王安石名言名句
王安石名言名句1、往者已不及，尚可以为来者之戒。
2、隔岸桃花红未半，枝头已有蜂儿乱。
3、不以先进略后生，不以上官卑下吏。
4、琴樽已寂寞，笔墨尚光辉。
5、岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠，愿斫五弦琴。
6、归依法，法法不思议。
愿我六根常寂静，心如宝月映琉璃。
了法更无疑。
7、含情欲说独无处，传与琵琶心自知。
8、天下不可一日而无政教，故学不可一日而亡于天下。
9、夙兴夜寐，无一日之懈。
10、落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
11、自古驱民在诚信，一言为重百金轻。
12、纷纷塞路堪追惜，失却新年一半春。
13、礼贵从宜，事难泥古。
14、当时迦叶无尘染，何事阌乡有土思。
15、百年养不足，一日毁有余。
16、浓绿万枝红一点，动人春色不须多。
17、人才乏于上，则有沉废伏匿在下，而不为当时所知者矣。
18、白鹤声可怜，红鹤声可恶。
白鹤静无匹，红鹤喧无数。
百鹤招不来，红鹤挥不去。
长松受秽死，乃以红鹤故。
19、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
20、可怜新月为谁好，无数晚山相对愁。
21、相逢亦何有，但有镜中丝。
22、春风又到江南岸，明月何时照我还
23、能使人知己、爱己者，未有不能知人、爱人者也。
24、忠者不饰行以侥荣，信者不食言以从利。
25、黄昏风雨打园林，残菊飘零满地金。
26、人言不足恤，天变不足畏，祖宗不足法。
27、自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
28、遥知不是雪，为有暗香来。
29、精良止如留，疏恶去如摈。
30、才之用，国之栋梁也。
31、圣人之道要是管用，圣人早就自己一统天下了。
32、百年俯依随薪尽，画手空传净戒身。
33、可怜青冢已芜没，尚有哀弦留至今。
34、人生失意无南北。
35、修身洁行，言必由绳墨。
36、种种春风吹不长，星星明月照还稀。
37、贫者因书而富，富者因书而贵。
38、独寻寒水度，欲趁夕阳还。
39、衣不求华，食不厌蔬。
40、人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。
41、仁足以使民不忍欺，智足以使民不能欺，政足以使民不敢欺。
42、百年幅纸无所直，公每玩之常在把。
43、豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双
44、含风鸭绿鳞鳞起，弄日鹅黄袅袅垂。
王安石的名言名句有哪些
有关的论文举例如下： 一、适度的对联学习有助于培养学生对传统文化的热爱 语文课标中提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法”。
优秀的对联朗朗上口，容易记忆，能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，积极吸收热爱它，同时也能继承中华这一传统文化萃，并继续把它发扬广大。
二、对联的学习和使用可以激发学生的学习兴趣 从认知心理学的角度看：兴趣是最好的老师。
学生们在课堂上接受了有限的对联艺术熏陶，无形中会唤醒他们更强的求知欲望。
作为一所农村综合性高中，本校的学生基础比较薄弱，近30%的学生不学语文，顺其自然，60%多的学生跟着老师走，按部就搬，只有不到10%的学生对语文感兴趣。
在学习必修一梳理探究部分对联的内容时，笔者花了很大功夫给学生们讲了对联的渊源，理念知识，并在所带班级中开展了联赛活动，每周一次，每次出一到三联，难度不一，每个同学一周后根据自己的能力和爱好，选择一联完成上联或下联，教师从语言和格律两方面进行批阅，利用自习时间进行反馈。
开始有些同学不愿意参加，但经过两三次后，学生的参与热情很高，每次的“状元”、“榜眼”、“探花”几乎都是男生或者是基础比较差的同学。
同学们的兴趣被调动起来了，参与语文学习的热情明显提高了。
三、利用对联巩固基础知识和名言名句的背诵 成语中相同结构的多，如“叶公好龙”和“杞人忧天”，“海枯石烂”和“风起云涌”，这些成语实际上就是很好的对联，在每节课前，我都会出几个成语让学生对联，学生感兴趣，同时也积累了大量的成语。
集句是对联的一个来源，就是把原来各不相干的词句按照一定意义集在一起，恰成对偶，也可形成很好的对联。
沈括《梦溪笔谈》说，王安石曾摘“鸟鸣山更幽”对古人诗句“风定花犹落”。
这样，比原诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更妙，因为后者上下句只有一层意思，而前者上句是静中有动，下句则动中有静。
在教学中，笔者也发现不同诗人的不同作品的一些诗句集在一起，也会有意外的发现。
王维的《送元二史安西》中的“劝君更尽一杯酒”和李白《将进酒》中的“与尔同销万古愁”联在一起，是一幅工整齐合律的好联，句意流畅，刻画出一个借酒消愁的失意文人的形象。
适当的开展集句活动，可以让学生们在快乐中，完成名言名句的背诵，积累大量的经典诗词。
四、对联学习可以提高学生的语言文字应用能力 对联虽然短小，但包含了大量的修辞手法和文现象等，如：“鸦叫鹊鸣，并立枝头谈风雨；燕来雁往，相逢路上话春秋。
““春绘一江画，风织万里丝。
”（学生习作）就是利用拟人手法构成的对联。
日落香残，扫去凡心一点；炉寒火尽，须把意马拴牢（纪晓岚）。
就是利用汉字偏旁的拆分和组合来构成对联。
“春花香四海，冬雪素八方”（学生习作）中的“香”和“素”就是形容词使动用法的运用。
这些对于学生的写作水平，特别是语言文字应用能力的提高会有很大的帮助。
在此，笔者以学生最后一次赛联的作品来作以说明。
本次联赛的题目是为：把“桥”和“雪”二字各镶于上下联，自撰一幅对联。
在六次的练习之后，学生写出了很多工整的好联，出乎我的意料。
“桥边细水多明媚，雪下枯枝少繁华。
”此联为鹤顶格，运用对比的手法写出了初春时冷清之状。
“雪中寒梅独秀，桥下碧水长流。
”此联亦为鹤顶格，写出了一幅美丽的雪景，更难得的，本联为六字联，结构独特，很少见。
“闲桥易过，雪路难行。
”此联，看似简单，却阐释了一种生活的哲理。
“冒雪行去路，登桥望归船。
”此联为燕颔格，上联写出了“冒雪”离别的场景，下联写出了亲人久等不见的急心情，生动细腻。
总之，在语文教学中引进对联的学习，充分的体现了语文学科的人文性和工具性的统一，能够丰富学生的文化底蕴，促进学生多种能力的培养，提升了学生的语文素养。
在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术引进语文课堂应该是一种有益的尝试。
课堂对联与语文素质的培养
一、适度的对联学习有助于培养学生对传统文化的热爱语文课标中提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握基本的语文学习方法”。
优秀的对联朗朗上口，容易记忆，能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，积极吸收热爱它，同时也能继承中华这一传统文化萃，并继续把它发扬广大。
二、对联的学习和使用可以激发学生的学习兴趣从认知心理学的角度看：兴趣是最好的老师。
学生们在课堂上接受了有限的对联艺术熏陶，无形中会唤醒他们更强的求知欲望。
作为一所农村综合性高中，本校的学生基础比较薄弱，近30%的学生不学语文，顺其自然，60%多的学生跟着老师走，按部就搬，只有不到10%的学生对语文感兴趣。
在学习必修一梳理探究部分对联的内容时，笔者花了很大功夫给学生们讲了对联的渊源，理念知识，并在所带班级中开展了联赛活动，每周一次，每次出一到三联，难度不一，每个同学一周后根据自己的能力和爱好，选择一联完成上联或下联，教师从语言和格律两方面进行批阅，利用自习时间进行反馈。
开始有些同学不愿意参加，但经过两三次后，学生的参与热情很高，每次的“状元”、“榜眼”、“探花”几乎都是男生或者是基础比较差的同学。
同学们的兴趣被调动起来了，参与语文学习的热情明显提高了。
三、利用对联巩固基础知识和名言名句的背诵成语中相同结构的多，如“叶公好龙”和“杞人忧天”，“海枯石烂”和“风起云涌”，这些成语实际上就是很好的对联，在每节课前，我都会出几个成语让学生对联，学生感兴趣，同时也积累了大量的成语。
集句是对联的一个来源，就是把原来各不相干的词句按照一定意义集在一起，恰成对偶，也可形成很好的对联。
沈括《梦溪笔谈》说，王安石曾摘“鸟鸣山更幽”对古人诗句“风定花犹落”。
这样，比原诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”更妙，因为后者上下句只有一层意思，而前者上句是静中有动，下句则动中有静。
在教学中，笔者也发现不同诗人的不同作品的一些诗句集在一起，也会有意外的发现。
王维的《送元二史安西》中的“劝君更尽一杯酒”和李白《将进酒》中的“与尔同销万古愁”联在一起，是一幅工整齐合律的好联，句意流畅，刻画出一个借酒消愁的失意文人的形象。
适当的开展集句活动，可以让学生们在快乐中，完成名言名句的背诵，积累大量的经典诗词。
四、对联学习可以提高学生的语言文字应用能力对联虽然短小，但包含了大量的修辞手法和文现象等，如：“鸦叫鹊鸣，并立枝头谈风雨；燕来雁往，相逢路上话春秋。
““春绘一江画，风织万里丝。
”（学生习作）就是利用拟人手法构成的对联。
日落香残，扫去凡心一点；炉寒火尽，须把意马拴牢（纪晓岚）。
就是利用汉字偏旁的拆分和组合来构成对联。
“春花香四海，冬雪素八方”（学生习作）中的“香”和“素”就是形容词使动用法的运用。
这些对于学生的写作水平，特别是语言文字应用能力的提高会有很大的帮助。
在此，笔者以学生最后一次赛联的作品来作以说明。
本次联赛的题目是为：把“桥”和“雪”二字各镶于上下联，自撰一幅对联。
在六次的练习之后，学生写出了很多工整的好联，出乎我的意料。
“桥边细水多明媚，雪下枯枝少繁华。
”此联为鹤顶格，运用对比的手法写出了初春时冷清之状。
“雪中寒梅独秀，桥下碧水长流。
”此联亦为鹤顶格，写出了一幅美丽的雪景，更难得的，本联为六字联，结构独特，很少见。
“闲桥易过，雪路难行。
”此联，看似简单，却阐释了一种生活的哲理。
“冒雪行去路，登桥望归船。
”此联为燕颔格，上联写出了“冒雪”离别的场景，下联写出了亲人久等不见的急心情，生动细腻。
总之，在语文教学中引进对联的学习，充分的体现了语文学科的人文性和工具性的统一，能够丰富学生的文化底蕴，促进学生多种能力的培养，提升了学生的语文素养。
在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术引进语文课堂应该是一种有益的尝试。
