仿四年级语文上册17课长城写一篇泰山导游词400字
我们将要游览的景点是泰山。
泰山，是中国五岳之首，古称“岱宗”，位于山东省中部，海拔1545米，东威沧海，西镇大河，山势挺拔，奇峰突兀，是我国第一个被联合国教科文组织载人《自然与文化遗产》名录的单位。
游览时请大家注意安全，自觉保持它的清洁。
我们首先来到的是登泰山的起点—岱宗坊。
岱宗坊是一座流传有许多美丽神话的四柱三间式古代牌楼，圆形的脊兽和微微翘起的檐角，增加了坊的流动与飘逸，造型粗犷、简洁，额题篆书“岱宗坊”三个金色大字。
岱宗坊是泰山的山门，一天门则是天梯的开始。
沿登山公路直上到登山盘道，就是红门宫。
登上台阶映入眼帘的是四座石坊，前后相连，故有“小坊群”之称。
第一座牌坊为“一天门坊”;其后紧连着就是“孔子登临处”石坊，此处古藤掩映，典雅端庄。
泰山经石峪石刻，其中镌刻的《金刚般若波罗蜜经》的部分经-文，是现存摩崖石刻中规模空前的巨制。
我们现在来到了位于泰山中、西两路交汇处的中天门，也叫二天门，为泰山主峰屏障。
登上此处，仰观岱顶，莲花峰前危崖万仞，云烟横锁;南天门形如天阙，门下天梯倒挂，似一条白色彩带。
俯视脚下，中溪山水曲折蜿蜒，奔流而下。
中天门石坊旁有巨石仆卧如虎，因名伏虎石，石壁上有大篆“虎”字，古朴雄剑接着来到位于中天门上的云步桥，因石桥飞架在云雾缭绕的断崖之上，人行至此如在云中漫步，故名。
云桥高悬如虹，百丈崖瀑布似白练倾泻而下，是为“云桥飞瀑”，乃泰山十大自然景观之一。
我们就要登泰山的十八盘。
泰山有3个十八盘之说，自开山至龙门为“慢十八”，再至升仙坊为“不紧不慢又十八”，又至南天门为“紧十八”，共计1630余阶。
“紧十八”西崖有巨岩悬空，侧影佛头侧枕，高鼻秃顶，慈颜微笑，名迎客佛。
登上山顶，我们将来到坐落在登山盘道的尽处的南天门，又名三天门，门分两层，下为拱形门洞，上为阁楼，名摩云阁。
此处两峰雄峙东西，天门扼隘口而立，险中出奇，气度非凡
谁能写一篇关于三峡的导游词啊 250字左右啊 急急急谢谢了
各位游客大家好，这里是美丽的西双版纳的竹楼映蓝天，十分美丽。
大家自由活动吧，欢迎观光。
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嘿嘿嘿、、、简洁吧。
写一篇关于《三峡》（初二课文）的导游词
今天早上，妈妈早早的把我叫醒，说去玩。
我高兴地一跳三尺高，三下五除二地穿上衣服，然后去叫姐姐、弟弟、妹妹，那兴奋劲儿啊就像刚从鸟笼子里放出来的小鸟。
我们来到，沿着弯弯曲曲的石阶而上，一路上看到了许多的东西。
那里的景色太美了，树郁郁葱葱，清新怡人。
水清可见底，还很清凉，有寸长的小鱼在水草间游玩，还有螺蛳爬行。
到，我们最喜欢的事情可不是游山赏景，而是光着脚下水去捉鱼、捉螃蟹……我们脱了鞋子，拿上工具，就翻开石头去找螃蟹。
捉螃蟹可是技术活，首先看能见底的河中鹅卵石下有没有小水泡在往上冒，如果有就代表这下面有名堂。
蹑手蹑脚摸过去，轻轻翻开石头，如果有螃蟹的话就用食指按在它的蟹壳上不让它动弹，然后把拇指伸到它肚皮下方，两指一捏紧就捉出来了。
但是，我们找了很久，也没见到一只螃蟹的身影。
我一边找，一遍骂：“这该死的螃蟹，叫你出来你不出来，不该出来，你偏偏出来。
忽然，一块石头动了一下，又动了一下……我就把这块石头搬开，看到了一只大螃蟹，我就把小伙伴叫了过来，把这只大螃蟹给捉住了。
接着，我们又捉到了一只、两只、三只……今天玩得真开心，不虚此行
全文86517热心网友2018-10-29
创生教学资源是什么意思?如何进行?
创生教学资源是实施探究性学习的准备新一轮基础教育课程改革用课程标准取代了教学大纲，还教学活动本来面貌，科学客观地面对教学过程中那些不确定因素。
新课改教材为教师留有较大的发挥和创造空间，教师有较大的自主性，可以创造性地开展教学工作，特别是要把创生教学资源作为实施探究性学习的准备工作。
我们认为，创生教学资源的时机一般在教学过程前、教学过程中、教学结束后三个阶段进行。
①教学过程前，创造性运用教材资源。
创生教学资源要从创新使用教材做起。
每节课上课前，我们必然要备教材。
就探究性学习的实施而言，教材中有些探究成份是隐性的，有些探究成份探究的价值小。
这时，我们应深层次挖掘教材中的探究点，把探究成份隐性的备成显性的，把探究价值小的搞成价值大的，这是对教材内容的一种优化组合。
在教学人教版《温度计》一课时，教材的编排顺序是：观察温度计构造→知道温度计制作原理→认读温度刻度→认识各种各样的温度计，如果按教材编排顺序数，教学过程呆板，各环节松散且探究价值小。
仔细推敲教材，就会发现液体热胀冷缩实验装置与温度计构造的本质相同之处，这正是一个隐性探究点，值得老师将其显性化并大做文章。
于是实验教师在备课中设计了这样的教学思路，第一步，研究液体热胀冷缩装置是怎样演变成温度计的构造的；第二步，学生自制温度计，自主确定刻度划分标准，从而深刻了解摄氏温度计的刻度划分及认读方法，并为自己设计的温度计确定用途，由不同用途学生可以想到各种多样的温度计。
靠创设自制温度计这份教学资源，将教材所有内容穿了起来，并且超越了教材，学生的探究热情高涨。
②教学过程中，把学生的问题作为教学资源。
随着探究性学习的实施，学生的问题意识逐渐增强，尤其是在课堂教学中，学生的问题和奇思妙想往往为我们带来很多意想不到的教学资源。
为此，教师应因势利导，把教学中学生提出的问题作为一种教学资源。
在教学《眼睛的科学》一课时，在教学即将结束时，实验教师启发学生互相提问解答关于眼睛的问题，创生出许多有趣的教学资源，切实提高了学生的科学素养。
其教学片断如下：师：这节课大家积极动脑，踊跃发言，研究了许多问题，下面我们能不能自己提问，自己解答。
生问：猫的眼睛为什么“一日三变”
生答：为了能捉住老鼠，晚上瞳孔变大，眼睛看得清。
生问：眼睛不小心进了沙子，为什么会流泪
生答：眼睛能分泌泪水，洗刷眼睛，起保护作用。
生问：我想知道近视眼有没有其它类型
生答：近视眼分真性近视和假性近视两种。
师：同学们真了不起，通过自己的学习，还能解决同学们提出的许多问题，这说明你们爱科学，会学习，希望在今后学习生活中继续发扬。
③教学结束后，把学生的问题作为后续研究资源。
小学生的探究性学习活动，往往不是一节课所完成的，要重视学生在课后有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教材之外的各种资源。
在教学《水的浮力》的结束阶段，实验教师创设了以下情境：师（出示装有小瓶子的矿泉水瓶）：最后咱们来玩个小魔术，小瓶子浮在矿泉水瓶上方，若对它说声“沉下去”它就会听话吗
（学生命令后均不奏效，学生好奇心及求知欲极强。
）师（演示）：浮上来。
（小瓶子果然浮上来。
）师（演示）：沉下去。
（小瓶子果然沉下去）。
师：同学们有什么问题吗
生（甲）：小瓶子的沉浮与什么有关系
生（乙）：小瓶子为什么听老师的话
生（丙）：把瓶盖拿下来，小瓶子还会沉浮吗
师：大家提出的问题都很好，同学们想不想知道其中的道理
生（齐答）：想。
师：好，让我们课下一起研究。
（学生怀着强烈的好奇心和探究欲望走出了教室，边走边小声说“小瓶子下去吧，小瓶子上来吧……”“哎，这是怎么一回事
”）利用以上教学情境，学生带着新的疑惑走出课堂，并利用课下时间继续研究小魔术瓶（浮沉子）浮沉的奥秘，促进了学生科学素养的形成。
仿写句子
它会带你去领略撒哈拉沙漠那无垠的苍桑，它会带你去品尝九寨沟那清凉甘甜的泉水，它会带你去呼吸内蒙草原清新怡人的空气 送给数学老师的： 指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦； 落地的花诸葛亮知己知彼，周瑜充满自信，不都利国利民吗
圆规:生命的轮回,就在一次次的旋转之间. 橡皮：以自己的生命为代价去改正别人的错误。
直尺：不追求曲折离奇的经历，始终保持正直的品性和不变的方向。
这个世界每天都在打造各种“幻象”。
给少男少女打造潇洒自由众星捧月的明星“幻象”，给青年男女打造缠绵们卜恻死去活来的爱情“幻象”，给成年男女打造风流调倪香车宝马的成功“幻象”，给莘莘学子打造名牌大学出国美梦的求学“幻象”，给运动员打造冠军的“幻象”，给乡村打造繁华都市的“幻象”，给弱者打造强者的“幻象”，给弱小国家(地区)打造发达的“幻象”。
也许，现代化就是一个不断地打造社会发展各种“幻象”的加工厂，抑或现代化本身就是一个最大的“幻象”，一个由西方世界率先打造进而传遍全球的一个“神话”。
文化与商业联姻，权利与金钱合谋，时尚与经典共塑，”无中生有”，‘’打造”人间千千“幻象”，无奇不有，无所不能，身体、美女、财富、成功、发达··，…乃至委琐、无能、罪恶的形象，都被“有声有色”地“打造”出来，“打造”真是当代一个绝妙好词
