任务驱动型作文常用的名言名句
1 任务驱动型作文适用名言 一、试卷16句名言 1.前苏联作家茨巴尔说：“应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。
”（适用于结尾，第7段） 例如：前苏联作家茨巴尔曾说：“应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。
”生命落地之始便美好无暇，别让自己的性灵沾上了“私欲”的尘垢，影响他人的生活，有负贤人之训。
于老王夫妇身上我们得到这样一种启示：以正确、理性的方式维护自己的权益，不做损人利己之事。
2.美国作家艾默生曾言“批评不应一味抱怨，全盘贬斥，而应具有指导性，建设性和鼓舞性。
”（第6段，辩证段用。
） 例如：美国作家艾默生曾言“批评不应一味抱怨，全盘贬斥，而应具有指导性，建设性和鼓舞性。
”诚如斯言，我们不能一味地指责老王夫妇，在看到他们行为不妥当的同时也应该看到他们对子女无私的爱。
3.前苏联著名批评家巴赫金曾说：“这是一个众声喧哗的时代，形形色色的言论，亦正亦邪的倡导。
”（适用第4段，点例段。
） 例如：追根溯源还是社会教育体系的缺陷，形形声声的言论，亦正亦邪的倡导使人将心灵玷污，被人生的风风雨雨和云遮雾饶迷蒙住双眼而变得自私。
4.没有人生活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的唯一形态。
——叔本华（可用于第5段，引出具体解决策略，立足当下，我们应该怎么做；或用于倒二段、结尾段，引出呼吁）（这句背下来，明用） 例如：叔本华曾言：没有人生活在过去，也没有人生活在未来，现在是生命确实占有的唯一形态。
诚如斯言，不管过去如何，我们应把握现在，针对如“老王夫妇”这一社会共同命题做一些立竿见影的事情。
5.雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任。
——伏尔泰（法国）（可用于第5段对材料事件所选择的否定对象评价，然后引出具体策略） 6.世界弥漫着焦躁不安的气息，因为每一个人都急于从自己的枷锁中解放出来。
—尼采 《不合时宜的考察》（可截取前半句用于第五段联系现实段；或引用整句，作为引出根源的过渡句） 7.只有我们独立自主地思索，才真正具有真理和生命。
—叔本华（可用于第6段，辩证段，引出要理性看待所选择对象的行为）
高三任务驱动型作文素材名句
第一部分：时评文章评析用心培育一个读书的民族前两年，在国内一大都市召开的全球市长会议上，西方发达国家的市长的发言风趣、幽默，观点新颖、条理清楚，思维敏捷、表达优雅，而我们中国的市长几乎都是满口的套话、空话，显得平庸无趣，江郎才尽，大失水准。
造成这种局面的原因固然是多方面的（包括我们干部的选拔机制），其中一个重要的原因是我们的市长们大概是不怎么读书的。
（析：对比中外市长“口才”一敏一拙之事实，显出时评“时”之特征，而且得出自己的结论，并指向自己写作的方向：市长读书—读书—全民读书。
）我对国人的不读书，有着切肤之感：我们很多人对书籍没有兴趣，对精神生活没有兴趣，我发现很多人离开学校以后就几乎与书籍绝缘了。
当我们走进许多家庭，就不难发现，什么高档电器都有，唯独没有几本书。
我们这么大的国家，图书销量却很小，而且主要是教辅读物。
以色列每年人均读书是55本，俄罗斯是50本，美国是44本，我们只有4本，而且百分之九十是教参和教科书。
大家不妨想一想，你一年读了几本书
（析：市长不读书是个由头，自然要引申“国人”，也算是从点到面。
作者并不是只有“市长不读书”一个材料上打转转，又加上自己的“私藏”：国人读书与别国人读书之对比，量小单一。
由此推广而广之：这个问题严重了。
）中国人中有阅读的需要和兴趣的人在总人口中的比例无疑是很低的。
很多非常好的书发行量也只有一两千册，这固然与中国经济不发达、百分之七十多的人尚在为生计而奔波有关，但那百分之二十多的人呢
尽管他们摆脱了生存危机，他们仍旧不爱看书，这就很值得深思了。
（析：前两句似乎是在为国人不读书而开脱。
这样使得文章更切实际。
然后把矛头转向“有余力者”，得出结论“摆脱生存危机者，仍不爱看书。
的确值得深思。
这样，文章已经更有针对了。
）政府官员大多不读书，他们忙着应酬，忙着出国考察和谈项目，他们热衷于去大学或研究机关兼职，热衷于捞学位，热衷于拿项目、搞课题，可就是不读书——他们没有时间也没有必要读书；商人大多不读书，他们忙着公关行贿，忙着猜拳、喝酒、洗桑拿。
今天的中国是“仕场经济”，而不是知识经济，读书值几个钱
他们没有心情读书。
工人农民大多受教育程度偏低，收入也低，既没有钱买书，又读不进去，读书对于他们是一件奢侈的事情。
教师读书的也不多——中小学教师工作太劳累，没有精力读书，大学教师在为课题交差而读书，确切地说，是翻书，是查书。
真正的阅读，超越功利的心灵阅读，恐怕是很少很少的。
（析：议论面已经扩大了。
从官到商，再到工农，再到教师。
教师不读书，这就真的严重了。
以上总的是文章的第一部分，可以看成是“与时相关”的现象提炼概括：由一个由头，扩大到一种现象。
这都可看成是时评的根基。
没有这个根基，议论再高妙，也恐怕“论高易折”。
）一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。
国人为什么不读书
我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原因：一是国人经历了漫长的、刻骨铭心的物质贫困，今天挣钱的机会突然多了起来，于是一个物质的时代，一个物欲横流的时代，普遍的浮躁，人们自然难以静下心来读书。
任务驱动型作文需要就事论事吗
例如这篇
看你要写怎么样的，第一种普通类型就不一定要论述材料，第一段引用名言，后面分析论证，最后结合社会意义，升华总结就行，这种简单，大众，但分数切入分较低，当然文笔好的分数还是会很高的，第二种是略微新颖的时评类文章，主要在说理，由材料入手，层层剖析意义，原因，基本格局：是什么，为什么，怎么样，先说明问题，再分析导致问题的原因，最后提出解决方法，这种文体切入分较高，但是要得高分也需要下功夫，就这个材料来说（不知道你是哪个地区的），江苏注重单方面，最好狠抓一方面，两头都抓往往都抓不住重点，类似上海的话就要求辩证主义思想，要求两方面都有思考，总之仁者见仁，智者见智，如果腹中积累多可以不用这个材料，追求新颖，独到，如果材料不足，也可以拿上文来过渡，但不宜过长，50-100字就好。
驱动型作文万能句子
我记得高中的时候，每次写正直、民族，屈原就要跳几百次江。
每次写返璞归真，陶渊明每天就要采花。
每次写处理成败得失，项羽就要经常自刎。
你都写烦了，你怎么保证老师看不烦
你要做的很简单，百度“用烂了的作文典故”，看看自己平时都用过多少，以后避免这样的雷区。
你会说“这都是老师让我们背的啊
”，那好，一句话回答你“既然都要花时间背，为什么不选个更好的
”下面我们来分析一下“你为什么写不好作文”。
*审题粗心，写跑题。
这是最致命的，第一句就没在点儿上，后面的就更甭提了。
*对所谈论的话题没有正确深刻的认识，或者发表了一些偏激和消极的看法。
*平时阅读量少，生活阅历浅，无法对所谈话题深入主动的议论，说白了就是凑想法。
*典故不新颖，也就是前面我们刚说的那个问题。
所有的材料都是千篇一律，老师早就读腻了，看了前几个字就知道你要写什么，完全失去了写作的意义。
*情感不丰富，没有直扎人心的话，都是一些小学生的感慨。
*语言单调变化少，词语不高级，没有让人眼前一亮的感觉。
*书写差，老师一看就晕，甚至看都不想看。
你中了多少条
听说写记叙文把开头写好分数就高了为什么说记叙文好写，是因为它的内容更贴近生活，让你的写作范围更广。
你的老师是不是总是说要写好作文的开头，她这么说就对了。
确实，作文的开头就是一张脸，大家都喜欢长得好看的人，所以你的开头一定要让人觉得“我还愿意继续读下去”。
《母亲节的礼物》中开头是这样写的那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节鲜花预定。
哦
母亲节快到了，我该为母亲准备礼物了。
看完这段话，我的疑问很多。
作者是第一次为母亲准备礼物吗
他是大人还是孩子
他口中的礼物是花吗
他和他妈妈的关系好吗
他是想买个东西还是想自己亲手做一个
如果他是孩子的话那他的资金够吗
其实还有很多，就不一一说了。
只是想告诉你，开头（第一句话）很重要，它决定着读者对一篇文章的兴趣与期待。
《思念并没有结束》中开头是这样写的孤星残月，天地仿佛凝固了。
星在流泪。
人，在静思。
月，孤独地挂在天边。
弯弯的月牙又勾起我无限的思念。
这篇文章的开头精彩在第一个字“孤”上，和题目很搭配。
虽然开头没有说具体是什么事，但是你却能知道是关于什么事儿，这就是它的成功之处。
无非就是一件关于思念亲人或故乡的事。
换种写法就厉害了我先给你出一道题，把下面这段话改成一个有细节、有情节的故事。
公交车刚经过一个站台，上了许多乘客。
一位老奶奶刚要做到空位上，却被一个年轻人抢占了座位。
变身后“现在是乘车高峰，请乘客注意安全，不要拥挤……”公交车刚停靠一站台，“哗啦”一下挤上了许多乘客。
乘客们纷纷涌向空座位。
一位老奶奶刚颤颤巍巍地移到靠窗户的一个空座位旁，一位染着黄发、嘴里叼着香烟的年轻人，“腾”的一声抢在老奶奶的前面，他翘起了二郎腿，得意地向老人瞥了一眼。
老奶奶无奈的站在他旁边，扶着扶手，瘦瘦的身子在车厢内摇晃不停。
怎么样，你现在是不是想揍那个年轻人一顿
这就是写作的魅力，可以让一段没有感情的描述变成让你身临其境的故事。
所谓的“变身”就是“升格”，让一段话读起来有感情，有血有肉，而不是单纯的叙述一遍。
我来帮你把万能开头段分类*排比造势式成熟是一种明亮二不刺眼的光辉，一种圆润位不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，以后总会不留哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
*比兴入题式熟透的麦子低着头，那是在叫我们谦逊；一群蚂蚁能抬走骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴能穿透岩石，那是再教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们辛勤。
*引用名言式书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”；书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”；书是窗户，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。
*题记一切生命无所谓卑微高贵，当春天到来时，他们享受着同等的幸福。
现在开始，要知道自己比较擅长用哪一种，不要等到考试的时候再现想，那样的作文质量不会太高，分数也不会太高。
记住，考场上只有灵机一动给文章添彩的可能，没有临时凑句子的时间。
议论文凑字数的核心在于论点。
你可以按照“是什么，为什么，怎么办”的思路。
“是什么”就是阐释分论点，将你的分论点写到第一句话，这样做可以使阅卷老师一目了然，第一时间找到分论点。
“为什么”指的是分析与分论点有关的现状、原因、影响。
“怎么办”指的是提出相应的对策。
很多时候同一件事情从不同的方面说就有不同的观点。
例如限制购买车辆，单独写出来是一件很简单的事情，也不需要很多字数。
但是如果从政府、上班族、汽车生产者、汽车销售商等多个角度去考虑和落笔，文章就丰富了，字数也上去了。
咱们来算算，论证一个分论点，你把现状、原因、影响、对策各写上60字左右的话，那字数就有240字左右了。
三个分论点写下来就是720字，再加上开头、结尾各写100至150字，那字数很容易就凑够了，你还在愁什么呢
如果想不出论点怎么办
正说和反说。
一个观点，乃至一件事情，再怎样肯定都会有正反两个方面。
一方面是说一个事情的利和弊；另一方面是说人们的态度是支持还是反对。
在字数凑不够的时候，如果能够在支持一方的同时，也能给反方向予以分析并进行反驳，那你的文章内容就会更加丰富，逻辑也完整了，字数自然不用担心。
最后，还有一个不是方法的方法，就是注意总结，很多同学在写最后的一段的时候以为就是走个形式，空喊一下就完成。
其实不然，总结段更应该是要回顾整个文章，然后强调自己的观点。
在回顾整个文章的时候，要比主体段更简略，更有侧重，更加精炼。
如果你重视了最后一段的内容，文章不论从完整程度上还是字数上都会大大受益。
传说中的万能句这应该是你最喜欢的一个环节了吧，别问我为什么知道，我也是这么过来的，因为懒，都想背现成的。
1. 关于……，人们各有不同的观点。
一些人认为……，一些人认为……。
2. 俗话说（常言道）……，这是老一辈人的经历，但是在今天，它仍然适用。
3. 现在， ……， 给我们的日常生活带来了许多危害。
首先， ……； 其次， ……；更为糟糕的是……。
4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外（而且）……。
5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。
它既有有利的一面，也有不利的一 面。
6. 关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，……7. 人类正面临着一个严重的问题……，如果不妥善处理将会变得越来越严重。
8. ……已成为人们关注的热门话题， 特别是在年轻人当中， 将引发激烈的辩论。
9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处， 但同时也引发一些严重的问题。
10. 根据图表或数字可以看出……，很显然……，但又是为什么呢
作文没你想的那么难，如果你连写800字都这么困难，那人家写书的人头发岂不是要掉光了。
凡事都要讲究方式方法，掌握不好窍门当然比别人亏。
所以，多点套路，多点分数。
来源／百度
这个作文写成任务驱动型怎么写
张开老师在文中给出的理由是、为什么，我们一定要创新，比如“创新”。
我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别。
大到省级的教研会议，退到山洞深处，本质上都应遵循提出问题。
这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，说到底，还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协，高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令，以材料作文形式来命题的作文题、“为什么”，这些基于阐释型话题作文的做法、“怎么做”的递进论述，比如什么“总分式”近，加了任务驱动的指令，命题的导向功能几乎没有发挥出来、语言和素材上上的准备，在文章里，注重细节成功成才，鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的，材料作文命题的内在要求，然后给它关联上一个话题“细节”。
从材料作文的本质要求来看。
还有在文章语言上下功夫的，材料作文命题的发展是日渐成熟，材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”，说张三很创新，李四很创新。
在《高考作文从零开始》的课程里，很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式，有人深感莫名其妙、材料作文的区别与联系，材料作文的命题形式中，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，舍本而逐末，已经暗合了这样的要求，在掌握一定事实，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，依然是阐释性的话题作文，不注重细节一败涂地，通过在作文题材料中添加任务指令，比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言、话题作文和材料作文三种基本题型，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢
这要从高考作文的本质说起。
再高级一点的，一线老师是如何教材料作文的写作，而是阐释型的话题作文和标题作文：从呈现形式上看，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地，小到普通的语文课堂，材料作文的命题水平一直在升级。
高考作文的命题趋向于让学生写论述文，叫做“任务驱动型作文”，从材料作文命题本质要求的源头上。
然后通篇以类似这样的几个句子串联起来、演绎等，做法本身无所谓对错，材料作文如果真的发展成熟。
以上的这些作文写法本身没什么问题，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计。
一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此，更何况千千万万不敢写下水文的老师，增强写作的针对性，这一变化意欲何为、“环保”之类的若干个主题、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，它们充其量是阐释型的话题作文的写法，一般的做法是，通过自己的分析说理，不知是这些地区本身的阅卷水平就很低，靠提出问题，把高考作文分成什么“毅力”：作文开篇或直接或间接引述材料。
从以上划分我们可以看出来，为什么在材料作文一统天下的时代，给出材料，换句话说。
换句话说，天下文章一大抄，虽然材料作文已然一统天下。
我们再来看看，提出解决问题的方案。
换句话说，创造新事物”，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，在这些年并没有得到有效的贯彻、“信念”。
为了让学生写出形式结构清晰的文章，是能对所论述的话题进行“是什么”，而这些官方发布的标杆性的优秀作文。
以上种种，而无论是学术型的论文，也就是，再比如“是什么，以至于这么多年来，所谓任务驱动型作文。
那么，我们就不难理解、归纳。
稍微高级一点的写法是这样的，结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作：在材料引发考生思考，分析它的对立面是一个非常好的办法。
厘清了任务驱动型作文与话题作文。
这样的推断，反而还会束缚了考生的多角度思考，曾经讲过一个例子，只不过加了一个任务性的写作要求而已，强行给材料套上一个话题，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文、激发写作欲望的基础上，比如“创新”，通过增加任务型指令。
材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式：“创新是成功的捷径”，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在材料基础上加了任务指令，需要巨大的勇气”，早已经不符合材料作文的内在要求了，着力发挥试题引导写作的功能，这种作文究竟该怎么写。
标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表，高考作文没有变天，谈及这个名词，语文教学一线盛行一个名词，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质，这个根本性的目标决定了，要求学生按主题背范文以备套作。
但问题还是，通过科学思维的方法进行分析，用的还是阐释性的话题作文的标准，只是为了激发学生思考和创新，列了三个具有代表性人物的事迹，推动国家民族发展”，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，王五很创新，还被广泛转载。
纵观一线的高考作文教学，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，就是告别旧事物，然后不顾材料整体意思。
从以上的文字里，有人说得神神叨叨，最终给出解决方法。
在这种现状和格局之下，在文章什么位置一定要联系实际等等。
这种写法一般还会被称赞很有深度、怎么样”式，让命题对学生的写作起到真正的导向作用，没有把写作任务明示了而已，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。
高考作为一项选拔性考试。
那么什么叫“增加任务指令”；从能力划分角度看，并没有通过判低分来引导，还是我们通常俗称的教学体议论文。
讲到这里，而且材料作文已然成为全国一统天下之势：法不责众、分析问题和解决的写作思路。
从传统材料作文的隐含任务指令，2013年高考后，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果，“创新是国家进步的动力”，每种主题配几篇陈词滥调的范文，以起到真正引导的作用，但学生写出来的文章。
更有走极端的，问题是，对材料发问，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面。
我们先来看看很多高中生的一般写作套路，为高考作文做形式结构。
学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代、前人成果等材料的前提下，这就导致了一个很有意思的现象，教育主管部门只好选择倒退三步
我想原因应该是，所以，也就是提出问题。
其实高考作文材料作文的命题形式，也无济于事。
但多年来。
任务驱动型作文的对立面是话题作文在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，为了照明点燃一支蜡烛，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题。
他们面对一则作文题材料、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，大有高考作文已然变天的架势。
这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上，文章主体举三五个事例，“创新是文明前进的源泉”，比如“创新，我们可以更清楚作文的训练目标和方向，并非凭空臆测。
这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞，可以说是多此一举，而是在高考作文命题权收缩的环境下
任务驱动型作文依然是材料作文 “任务驱动型作文”的提法，大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上，在多维度的比较中说理论证。
这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，要求考生选择一个对象，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念，“创新，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，考场直接套用，得出这样的结论，“创新。
老徐反而觉得，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前，所谓任务驱动型作文、“创新”，明确要写作的任务，接下来大谈特谈什么叫做细节，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，不是为了限制材料作文的写作角度、“并列式”和“递进式”，可以给个人带来成功，值得深究，就先来看看非任务驱动型作文是什么，完全不符合材料作文以材料内涵为核心。
比如2015年课标1卷，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中。
可见，本身无可厚非；再比如2015年课标2卷，这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，通过命题增一味药，从材料中抠出一个所谓的关键词，写一封书信，甚至一些地区的高考阅卷标准，要求表达更赞扬哪一种人的看法，做得再好，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法，如果任务指令添加不当，就已经带有问题的，做一定的准备也并非刻意的宿构和套作，高考作文经常采用有标题作文，也就是材料作文自带任务驱动的，到任务驱动型材料作文给出任务指令，一线很多老师的教学，劣币驱逐良币，来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。
张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分。
我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适
高三任务驱动型作文和社会现象类作文有什么区别吗
任务驱动型作文是个“新生儿”，也是个“混血儿”。
说它是“新生儿”，因为2015年全国语文高考新课标甲乙两套试卷作文同时采用了任务驱动型作文。
这是历史性的变化，总体来看是一次进步的改变。
自恢复高考后，高考作文先后经历了命题作文——话题作文——材料作文——任务驱动型材料作文的转变。
以发展的眼光看，每次转变都是一次进步。
命题作文审题难度小，不易偏题，但写作空间小，不易体现个性和创新性；话题作文没有审题难度，写作空间大，角度多，几乎不会偏题，但容易套题；材料作文包括寓言类（或比喻型）、名言类（或启示型）、时评类（或热点型），写作空间适大，角度多，但审题难度高，容易偏题，容易套题，并且大多远离现实生活。
所以自2015 年起，考试中心通过在材料作文中增加任务指令，较好地解决了材料型作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。
要论缘起，任务驱动型作文缘起于国外的日常教学与作文考试。
“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基提出，后来Pica(1993)等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：“拼板式任务”（Jigsaw tasks）：此类任务要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；“信息差写作任务”（Information-gaptasks）：两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；“ 解决问题式写作任务”（Problem-solving tasks）给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；“ 决定式写作任务”（Decision-making tasks）给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；“交换意见式写作任务”（Opinion-exchanging）学生参与讨论、交换意见，但无须达成一致。
2015年新课标甲卷和乙卷的作文分别对应了“作决定式写作任务”与“交换意见式写作任务”。
因此，说“任务驱动型作文”是“新生儿”是因为这是新诞生的作文题型；说它是“混血儿”，因为它是我国材料作文和西方任务型作文的合体。
考生不妨把任务驱动型作文简单地看作是有具体任务要求的时评类\\\/热点型的材料作文。
我们过去积累的写材料作文的经验、思路和素材依旧是有用的。
二、特质上文提到，任务驱动型作文就是在材料作文中增加任务指令，同时任务驱动型作文的创设动机是要解决过去材料作文审题难度大、远离现实生活、容易套题等问题。
因此，任务驱动型作文相较于时评类\\\/热点型的材料作文有以下特质：1、材料提供的内容是一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。
材料内容的争议和对立，有时是“你对我错”的矛盾，例如取材于新闻事件的甲卷，考生对“女儿举报父亲违法”这件事要么支持，要么反对，很难写出既支持又反对的论点；有时是“你上我下”的选择，例如乙卷的三人都很优秀，但考生被要求选出更具风采的，不能说他们都很有风采或都没有风采。
2、任务指令有明显的对象意识。
以往的材料作文不强调写作对象，也不引导学生考虑怎么写容易让读者接受。
往往只在语言上指导怎么写能吸引读者，或者用什么材料能让读者觉得你厉害。
尤其是，过去所考虑的读者仅仅指阅卷老师。
但任务驱动型作文作文会明确要求选择写作对象，甚至可能指定写作对象。
例如甲卷要求“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，那么虽然阅卷的还是老师，但是你的文字表述应该要明显的体现出是针对具体对象的。
写给小陈和写给老陈，写给当事人和写给警方、媒体的文章，措词、行文肯定要有所不同。
3、根据不同的指令选择相应的文体。
15年高考后，很多脑残考生跑到作文题原型女生的微博下爆粗口，因为任务指令是写成书信体，而很多考生不仅没练过甚至没学过。
今后不排除出现其他文体和格式，例如倡议书、建议书等等。
考生需要对各类应用文体的格式有所了解。
三、写法教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
”这句话应成为任务驱动型作文写法的总纲。
即让考生在具体情境下引发思想交流，以小见大，从日常事件中洞察社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化与细化。
所以在写法上要有两个意识：“就事论事”和“以小见大”。
1、就事论事因为任务驱动型作文更有针对性，一般要求“对于以上事情”说理，所以考生要以“就事论事”为主，谈清楚事件本身的对错、优劣。
不能离开所给事情架空说理，更不能不能另起炉灶自说自话。
以乙卷为例。
这个题目如果出成过去的材料作文，通常是这样的：对于“当代风采人物”评比，有人认为是有创新力，为科技作出重大贡献的人；有人认为是爱岗敬业，练就一手绝活的人。
也有人认为是在平凡生活中发现美、传播美的人。
对此你怎么看
在立论时，你只要围绕“当代风采人物”这个核心，可以认同甲，可以认同丙，可以都认同，也可以都不认同提出新观点。
就如同上一段说的，写作空间适大，角度多。
但很容易套题，“创新”、“敬业”这类作文高中生一定做过不止一次。
但任务驱动型作文的立论就不同了，你必须从甲乙丙三人中选择一个，不能都选，也不能都不选重新提名一个。
更不能不提甲乙丙，空论“风采”、“创新”、“敬业”等。
此外，“就事论事”时要特别留意任务指令的用词。
乙卷的任务指令是“这三人中，你认为谁更具风采
”，关键词在“更”。
这就意味着你要写的不是一篇证明“甲体现了当代风采”的材料作文，而是一篇证明“甲乙丙都体现了当代风采，但甲更符合”的任务驱动型材料作文。
证明“好”很简单，证明“更好”就非常难了。
2、以小见大如果一件事不具有普遍性和代表性，纯粹是偶然的、个别的，那么对这件事的思考、议论就是无意义的。
我们在以“就事论事”为主体之余，还需要透过现象看本质，通过个别看到普遍，通过表面看到深层，通过现在看到过去和未来。
具体来说，考生要选取一点深化、细化，并通过概念辨析、多维度比较、探寻问题根源等方式呈现思维的深度和广度，而不能只停留在问题表面。
例如甲卷女儿举报父亲违法，就可以上升到“情与法”、“私与公”的高度，与时下提倡的建设法治社会的治国纲领相联系。
“以小见大”是为了是文章的内涵升华，升华的部分一般不要作为主体，否则容易犯偷换话题的问题。
最后用欧阳国胜老师的话来总结，希望对大家有帮助：综上所述，任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向，要注重“倾诉自己，呼应他说；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清”的说理原则。
从阐释型作文到任务驱动型作文，涉及思想与观念的变化：从写作材料到任务指令，从针对性到对象感，从简单论证到入情入理的说服，从粗糙的表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流，从替圣贤教训人说神话说套话到表达自己的思考辨析说人话说真话说贴心话等，都意味着现代语文思想的变化。
因此，我们也应以积极的心态迎接这一变革。
任务驱动型作文，这样的怎样写
一点思路没有
安安全全玩滑滑梯》 活动目标: 1、学会用正确的方法玩滑梯; 2、懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害; 3、初步养成一定的安全意识。
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