赞美威尼斯的小艇的导游词
威尼斯有“水上公共汽车”，也叫水上巴士。
这种船的体积大，能坐几十人，是游览威尼斯最实惠的交通工具。
水上出租船即“水上出租车”，船型较小，乘坐方便舒适。
威尼斯还有摩托艇、售货船、救护船、消防船、垃圾船、娱乐船……最有特色的是一种小型划船“贡多拉”。
“贡多拉”船形呈新月状,细长的黑色船身,扁平的船底,首尾两端尖尖翘起,很适合在狭窄的水巷穿行。
威尼斯市内任何车辆都不可以进入，因此城内的所有的交通工具都是船。
最便宜而且也比较方便的公交船，像公交车一样有固定的线路和站，船票在岸上买好，有单程票、往返票和日票。
还有出租船TAXI，威尼斯有很多黑船，一定要乘正规的出租船，他们有固定的码头。
Gondola冈多拉是威尼斯独特的小船。
黑色两头尖尖的，可乘坐4－5人。
最早曾经是妓女的接客船。
随着旅游业的发展，逐渐成为威尼斯独特的风景。
主要的景点都可以租到冈多拉，船夫是经过特殊训练的，通常会讲英语。
他们一边摇船一边讲解还演唱意大利传统民歌。
上船前一定要讲好价钱。
马可波罗飞机场Marco Polo Airport机场代码VCE，离市去12公里，出租车要15分钟25欧元，水上出租船要15分钟80欧元，公交车路要30分钟。
威尼斯岛上的火车站叫桑塔露西亚站Stazione S.Lucia，还有另外一个站在海岸上，中间要经过一个大桥。
乘火车时一定要看清楚是哪个车站。
车站有行路寄存处，旅行前可以将行李寄存在这里。
驾车到威尼斯，车只能到罗马广场，这里有两个停车楼 。
威尼斯 意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。
全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。
威尼斯始建于公元451年，迄今已有一千五百多年的历史了。
威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。
每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。
为了使中意两国人民长期建立起来的友谊长存，1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城市。
介绍威尼斯小艇的导游词
圣广场和圣马可教堂是威尼斯最著名的名迹之一。
圣马可广场东西170多米，东边宽80米，西边宽55米，总面积约1万平方米左右，呈梯形。
它们造型的优美、和谐，石雕的生动、逼真，可以说是古罗马建筑中少有的杰作。
广场南、北、西三面被宏伟壮丽的宫殿建筑环绕。
这些建筑和谐优美，建筑物上的石雕生动逼真。
东面耸立着高98.6米的圣马可钟楼和融东西方建筑艺术为一体的圣马可教堂。
西面是总督宫和圣马可图书馆。
严整、华丽的总督宫，用粉红色和威尼斯的桥白色的大理石砌成。
总督宫是威尼斯国家元首的府第，也是大议会和政府的所在地。
自古以来，圣马可广场一直是威尼斯的政治、宗教和传统节日的公共活动中心。
1797年拿破仑进占威尼斯后，垂涎这里的景色，赞叹圣马可广场是“世界上最美的广场”，因此曾下令把广场旁边的总督府改为行宫，至今人们还把它叫做拿破仑宫。
圣马可广场是每年嘉年华最主要的场景，但是在平常也热闹的像一座舞台，永远不会冷场。
这里人流如潮，广场上有数不清的鸽子飞起飞落，游人和它们和平共处。
圣马可广场是威尼斯的明珠。
它最美丽的时候是上潮的时候，一片潮水如同在广场铺上一面巨大的镜子，使所有建筑像镶嵌在水晶或玻璃中间，显得更加玲珑剔透，光彩照人。
加上周围咖啡馆的露天陈设，游人们鲜艳的衣着，五光十色，上下辉映，形成了一幅极其迷人的图画。
广场上，母亲们带着孩子在水中嬉戏，年轻人脱去鞋袜来回奔跑；大群大群的鸽子，时而簇拥在地上觅食，时
五年级威尼斯的小艇 为威尼斯写一段导游词
为威尼斯写一段导游词欢迎来到威尼斯!水是威尼斯城灵魂，蜿蜒的河道、流动的清波，水光敛艳，赋干水城不朽和灵秀之气，晨光暮色中，城光水色相得益彰，更加庄严肃穆，诗情画意。
懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一支“贡多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙夜色中，领略这水上古城永恒魅力……
谁帮我写一篇300字的威尼斯的小艇导游词
大家欢迎来到世界著名的水上城市——斯。
威尼斯水而生，因水而兴”，享有“水城”水上城市”等美称。
这里的河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具，是这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。
威尼斯的小艇大约有二三十英尺长，窄窄的，就像一条独木桥。
船头和船艄都向上翘，像弯弯的月亮。
船行动起来又灵活又轻快。
虽然在水上来往的小艇很多，但因为船夫有着高超的驾驶技术，所以他总是可以操纵自如，在急转弯时，能转弯。
拥挤时，能左拐右拐地挤过去。
在窄的地方，能平稳的穿过。
小艇也和人们的生活息息相关，当学生放学、上学时，都会乘坐雇定的小艇回家，当要去买东西时，坐上小艇，穿过一条条小巷，去你想去的地方。
当远客来到威尼斯时，当然也要乘坐小艇，听着船桨划过的水回荡的声音，欣赏着耸立在河边美丽的高楼······现在就让我们坐上小艇，一起来游览这个独特的水上城市吧
威尼斯小艇 导游词的最后一段怎么写
“请大家快来乘坐小艇吧
”
急求威尼斯的导游词100字左右~~~
今天我将带领大家到著名的威尼斯水城。
威尼斯水城在全世界是独一无二的。
为什么要把城市建在海上呢
据说，公元5世纪，为躲避亚洲游牧民族的入侵，沿海居民逃往海边的小岛和沼泽地，是为威尼斯的发端。
威尼斯118个岛，全市靠400座石桥沟通，是世界上桥梁最多的城市。
威尼斯在中世纪是海上强霸，是贸易大国，积累了大量财富，既是西方开向东方的门户，也是东方通往西方的桥头堡。
一切的一切都离不开一个“水”字，一部一千五百年的兴衰史从水里向我们飘来。
最著名的有两座桥，一座小桥是徐志摩笔下忧伤的太息桥，另一座是位于市中心大运河上的最大桥梁——里阿尔托桥，这是一座全长48米、建于15世纪的单孔大理石桥，船只从桥下驶过，如诗如画。
市中心的圣•马可广场是威尼斯最古老的建筑之一。
广场三面环绕着富丽堂皇的王宫，还有马可•波罗故居。
但是，游人一进入广场，便被千万只广场鸽包围。
这些鸽子一点也不怕人，有的飞到游人头顶，有的落到人的肩上，一不留心还在你衣服上排下不洁物。
闹得人也顾不得仔细看看周围的古建筑。
圣马可广场，圣马可大教堂，威尼斯随处可见这位显赫的圣马可。
圣马可是耶稣的使徒，是《新约•马可福音》的作者，公元前67年在埃及殉难。
828年，两位威尼斯的富商在当时总督的授意下，成功地把圣马可的干尸从亚历山大港偷将出来，运回威尼斯，今天存放在圣马可大教堂的大祭坛下。
从此，圣马可成了威尼斯的保护神。
他的标志是一只带翼的狮子。
从此，威尼斯到处是狮子。
圣马可广场的入口处，高高地矗立着一根石柱，石柱上高高地站立着一头威风凛凛的带翼的狮子。
“贡多拉”是威尼斯的一大特色。
据说制作严格而又讲究：长11米，宽近1米半，以栎木板为材料，用黑漆涂抹7遍始成。
坐满6人，加船夫一人。
河道两边的屋子气势不凡，但明显陈旧，个别已经破旧，小石桥不时迎面飞来，古时候威尼斯日常生活的情景依稀浮现出来。
这显现了古老水城的原始风貌。
亚得里亚海是地中海的一个海。
位于意大利，斯洛文尼亚，克罗地亚，波斯尼亚和黑塞哥维那，南斯拉夫和阿尔巴尼亚之间。
南部通过奥特朗托海峡与伊奥尼亚海相连。
它的名字来自于意大利北部的一个城市。
亚得里亚海的沿岸很美，列入了联合国人类文化遗产古代城堡 小小海岛每年能有这么大的旅游收入，实在让人羡慕。
但是，大力开发利用旅游资源，也给水城带来许多问题。
众多游人丢下的污水污物，已经超出了小岛的承受力和海水的自洁能力。
大小水巷不时发出难闻的气味。
常住居民只有6万人，而且多是老年人，年轻人不甘忍受岛上的寂寞，都纷纷走出小岛去外面享受现代文明去了。
威尼斯之夜文章表达了作者怎样的思想感情?快点,求!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
请看教案。
《威尼斯之夜》教学设计 株木山中心学校：朱敏 [教学目标] 知识目标：会认6个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
情感目标：使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
[教学重点][教学难点] 了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
[教学准备] 威尼斯的相关资料。
[教学时数] 1课时 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题。
1、 同学们，老师非常喜欢著名散文家朱自清先生的文章，特意摘抄了一段与你们分享： 中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。
海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
读了这段文字，你感受到什么
朱自清为我们描绘的是威尼斯的风光，你想走进这座神奇而美丽的城市吗
2、 介绍威尼斯。
3、 简介作者。
二、 课前预习情况检测。
作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么
三、 哪些情景给了她平静、安谧之感
课文是如何围绕这些特点展开描写的
1、 指导学习第一小节。
2、 自学第二小节，同桌合作填写导学提纲里的表格。
四、 个性品读，读出韵味。
片段一： 泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色…… 片段二：我发现，由于夜空到处布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗了，融入了一片星辉。
（播放月光曲） 读着这段文字,你的眼前出现了一幅怎样的画面? 片段三：要是那里镀金的栅栏已经关上，那你可以乘坐一种名叫冈多拉的风格独特的威尼斯小艇，缓缓荡去…… 假如你坐在威尼斯小艇里游玩,你会说些什么? 片段四：当圣玛利亚教堂楼顶上的钟声在空中徐徐回荡时，就会有一种难以言传的平静感透入你的灵魂，使你觉得整个身心都已溶化在那足以忘掉一切的安谧和静止之中了。
听到圣玛利亚教堂的钟声,你会有一种什么样的感觉? 五、中心梳理，夸夸威尼斯。
六、拓展延伸。
1、 你愿意为拯救威尼斯做些什么
2、 了解东方威尼斯苏州同里。
七、教师寄语，总结下课。
八、 作业自助餐：（请任选一题完成。
） 1、阅读一本外国文学的作品，如乔治.桑的《安蒂亚娜》。
2、写一写家乡的夜空，抓住景物的特点写。
3、为威尼斯写一篇导游词。
附板书： 妩媚可爱 6﹡威尼斯之夜 清新恬静 赞美、热爱 安谧静止
威尼斯的小艇，假如你是一位船夫，要想乘客上你的小艇，你会怎样推销招揽生意，尽量用文中的话写推销词。
我的船像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
我的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往的船只很多，我操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，你们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
小学《田园诗情》的教学设计里念
谁有
帮个忙啊谢谢谢谢谢
第一种：教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学准备：简单PowerPoint课件和语文教材的配套光盘教学过程：一、播放动画，感受荷兰1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。
2、欣赏动画，感受荷兰播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。
3、说说感受（1）过渡：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀
（2）学生自由交流。
（3）过渡：多么迷人，多么令人向往的荷兰呀
还想不想去驻足尽情地欣赏呢
二、细读探究，品味荷兰1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢
你是从哪个自然段中体会到的
请具体说说你的理解。
预设1：第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。
”（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的
（美丽的）用自己的话说说。
（圈画词语：碧绿、黑白）所以你觉得荷兰是美丽的，请你把美丽写到黑板上去。
你能把这句话读好吗
谁来评价一下
你也想和他竞争一下。
我们一起来美美地读一读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的
（引出“郁金香”一句）是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。
通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。
（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的
（自由舒适的） 说说你的理解。
（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）你觉得这句话写得精彩吗
为什么
（排比、拟人的手法）指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。
预设2：第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。
”从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的
说说你的体会。
（圈画词语：成群、除了、没有）如果你是骏马，此时你的心情会怎样
（高兴，自豪）指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧
真是个马的自由王国啊
（板书：马的自由王国）预设3：第四自然段“在天堂般的……自己的王国。
”从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的
谁愿意向大家介绍介绍
听了他的介绍，你仿佛看到了什么
（板书：天堂般的动物世界）预设4：第五自然段“到了傍晚，……默默无言。
”从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的
（宁静安谧） 你能把这份宁静与我们一起分享吗
从他的朗读中，我们体会到了什么
结合课文用自己的话具体说说。
（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）我们再来感受这份宁静好吗
预设5：第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。
”从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的
（宁静安谧）试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
朗读比赛。
三、小结今天，我们不惜此行，真切地领略到了真正的荷兰是……（指读板书）四、拓展延伸快乐作业：1、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的周记。
2、像《田园诗情》这样描写域外风情的文章还有很多，如《威尼斯的小艇》等，课后自己去查找阅读。
附板书：10、田园诗情 美丽迷人的 真正的荷兰是 天堂般的动物世界 宁静安谧的 ……第二种：教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题
三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么
（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点
（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感
（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程：一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家
（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累（一）学习第二自然段。
1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么
（1）奶牛的姿态：①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动：①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么
④感情朗读句子。
（奶牛的乐园）2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点
（多）③感情朗读3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4、图文对照，试背第二自然段。
5、指名背诵后齐背。
6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
（四）学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2、交流并板书：人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静3、从这里你读懂了什么
（人、奶牛、自然之间的融洽）4、有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽
2、交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗
请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。
图片多，在班队课上，大家再作交流。
五、作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。
第三种：教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程： 一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么
你认为田园会有哪些诗情画意
3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意
2、自渎课文，寻找答案。
自读要求： （1）读书时要有一定的速度； （2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色； （3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果： （1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情
哪句话表现出的这种感情最强烈
（4）真正的荷兰是什么样子的
（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子： 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸： 课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
