孩卡洛裴再丁雪球时而不小心砸伤了老先生后,卡洛裴自责的心情简直跌到了谷底,但他也反省自己的过错,去探望老先生的伤势,也把自己最宝贝,最珍爱的集邮册送给了老先生,让大家为之惊呀与感动。
我觉得卡洛裴能把他最心爱的集邮册送给那位老先生是有原因的,表示他对砸伤老先生那件事以彻底反省.改过,他是诚心诚意的,并无恶意。
如果换做是我,我虽不会把自己最宝贝的东西送给他,但我会负责到底,因为毕竟是自己造成的,所然不能把责任推给他人,必须自己肩负起这个责任,所谓[个人造事个人担],是不可逃避的。
最后,我觉得卡洛裴虽顽皮,但改过之心是非常直得佳许的,只要肯改,没有什麼事是能难倒他的。
51介绍在打战时,一位少年为了帮指挥官传送纸条给远方我军阵地的士官,不惜冒著生命危险而勇往直前.虽然脚被枪射中,但还忍痛咬牙的继续往前走,因想著如果放弃的话,战死的人会更多,少年秉持著意志力,终於将纸条交给参谋官,总算完成使命了.且在医院看见指挥官的手受伤,少年不顾自己的伤而去帮指挥官包扎,之后少年将他受伤的脚给指挥官看,指挥官看了大吃一惊,替她把布盖好后,且脱下帽子向他行礼,少年惊叫:「不要这样。
」而指挥官说到:「我不过是小小的指挥官,但你却是英雄啊!」这篇很令我感动,他不仅没放弃指挥官的嘱咐,还勇往直前,很值得我去学习。
16讲述了一个贫穷的家庭，孩子又多，父亲白天工作，晚上还要抄文件。
眼看着爸爸早生白发，小叙利奥就想帮爸爸抄写，多赚点钱。
可又因为爸爸不同意，所以只好每天半夜起来偷偷的帮爸爸抄。
就这样，家里的情况改善了许多，而小叙利奥却因为长时间缺乏睡眠而上课无法认真听讲，爸爸看了，很是生气，还屡屡责骂他。
虽然小叙利奥很委屈，但还是帮爸爸把工作做下去。
直到有一天，爸爸发现了这个秘密，才知道自己错怪儿子了，万分愧疚。
我读完了这个故事，十分感动。
小叙利奥虽然出身贫苦，但他不但努力学习，而且还默默为家庭分忧，即使是受到了责骂也默默地忍着，这是怎样的一种坚强
“穷人孩子早当家”，叙利奥小小年纪就背起了支撑家庭开支的重担，是多么难能可贵的事情
而且，他顶着爸爸的责骂去帮爸爸抄写，更是一种坚强。
，如果是我，肯定会和爸爸赌气不干了。
叙利奥的责任感，和那种坚强，难道不值得我们学习吗
“百善孝为先”，孝敬父母，为父母分忧的叙利奥很值得我们学习56就是一个爱国少年为国而失去一条腿的故事。
那是柯斯脱寨战争开始第一日的事。
意大利军队忽然受到奥地利中二军的袭击，被敌人包围。
虽然意大利军队顽强反抗，但敌人还是步步逼近。
情况越来越危急的时候，大尉写了张纸条，想向远处的本队求援。
于是，他派了一个少年鼓手，让他速速去搬救兵。
然而，少年鼓手受伤了，但还是坚持着找到了救兵。
救兵来了，意大利军队得救了，大尉负了伤。
在医院，大尉看见了少年鼓手。
他已经失去了一条腿，但他依然感到自豪。
我深深地触动了。
想当年，在我们的中国，也曾经发生过战争。
然而，我们没有被打倒，我们重新站了起来。
经过战争的洗礼，我们的人民更顽强了，更有凝聚力了
这是为什么
正是我们中间，有无数像少年鼓手这样，热爱国家，肯为自己的国家奉献出一切的人，他们在战争中，有的人失去了宝贵的生命。
但是，今天的事实证明，他们的牺牲是值得的。
少年鼓手，只是他们千千万万人中的一个。
这，便是金银不换的赤子之心，这，便是对祖国那深如海水的眷恋与热爱
79是写当安利柯与妈妈出现在幼儿园里，当那些小人儿围着妈妈团团转，等妈妈逃出幼儿园时，“全身的面包屑和污渍，头发凌乱，......”，“从幼儿园里还能听到小孩们像小鸟啼鸣般的声音：‘再见
再见
请再来呀
夫人
”时，孩子们那天真幼稚的形态，妈妈那宽容仁爱的形象，逼真地出现在眼前，我轻轻地笑了。
孩子们对大人的友好是真实的，妈妈对孩子们的喜爱是发自内心的
谁无年幼
谁无幼子啊
这是人间一种最纯粹的感情
当恩里科去参观斯塔尔迪的图书室，被斯塔尔迪的正统严肃感染，“竟不敢跟斯塔尔迪开玩笑，而且感觉他好象不只比我大一岁似的。
出门时，他仍然煞有介事地板着脸对我说：‘再见
’我差一点儿像大人似的回答他：‘向您致敬
’”时，我扑哧一声笑了
是的，当一个人自身有了自尊感，也拥有值得人敬佩的言行时，他就有了人格魅力；当一个人对他人发自内心的敬佩的时候，他会受到同样人格魅力的感染。
166改烟囱扫除人“我在那儿里看见一件很美的事：在学校那一边的街路角里,立着一个脸孔墨墨的烟囱扫除人。
他还是个小孩，一手靠着了壁，一手托着头，在那里啜泣。
有二三个三年级女学生走近去问他：怎么了
为什么这样哭
但是他总不回答，仍旧哭着。
安利珂是个善良的孩子，他会称帮助，扶持为很美的事。
的确很美，事美、人美、心更美。
热心帮助那个可怜的扫烟囱的男孩子，因为丢了三十个铜币，没有钱是不能回去的，师父要打的。
边说边哭了起来，女学生们纷纷拿出钱来给他，毕竟只是群小学生，钱也不会很多，凑啊凑，还问五年级的学姐们要了点终于凑集了。
有些女学生也很想帮助他，可是没有带钱，便把花束赠给少年作代替。
很美，果然真的很美。
这些天真无瑕的孩子们，这些善良纯真的孩子们，愿他们能一直一直这样下去。
简单的心灵简单故事，但并不简单的内涵，孩子们虽然年纪小，但是他们那颗善良的心可不是那些大人所拥有的。
18因为弟弟生病了，他的女教师来家里探望。
女教师为了使弟弟振作开心给他讲了些有趣的事情，平日无论如何都不肯吃的药，弟弟都吃了。
女教师要替学生们整理衣服；手指受伤,要替他们裹绷带；帽子落了,要替他们拾起,还要替他们留心别拿错了外套；用尽心思不要他们吵闹。
似乎晃忽之间，女教师已代替他们的母亲为他们办这办那，费尽心机，不是“可怜天下父母心”了，而是可怜此刻女教师
女教师果然很是辛苦，但她们热爱着自己的职业，也热爱着这群调皮但活泼的孩子们。
女教师们都把这群孩子可爱的孩子当成了自己的孩子般喜欢。
俣终究教完两年，他们也依然要去男教师那儿授课。
恋恋不舍送走一批批学生，自己的青春韶华也随之逝别。
因为安利珂对自己的母亲说了非常抱歉的话，被父亲狠狠教育了一番。
父亲说得一点儿也不过分，“亲子之爱，是人间所有的感情中最神圣的东西，破坏这感情的人，这是世上最不幸的。
人虽犯了杀人之罪，只要他是敬爱自己的母亲的，其胸中还有美的贵的部分留着；无论怎样有名的人，如果他是使母亲哭泣，使母亲痛苦的，那就真是可鄙可贱的人物。
”不由得联想到了我们，我们这群孩子，从小养尊处优，父母宠爱倍佳，但我们仍然不懂得报恩，不会孝顺，总埋怨父母这里不好那里不好，甚至辱骂，更甚者出手相打。
。
母亲，无论她们富有或贫穷，无论她们美丽与平凡，无论她们聪慧与朴实，她们终究还是我们的母亲，改不了，换不了，但是无论如何，她们总是爱着她们的孩子的。
这个假期我读了亚米契斯写的.让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事. 这本书采用日记的形式,讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事,建记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量.文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德,这正是小说极力颂扬的地方.小说记录了长辈们对孩子的教育和启示,它用爱塑造人,引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心. 爱的教育一书上每一个小故事都讲述了一种不同的爱,特别是每月故事更是让人感动,让我觉得世间处处有真情.其中《寻母记》更使我感动,一个才十一岁的孩子就孤身一人从热那亚出发去美洲,这需多少爱来支持他啊!然而到了那里,母亲却又随着房主到了其他地方. 书中还提到了这样一件感人肺腑的事情:二年级学生洛佩谛为了救一个站在当街的一年级学生,而赶在车子前面,救出了他,自己却被车子轧断了一条腿.同学,老师,校长都纷纷称赞他是牺牲自己的生命而救助朋友的人.还有一件事:一个小男孩因为受别人羞辱而气愤地将墨水瓶丢向欺侮他的同学,不想却丢在了刚走进教室的先生身上.先生并没有盲目地责怪他,而是把事情的来龙去脉弄得一清二楚,并请造事者起立,承认错误,从而培养学生有坦白过失承担责任的勇气. 读了这本书我觉得我们要看到在当前发展经济的情况下,同学之间自私自利,以我为主,嫉妒打击,怕得罪人,恶意竞争等不良作风日益生成,关心人,了解人,帮助人的优良风气日渐淡漠.因此,在全社会加强精神文明建设的新形势下,我们更应在学校,在学生中提倡和开展爱的教育,提倡爱祖国,爱社会,爱学校,爱父母,爱老师,爱同学,爱社会上一切需要爱护的人,培养学生得,智,体全面发展,做个新时代的好少年,让我们用爱去唤醒人类的真实情感,让爱在每个人的心中永驻.伍蓝地的妈妈」这篇，伍蓝地的妈妈真的好伟大，竟然为了伍蓝地苦苦的向校长哀求，希望校长让伍蓝地从返校园，但伍蓝地实在太不应该了
竟然看见母亲苦苦的哀求也不为所动，看到这一篇，让我觉得真的好感动
父母对孩子的用心，我想是世界上最为宝贵的吧
《什么是爱》读后感暑假的时候，老师发给我们一本书——《什么是爱》。
对于我们这些被爱包围的“90后”，确实对爱的含义还存有模糊，通过读了这本书，使我理解了爱的真正含义。
爱是人类永恒的主题，不变的基调。
爱是一种至高无上，纯洁美好的感情，如阳光温暖了人灰冷的面颊，如雨露滋润了人干涸的眼睑。
爱是不同种族，不同时代，不同年龄的人们共同向往的完全一样的心灵沐浴。
但阳光也有被乌云遮蔽的时候，雨露也有被风沙吞噬的命运。
比如中学生对“爱”的别解就比较多。
他们高唱的“爱”之歌，其实质是—— 缺乏奉献精神的中学生认为爱是单方面的付出。
因而他们开口往往是索取，一旦索取不到，就大呼“理解万岁”或大唱“明明白白我的心”。
这种自我娇宠的理由似乎很充足：因为他们感觉他们是祖国的花朵，阳光和雨露应聚焦在他们身上;他们是家中的“小太阳”，“行星”们应该饶着他们转才成。
被爱固然是中学生的权利，但爱人也是中学生的义务。
徐虎说过：“你不奉献，我不奉献。
谁来奉献
你也索取，我也索取，向谁索取
”爱是双向的，倘若将他人的爱当作炫耀自身的奢侈品和满足精神贪欲的玩物，那么这种“爱”就变味了。
针对中学生的“惟我独尊”的姿态，教育部门在行为规范中已提出了要“敬老爱幼，尊重妇女，帮助残疾人”等爱人的具体要求。
爱，是由什么构成地呢
是有关心、尊重、理解、责任构成的。
爱的本质是给予爱的基础是自爱，爱是一种能力、爱是一种处事态度。
爱有温柔无条件的母爱，严格有条件的父爱，平等博大的包爱，严慈相济的师爱。
这些都是这本书告诉我的。
对于师爱，我感受很深。
教我们班的任老师就是师爱的最好象征，有一次，我们从任老师那里听来一个小故事，有一天，任老师批改作业，下班了。
任老师把作业放进一个包里，想回家继续改，但半路上包包没了。
任老师完全能不管，因为凭她的威信，给同学道一谦就好了，但任老师没有。
任老师而是继续在路上找，最后找到了。
任老师给我们说：这是同学们的心血啊，我可不能丢了不管。
语文课代表犯了一个很小的错误，但任老师不徇私情，仍旧对他们进行批评。
这就是有严游慈的师爱啊。
这更激励了我们好好学习的劲头。
对于这本书，我觉得写得很好。
这不但写出了爱的种类，还适当的插进一些小故事，例如父母如何爱孩子的呀等等很多，从中，我明白了一个道理，爱，分好多种，不光是社会上的男亲女爱，也有父母无私、不求回报的爱。
也有令人敬畏的师爱，爱，在生活中分好多种。
这本书分得板块很详细，例如“爱的构成”里的“四爱”。
——爱是关心、爱是尊重、爱是理解、爱是责任。
一个版块比一个版块的内容深，有一点是这本书十分有新意。
没有大道理，全是用一个个感人的小故事来讲述内容的。
又用“品类”分了爱的种类，使我读起来眼前一亮。
明白了各种爱的相同和不同，使我感受颇深。
我从此感受到了父母的苦心，“爱的误区”使我明白了什么使溺爱，我明白了一个道理：我们要怀着一颗感恩的心，去接受别人给我们的关爱，同时我们还要拥有一颗博大的心去给予爱，只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。
《什么是爱》读后感 暑假的时候，老师发给我们一本书——《什么是爱》。
对于我们这些被爱包围的“90后”，确实对爱的含义还存有模糊，通过读了这本书，使我理解了爱的真正含义。
爱，是由什么构成地呢
是有关心、尊重、理解、责任构成的。
爱的本质是给予爱的基础是自爱，爱是一种能力、爱是一种处事态度。
爱有温柔无条件的母爱，严格有条件的父爱，平等博大的包爱，严慈相济的师爱。
这些都是这本书告诉我的。
对于同学之间的爱，我感受很深。
教我们班的鲍老师就是师爱的最好象征，有一次，我们从鲍老师那里听来一个小故事：在他还在华东师范学校的时候，有一天，一个同学抓了一条蛇，放在宿舍的一个瓶子里，可等他们吃完午餐一看，蛇不见了,大家心急如焚，这时，还是学生的鲍老师发现了这条蛇的踪迹，就在两个同学的旁边蜷缩着鲍老师一个箭步的冲上去把它踩死，这需要多么大的勇气，因为他一心想不让其他的同学受伤。
对于师爱，我也感受很深。
语文课代表犯了一个很小的错误，但任老师不徇私情，仍旧对他们进行批评。
这就是有严游慈的师爱啊。
这更激励了我们好好学习的劲头。
对于这本书，我觉得写得很好。
这不但写出了爱的种类，还适当的插进一些小故事，例如父母如何爱孩子的呀等等很多，从中，我明白了一个道理，爱，分好多种，不光是社会上的男亲女爱，也有父母无私、不求回报的爱。
也有令人敬畏的师爱，爱，在生活中分好多种。
这本书分得板块很详细，例如“爱的构成”里的“四爱”。
——爱是关心、爱是尊重、爱是理解、爱是责任。
一个版块比一个版块的内容深，有一点是这本书十分有新意。
没有大道理，全是用一个个感人的小故事来讲述内容的。
又用“品类”分了爱的种类，使我读起来眼前一亮。
明白了各种爱的相同和不同，使我感受颇深。
我从此感受到了父母的苦心，“爱的误区”使我明白了什么使溺爱，我明白了一个道理：我们要怀着一颗感恩的心，去接受别人给我们的关爱，同时我们还要拥有一颗博大的心去给予爱，只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好。
今天，我读了《爸爸的看护者》这篇文章，这篇文章主要讲了西西洛的爸爸住院了，他去看他爸爸，爸爸病得很重，很令人担心，他天天喂爸爸吃饭。
最后发现他每天看护的人不是他爸爸，但他还是留下来照顾着他，直到他死去。
我被西西洛的爱心感动了，以后我遇到需要帮助的人，我也会奉献一份爱心。
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
每月例话故事中的《爸爸的看护者》中的小主人西西洛的精神真是好伟大，他本是因爸爸病了，受母亲的嘱托到医院照顾父亲的，谁知由于父亲离家时间已经太久，再加上医院看护者弄错了，他精心照顾了一个生重病的老人5天，才知道原来这人不是自己的父亲，当自己的父亲病愈出院时，他还舍不得离开重病的那个自己已经照顾了5天的重病人，爸爸要拉他走，西西洛不觉从心坎里流出真心话，他父亲也让孩子的真情感动了，自己先回家好让家人放心，西西洛一直守护这个病人，一直到他生命的最后这个自己还只是个孩子就这样懂事，可现在我们看到的种种社会现象，对此的态度行为可大不相同，它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索，一切一切的爱的教育，必须从小教育。
西西洛很善良，面对“父亲”能自己一人去医院照顾他，面对一个与自己素不相识的人，仍能不离不弃地照顾，者是一个人对别人的责任心之体现，即使不是自己的父亲，出一种爱心，一种对弱者的殷切关爱，这便是崇高纯真的人性之爱
我读了《爱的教育》一书中《洛马格那的血》一篇文章，文章主要写了：费鲁乔的爸爸妈妈都不在家，只有脚残疾的老祖母和费鲁乔，而费鲁乔经常赌博，常常不回家，就算回了家，也是被别人打进家的。
老祖母经常教育他学好点，不然就会像这条街上的强盗莫左尼一样，好不容易说动了费鲁乔，可莫左尼就来他家抢劫了，可并不顺利，被费鲁乔发现了，这个小英雄代替了他祖母的性命，从背上被短刀刺穿，那壮美的灵魂已回天国里去了。
费鲁乔可真勇敢呀
想想我，我是那么的胆小。
有一次，我妈妈出去了，要很晚很晚才能回来，我非常害怕，睡觉的时候，躲在被子里，怕有强盗进家，一有钥匙开门，就吓得哇哇大叫。
如今，我也一定要学他那样勇敢。
读完这篇文章，我深深体会到了费鲁乔的爱祖母之心，我也要向他学习，孝敬父母，尊敬师长。
让我们像费鲁乔一样勇敢和孝敬父母和长辈
提起这个题目，大家会不约而同地想到泰坦尼克号的沉没，与其相仿，这篇文章也讲了这么一个故事。
父母双亡的马利奥坐船去投奔一个亲戚，途中遇到一位小女孩，他们成了朋友。
一夜过后，海浪汹涌，大部分船舱受损严重，救生船只剩一条了，几名水手与几个大人上了船，还能坐最后一个人。
马利奥让朱丽叶上了船，自己被大海吞噬了。
同时船长死在了岗位上，许多乘客遇难。
马利奥舍己为人，为了救别人，自己却牺牲了。
先人后己的这种伟大精神，船长宁可死在岗位上也绝不去挤坐配给乘客的救生船。
那些水手们却心安理得占领救生船，与马利奥和船长的行为产生了鲜明的对比。
小时候，大家都听过孔融让梨的故事，可能我们也让过梨，但是如果在同样的任务和地点在生死边缘的时刻，我们还会那样谦让吗
我们在这一方面能像马利奥那样把求生的机会让给他人吗
再说说船长吧，他是多么敬业啊，死也要死在岗位上，不把自己放在第一位，而是看重乘客的安危，也可以说他舍己为人了，牺牲自己的生命，给他人生还的机会。
他们虽然牺牲了，却活在我们心里，说到这里，我想起了臧克家先生的一首诗：有的人活着，他已经死了。
有的人死了，他却活着
