我是小小导游介绍学校
12月虽然寒风刺骨，但是却依然抵挡不住我们408班孩子们的热情。
今天，我们班的全体同学带领着来自萧山区高桥小学的80位老师们参观了美丽的校园，感受了浓浓的校园文化。
每一个同学都面带微笑，自信满满，自然大方地向客人们介绍着校园的每个角角落落，俨然一副专业小导游的模样。
准备篇 在得知有这样一次机会之后，孩子们都是既兴奋又紧张。
为了更好地展示我们408班的风采，有更出色的表现，每一个同学都认真积极地准备着。
孩子们首先精心制作了导游旗和导游证，瞧，孩子们做得多漂亮
当小导游最关键的就是导游词了。
孩子们利用课余时间仔细观察了解校园的每一处，然后自己完成整个线路的导游词，语文潘老师也精心帮助孩子们进行修改。
有了导游词，每个孩子都在家里和爸爸妈妈一起练习，熟悉整个介绍过程。
同时还邀请了当过小导游的409和406班的同学们带领我们游览校园，进行指导。
最后又邀请了401和403班的孩子们担当小老师，进行模拟练习。
在一次次的练习中，孩子们在不断地进步，也变得越来越自信。
活动篇 终于要正式上场了。
孩子们显得异常兴奋。
首先中队长李有为给所有的老师们简单地介绍了我们中队，然后每位孩子就自由地去邀请两位老师开始小导游工作了。
不少孩子介绍得有声有色，有些平时胆子比较小的同学也是声音越来越响。
在介绍的过程中，孩子们还和老师们进行互动交流，对于孩子的表现老师们都满意地点头。
同时我们还邀请了五位家长担任我们此次活动的摄影师，为每位孩子留下了一个个精彩的瞬间。
感受篇 这次活动对于孩子们来说是一次很难得的锻炼机会，也将成为他们小学生活中非常难忘的经历。
活动结束后孩子们都很开心，纷纷用语言记录下了自己内心最真实的感受。
我永远也不会忘记那位来自萧山和蔼可亲的老师，这是我从小学阶段最难忘的一天了。
----李心悦正要参观科技馆时,老师问:你们学校的大操场在举行什么活动?怎么全校同学都在跑?我在心里惊慌地想:在导游词中,我根本没有写到关于冬季长跑,这下没辙了.还好我灵机一动,说:这是我校的冬季长跑活动,是先活动开身体;再做广播体操.老师对我这套临时编的说法大大地点了下头,算是对我的肯定. ----闻鑫 此时此刻，我的心情就像波涛汹涌的大海，不停地翻滚着，无法平静......还没有去的时候，心里不知道有多紧张了
因为我知道：“我代表的不仅仅是408班，还是三墩小学
” ----姜婕 活动马上就开始了， 我带着老师们走出多功能厅，刚出门 我就满身紧张，心想：＂ 我会不会突然忘词，会不会说错......＂后来， 我发现老师非常温柔， 我就不紧张了， 我想，原来也没什么好怕的，我介绍起来越来越流利。
----马浩原 刚开始，我紧张得腿发抖，随着我的投入，后来我介绍得越来越流利，越来越自信，看到“我的游客”微笑着仔细听我的解说，我心里有种前所未有的快乐。
---谢欣蕾 今天我穿的漂漂亮亮到了学校，又兴奋又激动的期待着接待萧山80位老师
老师表扬我说的好，我心里想：“陈彦予加油
不要骄傲”。
回到教室我心想：“这次是一个很好的锻炼机会，下次有这样的机会我一定会做的更好”
----陈彦予 今天，我的心情即紧张又激动，因为马上就要当小导游了
在去笑脸墙的路上，我先给老师讲解了我们学校的概况，介绍完刚好到笑脸墙回头一看，我不是带了一位老师吗
怎么又凭空出现了这么多的老师。
哇
竟然有6位女老师选我做导游，难道是我口才太好了
我不禁沾沾自喜，一路上老师们对我赞不绝口，都有点害羞了。
和同学们一个个的擦肩而过，看到他们认真的讲解并且个个脸上带着微笑和热情，我更自信的进行我的导游工作。
----智佳时 一个人要带两位老师，那时候我非常紧张，于是我就在心里默默地练习，我怕在说的时候断断续续的给学校丢脸，导游证和导游旗我做得也特别细心，一定要给老师们一个最好的印象。
----蒋奕
小学四年级作文写一篇导游词(介绍家乡的风景400字左右)
小学生四年级写风景名胜庐山的导游词400字 各位旅客，大家好，欢迎来到远近闻名的庐山风景名胜区观光。
我是今天为你们服务的导游，我姓马名颖瑶，大家可以叫我“小瑶姐姐”。
不过要注意卫生哦
希望能给你们带来美好的一天
你们看
这就是世界闻名的庐山
美丽吗
现在就让我来介绍介绍庐山吧
庐山位于中国中都江西省九江市南，北濒长江，东接鄱阳湖。
山体总面积302平方公里。
全山共有90座山峰，最高山峰为大汉阳峰，海拔1473.4米群峰间散布着许多壑谷岩洞，瀑布﹑溪涧。
庐山风光以“奇，秀，险，雄”闻名于世，素有“国庐奇秀甲天下”的美誉。
庐山不但素有“国庐奇秀甲天下”的美誉，而且还是我国的明珠之一。
庐山水气缭绕的万顷江湖，使庐山夏日清凉，雨水充沛。
早晨，一层层浓郁的云雾覆盖着庐山﹔一遍遍幼细的雨露灌溉着花草﹔一阵阵柔和的微风呼唤着各种小生命。
青松在浓郁的云雾中，在幼细的雨露中，在柔和的微风下，挺直而生。
那郁郁葱葱的绿叶坚硬、挺拔，就像我们的人格和意志。
山间的水流又是那样的清澈，就像我们的心灵。
周围的艳花给山间的水流织了一个朴素的花环，绿树倒映在水流间，让这座山披上了绿色的围巾。
就像进入了一个美丽的仙境。
既然我们来到了庐山，那旅客们，你可知道庐山古有“神仙之庐”的传说吗
据说，匡俗在庐山寻道求仙的事迹，为朝廷所获悉。
于是，周天子屡次请他出山相助，匡俗其人无影无踪。
有人说他成仙去了，自然是无稽之谈。
后来人们美化这件事，把匡俗求仙的地方称为“神仙之庐”并说庐山这一名称就是这样出现的。
因为“成仙”的人姓匡，所以又称匡山，或称匡庐。
到了宋朝为了避宋太祖赵匡胤匡字的忌讳，而改称康山。
…… 那弥漫的云雾为庐山增添了许多迷人景色和神秘色彩。
这就是庐山。
让我们再次向庐山个别
小学生导游词怎么写
开头：先向“游客”作自我介绍，再介绍旅游的地点。
例子：大家好，我是本次的导游，我叫，你们可以叫我李导游，也可以叫我。
本次的长城一游，就又我来带领大家。
中间：一般分1~2个自然段写完，第一个自然段介绍旅游地点的地理位置，建好的时间，以及距今的时间。
第二自然段就写一写当初建这个物体的作用。
（这些都是上网查的，如果没有的话就写一个自然段就好了。
）不用例文，上网查找相关资料就行了。
结尾：简单的收一下尾就好了。
最后一句本人觉得这一句不错：本次的xx一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
例子：亲爱的旅客们，本次的长城一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
小学语文知识竞赛
第一轮：选拔题 1、 成语对对子（注意对仗要工整，意思要相对）。
例：粗茶淡饭（ 山珍海味） 答案：流芳百世（遗臭万年 ） 指鹿为马（点石成金 ） 精雕细刻（ 粗制滥造） 雪中送炭（锦上添花 ） 伶牙利齿（ 笨嘴拙舌） 2、说出有“舌”字的成语，说得最多的胜出。
答案：七嘴八舌、妄口八舌、闲嘴淡舌、唇枪舌剑、张口结舌、笨嘴笨舌、鹦鹉学舌等。
3、 各举出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十开头的俗语（包括成语、惯用语等）。
例如：一是一，二是二 答案：一不做,二不休 一心一意 二一添作五 三心二意 三下五除二 三人同行，必有我师 四通八达 四面八方 四面楚歌五花八门 六六大顺 七上八下 七嘴八舌 七七四十九八九不离十 八仙过海，各显神通 九九归一 九牛二虎之力 九牛一毛十有八九 十拿九稳 十全十美4、 下面人名各取自什么成语
杜鹏程（鹏程万里 ） 陈残云（风卷残云 ） 王任重（任重道远 ） 刘海粟（沧海一粟 ） 丁慧中（秀外慧中 ） 焦若愚（ 大智若愚） 5、 成语填空 第一组：（心）服（口）服 （以）德（报）德 （以）讹（传）讹 （以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计 第二组：神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 日（复）（一）日 微（乎）（其）微 8、怪体诗如何读
龙 虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 会 仙仙仙仙仙仙仙仙 (一龙二虎望三山,五湖四海会八仙) 第二轮： 初级 1、“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声
A、琵琶 B、古筝 C、扬琴 （A） 2、里，刘兰芝十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，请问，“箜篌”是什么乐器： A、拨弦乐器 B、击弦乐器 （A） 3、有板有眼的板是我国传统音乐节奏中的： A、强拍 B、弱拍 （A） 4、我们常说隔着门缝看人”，当我们隔着门缝看人时，看到的人： A、比原来扁了 B、和原来一样 C、比原来宽了 （B） 5、在古代，“爵”是一种什么器皿
A、食器 B、酒器 （A） 6、“白雪公主”这个形象最早来自于： A、格林童话 B、 C、伊索寓言 （B） 7、在“精卫填海”的故事里,精卫”是 A、一个人 B、一只鸟 C、一只猴子 D、一条龙 （B） 8、王昭君没有得到汉元帝的召见而远嫁匈奴单于，是因为： A、王妃对她的陷害 B、画师歪曲她的形象 C、大臣说她的坏话 （B） 9、里，小美人鱼变成人是为了见到谁
A、渔夫 B、皇后 C、王子 （C） 11、“卧薪尝胆”说的是： A、夫差 B、范蠡 C、管仲 D、勾践 （D） 12、买椟还珠这则成语是用来比喻有些人 A、只注重事物外表，不重内涵 B、为了赚钱不择手段 C、善于掩盖事物本质 （A） 13、屈原是春秋时代哪国人
A、吴国 B、楚国 C、越国 D、齐国 （B） 14、神话中“白娘娘盗仙草”盗的是： A、人参 B、 C、灵芝 （C） 15、杜甫诗云，“晓看红湿处，花重锦官城”，李白诗云，“锦城虽云乐，不如早还家”，请问，成都为什么又叫做“锦城”或“锦官城”
A、因蜀锦而得名 B、因锦江而得名 （A） 16、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是哪个风景区
A、 华山 B、黄山 C、峨眉山 D、天姥山 D、庐山 （D） 17、中的火焰山位于： A、甘肃 B、新疆 C、青海 （B） 18、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处
A、刘备 B、诸葛亮 C、司马光 D、司马迁 （B） 19、红娘”是哪部作品中的人物
A、西厢记 B、牡丹亭 C、桃花扇 （A） 20、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎样追逐太阳的
A、驾车 B、骑马 C、奔跑 D、飞行 （C） 21、来龙去脉”的成语产生于： A、历史研究 B、风水勘探 C、政治事件 （B） 22、维纳斯是希腊神话中的 A、智慧女神 B、爱神和美神 C、自由女神 （B） 中级 1、相传我国古代能作“掌上舞”的人是：（中级） A、杨玉环 B、貂蝉 C、赵飞燕 D、西施 （C） 2、中的“世家”是给什么人作的传
（中级） A、皇帝 B、诸侯王 C、贵族 D、重臣 （B） 3、我国古代诗歌史上被称为“双璧”的一篇是，另一篇是： A、木兰诗 B、木兰辞 C、琵琶行 （A） 4、“采菊东篱下，悠然见南山”的生活方式被现代人所向往。
请问：被称为“菊月”的月份是： A、八月 B、九月 C、十月 （B） 5、李清照的里的“绿肥红瘦”是描写什么季节的景象
A、晚春 B、盛夏 C、初秋 D、寒冬 （A） 6、司空见惯中的司空是指： A、唐代一位诗人 B、唐代一位高僧 C、一种官职 （C） 7、以下哪件事是中梁山好汉武松所为
A、倒拨垂阳柳 B、汴京城卖刀 C、醉打蒋门神 （C） 8、“名花解语”是用来形容什么的? A、女子非常美丽 B、花艳丽 C、花通人性 D、美女善解人意 （D） 9、 “程门立雪”这个典故讲的宋朝的杨时，为了见名士程颐而在他家门前冒雪等待的故事，那么杨时等待的目的是： A、拜访 B、请罪 C、道谢 D、辞别 （A） 10、我们常把那些一知半解，却喜欢在人前卖弄的人叫： A、半截剑 B、半段枪 C、半面 D、半瓶醋 （D） 11、什么时候适合用“七月流火”来形容
A、炎炎夏日 B、夏去秋来 C、春去夏来 D、秋去冬来 （B） 12、“汗流浃背”的典故出自西汉周勃，他 “汗流浃背”的原因是： A、衣服穿得太多 B、劳动太卖力气 C、打仗拼死厮杀 D、答不出皇帝的问题 （D） 13、京剧中，饰演性格活泼、开朗的青年女性的应是： A、青衣 B、花旦 C、彩旦 （B） 14、柳永词云，“今宵酒醒何处
杨柳岸，晓风残月”，多么迷离伤感。
请问，人们常提到的“杨柳”是指： A、一种树木的名称 B、两种不同的树木的名称 C、与树木无关 （B） 15、成也萧何，败也萧何”说的是谁的经历
A、刘邦 B、项羽 C、韩信 D、张良 （C） 16、“期期艾艾”这个典故讲的是西汉的周昌和西晋的邓艾两个人说话时的什么毛病
A、口吃 B、好说谎 C、喜欢骂人 D、喜欢无病呻吟 （A） 17、西方童话中，猫头鹰常以最聪明的角色出现，是因为猫头鹰： A、头脑聪明 B、活得长久 C、与人长得相似 D、经常保持思考的表情 （B） 18、民间故事突出反映了我国现行《婚姻法》的哪项基本制度
A、男女平等 B、一夫一妻 C、婚姻自由 （C） 高级 1、东床快婿”原本是指：（高级） A、司马相如 B、王羲之 C、刘邦 D、诸葛亮 （B） 2、“东山再起”这个典故出自： A、曹操 B、刘备 C、谢安 D、孔子 （C） 3、“冬天到了，春天还会远吗”是谁说的
A、席勒 B、雪莱 C、歌德 D、徐志摩 E、舒婷 （B） 4、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，请问，我国对清明节有多种的称呼，下列哪一种不是
A、鬼节 B、死节 C、冥节 D、聪明节 E、寒食节 （E） 5、“破釜沉舟”这个成语出于哪次战争
A、赤壁之战 B、长平之战 C、巨鹿之战 D、官渡之战 E、淝水之战 （C） 6、古代六艺，礼、乐、射、御、书、数中的御是指： A、下棋 B、种花 C、武术 D、驾车 E、舞蹈 （D） 7、心比天高，身为下贱”是《红楼梦》中对谁的判词
A、晴雯 B、袭人 C、黛玉 （A） 8、由成语“墙头马上”的原意可知，元朝白朴所著的《墙头马上》属于什么类型的杂剧
A、武侠 B、言情 C、战争 D、伦理 E、历史 （B） 9、历史上曾有的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对联是在： A、东林书院 B、岳麓书院 C、石鼓书院 D、白鹿书院 E、应天书院（A） 10、古代小说常用“沉鱼落雁，闭月羞花”形容女性之美，其中“闭月”是指： 王昭君 B、杨玉环 C、貂蝉 C、西施 E、赵飞燕 （C） 11、有一个很著名的“斯芬克斯之谜”，请你猜一猜：有一种事物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，傍晚用三条腿走路。
你知道这种事物是什么吗
A、一种鬼怪 B、一种远古动物 C、人类 D、树（C） 12、“斯芬克斯之谜”中的“斯芬克斯”的身躯是： A、马 B、狮子 C、老虎 D、蛇 （B） 13、文学史上，有四部《变形记》，其中写人变成甲虫遭遇的那一部的作者是 A、阿普列尤斯 B、契诃夫 C、奥维德 D、卡夫卡 （D） 14、《悲惨世界》的主人公冉阿让因为偷了什么东西而服了19年的苦役
A、一瓶葡萄酒 B、一杯牛奶 C、一片面包 D、一块饼干 （C） 第三轮：擂台题 从上面剩下的题目选。
1、第一次抢答 你知道下面的惯用语是什么吗
把在团体中起主导的人喻为（ 主心骨） 把足智多谋的人喻为（智多星 ） 把接待宾客的当地主人喻为（东道主 ） 把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚 ） 把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（ 铁公鸡） 把混混噩噩、不明事理的人喻为（ 糊涂虫） 把世故圆滑的人喻为（ 老油条） 把没有专业知识的外行人喻为（门外汉 ） 把技艺不精、勉强凑合的人喻为（ 三脚猫） 2、第二次抢答 数字猜成语（小黑板） 12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）1+2+3（ 接二连三） 333 555（三五成群 ） 3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ） 9寸+1寸=1尺（ 得寸进尺） 3、第三次抢答 说出歇后语的后半部分： 矮子坐高凳--够不着 八月的核桃--挤满了人（仁） 稻草人救火--引火上身、同归于尽 擦脂粉进棺材--死要面子 炒咸菜放盐巴--太闲（咸）了 厕所里挂个钟--有始有终 外甥打灯笼--照舅 猪鼻子插葱--装象
帮我回答一些小学语文的问题，一小时内回答，我另外给他加分
按季节顺序写,例:你如果是夏天来烟台洗海澡的话，那就去开发区的金沙滩吧
海滩没有一块小石头，特别的干净
水质也很棒
海里没有淤泥，全是细小的沙子，很棒
如果是观海，那么晚上去虹口宾馆外的广场上，夏天的晚上有很多人，以及滑冰很棒的小孩子在滑旱冰，身手特敏捷
很对一对一对的恋人在广场上漫步，灯管特漂亮，彩色的灯光，还有探照灯。
最重要的：四周吹着海风，弥漫着大海的味道
如果是白天，那就顺着这个广场一直走就可以了，漫步海边，是件很惬意的事
以至往西走，可以走到烟台山公园，公园的顶部观海效果不错哦
^-^
小学语文课堂游戏
小学语文课程教学取得的成效一、树立以学生为主的教学观，侧重对其学习方法的指导 新课改下的小学语文教学，倡导对学生学习主动性的培养，那么要提高教学效率首先要做好教与学的主体转换。
作为语文教师应该树立以学生为主的教学观念，有效利用课堂教学，科学指导学生的学习方法；重视学生的学习过程，把视角中心转移到学生身上；通过创设大量的语文实践机会来运用、提高。
把课堂的机会留给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果 小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，我们要根据教材内容多开展丰富多彩的语文课堂教学活动，通过多媒体教学、实践操作，小组讨论、交流、探究等方式积极创造轻松和谐的课堂教学环境，让学生在良好的课堂气氛中激发自身的学习兴趣，提高学生的学习主动性，有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。
只有学生乐学，才能提高教学效率。
三、注重课内外结合、知识运用，内化和深化教学效果 新课程要求我们把课堂的外延与课外的外延相结合。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的相互补充，最终取得语文教学的整体效益。
所以我们在课程改革实践中，应不局限于三尺讲台，把语文教学的触角伸向广阔的天地。
利用课外阅读，朗诵演讲，校内广播，社会采风等形式开阔学生的视野，丰富学生的阅历，从而内化和深化所学知识，提高教学效果。
四、加强语言口语训练，提高学生的表达能力 新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初步的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯。
”这就要求我们通过多种形式加强对学生的口语训练，通过语言改编、夸张表演、导游解说词、小记者采访、辩论会等形式让学生积极参与，启发学生的创造想象。
从而提高了口语表达能力，也促进了语文教学效果。
最后，提高语文教学效果也对我们教师自身提出了更高的要求，我们要在思想素质、业务素质、课程整合能力等方面不断学习，汲取营养，不断丰富自己、充实自己、完善自己，不断更新自己的教学观念，以适应新时代的需要，提高对语文课程教学的掌控能力，最终促进教学效果的提高。
小学语文口语交际教学从哪些方面
小学口语交际教学的策略1、创设情景，激发愿望，使全体学生在具体的交际情境中自觉自愿积极主动的参与口语交际训练。
口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。
口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。
口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。
而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难题。
因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。
学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目地。
教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。
在学生把自己想说的都说到，这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质在无形中得到了培养。
实物展示法。
形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
创设交际情境，在于把握教学机遇。
于永正老师上口语交际课《学一点问的本领》就是这样。
他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写信来表扬这一契机开始教学。
他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况要了解一下。
校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。
”这样，巧妙的给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。
2、体验生活，丰富口语交际的信息源。
走进社会，拓宽口语交际的生活源。
口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，切实提高交际能力。
如第九册7单元的“购物讲价”，在交际之前可让学生提前去逛商场、去市场，了解物品的种类、样子、颜色、用途等，并有意识地与售货员进行交流，听一听售货员是怎样与别人交谈，怎样推销自己商品的。
交际课上，让学生进行模拟表演，有的扮“小顾客”，有的扮“售货员”进行表演、交际。
教师的工作着重在引导学生说话有礼貌、态度大方，听别人讲话要认真耐心方面。
这样做，何愁不能切实提高交际能力
3、社会实践，提高口语交际能力。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。
语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。
因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，如组织参观、访问、调查、慰问、做好事、联欢等活动。
通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
组织学生参加社会实践活动会受到一定时间、空间的限制。
因此，我们还可以在校内开展模拟社会活动。
可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。
如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍各地的风土人情；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推荐商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。
这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。
这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
4、师生互动，重在引指、规范语言。
教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。
“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。
《介绍健康的小常识》中，教师先介绍预防秋噪的方法，从而引导学生明白必须说清楚要预防什么，治疗什么，用什么药（方法），注意把药名、药量介绍清楚。
学生互动，重在实践，发展口头语言。
面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。
教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。
在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。
扩大互动，重在检验，巩固口语语言。
口语交际能力的形成不是一个短期行为，他个有长效性。
短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。
因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。
如上完《购物讲价》后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己出购买一件小物品。
这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，具备富有感染力和顺服力的口语交际能力。
培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。
人教版小学语文五年级上学期卷子5短文“生活处处有语文”题目答案
口语交际 离不开语文 湖南常德市武陵区育才小学谈翠荣 新颁布的语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”作为小学生，其语文实践的一项重要内容便是口语交际。
语文版的“语文乐园”中的“语文生活”，将各具功能的口语交际与习作互相配合，融为一体，有助于口语与书面语互相促进，共同提高。
要培养学生的口语交际能力，除了要挖掘阅读教学中口语训练的因素外，更为重要的是把生活素材引入课堂，提高学生学习的兴趣，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
小学生的口语交际能力往往受很多因素的影响，如年龄、兴趣、经验、生活环境等，尤其是低年级学生，他们年龄小，社会经验少，对事物的认识凭借的是生活中的直接经验。
因此，我认为在选择口语交际内容的时候，一定要尽可能多地从生活中选取素材，将口语交际内容生活化，让更多的学生敢说，能说，会说。
一、口语交际的内容尽可能来自生活 紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行口语交际教学，学生会感到亲切、自然而有趣。
说自己对社会问题的关注。
“语文乐园”中的“语文生活”的很多内容十分注重学生的社会生活实践，可以说是还学生语文学习以生活，把口语交际、综合性学习和写话有机地整合在了一起，把动脑、动手、动口、动笔结合在了一起，它对于提高学生的语文综合素质，促进学生全面发展具有特别的功能。
如《环保小调查》，与孩子的生活接触就非常紧密，孩子们在上学、放学的路上就可以进行观察，收集第一手资料。
我们可以让孩子们结合本地工厂较多、空气污染给人类造成危害展开调查、收集资料。
孩子们置身在这个空间中，水和生活环境污染又可见可感，孩子们会有极大的参与兴趣，从而积极调动自己的多种感官去感知、去探索，获得多方面的信息，说起来才更有理有据。
在交际课上，孩子们用图片、图画展示，有的用书面文字的形式把调查的结果表达出来，相互交流，相互激励。
整堂课中，学生因为有了第一手资料，都特别想展示自己的调查成果，争着要说。
一堂课下来，时间到了，想说的还觉得时间太短。
像这样的口语交际内容，既有效地训练了学生说的能力，同时，又调动了学生对社会问题的关心。
说对生活中的人和事的感受。
要使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，就要让他们融入生活。
多感受生活中的人与事，为融入未来社会打好基础、作好准备。
为此，“语文生活”将生活中学生感兴趣的人或事提出来，让学生进行探讨，让学生把对生活的感受说出来。
如《生日及生日礼物》这一话题，学生无论从兴趣还是生活经验，都有说不完的话。
生日人人都过，年年都过。
每个人的生日，因家庭条件不同、社会关系不同、个人欲望不同而过得各不相同。
有的孩子在过生日时得到了亲人的祝贺、礼物，感受到了亲人的爱与希望。
有些孩子的生日因父母工作忙而被遗忘，受到程度不同的冷落，心中满是委屈。
那么，到底怎样对待生日
要不要接受礼物
不同经历的孩子对这些问题的看法各不相同。
在进行这一话题时，课堂气氛不是表面热闹，而是实实在在地做到了人人在说，甚至到了争得脸红脖子粗的地步。
有的学生认为，从过生日可以看出父母是否重视我，父母、朋友、同学是否喜欢我。
不仅可以从过生日中看出、还可以从他们给我的生日礼物中看出。
也有学生认为：我家经济条件不是很好，但每次过生日，父母都不会忘记对我说一声“生日快乐”，给我多做一两个好菜，我和爸妈一起有说有笑地吃着，我觉得父母同样也喜欢我。
一堂口语交际课，成了没有正方和反方的辩论课。
还有学生把自己参加别人生日活动的情形也拿在课堂上尽情地说，把自己在活动中看不惯的人和事披露给同学。
我认为，无论孩子持何种看法，教师都应给予肯定，因为这都是孩子们对生活本身的一种感受，只要他们能说、敢说，把自己对生活的感受经历通过语言表达出来就行了。
说生活中的自己。
小学生的交际面很狭窄，主要是在学校与家庭之间，学生不仅要学会与同学、老师交往，还要与家长亲人交往。
学生生活中发生的事可以成为交际的重要内容，过去的，现在的或是将来的；家中发生的，学校发生的，或是社会上发生的；快乐的，苦恼的……如《猜猜他是谁
》，说照片上的我和小时候的事。
教师要求学生准备一张有故事的照片带到学校，围绕照片请每位同学将照片拍摄的时间、地点、原因说清楚，尤其是当时与照片有关的故事大家都想知道，你能讲出来吗
如果你说不出什么故事，也可以说照片上的自己，如你喜欢这张照片吗
为什么喜欢
等等。
学生谈起自己的照片，有幸福、有得意、有难堪、有激动……即使没有故事说的学生，也能对照片上的自己加以评论，如我很喜欢这张照片，因为照片上的我特别漂亮，比生活中的我漂亮多了。
也有的同学说，照片上的我比现实的我成熟，妈妈说像个大姑娘，特别有气质。
又如《零花钱》，现在的学生并不穷，很多学生每天都拥有一定数量的零花钱，多则几元、几十元，少的也有五角、一元。
那么，这些零花钱是怎么来的
别人给的，还是自己挣的
你又是如何消费的，主要用来做了什么
有没有为自己为家里增加什么的想法。
围绕“零花钱”的话题，同学们说起来也是滔滔不绝，我们从学生的交际过程中；感受到了他们对生活中与人交往的态度、责任感、个人的喜好，也表现出了作为一个“自然人”向一个“社会人”进化的过程。
凡此种种交际话题，与学生生活贴得近，课堂上反映出来的效果才会更加生动活泼，达到训练口语表达的效果。
二、口语交际的形式要多创设交际情境，让学生模拟生活 为了能使口语交际课堂生动有趣，调动学生进行口语交际的积极性，教师应多创设口语交际情境，这样学生可以十分直观、形象地将生活中的场景用自己的语言表达出来。
用实物创设情境，当一回解说员。
在“语文生活”中，有许多交际内容都可以利用实物创设交际情境，比方说“猜猜我是谁
”，进行交际的同学可以将实物图片呈现出来，把同学们最想知道的内容说出来，整个交际过程以回忆的形式进行。
同学们如果对图片有什么特别感兴趣的问题，可以当堂提问。
说话者可以解说员的身份将图片上内容有条理、口齿清晰地告诉同学。
借助学生表演创设情境，当一位好演员。
表演是很多同学都喜欢的一种口语交际形式，从表演过程中，可以看出学生是否具有表演的欲望及表演天赋。
如教《打电话》时便可以创设情境，让学生扮演不同角色，向家长或同学、朋友诉说自己的生活、学习情况。
同学们可是争先恐后，不管这个角色是好是坏，是家长、同学或是老师，也不管能不能演好这个角色，先把这个角色争到为胜。
因为训练的内容是发生在学生自己身上，所以学生有话说、有兴趣，无论是语调还是神态，都竭尽可能地去接近生活中角色原形，可说是有板有眼，像模像样，训练也极有效果。
利用电教媒体创设情境，满足一种心愿。
多媒体教学以其生动、形象、直观、感染力强的特点，越来越受到了教师们的喜爱、同学们的欢迎。
运用多媒体创设情境，进行口语交际，可以把学生带入一种真切、生动的情境中，调动学生说的兴趣，提高口语交际效果。
如《我是一个小导游》，教师可以利用电教媒体给学生创设情境，让学生模拟生活中的导游。
比方说常德的诗墙公园，是有名的旅游景点，将这一景点制成课件播放，让学生观看。
然后要求学生将画面中的景观有条不紊地说出来，谁说得好，就把他（她）评为最佳导游。
在小组练习时，同学们兴致特高，有些同学甚至把拥有这一名胜的自豪感也表现在交际的过程中，给人一种身临其境的感觉。
对学生来说，这既是一种心愿的满足，又有效地锻炼了学生的口语交际能力。
借助学生热门的话题创设情境，当一名公正的调解员。
对某些社会问题学生表现出了极大的热情。
当社会出现某些学生感兴趣的话题时，教师可以灵活地处理口语交际的内容，让学生主动地参与到对社会问题的讨论中。
如常德临江公园老虎咬死一名小学生的事件，在很长时间内，常德的街头巷尾随处可以听到这一话题，学生对这一事件也非常关注。
教师在设计口语交际内容时，以这一热门话题为情境，让学生参与到对这一社会问题的讨论中。
当时，我设计了许多学生争论得比较激烈的内容，如老虎吃人的责任问题怎么划分
如果你是地方政府的父母官，你怎样处理这一纠纷
公园该负多大责任
家长是否有责任，有多大责任
如何安慰死者家人
我们小学生从这次事件中应该吸取什么样的教训……当时的课堂可以用“轰动”一词来形容，别看学生才读三年级，说起这些热门话题来可是头头是道，一点都不含糊。
虽然有些观点偏激，不近情理，但可以透过这些讨论看出学生的思想、对问题处理的看法。
各小组在讨论时，归纳出了几点意见，然后派代表在班上进行交流。
整堂课气氛热烈，效果颇佳。
教师只要善于动脑，多给学生创设口语交际的情境，学生会有更多的机会来模拟生活，将现实生活中暂时无法实现的愿望，通过情境模拟来完成。
三、走进生活，让口语交际生活化是一种观念。
口语交际教学观念要改变，在具体的口语交际教学中，我发现，凡是与学生生活贴得较紧的话题，学生往往表现出较大的热情；而一些与学生生活有些距离的话题，往往课堂上的听众多，兴趣也不是很高。
因此，教师必须多让学生走进生活，让口语交际生活化。
“语文生活”内容应多来自生活。
教师进行口语交际教学，不能将课堂总是设在几十平米的教室，教师必须走下讲台，让学生走出课堂，走进生活。
课堂的作用毋庸置疑，它在学生学习习惯、学习情感、态度等方面的形成有不可替代的作用。
但课堂不是学生学习的全部，解决生活中的问题才是学生学习的最后目的。
“语文生活”首先强调语文必须与生活相联系，生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。
目前，我觉得口语交际教学的成果还不是很明显，因为在具体的教学中，学生并不是很会说，也非常担心说不好，即使有时课堂上显得热闹，也无非是少数同学在说，多数同学都在那里当听众。
究其原因，大多数学生还是无话可说、不会说，还没有要进行口语交际的愿望。
只有让学生走出课堂，走进生活，学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平才有希望。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。
所以说语文教学要立足生活、立足实践，把课堂与生活、社会这个大舞台相融合，不断汲取生活中有教育意义的素材。
苏轼有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”语文教学的“活水”不就是丰富的生活吗
丰富口语交际内容，让口语交际课堂活起来。
“语文乐园”中的“语文生活”，只是一个范例，这个范例只是一个引导，教师通过这个范例的教学，让学生从教材里领悟到教材外的东西。
如果教材中的交际范例对学生来说是陌生的，与他们的生活经历有差距，那这个范例就无法实现其范例的作用。
比方说在本学期的阶段测试中，三年级学生对萝卜的地上部分和地下部分分辨不清，不知道萝卜长在地下，小白兔喜欢地上部分还是地下部分，很多学生在作文中作出了错误的判断。
同样的问题，如果是农村学生作出了错误选择那就是大笑话了。
像这样的错误还比较容易向学生讲清楚，有些问题恐怕就不那么好讲了。
作为教师，我觉得应该有大胆地处理教材的胆识，根据学生的实际，灵活地安排口语交际的内容，不要将口语交际教学内容凝固在教材中。
有些内容学生无话可说，不会说，教师也觉得教学比较困难。
每当遇到这种情况，教师可以根据学生的兴趣，自主安排交际内容，把生活中感兴趣的话题提出来，还学生自主的课堂，让僵死的课堂重新活起来。
口语交际离不开生活。
语文版教材在我市使用已有三年，在具体的教学实践中，我觉得在口语交际课堂中必须引进生活的“活水”，把教室“小课堂”与生活“大课堂”结合起来，变封闭性为开放性，使口语交际教学始终与学生的社会生活、日常文化生活密切结合，真正为培养学生“能说会道”的能力搭建生活大舞台。
