关于责任的名人事例100字概括
1.，经过艰难的努力，积蓄了一笔钱开办了一家小银行。
但一次银行抢劫导致了他不平凡的经历。
他破产了，储户失去了存款。
当他带着妻子和四个儿女时，他决定偿还那笔天文数字般的存款。
所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢
这件事你是没有责任的。
”但他回答：“是的，在法律上也许我没有，但在道义上，我有责任，我应该还钱。
”偿还的代价是39年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他感叹道：“我终于一身轻了。
”他用一生的辛劳和血汗完成了自己的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。
2.的故事3.想姑妈道歉的故事4.一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12美元。
这12。
5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。
男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。
见儿子为难的样子，父亲拿出了12美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。
”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。
终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。
这个男孩就是后来的美国总统。
他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。
” 5.武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家事务所。
20世纪末，也即那座叫做的楼宇在漫漫岁月中度过了80个春秋后的某一天，它的设计者远隔万里，给这一大楼的业主寄来一份函件。
函件告知：为本事务所在1917年所设计，设计年限为80年，现已超期服役，敬请业主注意。
80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧
然而，至今竟然还有人为它的安危操心
操这份心的，竟然是它的最初设计者，一个异国的事务所
6.2008年被评为年度人物的，和妻子照顾初恋女友20多年。
7.照顾妹妹，上大学带着妹妹，尽可能给妹妹创造更好的生活条件8那些的人物 基本上都是这种类型的人
我叹我叹
写不通说不圆，文化真逼死人
想写篇文章放到微博里
让上层领导看看，武陵源当官怎当的
可惜
张家界武陵源区委组织部结合“讲党性、重品行、作表率”学习活动及创先争优活动，以提高组工干部学习能力、创新能力、实践能力为目标，多措并举强化组工干部自身建设。
管理制度规范化。
制度建设是强化组工干部自身建设的保证，是确保各项工作顺利开展的基础，以制度促规范，以制度加强防范成为组工干部自身建设的核心和重点。
一是落实岗位规范，明确岗位责任。
制定完善了部内工作职责及机关内部管理制度，部领导班子成员做到分工负责、职责明确，认真贯彻民主集中制，坚持集体领导与分工负责制，实行民主决策和分工协作。
各组室按照工作职能的要求制定目标责任，机关干部制定工作岗位职责，对各岗位的工作目标、任务、主要内容、要求作出具体规定；二是落实目标规范，强化目标管理。
部领导班子成员根据上级组织部门会议精神和全年组织工作要点，在学习领会的基础上，研究提出总体设想和工作要求，各组室紧密联系实际确定年度工作目标，确立1至2项特色创新工作，按照日常工作抓“实”，重点工作抓“精”，特色工作抓“亮”的要求，进行重点部署；三是落实奖惩规范，严格奖惩兑现。
落实奖惩办法，年底结合完成工作任务和现实表现，对全年工作进行总结考评，考评结果与年度考核、干部评先、选拔使用挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，激励组工干部在本职岗位上建功立业。
学习形式多样化。
学习是组工干部成长必由之路，岗位越重要，责任越重大，越要加强学习。
组工干部要勤于学习、善于学习，不断加强理论修养，丰富个人内涵。
一是制定详细的学习方案。
规定必读篇目和集中学习的时间，切实做到学习有计划、参加有考勤、个人有笔记、讨论有记录、交流有心得，确保学习时间、人员、内容的落实；二是实行轮流讲课制。
每月由各组室轮流组织学习理论、业务知识、相关文件。
并鼓励大家对讲课内容谈看法、提建议、畅所欲言，教学相长，在听课中增长知识，在提议中增长才干，在不知不觉中锻炼组工干部的口才和表达能力；三是“六个一”创新学习机制。
不让学习流于形式、停在口头，让学习联系实际，落到实处。
即：每名组工干部每天读书一小时，每周交一份学习心得，每月报送一篇组工信息，每季度撰写一篇调研报告，每半年组织一次组工干部业务知识、所学理论知识考试，年终进行一次学习成果奖励。
通过“互学”、“考学”、“督学”、“奖学”的机制，在组织部门形成“交流学”、“鞭策学”、“督促学”、“激励学”的良好学习氛围，确保学习质量。
学习笔记、学习心得、组工信息、调研文章统一作为年终个人及组室评优评先的依据，鼓励组工干部重视学习、做到学习工作化，工作学习化，形成时时刻刻学习、人人努力学习，建设学习型组织部门。
工作作风实践化。
组工干部要在工作中有所作为，创造业绩，必须立足本职岗位，牢固地树立起创先争优的进取意识，扎实做好本职工作。
一是将实际工作与党员公开承诺结合起来。
根据各组室特点、工作情况、个人实际，签订了公开承诺书，向各基层党组织作出公开承诺，努力做到“五个不让”，即：不让承诺的事项在我这里贻误，不让领导交办的任务在我手中延误；不让来办事的人员在我这里受到冷落；不让差错在我手里发生；不让组织部门形象在我这里受损；二是深入基层，心系群众。
每位组工干部坚持每月下基层的时间不得低于7天，每人联系1-2户困难群众，深入了解群众反映的热点、难点问题，并加以解决，增加群众对组工干部的认同感，提高群众对组工干部的满意度和信誉度；三是选拔干部坚持工作能力与群众评议相结合。
选拔考察干部时，既听单位领导、同事的意见，也听干部群众的反映，既了解正面评价，也倾听反面看法，通过全面深入的调查分析，能够公开、公平、公正、全方位的把有能力、群众满意的人才选拔到干部队伍中来。
同时，在部机关积极营造“学有标杆、做有目标、赶有激情”的良好工作氛围，增强组工干部的服务观念，积极为党员、干部、人才服务，把组织部门建设成为真正的“党员之家”、“干部之家”、“人才之家”。
廉洁自律经常化。
组织工作无小事，诸多工作涉及干部群众的切身利益，能不能树立清正廉洁的组工干部形象就要看组工干部怎样做。
一是落实党风廉政建设责任制。
确定主要领导为第一责任人、分管领导为直接责任人、各岗位人员为具体责任人的原则，形成“一级抓一级，层层抓落实”的工作格局；二是定期组织大家进行廉政教育学习培训，学习廉政文件，领会廉政建设精神，观看廉政教育电教片，做到警钟长鸣；三是加强廉政考核，全体组工干部结合公务员考核，就全年执行党风廉政建设责任制情况进行自我述职、检查，及时纠偏补缺，并把执行党风廉政建设责任制情况作为公务员年度考核个人总结的一项重要内容，认真进行对照检查。
作为一名组工干部对自己，一定要严于律己，时刻保持清醒的头脑，树立强烈的廉洁自律意识，不拿党的原则做人情，不拿党的政策做交易；对他人，一定要树立廉洁的组工干部形象，大事讲原则，小事讲风格，无论亲疏，无论轻重、无论是领导还是一般干部，都要做到“一碗水端平”，堂堂正正做人，清清白白做官，干干净净做事。
古时文章一词是什么意思
“文”即“纹”，指“纹路”、“纹样”。
“章”本指“屏蔽”，转指“外表”。
“文章”原义指“有纹样的表面”，诸如服装上绣绘的龙凤图样、皮肤上针刺的花卉图案，等等。
即其原义是指直接构成视觉形象的图样。
后指文字所描绘出来的事物图样，需要大脑“解码”才能完整呈现的间接的事物形象。
⑴原指文辞，现从写作的角度与“文学”区分，指篇幅不很长而独立成篇的文字。
柳宗元的画像西汉·司马迁《史记·儒林列传》：“文章尔雅，训词深厚。
”你看了晨报上的那篇文章了么
清田兰芳《明河南参政袁公墓志铭》：“公（袁可立子袁枢）实出于潘母。
美仪观，多大略。
年十二入州庠，见赏於督学何公应瑞，文章有声场屋间。
”⑵[Literary works;Writings]：泛指著作为文章。
——唐·柳宗元《柳河东集》每为文章。
⑶比喻曲折隐蔽的含义话里有文章《官场现形记》第三十五回：“阎二先生听到‘报效’二字，便晓得其中另有文章。
”⑷[Thing;Program]：事情；程序照例文章总得做好⑸指礼乐法度。
《诗·大雅·荡序》：“厉王无道，天下荡荡，无纲纪文章。
”⑹指文采，错综华美的色采或花纹。
《楚辞·九章·橘颂》：“青黄杂糅，文章烂兮。
”⑺古代的一种花纹。
“文章”两个字，在现代汉语中已成为一个词汇，意思非常明白，但在古汉语中，用青、红两色线绣称之为“文”，用红、白两色线绣称之为“章”。
实际上，“文章”二字古意为锦绣，后来转义喻文。
“文”的另外一个意义是指画，同“纹”。
《礼记·月令篇》说“文绣有恒”，据注释“文”，是指画。
⑻原指错杂的色彩、花纹。
在《春夜宴从弟桃花园序》一文中，原指大自然中各种美好的形象、色彩、声音等。
中国古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。
它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。
《汉书·礼乐志》：“和亲之说难形，则发之于诗歌咏言，钟石筦弦。
”汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作“诗謌”。
唐韩愈《郓州溪堂诗》序：“虽然，斯堂之作，意其有谓，而喑无诗歌，是不考引公德而接邦人于道也。
”明王鏊《震泽长语·官制》：“唐宋翰林，极为深严之地，见于诗歌者多矣。
”鲁迅《书信集·致窦隐夫》：“诗歌虽有眼看的和嘴唱的两种，也究以后一种为好。
”
《套中人》的原文
在课堂教学中如何落实核心素养
昆明市晋宁区晋城第四小学陈永娇今天从《评价万花筒》微信公众号上看到文章，上海教育学会会长、国家督学，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任尹后庆给读者们解答在课堂教学中如何落实核心素养的疑惑。
日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，致力于回答培养什么样的人。
六大素养树立学生成长“标杆”。
该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。
一、提出的背景“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。
其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
自从世纪初新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且存在对它善贴标签的现象。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。
因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提
都德 最后一课 赏析
这篇小许多细节描写是十分耐人寻味就拿作者描写屋鸽子咕咕低一个细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧
”旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补充。
又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下了深刻的印象。
还有作品中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来似是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
每一个细节都蕴含新意，发人深思。
2、“烘托”和“重复”的手法巧妙运用：作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用“烘托”和“重复”的手法。
为了烘托爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。
通过弗郎士在上学路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景像。
这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。
同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。
作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。
这句话，像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。
3、环境描写和第一人称写法的作用：环境描写和第一人称写法在本文中起了重要作用。
如路上士兵的操练，镇公所布告牌前的许多人，教室的异常安静，上课使人难受的气氛。
这些环境描写有两点作用：交待了故事的背景；突出了文章的中心思想。
第一人称有利于表现小弗郎士的人物性格：贪玩、害怕、难过、懊悔、专心直到爱国主义的思想感情在幼小的心灵里萌芽。
人物形象刻画得异常可爱、真实。
第一人称的写法，有利于对小弗朗士心理活动进行描述，写出思想感情上的极大变化，突出主题，使文章显得真切、感人。
4、白描手法：小说中的主要人物形象小弗朗士和韩麦尔先生，是用白描的手法勾划出来的，虽然没有全面铺开描写，但却栩栩如生，十分感人。
作者紧紧抓住他们在上最后一课这一场面中的强烈反应，突出他们的精神状态，表现了典型环境中的典型性格。
5、取材集中：这篇小说取材集中，文笔简炼，结构紧凑，主题鲜明。
可以说全文没有一句题外话。
每段每句都和题目紧相呼应；每一个细节，都环绕着《最后一课》这个轴心，都起着烘托环境气氛、刻划人物性格和揭示主题思想的作用。
6、人物形象的刻画：有人把本文比作一首爱国主义的交响曲。
这交响曲的主旋律是对小弗朗士和韩麦尔先生的描写，配合主旋律的是描写了郝叟、镇长、邮递员、班上其他学生等。
构成主旋律音符的是对这些人物的语言、表情、行动、心理、服饰以及布告牌、金龟子、鸽子等的细节刻画，它们共同组成了一首悲愤的爱国主义乐曲。
小弗朗士原是一个贪玩、顽皮的孩子，后来其思想感情发生剧烈震动，从幼稚、不懂事转变为对祖国怀有强烈的爱。
文中对小弗朗士的性格刻画，主要从以下几个方面进行：⑴ 心理描写。
如第2段、第3段景物描写“天气那么暖和，那么晴朗”，“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”。
这两组景象，在大人们眼中是一种痛苦、一种仇恨，而小弗朗士却认为“这些景象，比分词用法有趣得多了”。
这既表现了他贪玩的性格，更说明了他幼稚、不懂事。
这是小弗朗士性格发展的中国。
“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去”这一句把小弗朗士怕迟到而又急于到学校、为路旁景物所吸引又不敢长时间停下来观赏的复杂心理，刻画得惟妙惟肖。
再如“他们（指普鲁士兵）该不会强迫鸽子用德国话唱歌吧”这句自白是由房顶上鸽子咕咕咕咕的叫声引发的联想。
这联想表现出小弗朗士对敌人剥夺法国人民学习自己国家语言的卑劣行径的嘲弄和对祖国的深厚感情，也说明了小弗朗士已经由幼稚、不懂事变为懂事、成熟。
