儿童美术教育的途径有哪些
其中幼儿园美术教育的特点是什么
幼儿园美术教学心得一：幼儿园美术教育心得体会在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。
幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。
因此，活动中教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。
1、兴趣激发法是激发幼儿的是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。
那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。
并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。
在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。
在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其原因是多方面的。
材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。
在教学活动中，教师首先要考虑选材是否合适。
2、观察与认知脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。
但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观察事物。
如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。
3、构思、绘画法鼓励幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思考的活动。
通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观察中学构思，活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表现在画面上，培养幼儿的想象力和，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。
4、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。
鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。
评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。
幼儿园美术教学心得二：幼儿园美术教学心得（772字）美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。
孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等，满足其好奇心与求知欲，使他们的创造思维、求异思维都得到良好的发展。
什么是教育
其实，教育应与成人的专业美术教育相区别。
具体来说，幼儿美术教育包括三层含义：一幼儿美术教育是一种情感教育，是满足幼儿审美情感需要的教育。
幼儿喜欢涂涂画画，他们对美术有一种天然的嗜好，他们对美术感性地把握世界，与他人进行情感交流。
因此，幼儿美术教育应为幼儿提供情感沟通与满足的机会。
二幼儿美术教育是一种创造教育，是以培养幼儿创造能力为核心的教育。
每个幼儿都有美术创作的潜能。
在幼儿的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看到既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。
这些都是幼儿从自身经验出发，经过大胆想象而创造出来的。
因此，幼儿美术教育应当鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术地表现自己的体验。
三幼儿美术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造没的过程，幼儿需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。
因此，幼儿美术教育应当为幼儿提供充分操作的机会。
幼儿园美术教学是幼儿美术教育的一部分，并且是占据重要地位的一部分。
学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。
掌握一定的美术知识、技能是从事美术活动的必要前提。
我们在开展美术教学时应当充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，为幼儿提供充分活动和操作的机会。
幼儿园美术教学心得三：幼儿园美术教学心得（763字）转眼间我们幼儿园开展米罗美术课程一个学期了，所有的培训、教学、成果都历历在目。
通过一个学期的培训学习和教研，我们的美术教学也在不断的成熟中。
记得外出学习，我到米罗可儿，当时是听的一节拓印想象的课，从开始对这节课的迷茫，到后来的不信任，到最后的惊讶、赞叹，使我深深的喜欢上了米罗可儿。
绘画是一种儿童十分喜爱的活动，能充分发挥儿童的想象力和创造力，使儿童快乐。
而米罗可儿美术的智慧美术课程体系是以借形想象为核心，以相关、相似、相对想象为基础的系列儿童创意想象美术活动体系。
所谓借形想象，是将人类最普通、最原始的想象，运用到中来的一种形式。
本着这种理念，我开始了本学期的美术教学。
我印象比较深刻的一节课是小班的，在排出课程表知道那周要上这节课的时候，我就开始精心的准备。
先是我在同事那借了几面小镜子，然后准备所需要的各种材料。
终于开始上课了，我先和小朋友们做了个脸部表情的游戏，然后每一组发了两面小镜子，让小朋友们观察自己丰富的表情，此时孩子已经非常感兴趣了，我赶紧进入正题，问问小朋友上幼儿园快不快乐，是不是像镜子里的自己一样笑得那么开心，为什么喜欢上幼儿园呢……开始画了，怎样摆脱孩子画的像小拳头一样小呢
嗯，这个早就想好了。
我告诉小朋友们把你们的小手打开放在画纸上，画的时候一定要画出的比自己的小手还要大。
还要看着镜子里的自己，看一眼画一笔，一定要画出自己的特征。
这时孩子就开始认真的画了，我对个别不敢画的孩子进行着重引导，并来回的观察孩子画的情况，当我看到文文画的画时我开心极了，她把自己独特的小眼镜也画上了，还有她那两个可爱的。
她很认真的看着镜子里的自己，看一眼，画一笔。
当她觉得很满意的时候，我及时的表扬她，然后告诉她如果再加一些什么会更漂亮。
一节完美的美术课结束了。
幼儿园美术教学心得四：美术教学心得（1034字）艺术的最根本特点是美与独创，每个儿童都有创造的潜力。
学前儿童在美术活动中的创造力是指他们在头脑中形成的审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的美术作品的能力。
今年的教学实践使我在培养幼儿的艺术创造力上又积累了一些心得。
“儿童的美术创造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动，它需要儿童用以眼睛为主的多种感观去感知审美对象，用脑去体验、想象、理解、加工改造审美意象、用手对美术工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。
”几乎每一个儿童在完成一件作品时都流露出一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的情绪。
为此我费了一番脑筋：首先，丰富儿童的经验，可以通过参观、讨论等方式进行。
比如在进行“生活”系列时，其中包括“学校—校内、街道—校外、窗外、”四个活动。
我们带领孩子们根据地图参观幼儿园，运用折纸、粘贴等方法绘制从幼儿园到家的地图，运用厚纸版制作拼图，孩子们把自制的小人儿放在地图上送他去各个地方，向同伴介绍从自己家到幼儿园的各条线路。
其次，给幼儿提供充分宽松的心理环境。
教师和蔼的态度，愉快的背景音乐，都让儿童有足够的自由和信心。
活动中，孩子们经常会边忙碌边哼唱着小曲，温馨的气氛使孩子们各个思路开阔、想尽办法完成自己的作品。
在活动中，我允许孩子拥有自己的方式方法，自己的理解。
比如在完成大树的作品时，我带领孩子们去触摸、观察品种不同的树的树皮的纹理、树叶的形状，再运用想、撕、剪、贴、揉、画的创造方法进行创造。
有的树又高又胖，树皮粗糙色彩丰富，尖尖的树叶整齐的排列在树枝上；有的树亭亭玉立，分外妖娆，撕成的树叶稀疏的长在枝条上，别有一番风韵。
看着自己的作品，孩子们的小脸上洋溢着自豪和喜悦：“看，我们的森林多奇妙
”。
第三，提高幼儿的创造技能。
“在支持、鼓励幼儿积极参加各艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。
技能是创造力发挥的有效手段。
对多种材料操作是其中一项重要的技能，丰富的物质材料也激发了孩子的创造欲望。
孩子们的材料包里有各种质地的纸张，有塑料布、纸盒、吸馆、铃铛、棉花、鸡毛、筷子、回形针、纸杯等等，对材料的性质和用途了解的越多，他经过头脑加工出来的作品就会越发与众不同。
比如：布置恐龙的家，报纸揉成的石头，吸管做成的大树，毛根作成的小花，塑料纸做成的小溪-----经过孩子的创造和想象，每一样东西都充满了生命力。
运用简单、单纯、重复的方法，把复杂的东西变得简单生动，这就是一种珍贵的创造。
幼儿园美术教学心得五：幼儿园美术教学心得体会（1675字）美术，是幼儿十分喜欢的活动之一，美术教育是幼儿园素质教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。
孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以发展动手动脑能力、创新能力、模仿力、观察力、想象力等.下面谈一点体会：一、师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣瑞士著名心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为兴趣是刺激幼儿学习的好形式。
直接经验所引起的兴趣是刺激学习的最好形式，幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验”。
在生活中我们发现：幼儿很容易对美术活动表现出自发的兴趣和热情，但是这种自发的兴趣多属于表层的兴趣，往往带有情绪色彩，容易波动，易转移。
如何使幼儿自发的表层兴趣提高到有一定深度的动机水平上，转化为一种内驱动力
1、根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。
教师可以采用蜡笔水粉画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。
幼儿喜欢在玩中学，所以以游戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。
如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏——“会动的影子”，幼儿在游戏中发现了人的手臂和腿的动态变化，觉得非常有趣，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。
2、培养幼儿需要贯穿于美术活动的全过程。
幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。
如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。
在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，乐意表现。
最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求和期待。
3、积极发挥教师对培养幼儿美术兴趣潜移默化的影响。
在生活中，我们经常会发现一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着浓厚的兴趣，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。
因此，在教孩子美术的时候，教师首先要对美术活动有兴趣和热情，这样可以创造一个容易引起幼儿兴趣、轻松和谐的美术活动的环境。
二、丰富感性，让幼儿充分体验审美愉悦新《纲要》中的艺术观强调感受与创造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的培养。
所谓审美感受，就是能以自己的方式感受到审美对象所具有的情感表现性，强调体验性而不是认识性。
因此，在美术活动中注意丰富幼儿的感性经验，可以满足其审美情感的需要，体验审美愉悦。
幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。
1、多渠道，让幼儿感受美。
伟大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主张。
带孩子走进五光十色的大千世界，领略大自然赋予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生情绪上的兴奋，大自然中的声音、形态、色彩等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培养了幼儿的感性趣味。
2、多引导，让幼儿发现美。
在引导幼儿发现美的过程中，教师语言的运用也很讲究，启发、引导性的语言可以开阔幼儿的思路，启迪幼儿去发现。
如“你感觉怎么样
”“为什么
”等，尽量不要问幼儿“好不好
”“是不是”等封闭性的问题，以免造成幼儿的惰性。
另外，艺术性的语言也可以很好地调动儿的审美情感，发现事物的美。
3、多体验，让幼儿表现美。
要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应该是幼儿所需要并喜欢、感兴趣的，与幼儿的生活经验相关的，是他们熟悉的。
其次，要以游戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。
提供多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。
通过以上方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，激发幼儿愉悦情绪对孩子在绘画活动中发挥想象力。
动手能力有很大的促进作用。
使幼儿觉得绘画是件快乐的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩缤纷的世界。
幼儿园美术教学心得六：幼儿园美术教学心得（880字）绘画，是一种艺术表现形式。
是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。
孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。
无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。
因此，绘画在幼儿健康成长过程中作用是不可低估的。
是幼儿园不可缺少的教学活动。
本学期美术中班实施二十四节教学活动，简单的蜡笔色彩画成为本学期活动主题，同时还穿插着线描画和水粉画。
在本期教学活动中，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。
首先，选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣。
兴趣与好奇紧密联系，没有好奇产生不了兴趣。
因此，我在选材上下功夫。
根据中班幼儿年龄特征、兴趣、爱好及绘画特点，来选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。
如：中班幼儿喜欢动物鸡、鸭、鱼------喜欢交通工具汽车、轮船、火车------我把绘画的内容编成故事，并随着故事情节展开来教幼儿画画，这样既吸引幼儿的注意力，提高幼儿作画的兴趣，而且幼儿乐于接受。
其次，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。
幼儿美术教学是一种非常有趣的游戏，如果是依样画葫芦的临摹教学方法，让幼儿简单地服从老师的命令，象木偶一样，幼儿就会兴趣索然，要使幼儿绘画兴趣始终高涨，教育内容、方法应该多样化，应在看看、想想、画画、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，用鼓励的口吻，激发幼儿想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。
因此，在美术活动中，我根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。
如：在进行绘画“花宝宝”活动时，通过游戏“花宝宝在哪里
”，让幼儿在室外寻找花，边玩边观察，使幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。
最后，运用多种绘画材料，激发幼儿创造力。
一成不变绘画形式和材料，会使幼儿索然无味。
在教学中，我给幼儿尝试新的绘画材料，激发他们探索欲望，满足幼儿的好奇心。
每一种的尝试都会带来不同画法的效果，使幼儿体验成功的喜悦。
如何有效的进行幼儿园区域的创设
幼儿园区域创设一定要把握这四个方面：一、区域环境创设中的空间规划 (一)区域的数量 一般设置5~7个区域为宜。
(二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。
其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。
(三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。
二、区域环境创设中的教师支持策略 操作材料,是幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分便是操作材料,是区域游戏开展的物质基础。
教师在区域活动材料的提供上,应注意以下几种策略。
(一)不断替换和更新材料 (二)提供有层次性或递进性的材料 (三)提供可以与幼儿互动的材料 三、区域环境创设的幼儿本位体现 1.幼儿的作品展示。
2.暗示引导幼儿的图文。
3.幼儿的设计图纸或规则标志。
四、区域环境中氛围的营造。
在指导小班幼儿美术活动时应注意哪些
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。
但小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画过程中体现愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣，对于幼儿的美术活动应怎样指导呢
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。
因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。
比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。
还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。
同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。
二、创造适应的美术环境、材料创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。
小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。
如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。
又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。
活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。
丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。
”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。
幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。
因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。
”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。
这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。
还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。
教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。
虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。
只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。
因此教师可以设置一些有趣的游戏。
比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。
此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。
又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。
还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。
即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。
在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3.教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。
这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。
有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了
”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊
快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。
”陆嘉琪听了赶紧下去又认真地画了起来。
还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀
坏苹果吃了可会肚子痛的哦。
”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗
”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。
有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。
游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。
“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。
”幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。
从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。
教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。
中班幼儿在美术活动中怎样利用乡土材料
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。
笔者认为教学反思是一个现状描述――发现问题――原因分析――理论支撑――得出策略的思考过程。
也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程。
一、情景再现――写得与失教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。
活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。
不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本”可参。
案例一：对体育活动“吹泡泡”的反思因为场地的原因，户外活动最难控制。
在准备体育活动“吹泡泡”时，我仔细思考了一番。
但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能达到教学目的。
我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手”才可以进行下面的活动。
这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的。
她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径。
不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪”是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法。
二、原因分析――写真与伪新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。
一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的发展水平存在差异等。
还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系。
我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略。
案例二：对撕贴“一盆水果”活动的反思撕贴“一盆水果”的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了。
看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料。
当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功劳――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。
这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题――活动材料提供得不够。
通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要。
三、及时反馈――写教师与幼儿教学过程是师幼对话、互动的过程。
因此，活动结束后教师应及时反馈，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况。
有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗?自己的提问幼儿是否明白。
总之，教师更应从自己身上寻找突破口。
案例三：对美术活动“一道彩虹”的反思在美术活动“一道彩虹”的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿。
当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹”。
我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。
这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调。
皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画”。
就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去。
活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式介绍给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果。
这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个安全、和谐的探究氛围。
四、整体把握――写特色与亮点一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思中就可以把亮点扼要地记下来，写下该活动的特点，以便日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。
久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。
案例四：对学习活动“卷爆竹”的反思根据小班幼儿直觉行动思维的特点，我选择了让幼儿在“卷爆竹”的操作活动中尝试新材料，和同伴一起做游戏，体验新年的快乐。
小班幼儿思维条理性差，过多的材料刺激会使他们注意力难以集中，无所适从，影响活动正常开展，因此，此活动仅以幼儿身边的东西为材料(牙膏盒、薯片罐和牛奶盒等)，让幼儿在借助不同材料的协助下，进行探索，尝试哪些材料可以帮忙卷出爆竹，哪些不能卷出来；能卷出来的爆竹又有什么不一样。
活动中，幼儿的操作兴趣非常浓厚，卷出了形状不一的爆竹。
因此，在设计活动、选择辅助材料时考虑几种因素：①因地制宜地提供丰富的材料；②材料有适宜的结构，既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣；③幼儿可以自由选择不同层次的材料。
这是一个由老教师指导后的教学反思，反思中充分抓住了材料选择的特色，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导幼儿通过自己的发现主动建构有关的知识经验，引导幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，培养观察的能力。
五、深度思考――写建议与调整在组织完一次活动后，教师要静下心来，思考一些问题，如：学习材料的提供是否适宜，活动环境是否恰当，组织的方式方法是否合理，教学重点是否合理，新的生长点或者遗留点是否抓住等。
新教师可以学习骨干教师反复修改教案的做法，对教材内容进行质疑、提出修改意见或重点考虑某个环节应该怎样设计更加合理，并写出调整后的方案，从而使自我反思达到一定的深度。
案例五：对撕贴拓印活动“秋天的梧桐树”的反思在一次彩虹屋活动中，要用到将报纸揉捏成纸团拓印的方法，我自认为这是一个很容易掌握的技能。
我检查幼儿捏的纸团时，发现其中只有两三名幼儿能捏紧纸团，大部分幼儿捏的纸团是松散的，甚至还有一两名直接抓起报纸不加揉捏就蘸色了，显而易见，作画效果大受影响。
我并没有责怪他们，如果只是两三名幼儿没有掌握这项技能，那么也许是他们的能力使然，但大部分幼儿没有掌握，则说明是教师的指导出了问题。
那么问题出在哪里呢?我回忆了一下自己的示范与讲解，然后重新调整了一下，准备在第二天的撕贴拓印画活动“秋天的梧桐树”中，再次让幼儿使用揉捏纸团这一方法。
第二天的活动中，出乎意料的是每个幼儿都达到要求了。
我想，在第二天的示范讲解中，我关注到了几点：对于低年龄的幼儿来说，夸张的动作的暗示比语言的指导(要用力捏)更易理解，动作是直观、易模仿的，而语言是抽象的。
一项技能或一种方法的实现到底要做到怎样才能达到标准。
小班美术教案小树发芽了
这是生物适合环境自然的选择的结果。
开始时小树可能四季都可以发芽的，而只有那些在春天发芽的小树才很容易留下后代，所以最后留下的小树大多是在春天发芽了小树发芽是由于在春天温度升高。
如果在冬天在温暖的条件下（温棚中）小树也一样要发芽。
关键是温度，达到了发芽的温度
如何辅导绘画专业学生的创作课
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于今年7月到xx市机关第一园工作已经3年了。
在此期间曾被园长聘任为保育老师、助理及班主任一职。
今年第二学期被聘为至今在本职务岗位上工作已两年，根据《广东省小学二级教师资格条件》已符合申报二级职务的标准，特提出申请。
在此，我把这几年的工作报告如下：一、 思想方面首先，作为一名共青团员，我能积极参加园组织的学习和业务学习，并能在学习和活动过后认真写心得体会。
遵守园的各项规章制度，热爱自己的本职工作，关心、爱护孩子。
时刻关心国家大事，提高自身的素质和思想觉悟。
以同志建设有中国特色社会主义理论为指导，以江泽民“三个代表”为核心，以党的十六大精神为动力，努力提高思想素质，树立“三服务”思想。
遵纪守法、遵守园的各项规章制度。
以《幼儿园工作规程》为准绳，以《园指导纲要（试行）》为指南。
以《广东省教育指南》为理念，努力提高教学水平。
坚持和拥护党和国家的方针、政策，继往开来、与时俱进，开拓创新，扎实工作。
我在思想和行动上时刻要求进步，在此期间我曾向园的党支部提交了入党申请书，接受党组织对我的考验。
我在工作之余自觉学习，利用休息时间参加全国自学考试，不断提升自己的专业素质。
其次，树立“为、为孩子、为机关”的三服务思想，待人有礼、工作诚恳，为人师表，以身作则地作好学习的榜样。
有较强的事业心和责任感，团结协助精神好，服从组织安排，积极参加园内组织的各项活动，思想端正，作风正派。
以一名的标准，以严谨的工作态度要求自己，以良好的精神面貌迎接及的到来，以饱满的热情投身到每天的工作中。
以“三有一好”的新标准要求自己，做一个“有理想、有责任、有能力、形象好”的新时代先锋。
二、 班级管理方面：二00二年九月，我被聘为大三班助理老师。
第一次担任助理的我能协助开展好各项工作，如：在环境创设中，我能配合刘共同收集废旧材料，利用休息的时间阅读与环境布置相关的书籍，创设出一个个富有童趣又不失美观的吊饰。
在活动区域的材料投放中，我们能根据大班孩子们的年龄特点，创设出“美工区”和“小舞台”两大活动区的活动材料，在拓印、粘贴、绘画、泥工、折纸、蜡染等多种形式的游戏中，孩子们的美工能力得到了进一步的提高。
在美丽的“小舞台”里，孩子们表演的天性得到了很好的体现。
在当年的环境创设中，我班荣获了吊饰二等奖、活动区域创设一等奖的好成绩。
二00三年九月，在园领导的信任和支持下，我被聘为小五班的。
虽然以前担任助理的时候也有观察的工作，但现在我要统筹管理整个班级，对于我来说是个新的挑战。
接受聘任后，我虚心向有经验的和助理请教，履行的职责，带领班上的两名工作人员利用休息的时间到每位幼儿的家里与家长和孩子进行面访和家访的工作。
使对我们产生信赖感的同时也让消除对班上新老师的陌生感。
通过面访和家访工作，增进与家长间的沟通与交流，争取对的信任和支持，拉近与间的距离。
认真抓好班上的常规工作，建立的生活常规和学习常规，以及生活自理能力的培养，如小班时教会搬椅子、用餐时的坐姿、如何正确使用餐具、餐前餐后的洗手、洗脸、擦嘴巴和漱口的方法和步骤，让学会穿鞋子、扣纽扣，掌握初步的自理能力，学会如何在卫生间如厕……同时，在平日的生活管理中，也注重良好行为习惯的培养。
我以自身的言行举止，通过多次的训练逐步使幼儿园的生活模式固化为幼儿的自觉行动，让幼儿从小养成良好的生活习惯促进的身心发展，并正确评价幼儿的发展。
我能根据教学目标和内容、合理地安排幼儿的每日活动与组织。
务必使的一日活动动静交替、劳逸结合。
坚持开展每天的十分钟的“口语训练”和半小时的“艺术训练”，根据本班的年龄特点和学习规律安排好每天的训练内容。
通过我的努力我班的较快地稳定情绪，适应了园的生活。
二00四年九月，我被再次聘为中五班的班主任至今，我已顺利地完成了两年的工作。
已形成了一套较完善的生活常规和学习常规。
其次，我还注重家园共育，利用栏、家园联系手册、电访、面访、家访等方式加强与的沟通。
并利用周六、日进行了多次的“亲子活动”。
如：邀请家长与幼儿一起到森林公园郊游或发动利用废旧物品回园制作教玩具和环保时装等。
在园的“首届教玩具制作大赛”中分别获一、三等奖的好成绩，在“第二届环保时装大赛”中获三等奖的好成绩。
通过 “亲子活动”不但幼儿增长了知识，还增强了与家长、与的沟通，使家园更有共同性的同时也得到了广泛的赞同和认可，连续两个学期获“孩子最喜欢的”称号。
由于我班的各项成绩较突出，在今年度第二学期的考核中被评为“先进班”和园的优秀个人。
三、 教学工作方面： 首先，能根据本班的年龄特点制定每学期各领域的教学目标。
能认真地钻研教材，在教学形式和教学模式上不断地创新和丰富教学内容。
以《园指导纲要》内的实施细则和内容指导自己的教育教学工作。
注重在的一日生活中贯穿教学内容和目标，并在的活动过后写好评价和反馈，便于为日后的活动内容和目标作相应的调整和。
组织好的一日生活，、合理地安排孩子们的各个活动，使孩子们的一日生活尽量做到劳逸结合、动静交替。
其次，上学期我园引入《黄金早期——认字和阅读》课程。
在此期间，我能依时按地进行黄金教学活动，与班上的陈进行分工搞好黄金班的分组教学活动。
经过每次在教学过程中存在的不足之处，逐步摸索新的教学模式和经验，在逐渐掌握黄金教学法的基础上把鹤立教学法有机地相互结合起来，使黄金教学更生动和更富有趣味性。
真正地使孩子在教学活动中“学得随意、学得无意、学得乐意。
”在本学期的黄金活动汇报中得到了广泛的好评。
再次，坚持在我班开展体育特色活动——踩高跷。
这项体育活动是我班本学期的一次新尝试，开学初我们在主管领导张的指导下为体育活动定下活动的内容——踩高跷。
活动前发动和孩子们一起收集相关的资料并在家长会当中倡议在家利用废旧物品制作简易的“高跷”。
在日常的活动中，我能充分利用早锻炼和户外活动的时间让进行特色活动锻炼。
在此期间我们根据孩子的能力和学习特点设计了一套适合孩子发展的动作。
经过一个学期的锻炼，孩子们学会穿着高跷越过层层障碍。
他们在此当中既能提高自身四肢的协调能力和体育技巧，又能锻炼他们的迎难而上、不畏困难的体育精神。
此外，我还能带领班上的助理坚持开展每月的环保主题活动。
邀请和一起上网收集材料，利用休息的时间加班加点地制作主题网络图。
根据的兴趣和学习特点制定学习的内容，截至现时为止，在我班开展的名为《奇妙的植物》、《神奇的电》、《保护母亲河》、《有用的水》等环保主题活动达十个之多。
由于活动的材料和资料准备充足，在今年度第一学期的自制《环保画册》中获一等奖的好成绩。
在园举办的“我爱大自然”环保绘画比赛中，我指导的两名获三等奖的好成绩。
我园是广东省“小公民”实践基地，我能按 幼儿园的要求落实“小公民”道德建设，每月开展“小公民”道德教育课活动和日常活动。
利用家长栏向家长宣传育儿知识，做好更新观念的工作，与园的“小公民”道德教育活动有机结合起来，大力宣传“以德育人”的家庭观念，配合市妇联倡议的“双合”活动——争做合格父母，培养合格人才。
发动配合园内容，进行“五小”家庭教育。
除此之外，我还能主动承担幼儿园的公开教学活动。
在我园晋升省一级园挂牌仪式当天，我园接待了来自省内外幼教同行和专家来园观摩教学活动，我组织的分类活动得到了同行的好评。
本学期，我承担了两次公开活动，分别向曲江县幼儿园及到南雄机关园进行支教活动。
在活动当中，我能积极请教电脑主管石，共同克服在制作和多媒体运用中遇到的困难。
其次，在活动前我能认真设计活动教案和进行试教，虚心请教园长和教研组长为我指出活动中的不足之处。
经过反复修改和活动形式，在交流活动中得到了园长和同行们的赞同。
四、 完成大型活动方面：在幼儿园申报“省一级园”和我园“建园五十五周年”的期间，在园长召开全园动员大会后，我在思想上十分重视并做了大量的工作响应园长的号召：①我能利用休息时间带领班上的对班里的环境进行布置和更新。
根据孩子们的年龄特点及他们的兴趣，着手更换了走廊的吊饰，创设了体育特色活动、安全知识长廊等墙饰。
发动和孩子们为园的园庆制作贺卡和攒写贺信。
②在“挂牌仪式”和“庆典活动”中，由于园领导对我的关心和支持给予我担任庆典活动中主持和领唱。
对于这一次难能可贵的机会我倍感珍惜。
在工余时间里我能积极配合领导的安排回园参加排练。
有好几次因为工作压力大、体力透支而病倒了。
然而，为了不拖慢整个团队的进度，我仍紧咬牙关坚持排练，毫无怨言。
经过我们的努力，舞蹈在晋升省一级园的挂牌仪式和建园五十五周年的庆典活动上，获得了一致的好评。
此外，我还积极参加工会组织的教职工运动会和市委办公室组织的“迎春晚会”、社区“广播体操”比赛等活动。
五、保育工作方面：在保育工作方面，我会配合邓做好班上的保育卫生工作。
能根据班天气的变化及时地为增减衣物，照顾幼儿的生活起居，定时为幼儿修剪指甲。
在“非典” “手足口病” 流行时期，做到对一日三检，发现感染的幼儿马上带到医生处隔离，并打电话让接回去进行详细的检查，要求痊愈后才回园。
对请假的幼儿进行电访，了解请假原因。
由于我的工作做得细，班上感染率很低。
其次，我还能督促做好衣物的绣名工作，及时洞察所需、给予孩子无微不至的关怀。
六、 取得的成绩：二00二 ~二00三年度工作考核优秀。
参加园组织的《环保知识竞赛》获二等奖。
0三年度第二学期获“我最喜欢的”称号。
0三年度第一学期被评为园“先进工作者”。
二00三~二00四年度：参加幼儿园举办的《园指导纲要》 竞赛获二等奖。
参加园举行的“首届基本功大赛”二等奖。
0四年度第一学期获“我最喜欢的”称号。
0四年度被评为市委办公室先进工作者，考核确认为优秀等次。
0四年度第二学期被评为“优秀黄金”和“优秀园丁”称号。
七、 今后的努力方向：在这三年里，虽然取得了不少的成绩，但我在工作中仍存在着许多不足之处，考虑事情不够周全，遇事有畏难思想和着急情绪，教学形式缺乏创新意识，对新教材了解不够透彻。
在以后的工作中，仍需要园领导、对我的不断地、督促、指导。
幼教发展迅猛，正所谓学无止境，作为年青的我不应该止步不前，今后我应该多学习、多看报，多利用互联网涉及一些自己自身贫乏的知识。
争取做个德、能、勤、绩皆优的。
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如何投放班级区域活动材料
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。
反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。
但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习，并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择，主动学习的一种活动。
因此，对于幼儿来说，这是一项让他们极为感兴趣的活动。
良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需求。
为了更多、更好的给幼儿提供发挥、展示的舞台，人们提出了：教师要尽可能少的干涉到孩子的游戏中去。
活动自主了，教师放松了，这就给一些调皮的孩子创造了捣蛋的机会，让他们有机可乘。
于是，区域活动的开展又陷入了另一个困境：每次活动下来，区域中总是乱成一团，每次都会浪费很多区域活动材料。
为了可以减少这些浪费现象，我不断思考、尝试，下面就来谈谈我的发现：一、区域活动材料的投放材料的投放是开展区域活动的首要条件，同时，材料的投放还存在着很大的学问，材料投放得恰当，孩子们在宽松、愉快的氛围中成功获得知识，反之，区域活动的开展将仅仅停留在游戏层面上。
不仅如此，恰当地投放材料，对于节约资源也有很大的体现。
●通过投放适量的材料，减少资源的浪费。
人们都认为，区域活动中投放材料的丰富程度会直接影响到幼儿的活动质量，丰富的活动材料能使幼儿尽兴地“研究”他们的世界。
因此，觉得活动区材料的投放应该是越多，越丰富，越好，教师们也会常常为了思考投放各种丰富的游戏材料而绞尽脑汁。
然而，丰富的材料并不等于越多越好，如果材料投放得过多，而没有好好利用，只会给孩子创造浪费的条件。
在我以往的教学实践中，就有很多类似的案例，如主题实施到《我喜欢的玩具》时，为了满足不同幼儿的兴趣，在美工区中，我提供了各种不同的玩具轮廓图，供幼儿涂色，一开始，孩子们都很感兴趣，选择自己喜欢的轮廓图，很认真地完成涂色，可是时间久了，他们对涂色活动感到疲乏了，于是，有的孩子开始任务观点，一会涂完一张又一张，一会与同伴学样子，把刚刚涂了一点点的随手一扔换起另一张。
当换到下一批幼儿玩这个区域的时候，他们是绝不会去拿被涂过的纸的，于是，这些被涂了一点点的轮廓图都白白被浪费掉了。
因此，投放适量的游戏材料，既满足孩子发展的需求，对于减少浪费现象也起到了不小的作用。
●通过投放合适的材料，让资源发挥最大作用。
幼儿心理学中曾指出：过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。
因此，在投放区域活动材料时，我们也必须关注这一点，投放适合于幼儿发展的材料。
那么，为什么投放过难或过易的材料都会不利于幼儿的发展呢
我们也可以通过一则案例来说明：中班第一学期又开学了，学期初，为了丰富益智区里的活动材料，教师随便从以往的区域里搜索出有关益智方面的材料，有水果拼图、看图说图形、数字加减板……区域活动终于开放了，孩子们兴致勃勃地参与到各个区域，一开始，孩子们对拼图都比较感兴趣，可是，拼图太容易了，几分钟下来，都轮流玩过一遍，他们开始不安静起来，寻找其他的玩具，看图说图形，太容易了，小班孩子都认识，数字加减板，有点难度，孩子们玩了一会，不会，就扔在一边不动了，又过了一会，他们几个竟围在一起自己玩起小游戏来了……在这样的一则小案例中，我们不难发现，由于教师投放材料的疏忽，孩子们在整个区域活动中，教师投放的材料对于孩子的学习、探索没有起到一点作用，反而，淡化了孩子探索的兴趣。
然而，开展区域活动的实质应该是给予孩子更多的探索、学习机会，所以，既然，投放的材料没能起到应有的作用，这样的材料又有何意义呢
●通过投放安全的，可进行重复使用的材料，让资源得到二次利用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在区域材料的投放上，也应投放安全的材料，以保障孩子的健康不受到威胁。
当然，除了保障孩子的安全外，投放可以重复使用的材料也是我们当前需要考虑的问题。
在当前环境保护日益被人们所重视的今天，节约资源更是被幼儿园视为宣传重点，因此，选择安全、卫生，可重复使用的游戏材料，成为幼儿园区域活动投放材料的焦点，因为，使用这些材料，不仅可以起到开发孩子智力，发展孩子能力的作用，同时对于节约能源也有很大的帮助。
如在我们的区域活动中，开设了一个环保区，里面提供了各种不同的废旧物品：纸盒子、零碎毛线、螃蟹壳……利用这些物品孩子们同样可以创造出各种有趣的形象，在这个区域里，不仅满足了孩子探索的欲望，还给他们创造了动手的机会，所以孩子们都非常乐意参加这个区域的活动。
当然，除了可以利用投放可以重复使用的材料来减少资源浪费外，充分使用自然物也是减少资源浪费的一大方法，因为，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，如秋天到了，在美工区中投放一些树叶，让孩子利用树叶拼贴、拓印，在益智区里投放一些石子，给石子涂色……总之，只要我们用心寻找，废旧物品一样能成为孩子游戏的主角。
二、区域活动规则、要求的强化俗话说“没有规矩不成方圆”。
可见规则在人们生活中的意义重大。
在幼儿园的区域活动中，规则同样扮演着重要的角色。
活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。
因此，良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。
除此之外，幼儿良好的规则意识对于培养幼儿良好的行为习惯也很有帮助。
幼儿良好的行为习惯养成了，对于活动中节能环保意识的渗透，也更加容易被理解与支持了。
●通过强化区域活动的游戏规则，减少资源的浪费游戏规则不仅是开展游戏的必要前提，更重要的是，它可以对人的行为起到督促、约束作用，因此，在区域游戏前，对孩子强化区域游戏规则，有助于他们更好地约束自己的行为。
这样，一些故意的浪费现象就可以大大减少。
然而，由于幼儿年龄小，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。
所以，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在具体活动中往往还会出现一些相悖的行为。
因此，在活动中，教师还应加强对幼儿具体行为的指导，不断提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制行为，形成良好的规则意识。
另外，活动后，教师还应及时评价规则要求，因为，及时评价区域中幼儿的表现，对经后孩子活动方式也有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。
在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识，从而更加爱护材料，减少浪费。
●通过提出游戏的质量要求，督促幼儿认真执行在区域游戏中，由于更多的考虑到让孩子自由的探索与发展，并且，由于孩子与孩子之间的差异也比较大，所以，教师，一般对游戏完成的质量很少提要求，而更多的关注孩子活动的过程，这样以后，有的孩子就会疏忽自己活动的质量，而过于追求速度。
于是，表面上，孩子们认为自己的活动质量很高，而实际在这些活动中，孩子能力的发展却仍停留在原地。
如美工区中，孩子们正在画着冬天里的衣物，悦悦也不例外，并且表现得比其他小朋友更加认真，活动结束后，我让孩子们展现他们自己的活动成果，悦悦很骄傲地举起了她的成果，画了好几张，可仔细一看，她的作品除了内容相同，颜色也涂的非常杂乱。
譬如这样的表现，对于能力又没有提高，这样的练习又有什么意义呢
三、及时收归、整理，尽量做到二次利用活动材料的二次利用其实是节约资源的最好表现。
我们都知道，在幼儿园的教育教学中，由于接触的孩子年龄比较小，所以，在各种材料的使用上都有很多的限制与要求。
区域活动中也是如此，教师提供的示范同样有着特殊的要求，然而由于区域活动跟着主题需要不断地更换，所以，材料也需要不断地更新。
一方面，为了结合主题，另一方面，也是为了更好的满足幼儿的兴趣与发展。
如果，每一次更换材料后，原来的范图和材料不能再得到使用，那么这些材料都将会失去保存的意义。
所以，首先在教师投放的范图上，我们一般选择易于收藏，可以一物多用的材料或作品。
这样不仅可以节省资源，更加可以节省时间与经历。
如鞋带练习板（即在一块较硬的鞋样纸板上，打两排整齐的小孔）小班时，可以让幼儿练习穿鞋带，中班时可以让幼儿练习系鞋带，大班时，还可以让幼儿依着鞋样制作鞋子，并且较硬的纸板也易于收藏。
其次，幼儿的操作材料要及时收归、整理或者分类归放。
区域活动中，幼儿的操作材料的流动性其实是很强的，如益智区中给小动物依样画点，一张纸上画完就不能重复使用了，如果就这样扔掉其实是很浪费的表现，然而，在我们的教学中，它却有着其他的用处，把纸反过来，放到美工区让孩子们画画、折纸，当然，这都需要我们及时整理，要不然积满了灰尘，或者被孩子们一不小心揉坏或者撕烂，也将会失去再次利用的价值。
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。
反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。
但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
如何通过环境创设和材料投放促进大班幼儿游戏的自主性
一、是活动的主体材料促使幼儿动起来 在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境，提供相关材料，并考虑怎样合理应用材料。
1.材料的投放与主题内容相结合，围绕主题目标开设区域活动。
主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化结构。
而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。
材料是支撑幼儿游戏的基础。
根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。
如在“可爱的小兔”这一主题下的表演区“小兔乖乖”内，我用泡沫和卡纸为孩子们制作形象的大树，用皱纸剪出小草贴在墙边，使表演区的背景凸现出来，再配上各种色彩鲜艳的头饰和一些道具。
孩子们都非常喜欢这个游戏。
2.不断加强材料的可操作性，使之丰富多样。
幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主探索学习。
而区域活动的目的在于让幼儿动手尝试、操作，并且从中能感受到快乐和趣味。
3.提供合作游戏的材料，提高同伴间的交往与协作能力。
小班幼儿个人意识较强，缺乏合作意识，常常会发生争抢玩具的现象。
在区域游戏中提供合作性的游戏材料，可以收到事半功倍的效果。
如在“苹果和桔子”这一主题下的区域活动“桔皮贴画”中，我把背景图案画得很大，要求孩子们一起合作制作。
当完成了一幅画后，大家觉得一起玩比一个人更开心。
二、创设宽松自主的活动氛围，为幼儿的发展提供自由的空间 1.融洽的师生关系。
宽松的游戏氛围能否出现，还取决于游戏时师生间的关系。
教师在营造活动氛围时，应以一颗不泯的童心去理解幼儿的感情与需求，以平等的伙伴关系身份介入幼儿游戏。
游戏时幼儿就是活动的主人和中心，教师要尊重幼儿的想法和玩法，与幼儿共享快乐。
2.融洽的生生关系。
幼儿在游戏时自然要与同伴进行交往。
教师要帮助幼儿在交往中学会处理彼此的关系，让幼儿懂得尊重别人是首要，同伴间要有礼貌。
幼儿交往中最容易出现的情况是争抢玩具和意见冲突。
对此，教师要分清情况，公正处理，避免主观臆断，粗暴干涉；要引导幼儿分清对自己玩具和别人玩具的正确态度，学会与别人商量和爱护别人的玩具，让别人乐意借给你玩。
三、提供层次性与多样性活动材料，满足不同幼儿发展需要 1.材料的投放要根据幼儿不同的需要、能力，尽可能多提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索。
不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，同一年龄的幼儿也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。
所以在提供材料时千万不能“一刀切”，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
2.注意收集材料的安全卫生。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位，以免意外事故发生。
四、家园合作准备材料，丰富幼儿区域活动 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信、大胆。
因此在材料收集中就需要教师、家长和幼儿共同配合。
1.充分利用自然物。
在自然区域里有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。
如：小树叶粘贴成小动物；叶子拓印，制成“书签”；小石头当成计算材料……孩子们能在随心所欲的玩乐中得到自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
2.巧用废旧物品。
如：教师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上了葱、蒜；小朋友穿过的小衣服制成了小娃娃服；瓶盖做成了串铃……幼儿参与制作，动手能力提高了，创新意识增加了，环保意识形成了，也更喜欢玩区域活动了。
在《我爱家乡》的主题活动中，家长送来了幼儿的旅游照片、名胜古迹的图片、纪念品、旅游录像等相关资料，为活动提供了丰富的资源。
班级区域活动环境的创设不仅是美化活动室，也是幼儿自我表现与展示的舞台、想象与创造的天地，还是家园信息与经验交流的窗口。
遵循杜威的“做中学”、皮亚杰的“认知发展”和加德纳的“多元智能”理论，我们结合实际对材料的投放进行了不断索和改进，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境，而且对促进幼儿的智力、情感、社会性语言及动作技能的发展是大有裨益的。
