学习语文的感想
学习感想——思路决定出路人的学习是无止境的，只有不断的学习，才能给自己更丰富，更开阔的思路，经过两天的学习，让我感悟到很多事情，都是有两面性的，穷则变，变则通，出路在于变通，当目前的想法不能成功，说明你的想法有可能是错的，或者是由于没有改变自己的思路或者是懒于改变自己的思路或者是根本不想改变自己的思路，成功总有方法，想成功就要找方法，而思考是一切正确策略和方法的起源，思考其实就是问与答的过程，当你做一件事情没有达到目标时，问自己一个为什么
问自己问题出在了哪里，然后自己给出答案，学会反思学会换位思考。
“没有不好的孩子，只有不好的教育”，例如，在课堂中，在一日生活中孩子没有如我们所预想的那样做一些正确的事情，不能达到我们所要求的目标时，我们只能对孩子着急吗
与其对孩子发脾气，不如改变自己的教育观点理念，反思自己为什么，不能懒于改变自己的思路，就要求别人去适应自己的思路，我们何不反思自己从事情的另一个角度开始着手，可能会有意外收获，就像我们经常说的，给孩子机会孩子就会给你惊喜。
从中，我还深刻的理解到一个道理，大凡世界上能做大事的人，都能把小事做细，做好，做好了每件小事逐渐积累就会发生质变，小事就会变成大事，任何一件小事只要你把它做规范了，做到位了，做透了，你就会从中发现机会，找到规律，从而成就大事，也就是说，一件事情我会做了，但做好了吗，做精了吗，一个人无论从事何种职业，都应该尽心尽责
二年级语文《我是什么》观课感受
接触低年级小学语文两年时间，对于阅文的教学已在不知不觉中渐渐地模式例如第一课时的激趣（质疑、谈话）导入——初读感知——学习生字，第二课时的复习导入——精读感悟——拓展迁移——学习生字。
或许正是受这种模式或者思想的影响，在初听由全国著名教师武琼执教的人教版二年级语文《我是什么》一课时，我感觉无从下笔，理不清头绪。
在经过长达一个多小时的课堂教学之后，结合板书，又经武老师一番点拨，才慢慢梳理清楚。
武老师的课堂，并不是杂乱无章，而是井然有序。
在她的心中，每一步要做什么，怎样去做都是围绕学生进行的。
课堂上，她用生活化的语言和方式让孩子们在轻松愉快的氛围中认识了生字新词，了解了“我是什么——我变什么——我做什么”。
在平时的教学中，我总习惯于在初读之后把课文中重要的词语及课后生字单独摘出来，让学生通过自读——指读——领读——开火车读——齐读的方式去认识它们，然后再送入到课文中进一步巩固，并把课文读得通顺、流利。
而听了武老师的课，我突然觉得我的课堂干巴巴的，孩子脱离了生活，被动地去认识和理解字词，这样的学习意义不大，效果也并不良好，这也许就是为什么面对部分生字，总有一些孩子在强调了无数次之后仍然不断出错的原因吧。
武老师的课堂，时时在引导和鼓励。
在整个教学过程中，她时刻关注孩子良好习惯的养成，如“轻放凳子、正确的朗读姿势、发言时声音洪亮、说话要完整”等等，但话语很亲切随和，孩子们乐于接受。
例如在强调读书姿势时，她说“书给予我们知识，我们要尊重它，请双手拿起你的书”；在孩子回答问题不完整时，她不是直接否定，而会重复和引导，例如“师：我是什么
”——“生：水”。
“师：我是什么
”——“生：水。
”“师：请把这个字放到这句话中再来说。
我是什么
”——“生：我是水。
”这样既不挫伤孩子发言的积极性，又让孩子逐步学会说话时一定要表达完整，不能是单独的一个字或词语。
武老师的课堂，处处是生活和积累。
在提到天上的云的颜色有黑色和红色时，她问，“黑色的云叫什么云
（生：乌云）”“为什么叫它乌云（生：乌黑乌黑的）”。
“红云又叫什么
（生：彩霞）”。
这时她会对孩子的回答给予及时的肯定和鼓励，并告诉孩子学习语文很有趣，不知不觉中就积累了很多的词语。
在提到雨时，她会问孩子雨点又叫什么（雨滴、雨珠），还会问孩子有什么样的雨（大雨、小雨、中雨、暴雨），并适时给孩子布置观看天气预报，关注哪些地方下了雨及用了什么样的词语进行的描述。
这个作业的布置，是与本节课密切相关的，既让孩子们乐于主动去完成，又在完成的过程中巩固了所学知识，积累了新的词语。
我知道，这样的课不是一朝一夕练出来的，它是长期积累出来的。
这个积累，不是单纯的教的积累，它需要我们不断去完善自己，尤其是作为一名语文教师，多读书，广泛地读（文学、美学、教与学、心理学、哲学等等），用心地读。
需要虚心学习，及时、认真地反思。
每一节课后，认真梳理这一节课，想想其中存在的不足及解决的办法，避免同样的问题重复出现。
更需要我们像武老师所说的那样，拿到语文课本，不要弃之一旁，而要静下心来，通读教材，了解这本书的语文点在哪里，研究目录、单元及单元间的联系，学会如何“用教材”而不是”教教材“。
大学语文的感悟1000字
早在，大一上学期开学的的时候就已经拿到了语文课本，一直都很向往，可是，却一直都没有上课。
终于，在大一的下学期开始了《大学语文》学习的快乐旅途。
时间犹如东流的逝水，匆匆而过，如今，转眼之间，便已经和大学语文亲密接触快一个学期了，仍然清晰记得，在上第一堂课时，老师的热情，老师的博闻强记的演说，都已经深深的让我爱上了《大学语文》这堂课。
仍然记得，在上第一堂课时，老师教给我们历史上最短的诗，是记载在《吴越春秋》中的“断竹，续竹，飞土，逐肉。
”在老师的精妙演说下，让我深刻的体会到了这描述的是一场古代狩猎的情景。
这些，都是《大学语文》在第一堂课上，便给我留下了难以磨灭的印象。
也许是，第一堂课的缘故，直到如今我仍然对上课的点点滴滴历历在目。
但是，我更认为的是，是《大学语文》这本书和认真负责的老师，让我记得了这一堂课。
我记得了，小小的教室，坐满的认真上课的同学。
小小的教室，弥漫着认真学习的风气。
我记得了，同学们跟着老师的思路，认真翻看书本，思考问题的情景。
从那以后，如果，不是因为有特殊的情况，我都一定会按时的来上课。
每一次的上课，都能够学到很多不同的东西，这些东西，让我加深了对书中，一些名家的认识，我懂得了他们的故事，我懂得了他们的心酸。
《大学语文》让我学习到的更多的是对人性的认识，而不是空洞的理论以及说教。
而这些是我在别的书本上学不到的。
读书，读书，一个人的读书，也许能够体会很多。
但是，书本上的知识是死的，唯有通过课堂上，通过老师生动的语言再加上书本上的内容，才能够更好的吸收。
在我看来，《大学语文》这本教材，设计得非常好，里面的内容，不像是高中的语文教科书，前后两篇文章，完全没有联系。
在这本《大学语文》中，前后文章彼此间不是孤立而存在的。
而编者对诗歌、词、散文、戏剧以及译文进行分文别类，然后再以文章的作者为索引进行导读。
这样一来，我们通过前后的几篇文章，能够更加全面以及深刻的了解文章作者当时所处在的年代，并更加了解文章作者不同的一面。
例如，《大学语文》中对，李白的解析，选用了《蜀道难》、《将近酒》、《行路难》（其二）、《登金陵凤凰台》、《亿秦娥》，其中前三首诗我在高中便已经学过，当时的我以为已经懂李白了。
而在读了《登金陵凤凰台》后，却让我了解了李白，忧国忧民的独特感受，他更是把历史的典故，眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的情怀，意旨尤为深远。
而读了《亿秦娥》后，相对于别的词来说，这首词，字少而情多，委婉而入微，余音袅袅，不绝如缕。
更是让我体会到别的一番的意境和情趣。
不同的时间，不同的内容，让我了解到了不同时间的李白，不同地点的李白，而其实，人本身就是一个复杂的结合体，所有的一切，结合起来才是我们熟悉而又陌生的李白。
如此的设计，我觉得是非常好的，能够让每一名读者全面了解一位伟大诗人，了解到诗人不同的一面，不同的情绪，不同的风景。
在《大学语文》中，除了能培养自己对诗词的鉴赏能力以外，另外，还让我学习到了，论文是如何写作的。
写论文，对于我市场营销这个专业来说，也许是一件遥不可及的事情，但是，毕竟早做准备，就多一份就业的资本，这个，我觉得是《大学语文》带给我在别的课本上学不到的东西，论文的写作流程，让我懂得了一篇论文写作的困难程度，时间，精力，资料这些都是严峻的挑战。
所以也就不奇怪社会上为什么会有那么多的“论文造假”了。
但是，在大一就已经接触到了论文的写作，这样一来，也让我心中有了底。
这是我上《大学语文》课程以后，同样很重要的心得体会。
《大学语文》在这个学期以来，学到了很多，懂得很多，大学的语文，不同于高中的照本宣科，不同于高中的死记硬背。
上了大学，上《大学语文》，是要学习如何去欣赏语文，是了解文字背后的故事。
来到了大学，学了《大学语文》，让我明白了，原来诗词是可以这样去欣赏的，文言文是这样的去理解的。
这些，在我没上《大学语文》以前，完全是一片空白。
如今的我，爱上了平时没事就吟诵诗词，体会抑扬顿挫所带来别有一番的韵味。
以上的这些，都是我在上了《大学语文》后的心得体会，但是，我最重要的心得体会却是，让我知道了，原来是这样去学习语文的，从老师的身上，我学到了学习语文的正确方式。
正是因为如此，在老师的循循善诱下，在这个学期，我爱上了去图书馆，爱上了去看各种文学类的书籍。
《大学语文》激发了我对语文学习的热情，增强了我对语文的热爱。
感谢有《大学语文》，让我体会到了书中世界的多姿多彩，让我通过书本体会了世界的不一般。
不仅如此，我还觉得，因为我是学习市场营销的，将来是可能需要做文案的，那么就是需要有一定的文字水平。
而《大学语文》的出现，激发了我对语文学习的热情，如今的我，比起上个学期，驾驭文字的能力已经有了很大的提高。
这对我来说，也是很重要的收获。
早在初中的时候，老师和父母，便已经告诉我，要想学好一门的功课，不是看他背了多少，做了多少的习题，而是看他对这门是否有很大的兴趣，正所谓“兴趣是最好的导师”，而《大学语文》正是培养了我对语文的兴趣，让我爱上了语文。
我真的是觉得《大学语文》对我的帮助实在是太大了，不仅对我个人兴趣爱好的培养，以及专业技能的培养都有着很大的帮助。
这篇心得体会，虽然，仅仅只有短短2200字，但是，却道不尽我对《大学语文》的喜爱。
如今，短短一个学期的《大学语文》学习，就快要结束了，快乐的时光总是过得特别快，但是，我相信，这短短半个学期《大学语文》的学习一定会成为我大学生活中最难忘的一段记忆。
上语文课的感受 作文200——300字
他教我们语文。
第一天给我们上课，他没有像其他老师一样抱着厚厚的书本和教案，他什么也没拿。
起立问好后，他开始自我介绍说：“我叫曹春阳，的曹,春天的春，太阳的阳。
”边说边用粉笔在黑板上写了三个大字“曹-春-阳”，接着继续说道：“我希望能像春天的太阳一样给大家带来温暖和希望。
”大家一听立刻鼓起掌来。
接着她给我们提了三个问题：1 喜欢不喜欢学语文
2 为什么喜欢或不喜欢
3 怎样学好语文
大家一听立刻议论起来。
等大家讨论十几分钟后，她开始提问。
提到我时，我思考了片刻然后说：”我非常喜欢学语文，不仅因为语文关系到我们母语的发展，每个中国人都要自觉的学好它，用好它，而且语文和我们日常联系很密切，我们的都离不开语文，语文就像盲人的手杖，猎人的火枪一样是我们学习其他科目必不可少的。
而我爱学语文还有一点，那就是课本里有很多文学作品，它让我陶醉，让我的心灵获得解放，。
” “很好。
”他一边带头鼓掌，一边示意我坐下。
“正如蔺间同学说的，语文不仅是我们生活所必不可少，而且我们可以学到不少知识，和做人的道理，然我们的生活更加丰富多彩。
大家是不是一定要把它学好呀
”同学们一起喊道：“是。
” “至于如何学好语文嘛，”她顿了一顿然后说,“我认为要做到四个多字，即多读，多背，多思，多写－－”就这样短短的一堂课很快就结束了。
对小学语文课堂教学改革的几点感悟
《语文课程标准》的颁布，给我们的小学语文课堂教学改革带来了新的理念和新的思索。
作为教学主阵地的小学语文课堂，在这场声势浩大的变革中已摆脱了我们曾经难已割舍的情愫，正轻装上阵，走向光辉灿烂之路。
语文是有生命的，语文的生命是在主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中融入的。
因此，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。
它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。
所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。
一、小学语文课堂教学改革的理念小学语文课堂是充满活力的“生命课堂”。
新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。
其基本内涵是学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔;我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。
小学语文课堂中教师应是“助推器”。
教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。
”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。
一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。
在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。
如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一位
”“这个句子你读得多好啊
请你再读一遍，大家仔细听。
”“你读得最响亮
站起来时就要这样大大方方。
”“你读得真好听
老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。
不过，你要是加上表情就更好了。
”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
二、小学语文课堂教学改革的思路多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。
可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。
要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。
学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。
在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点之一。
我们要设计、要创造、要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。
也只有这样，以实践活动为板块完成的教学，会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，从而打破课堂中死气沉沉的氛围，语文课堂也就充满了生机与活力。
课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。
这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。
每个学生都是活生生的人，都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。
因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。
因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
三、小学语文教学教学改革要以合作探究为手段合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。
语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。
通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。
学生只有合作，才能实现不断进步。
教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。
同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高;也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。
比如在“综合性学习.写作.口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。
可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生走向语文学习的新境界。
四、小学语文课堂教学改革要以拓展延伸为平台新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。
的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。
语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。
因为教师的教学是用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。
学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。
作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务。
新课程是理念、是精神，更是实践和探索。
我们语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，使整个课堂焕发出生命的活力。
高一语文学习的总结感悟
至慧学堂的语文课程是循序渐进的，一方面慢慢勾起孩子们的学习兴趣，另一方面对孩子们慢慢灌输知识，让孩子们体验一个感知、发音朗诵、阅读、积累、实践的这样一个过程，我感觉安排的很不错，你可以试试。
关于读书的心得感受
读一种提升自我的艺术。
“玉不琢不，人不学不知道。
”读书是一种学习的过程。
一本书有一个故事，一事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。
“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。
读诗使人高雅，读史使人明智。
读每一本书都会有不同的收获。
“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。
读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
读书是一种充实人生的艺术。
没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。
书本是人生最大的财富。
犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。
读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。
读书是一种感悟人生的艺术。
读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。
每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。
读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。
读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩
读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。
读书是一种享受生活的艺术。
五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。
当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。
读书是一种最美丽的享受。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。
” 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。
读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。
因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗
然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。
正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。
这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
” 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。
也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。
至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。
而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。
有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理。
由此可见，读书不在于多而在于是否读的精。
象亚克敦，他徒有万卷图书，而不会读，我们可以毫不犹豫地说：其实他一本书也没有读完。
现在的我们，这种“有书等于没书”的现象是历历在目，也就是不会读书。
就说语文课本，大家都认为没什么看头；这样一来，掌握的知识也相对于较为肤浅。
因此更何况是其他书呢
我们读书提倡：拳不离手，曲不离口。
面对现在激烈竞争的社会，更需要我们的善读。
对于书，只有善读，才能象蚕一样，吃进去的是桑叶，吐出来的是丝
请你就小学语文教学发展历程谈谈你对小学语文教学的感悟
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
