怎样快速记忆
我认为最快帮助你记好你需要的知识点的方法是 连想记忆。
也就是说你不用非常在意的老是去并命的死记硬背，规定自己一定把它背出来；四个字“多读 多看”，不用太紧张、只要你做多这两点再加上你的专心，到你需要用到的时候自然而然它就会显现在你脑袋中，这种方法记得牢固些。
不知道，这方法能不能帮助你，但我希望你能试试…、 祝你成功喔
加油
电视新闻中的画外音、同期声、解说词有什么区别吗~
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。
它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。
大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学
是摆在我们面前的一个难题。
针对这个问题，我有以下几点思考：一、合理安排语文实践活动内容。
针对不同年级应该安排不同的活动。
低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。
到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。
那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。
而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。
能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。
高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。
让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。
引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。
让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径（一）立足教材，拓宽视野 语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。
我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。
因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
1．通过多种渠道，拓展学习的内容如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。
我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。
如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，作好充分准备；接着让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。
在实践活动中，学生热情高涨，争先恐后。
2．修改延伸课本，开阔学生的视野 我曾听到过我校一位老师指导学生学了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。
在准备过程中，学生读了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选自己喜欢的神话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行小品表演……据执教老师说，自开展活动以来，学生不仅阅读了大量神话故事，而且培养了学生阅读的兴趣。
这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。
另外，在学了《望月》这篇文章后，我引导学生开展了以《月》为主题的语文综合实践活动，说“月”词，造“月”句，诵“月”文，讲“月”的故事。
在教学中，我们以教材为蓝本，适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富语文底蕴，提高思想品位。
（二）联系生活，感受体验 综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了对生活的知识的综合运用。
在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办
以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。
这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。
如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。
在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。
这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低段学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。
事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2．走进社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校开展“话说莫城”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。
同时体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处常熟招商城附近，给我们创造了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后整理成语言文字，在全班进行交流。
在这活动中，通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力
我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
三、语文综合实践活动要做到“三性统一”。
通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻地认识到，组织学生开展语文实践活动要注意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性相统一，要让语文综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
（一）讲究趣味性，“乐”中学习。
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。
尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。
兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。
如每当春天来临的时候，中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文，为了提高学生写作的积极性，让他们有话可写，有情可抒，我们就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动，我们和学生一起探索，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引导下走出课本寻找春天，描绘春天，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；学生也可以在教师、家长等导师的组织下走出课堂去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个滚，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片，或摄成录像；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引导学生赏春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前会涌现出一幅幅无限美好的春景图。
当然，孩子们会用自己喜爱的方式或吟春、颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌……这样，学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，可谓是一举多得。
这样让学生充满兴致的语文综合实践活动，正是学生愿意参与的，也正是学生梦寐以求的。
（二）、注意实践性，“行”中探索。
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。
它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。
如我们引导学生开展“我喜爱的一种植物（或动物）”这一综合实践活动时，学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。
教师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来，记叙的形式也可因人而异，多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
（三）重视开放性，“活”中锻炼。
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。
为此，在语文综合实践活动的过程中，教师更要注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想开展“了解台湾”的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，而更重要的是在综合实践活动中能逐步培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
充裕的时间是综合语文实践活动的翅膀，广袤的空间是语文综合实践活动的舞台。
学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。
在语文教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命；在实践中培养学生的语文能力，创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。
语文综合实践活动，让我们为之探索，为之思考。
有没有四川成都概况导游词
导游在讲解时，我们往往容易犯一个错误，就是只顾着自己把所知道的内容，一股脑的讲出来，而没有去注意游客的反映，没有注意我们讲解词的质量，所以，效果往往也是事倍功半。
所以，我们要注意解决这个问题，本人有这样几点建议。
总的来说，是五大点： 一， 讲解不是背书 我们在给游客作讲解时，有相当一部分导游，是在背书，把自己从书上背下来的内容几乎一字不差的背给客人听。
有些连书上的书面语都照搬无误，这样做不免使自己的讲解生涩，难懂。
所以，我们要先把我们在书上看到，记下来的知识消化,然后用自己的语言表达出来，这样，即使得自己易于记忆，也使得游客能清晰的理解你所表达的内容。
二， 好的讲解需要充足的知识储备作后盾 我们导游们，尤其是新导游，在讲解中经常遇到讲着讲着忽然发现自己已经把要讲的都讲完了，已经没有什么可以给客人讲了。
这时，有的就给客人胡吹乱侃，有的干脆坐下不说了。
这就是知识储备不足的原因造成的，所以，我们导游们，要大量学习相关知识，大家记住，今后的旅游要求是学者型，知识型的导游。
三，讲解的内容需要事先作好规划，分好层次，建立好结构 我们的讲解有些时候是混乱的，也许我们有些导游知识很丰富，但是他在讲解起来却显得力不从心，讲的混乱不堪，明明一开始是在向客人介绍这个，可是说着说着就跑了题，把相关的甚至无关的说了一大通，客人听了个云里雾里，导游自己也又累又急。
所以说，我们在知识储量足够的情况下，在做讲解前，就要把我们的讲解内容作一个统筹安排，比如，我准备突出那些知识点，怎么突出，准备延伸那些知识点，怎么延伸，每个点之间的衔接采取什么样的方法，怎么有意识的克服口若悬河的缺点，增加讲解的条理性。
这些，都是我们应该作好的总结和准备工作 四 讲解的时机要把握好，游客的心理要照顾到 还有些导游，他在作讲解时不管你是什么样的客人，也不管你现在是不是很累，他都会滔滔不绝的作着辛苦的讲解，他很辛苦，也很敬业，我也是佩服的，但是，客人的反映好么
客人肯定不会投诉，因为导游没有偷懒，但是，客人也一定没有把导游的讲解听进去，因为导游没有考虑到游客群体地域，层次，年龄，性别等差异，接一百个团，都是讲这一套东西。
也没有考虑客人的生理，心理的需要，在客人不希望你出来讲话的时候，你却在滔滔不绝的说说说。
最后，你只落了个白辛苦的下场。
五 讲解语气，语言技巧的运用 有了自己的知识，有了充足的储备，有了好的结构，把握好了时机心理，那就能讲出好的讲解词了么
其实，还差那么一点点。
这一点点就是导游在讲解时的语气和技巧。
很多导游都没有注意到这一点点。
讲解时语气过快，过于平淡，缺乏抑扬顿挫，句与句段与段之间缺乏停顿，每句话里都没有重音出现，等等，都使的讲解的精彩程度大打折扣。
所以，我们不妨借鉴其他的很多艺术形式，如，刀刀说过的相声，当然，我们更重要的是要学习电视中好的旅游节目讲解人员，主持人等的语言技巧，使我们的讲解更精彩。
以上，是我在工作中总结出的几点，多有欠缺，希望对大家能有所帮助。
也希望我们导游队伍的素质不断提高，成为真正的民间大使。
对游客要说好”不”字 在导游活动中，游客时常会向导游员提出各种各样的问题和要求．一般情况下，导游员对与游客提出的要求都应尽量给予满足．但如果游客提出的要求不合理或不可能办到的话，导游员就需要回绝．但是导游员如果当场说出“不”、“不行”、“不可能”、“办不到”等，就好比一桶凉水从游客的头上浇到脚——全身都凉了。
应该看到绝大多数游客是通情达理的，有些游客的请求也是处于无奈。
由于受到各种客观条件的制约，一时办刻办不成事情，导游员也切记不要开口就说不字。
要知道游客遭到拒绝之后，轻则表现住失望、伤心，重则对导游员大发雷霆，还有的责与你纠缠不休，一再讲些大道理，搞得你伤心又费神，不知怎么办才好。
要避免因回绝而造成难言的尴尬，导游员必须掌握一些运用回绝的语言表达方式和技巧。
微笑不语 俗话说：“上山擒虎易、开口求人难”，当客人向你提出某种请求时，往往有种不安的心理，你想拒绝却无法说明原因，也不便向对方多说什么道理，但有不能不让对方下台。
说“行”好，说“不行”有会使对方产生紧张不安的心理。
这时，微笑不语便是最佳也是最省力的选择。
它既能缓和紧张的情绪使对方不至于难堪，有能免去言语不周而导致的麻烦，取得“此时无声胜有声”之效。
委婉柔和 这是一种导游员采用温和的语言进行推拖的回绝方式。
采用这种方式回绝游客的要求，不会使游客感到太失望，避免了导游员与游客之间的对立状态。
如一位美国游客邀请某导游员到其公司工作，这位导游员回答说：“谢谢您的一片好意，我还没有这种思想准备，也许我的根扎在中国的土地上太深了，一时拔不出来啊
”这位导游员也未明确表示同意与否，然而却委婉地谢绝了游客的提议。
运用这种拒绝方式时态度不能含糊，但口气要绝对委婉，坦诚相见地做好解释工作，此时的言行切记模棱两可，不然会使游客产生误会，以为所求虽有难度但你仍有潜力和可能帮他解决。
这样的后果势必给自己带来麻烦，浪费不必要的精力，给游客 带来不满和反感。
当然，还不止这些方法，但无论用什么方式，都应视情况而定。
不妥之处，望各位给予批评。
老导游的忠告： （想做一个合格的导游，仅靠那些条条块块、书书本本的实在太肤浅，成功的人生，不断的修炼，一些资深老导游的忠告，或许能给一些启示）。
——人生是旅行，而你是旅行教师。
——相遇两不忘，一个好心情。
别忘记，你永远是一个给别人创造好心情的人。
——接受任何知识至少要确定两遍。
——熟悉你所带线路的每一个角落。
一个小厕所甚至给你一个大帮助。
——给人家东西，要比人家期望的多，而且要高高兴兴地给出去。
——讲笑话要先排演。
—对清洁工人也要像对董事长那样友善。
——一天至少说三遍“你好、请、谢谢”。
——说对不起时，要眼望对方。
——要勇敢。
天佑勇者，会以你想不到的方式帮你。
——记住你答应过别人的事情，信时守诺。
——游客需要信息量，讲大海时，无妨讲一下一条沙丁鱼的做法。
——厚积薄发。
不停地积累，才能不断地释放。
——善于宽容别人。
善于找到别人的优点。
——永远记住，你是一只带线的风筝，注意与“家”中的联系。
——每一次导游，都是一次投入的演出。
求助：需山海关沿途导游词，万分感谢
浅论导论导游人员基本素质 摘 要 随着我国旅游业的发展，旅行社业尤导游服务业也得到高速蓬勃的发展，导游人员队伍也在迅速壮大。
导游人员是旅游接待工作的主体，是整个旅游服务的轴心。
导游服务是旅游服务产品质量高低的最敏感部位。
所以，导游人员的素质更是重中之重，它直接影响到旅游行业的服务质量以及旅游者对旅游服务行业的看法，因此，导游人员必须具备良好的知识素质、心理素质和身体素质。
关键词：旅游业，导游人员，基本素质 导游作为连接旅游主体和旅游客体的中介因素,是旅游目的地、旅行社、旅游者三者之间的桥梁和纽带。
随着社会经济的发展,体验旅游时代的到来,导游的作用会越来越重要,对高素质的新型导游的需求也会越来越大。
因此，一个合格的导游必备以下各方面的素质: 一、 政治素质 导游人员应具有爱国主义意识，热爱祖国是中国的合格导游人员的首要条件。
在海外旅游者的心目中，导游人员是国家形象的代表，因此，导游员在为旅游者提供热情有效服务的同时，要自觉维护国家利益和民族尊严，遵纪守法，把祖国的利益、社会主义事业摆在第一位。
遵纪守法是导游人员必须具备的政治素质，也是每个公民的应尽的义务。
作为旅行社代表的导游人员尤其应该树立高度的法纪观念，认真学习并模范遵守国家有关法律法规，遵守旅游行业规章，严格执行服务质量标准，严守国家机密和商业秘密，维护国家和旅行社的利益。
二、 思想素质 （1）优秀的思想品质 导游人员应有优秀道德品质和高尚的情操，遵守公德、尽职敬业。
要发扬全心全意为人民服务的精神，并把这一精神与宾客至上的旅游服务宗旨紧密结合起来，热情地为国内外旅游者服务。
（2）热爱本职工作、尽职敬业 作为一名合格的导游员，不管服务的游客是什么样的群体，都应该以最好的态度对待每一位顾客，旅游途中，不管遇到什么麻烦或者困难，都应该把游客放在第一位，每时每刻都要把自己的工作做到更好。
（3）具有高尚的情操 导游人员应培养自我控制的能力，自觉抵制形形色色的精神污染，力争做到“出淤泥而不染”不要有贪念不要有私心，不能为了一点小便宜而动摇自己的信念而在旅游心中贬低了自己的人格，要始终保持高尚的情操，给游客留下最好的一面，同时，也为自己在以后的服务中打下了很好的基础。
（4）要遵纪守法 遵纪守法是每个公民的义务，导游员是旅行社代表，更应该树立高度的法纪观念，自觉地遵守国家的法律、法令，遵守旅游行业的规章，严格执行导游服务质量标准，严守国家机密和商业秘密，维护国家和旅行社的利益。
三、广博的知识 丰富的知识是搞好导游工作的前提，以下是导游人员必须掌握的一些主要方面的知识。
（1）语言知识 导游员是靠嘴巴吃饭的，语言是导游人员最重要的基本功，是导游服务的沟通交流工具。
导游语言的八要素：言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有礼、言之有神、有之有趣、言之有喻。
言知识，并且要说好一口标准的普通话，说话要吐字清晰，咬字准确。
（2）历史地理文化知识 俗话说：“上知天文，下知地理”是导游人员的看家本领，导游必须要有历史、地理、宗教、民族、风俗民情、风物特产、文学艺术、古建园林等诸方面的知识，具备丰富的知识，在导游过程中对游客提出的问题才能给予精彩的解答，出现错误的机率才会更小甚至是没有。
游客才能感觉到导游的真材实料。
（3）政策法律、法规知识 导游人员应该牢记国家的现行方针政策，掌握有关的法律法规知识，了解外国游客在中国的法律地位以及他们的权利和义务。
在导游讲解、回答游客对有关问题的问询或同游客讨论有关问题时，必须以国家的方针政策和法规作指导。
对旅游过程中出现的有关问题，导游人员要以国家的政策和有关的法律和法规予以正确处理。
导游人员自身的言行更要符合国家政策法规的要求，遵纪守法。
（4）心理学知识 导游人员的工作对象主要是形形色色的游客，而且往往是与之短暂相处，因而掌握必要的心理学知识具有特殊的重要性。
导游人员要随时了解游客的心理活动，有的放矢地做好导游讲解和旅途生活服务工作，有针对性地提供心理服务，从而使游客在心理上得到满足，在精神上获得享受。
（5）审美学知识 旅游活动是一项综合性的审美活动。
导游人员的责任不仅要向游客传播知识，也要传递美的信息，让他们获得美的享受。
（6）社会风俗知识 导游人员应掌握相关的社会学知识，了解各地的风土民情、婚丧嫁娶习俗、宗教信仰情况和禁忌习俗。
（7）旅行知识 导游人员掌握必要的旅行知识，对旅游活动的顺利进行显得十分重要。
旅行知识有交通知识、通讯知识、货币保险知识、卫生防病知识、旅游业知识等。
（8）国际知识 导游人员还应掌握必要的国际知识，要了解国际形势和各时期国际上的热点问题，以及中国的外交政策和对有关国际问题的态度;要熟悉客源国或出游接待国的概况，知道其历史、地理、文化、民族、风土民情、宗教信仰、礼俗禁忌等。
总之，我们要求导游员必须是“杂家”，必须要知道各方面的知识，才能更好地完成每一次旅程。
四、 较高的导游服务技能 导游人员的服务技能与他的工作能力和掌握的知识有很大的关系，需要在实践中培养和发展。
因此，导游人员要在掌握丰富知识的基础上 ，努力学习导游方法、技巧， 并不断总结、 提炼，形成适合自己特长的导游方法、技巧及自己独有的导游风格。
五、的独立工作能力和协调应变能力 在工作中导游要有独立执行政策和独立进行宣传讲解的能力，较强的组织协调能力和灵活的工作方法，善于和各种人打交道的能力，独立分析、解决问题，处理事故的能力。
六、身体素质 “身体是革命的本钱”， 导游工作是一项脑力劳动和体力劳动高度结合的工作，工作纷繁，量大面广，流动性强，体能消耗大，而且工作对象复杂，所以。
导游人员必须要有一个健康的体魄，才能作好每一步工作。
七、心理素质 导游员面临着不同的游客，在旅游过程中也会遇到不同程度的麻烦问题，这就要求导游员具备良好的心理素质。
（1）导游员应有良好的观察能力和感知能力。
在给游客接触中，导游员要善于观察旅游者并敏锐发现不同旅游者的心理反应，了解到他们需要什么，对什么感兴趣，并且及时调整导游讲解方式和相应服务，采取必要的措施、运用多变的手法，保证旅游活动的顺利进行。
（2）导游员应具备良好的意志品质。
意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。
人的意志表现在行动开始之前善于做出决定，并选择恰当的行动方式；在行动开始之后能顽强克服行动过程中的种种困难，把行动坚持到底。
导游的情绪状态对导游服务工作有很大的影响。
导游的情绪不可避免地受到各种主客观消极因素的影响。
因此，导游应该有较强的自制力，在紧急情况下沉着冷静，不感情用事，自觉调节和控制自己的言论和行动，保持心平气和、热情耐心，有时甚至需要忍耐和克制生理上和精神上的痛苦来为旅游者服务。
导游意志的自制性不仅对旅游者产生极其明显的心理影响，并能抑制旅游者某些消极情绪或激情爆发。
（3）导游员应善于调整旅游者的情绪 旅游过程中，导游不仅要控制好自己的情绪，还要善于调整游客的情绪，因为在旅游期间，旅游者往往处于既兴奋又紧张的状态之中。
紧张感容易使游客疲劳，影响游兴，旅游活动就不可能顺利达到预期目的。
因此，导游员要有调节旅游者情绪的能力，保持并提高其游兴是对导游员的工作能力和导游才能的重要考验，也是导游活动成功与否的一个重要标志。
如何把握语文课堂教学节奏
悦耳动听的音乐讲究节奏美，优化的课堂教学也同样需要节奏美。
语文课堂教学是一门艺术，因此也要讲究节奏美。
教师的讲解、提问的设置、学生的活动、内容的安排、进程的快慢等都要把握好节奏。
适度的课堂节奏能自始至终的牵动学生的注意力，维系学生的热情。
使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，错落有致，给学生以美的艺术享受，让学生在轻松愉快中将学习的效率提到最高，从而轻松愉快的实现教学目的，很好的完成教学任务。
那么如何才能较好的把握语文课堂教学的节奏呢
我认为应该做到以下几个方面：一、调控语言节奏苏霍姆林斯基曾说：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。
它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。
”可见美的语言对学生的影响。
在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。
教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。
这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。
同时对学生的学习效果带来直接影响。
现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。
所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。
语文教师语文教学时声音的轻重缓急，直接影响着学生的情绪，因此要做到声情并茂，抑扬顿挫，声神融会，相得益彰。
语调有变，应做到随境而迁，高低起伏。
运用比喻、拟人、摹状、夸张等，充分发挥语言的功能，给学生以直观，充分调动学生的直觉思维，发展学生的想象力和创造力。
阐述成功时，语气应庄重严肃，生动，铿锵有力；解剖失败时，语调应沉稳，诚然有理。
声调不能太高，也不能嘶哑低沉。
既有高亢情激的鼓励，也有轻声细雨的推动。
一堂课有时像“电闪雷鸣”、“狂风暴雨”，有时像“三月里的小雨”。
形成高低结合、轻重交替、声情并茂的教学语言，这毫无疑问会将知识的甘露和谐地注入学生的心田。
二、变换教学方式教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。
教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。
第二步运用练习式。
一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；二是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。
第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源，把握小说的主题。
这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。
三、巧妙安排内容教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。
信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。
密而不疏，会给人以堆积感，学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。
只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。
所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。
一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。
学生易懂的非重点内容，则可在“张”中体现一个“弛”字。
张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏美的表现。
只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
四、详略安排得当语文课堂教学内容传授的多与少，要符合学生认知水平，完整地构建知识的精华，教师讲得“面面俱到”详中又详，不分主次轻重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而过，无波涛起伏，怎么能收到强烈感人的节奏效果。
如有的语文教师，不分文章的体裁，都是从作者介绍，文章字词讲起，然后段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等，千篇一律。
因此说，教师应从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。
重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。
找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。
只有这样，才能够把语文课上得生动活泼，富有节奏感。
语文课堂在教学内容上应该是有“密”有“疏”疏密结合。
有的教师往往会担心学生不会，在课堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大单位时间的教学量，“马不停蹄”地跑，这个问题还未解决好，那个问题又抛出了，学生也只能“上气不接下气”地赶，时间一长，造成脑力劳动超负荷，产生抑制，效果会适得其反。
也有的课堂教学“疏”而不“密”，教师慢条斯理，像温开水，一步一踱，一堂课能解决的问题非要拉长的两节或两节以上的课。
由于刺激集中大脑皮层中的一个区域，就会使大脑进入无兴奋状态，思维停滞。
所以，当语文教学进入最佳状态时，要让学生有较重的负担，较大的容量，让学生精神抖擞，或讲或辩，或练或议，或观察或参与，使兴趣达到高潮。
大密之后，定要导之以小疏，让每一个学生有回味再三的空间。
五、关注学生反应教学作为信息的传导与输入过程，教师必须注意学生的信息反馈，依据课堂动向进行节奏调控。
如发现学生疲备紧张，则以舒缓的节奏加强调节；如学生情绪松懈，则应加快节奏，让其情绪高涨。
同样，构成教学节奏的疏与密,将影响学生心理感受的变化。
疏，给人以徐缓、轻松的感觉；密，给人以急速、紧张的感觉。
疏密相间,会给学生带来有张有弛的心理节律,保持旺盛的精力。
有时，节奏控制艺术的快慢，预设的方案再好，也不及课堂教学瞬息万变。
课堂上学生学习过程中突发的学情，是节奏控制弥足珍贵的调控资源，教师务必要灵活调整。
措手不及的新难点，一定要放慢速度，循循善诱，逐步突破；出乎意料的解读顺利处，要言简意赅，加速推进；学习情绪低落时，要妙语连珠，激情飞扬，慷慨激昂。
有位老师在上《假如给我三天光明》时，要学生结合事例来谈谈如何面对磨难的看法。
有好多学生都提到霍金，有一个男生站起来发言，但只对霍金残疾熟悉，对其成就却讲不出具体的内容，课堂陷入尴尬局面。
此时这位老师就及时点拨，简单阐述了霍金的经历：他是被推崇为继爱因斯坦以来最杰出的物理学家，并以畅销一千万册的巨著《时间简史》把他的观念带入了千家万户，现任剑桥大学。
寥寥数语就介绍了他的成就、著作和工作。
然后马上展示霍金残疾的图片与“身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙最深处飞扬”的文字，借助感性认识来加深学生的情感体悟。
就这样就很好地调控了课堂的节奏，避免了长时间的无效的消耗。
六、追求整体和谐语文教学的节奏艺术追求整体之美。
它不能仅关注某些环节，而应综合考虑，全面安排，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接自然，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。
优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。
特级教师于漪就特别强调“要和谐统一，形成一个整体”。
如她讲《雨中登泰山》一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。
接着，改用导游式的语言，放慢语速，提出问题。
学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。
之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。
接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即巧妙过渡：“一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景
”两个环节衔接自然紧凑。
于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。
学生经过短时思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。
接下来，她小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。
然后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。
此后再次加快节奏，又推进一步：“会当凌绝顶，一览众山小。
绝顶又是怎样的风光呢
让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美景。
”马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。
之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向纵深。
整个教学，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。
学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。
课堂教学节奏的把握，是一门学之不尽的艺术，也是教师教学造诣的体现。
我们应积极调控课堂教学的节奏，努力提高学生的语文素养。
