长岛县导游词
小学语文说课稿模板各位评委：早上好
我叫，来自。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解..等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块---说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块--说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!
一篇小学五年级文章
说课的流程是固定的，你可以在网上查，但是说课时评委最重视的是你要有自己的亮点，也就是要设计一到几个与众不同的地方，展示自己的特色才行。
好心的人们给我帮助，找一下青海所有景点的导游词
难忘鄱湖之旅 鄱阳湖国家湿地公园，规划总面积达362平方公里，项目总投资逾100亿元，总体布局主要划分为：一城、七区、两廊：“一城”即鄱阳湖文化水城，“七区” 即汉池湖水禽栖息地保护与保育区、白沙洲自然湿地展示区、珠湖水源湿地保护保育区、青山湖人工湿地综合利用示范区、鄱阳湖文化水城管理服务区等，“两廊”即白沙洲景观大堤至长江防洪大堤的绿色廊道和县城、上头湖、青山湖、珠湖之间的蓝色廊道。
鄱阳县濒临中国第一大淡水湖鄱阳湖，素有山有林麓之利，泽有蒲渔之饶的美称，被誉为鱼米之乡、富饶之洲。
鄱阳湖湿地是亚洲最大的湿地，是50余种国家一、二级保护鸟类栖息繁衍地，是极其重要的生物基因库。
在省委、省政府打造“环鄱阳湖生态经济试验区”的战略构想下，鄱阳县县委、县政府提出了实施“中国湖城”的战略构想，其核心内容是以生态良好的湖资源为重要依托，以打造中国湖城品牌为努力方向，以建设湖产业名城、湖旅游名城、湖宜居名城为内容，以推进城乡经济社会全面协调可持续发展为总体目标。
其中湖旅游是中国湖城的特色，以鄱阳湖旅游开发为龙头，利用鄱阳湖品牌、亚洲最大湿地、候鸟王国、千湖之城的优势，建立全省最大的鄱阳湖国家湿地公园，打响中国湖城品牌。
鄱阳湖生态经济区建设已上升国家发展战略，为了更好地欣赏、宣传秀美的母亲湖，保护一湖清水。
自己人组织57名驴友于5月29日成功开展了“情系鄱湖、浪漫之旅，欣赏鄱阳湖最美丽的风景”宣传活动。
我们一行分乘四叶扁舟，穿梭于浩瀚鄱湖，沿途寻找了落星墩的美丽传说，探秘了老爷庙的神秘故事，亲近了洞子李的美丽天使，参观了马鞍岛的美丽渔村，揭开了火焰山的神秘面纱。
不仅宣传了鄱湖，欣赏了美景，体验了愉悦，感受了幸福，也经历了一场惊心动魄的乘船境遇，可以说痛并快乐着，将终身难忘。
渔船驶出落星墩不久，湖面逐渐宽阔，风力逐渐增大，波浪亦随之增高。
我们四条渔船只能匍匐前行，船身随着波浪跃起来落下去，左侧不停地遭受风吹浪击，摇摆得厉害，我的心也开始忐忑不安起来，但还是不停地安慰自己：“自己人是幸运的，自己人的每一位朋友都很幸福，不会有任何闪失”。
大概行进了40分钟即到老爷庙，下船后，我本打算讲解老爷庙的神秘故事，但此时只有一个念头，快步奔向殿堂，十分虔诚的、一一跪拜每一尊菩萨，祈求保佑自己人鄱湖之旅一路平安。
离开老爷庙，我们疾驰洞子李鸟岛，一路微风拂面，甚是清凉，只觉波浪不惊。
远望左边群山连绵起伏，仿佛船向前进，山往后移。
右侧一望无际，水天一色，真可谓“海到尽头天为岸”。
近观湖水清澈见底，亦现涟漪波光，随船荡起的浪花四散而去，汇成激流，接着消失在湖面之中。
偶尔能见鱼鹰独立枝头，摇晃着脑袋紧张地张望着。
船行1.5小时即到洞子李鸟岛，护鸟员老李热情地接待了我们，介绍了鸟岛的发展情况，并引领我们走进了丛林深处，亲近了美丽的天使，抬首仰望，只见群雁齐飞，遮荫蔽日，蔚为壮观，有的昂首挺胸、展翅翱翔，有的抖动双翼、翩翩起舞，有的伸长颈脖、大声鸣叫，有的“唆”地窜起来，又悄然落下去……。
我们在此短暂逗留，直奔下一站马鞍岛。
参观马鞍岛必经老爷庙，当船返航再过此庙时，风浪明显增大，我们只有迎风破浪，缓慢而行，一号船在前开路，另三条已成犄角之势紧随其后。
前面一浪高过一浪，顿觉船头时而腾空，时而“砰”地落入水面，我的心再一次收缩了，急忙站立船头，面对后方，目不转睛地注视着紧随的三条渔船，只见三号船头时而高高跃起，后重重地跌入湖面。
见此情景，我的心已提到嗓子眼了，几乎喘不过气来，心想：“难道这真的是中国的百慕大吗
”。
我不敢有半点松懈，眼牢牢地盯着船队，只有三条都在我视线内，方可放心。
此时，任凭风吹浪打，我全然不知，懂你大哥、大嫂、雪儿、依溪等关切地叫我躲入船舱避避风浪，我只轻轻地回应道：“没事，你们休息吧”。
望着眼前，我禁不住双手合十，祷告上苍，保佑我们顺风顺水，平平安安。
曾有几次征求懂你、如歌意见，是继续前行，还是折船返航，在两位大哥的鼓励和船老大的怂恿下，最终决定还是继续前行。
因为这次浪漫之旅，来不得半点闪失，可以毫不夸张地说，一荣俱荣、一损俱损，我深知自己人都很有素养，会团结一心、相互鼓励，定能攻坚克难。
直至三条船均超过领队，都平安无事，我才想到自己没合一下眼睛，顿觉疲惫，随即钻入船舱稍作休息，但也只是闭着眼睛，心里还是想着我的好朋友们，因为我身为组织者之一，倍感使命光荣，但更觉责任重大。
参观了渔民新村，探秘了渔村风情后，我们则顺利返航，久违的太阳此时也悄然露出笑脸，仿佛盛赞我们自己人的英勇果敢。
时至夕阳西下，我们昂首船头，纵情雀跃，争相与落霞携手，与落霞相拥，与落霞齐欢。
