求一篇关于人才培养的英语作文，150左右就行了
这是中文：前的英语教学中,英语写作训练相弱,学生写作水平,而且人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。
学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。
因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。
那么如何培养学生英语写作能力呢
一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，ChineseEnglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。
这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
二、遵循由易到难，循序渐进的原则英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。
如在学生已经熟练掌握Therebe句型，也能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。
如：例句：I’dliketodosth…我想做某事学生会写：I’dliketosaysomethingaboutmyfamilyI’dlikeyoutomeetmyfriends等。
例句：Idon’tthink…我认为（相信）…不…学生会写：Idon’tthinktheshopopensintheeveningIdon’tthinkthebridgewillfalldown等。
在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。
如以“Myfamily”为例：Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandIMyfatherisanengineerMymotherisashopassistantIamastudentofSanxingMiddleSchoolMyparentsarebusyalldayIoftenhelpthemwiththehouseworkTheylovemedeeplyIlovethem,too往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例：YesterdayIttocallonmyteacherHewaspreparinghislessonHetoldmethathebegantoteachEnglishin1990HesaidhewouldhelpmewithmyEnglishUptillnowhehastaughtEnglishfortenyears与此同时重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。
教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。
要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又渴望不可及的情况发生。
三、以范例引路，加强写作技巧的指导模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿,语言是约定俗成的,要使用某种语言就得入乡随俗,服从这种语言习惯。
英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。
模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。
模仿写作最主要的就是模仿思路。
英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索,以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。
对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。
模仿范例可以从以下方面入手：刚开始训练时，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听教师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
有了一定的基础后，教师可不提供范例，而让学生自改互改作业，相互交流。
若有争议的问题，可当场请教老师，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时，要充分利用好英语课文，因为在每单元里，几乎都有一篇较长的文章，且体裁广泛、内容涉及面广，难易程度适中，非常适合学生复述。
可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。
为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,有可能的话,再续写文章,发挥学生的想象，培养他们的创造力。
当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。
这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提请学生一些优秀的句、段或篇的积累，经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。
同时也要善于运用平时所学知识，如从句、非谓语动词和比较等句式，关键时刻用上一两个，就会起到鹤立鸡群的效果，使文章增色不少；对高级词汇的使用也可以显示出文章的文采。
如veryimportant较平常，但用essential就显得高出一筹；helpful用ofgreathelp,finally用eventually等。
关联词如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用，会使文章逻辑结构紧密，层次鲜明，条理清楚，就更加显示出你的英文功底。
四、讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。
英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如笔者实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。
这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏：Specialreport；Quick-wittedness；ShanghaiStar等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。
这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出:“Readingiswriting”阅读能够促进写作，因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材。
“YououghttoreadverycarefullyNotonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown”这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
所以要想写出好文章,就必须大量读书，它是写作的基础。
五、重视课外练笔，在实践中不断提高英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的中介。
英语写作要突出实践,正如学习游泳一样,写作的能力是练出来的。
课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。
作文不是学出来的,而是写出来的。
学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。
可见,课外练笔非常必要,应该给予重视。
课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等等,教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外习作。
由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏,教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。
学生在完成写作任务之后（包括课外练笔），教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定，此愿望十分强烈。
教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。
教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
总之，重视课外练笔,努力扩大学生的生活面和知识面,开展多种形式的写作实践,学生的写作能力就一定会得到很大提高,并达到事半功倍的效果这是英文：At present in English Teaching in china,English writing training is relatively weak, the students writing level is not high, but a lot of people are afraid of writing, there is a student said writing upset, teachers see students headache phenomenon. Students in English writing are nothing to write, writing, grammar mistakes in Chinese thinking mode and so on. Therefore, teachers must be to strengthen the training, consciously make students gradually accept the English way of thinking in the course of time, students can improve their comprehensive ability to use English language elements, write more idiomatic english. So how to foster the students ability of writing in English?A,To lay a good foundation to straighten out the grammar vocabulary, sentence structureVocabulary is the basic element of English writing is essential, it is necessary to write an essay to express their thoughts, must take enough vocabulary as the foundation, but in fact most of the students master the vocabulary is not up to the requirements, so at the time of writing cannot freely express their ideas. Problems often have spelling errors, the impact of understanding; malapropism, expression is not accurate; a phrase used repeatedly, the lack of language expression variant, the article seems monotonous; the emergence of a large number of word, let a person see make me on the spot. Clearly the lack of vocabulary has become a bottleneck restricting students' writing. The rules of grammar and sentence patterns in English writing is another essential element involved. Students in English writing mistake and was mostly caused by a syntax error, it is often seen. Students in writing non-standard grammar, sentence structure confusion, unclear situation, ChineseThe English phenomenon in which there is no lack, so the vocabulary and the grammar of English writing is the first problem to be solved. Relatively speaking proficiency in English vocabulary is more important, because it is the basic unit of writing. Although here is not emphasized, but the author thinks not only for English writing, or for some other skills of English learning, vocabulary learning is the most basic, most fundamental, is also the most important.Two,Follow from easy to difficult, the principle of gradual and orderly progressEnglish writing ability is not accomplish at one stroke, it must follow from easy to difficult, from short to long, simple sentence, compound sentence, I will express in complex sentences, write the sentences to gradually transition to the surrounding a person, a thing, an idea to write a center article defined by not limited; time to time, by the time limit to limit the time is short, is defined by fewer words to stand on solid ground, this principle,, ring by ring out, not as the pursuit of progress, and act with undue haste. If the students have mastered ThereBe sentence, also sentences into a chain, then into a complex sentence training. Such as: example: I 'dLikeToDoSth...I want to do something.Students will write:I 'dLikeToSaySomethingAboutMyFamilyI 'dLikeYouToMeetMyFriendsEtc.. Example: IDon 'tThink...I think (believe)... No.Students will write: IDon 'tThink那个ShopOpensIn那个EveningIDon 'tThink那个BridgeWillFallDownEtc..Preliminary already have the ability to write sentences in the student, can arrange some context short description. Such asMyFamilyAs an example:ThereAreThreeMembersInMyFamily:MyFather, myMotherAndIMyFatherIsAnEngineerMyMotherIsAShopAssistantIAmAStudentOfSanxingMiddleSchoolMyParentsAreBusyAllDayIOftenHelpThemWith那个HouseworkTheyLoveMeDeeplyILoveThem,TooThen gradually require students to write with the past tense, future, now or in the past is now completed, and other forms of sentence. Example: YesterdayITToCallOnMyTeacherHeWasPreparingHisLessonHeToldMeThatHeBeganToTeachEnglishIn1990HeSaidHeWouldHelpMeWithMyEnglishUpTillNowHeHasTaughtEnglishForTenYearsAt the same time pay attention to grasp the basic skills training, strict with students correct, correct, write letters, words and sentences skillfully, the letters and punctuation. Of course, need to pay attention to is the first writing students, teachers should give the necessary guidance, so that they make fewer mistakes, do not sarcasm or laugh at them. The teacher to student's requirements can not make it rigidly uniform, high to learn good requirements, to study difference due to the low number of. To be an easy job to avoid some of the students with extreme ease, and some students also to occur and can not be.Three, in order to illustrate with examples, strengthening the guidance of writing skillsImitating the example in the teaching of English writing, is one of the most fundamental and effective writing training form. Because learning any language imitation, language is the Convention, to use a language to do in Rome as Rome does., the language habits of obedience. English writing also need to imitate, even with the vocabulary, grammar, language materials, but also to imitate English language habits, imitate the methods and skills of using English writing. Imitation paradigm can improve students' ability of layout and connection context. The main idea is to imitate the writing. English writing and Chinese writing, narrative have throughout the clues,In order to make the event or story, development venation clearly; the description text must be logical, the order to comply with the law of cognition, reflected from the concrete to the abstract, from shallow to deep英文和中文是一个意思望采纳
如何培养初中学生英语遣词造句能力教学随笔
全日制义务教育《英语新课标》明确地把“写”的要求列入英语语言技能的目标中。
在义务教育阶段九年级课程结束时对写的要求要达到“五”级，即可简单描述人物或事件，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
而造句则是四级分级目标中的要求，即能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
全国各地中考加大了书面表达的考查力度，主要考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行遣词造句、组句成文的能力，且分值很大，造句就变成一个关键性问题。
句子是写好一篇文章的基本单位，句子好，文章才会充实有内容，而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题，我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。
那么如何提高学生的这种综合能力呢
如何使学生了解这些“潜”在的知识要领，把造句变得“浅”而简呢
我结合自己的教学实践，总结了几点与大家共同商讨。
一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因 （一）语音功底差，拼写错误。
学生在英语造句中，经常会出现许多单词拼写错误，如： 1.The hourse（house） is covered with snow. 2.My pan pal comes form （from） USA. （二）语言功底差，语法错误。
学生在英语句子中出现最多的就是语法错误，如近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用。
所以，语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题，下面是学生经常犯的错误。
1.词性不清，胡乱使用。
Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）. I was fall（fell） down because the floor was wet. 2.介词误用。
They are getting up＼in （on）the bus. 3.时态错误。
The boy fall（fell） down because of the wet floor. I’m visiting（will visit） the zoo tomorrow. 4.主谓不一致。
The houses is（are） covered with snow. 5.主动、被动语态的误用。
The house covers（is covered） the snow. 二、需要明确的教学点及策略 （一）掌握英语基本句子结构及种类。
英语句子是由一组词按一定的语法规则组成并能够表达一个完整意思的语言单位，其含义有三：一组词；符合语法规则；表达完整意思。
而所谓的语法规则实际就是把合适的词放在句子中合适的位置。
英语句子无论长短，其基本结构都不会变，一个完整的句子至少要由“主语+谓语”两部分组成，所以教师在教学过程中要明确句子的概念，让学生在学习的过程中知道如何写句成文。
1.六大基本句子结构。
基本结构1：主语+不及物动词。
e g： Money talks. 主语 及物动词 译文：有钱能使鬼推磨。
基本结构2：主语+及物动词+宾语。
e g： You can’t please everyone. 主语 及物动词 宾语 译文：你无法取悦每一个人。
e g： I can overcome my inner fear. 主语 及物动词 宾语 译文：我一定能战胜我内心的恐惧。
基本结构3：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。
e g： He gave me some valuable suggestions 主语 及物动词 间接宾语 直接宾语 译文：他给了我一些有价值的建议。
基本结构4：主语+及物动词+宾语+宾补。
e g： Trying times makes me get tougher. 主语 及物动词 宾语 宾补 译文：难熬的岁月让我变得更为强大。
基本结构5：主语+系动词+表语或主语补足语。
e g： Past is experience. Present is experiment. 主语 系动词 表语 主语 系动词 表语 Future is expectation. 主语 系动词 表语 译文：过去是经验，现在是试验，未来是期望。
基本结构6：There be句型，用于表示“某地有某物”。
e g： There are some apples in the basket. 译文：篮子里有一些苹果。
2.明确句子的种类。
（1）陈述句（肯定式和否定式）； （2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）； （3）祈使句； （4）感叹句。
3.应用并列复合句和主从复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）。
（二）解决英语重难点语法。
在造句中，学生的重难点语法在于无法把词放在合适位置上并以合适的形式呈现，所以词性的分析是至关重要的，必须让学生们明白什么词可以放在什么位置上，另外整个句子的灵魂，即谓语动词的呈现形式要根据情境而选择，如： 1.We must have big dreams and big confidence. 主语 及物动词 并列宾语 重要语法点：掌握一个经典句子结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：We must have+宾语，老师可以引导学生举一反三，灵活运用，久而久之就会熟能生巧。
译文：我们必须有远大的梦想和非凡的自信。
2.You must forget those （who hurt you）定语从句. 主语 及物动词 宾语 主语 及物动词 宾语 重要语法点：掌握基本结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：You must... 同时掌握了定语从句的用法，从句基本由两部分构成，即“主句+桥梁+子句”构成，桥梁就是引导词，起到媒介的作用，子句不能离开主句单独存在。
上文中You must forget those （who hurt you） 主句 子句 Who为引导词，也可称作为替代词，替代主句的those，在子句中作主语，成为子句不可分割的一部分。
译文：你必须原谅伤害你的人。
3. It is necessary to protect the environment. 假主语 系动词 表语 不定式作真正主语 重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语，重要语法：“to+动词原形”不定式作主语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得主语过长，转移至句尾，在原来主语位置上用it替代，it称之为“假主语”，即形式主语。
重要句型：It is necessary to do sth. 译文：保护环境是有必要的。
4. I find it absolutely impossible to get over 主语 及物动词 假宾语 宾补 不定式作 my present difficulties. 真正宾语 重要语法点：句子结构，主语+及物动词+宾语+宾补，重要语法：“to+动词原形”不定式作宾语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得宾语过长，转移至句尾，在原来宾语位置上用it替代，it称之为“假宾语”，即形式宾语。
重要句型：I find it+adj+to do sth. 译文：我发现克服目前的困难完全不可能。
5.My main problem is that I’m in need of a great deal 主语 系动词 that引导的表语从句 of money. 重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语从句，由that引导表语从句的用法，that的特点，没有意思，不充当成分，不可省，只是起到一个连接的作用。
译文：我的主要问题就是急需一大笔钱。
（三）解决英语朗读和背诵问题 培养语感的最佳方法就是：有效朗读。
有效朗读就要首先解决学生发音的问题，学生发音解决不了，单词就无法读准，句子就无法读顺，文章就无法理解。
所以英语老师的第一大任务是：引导学生做到单词读准、音节读清、重音读对，培养英语综合实力的有效方法就是：有效背诵。
老师的第二大任务就是把每个句子结构都要分析清晰，按照句子结构进行背诵，记住：结构清、句意明、理解快、背诵易，英语老师一定要鼓励学生大量朗读和背诵，解决不了这两个问题，就很难学好英语。
一定要让朗读和背诵变成很容易的事情，否则学生永远也开不了口，成为十足的聋子和哑巴。
四、学习句子的有效方法 （一）每一个句子的每个单词发音务必要标准，只有这样才能便于朗读和背诵； （二）每一个句子都要分清楚句子结构，只有这样才能有效地背诵； （三）每一个句子都要精确翻译，只有这样记忆更加深刻； （四）每一个句子都要脱口而出，只有这样才能形成非凡的语感； （五）每一个句子都要掌握其中的语法结构固定短语等，只有这样才能让学生产生学习成就感。
以上建议是建立在日常教学中的，对于听力与写作的提高和积累也会起到积极的作用。
但总而言之，除了精准有效的语法讲解以外，还要多背诵正确的句子，多背诵经典句子，多背诵长难句，多背诵经典小短文，只有这样才能从根本上解决造句难的问题。
如何让学生乐写和会写英语作文 教师随笔
一、词汇训练和句型训练没有词汇的积累，就难以下笔写文章。
每个模块的四会单词都要让学生听写过关，每一个单元的重点句子要学生倒背如流，并且会默写。
掌握了一定的词汇之后，学生写作文的时候，就会“下笔如有神”。
我还让学生增加阅读量来丰富词汇。
新学期开学不久，我就建议学生人手一本阅读训练书，并让他们坚持每日阅读一篇。
对一些学有余力的学生，我还从图书馆里借出一些课外阅读书和简易英文作品给他们阅读。
除了教会学生阅读的方法及技巧外，我还让学生尽量熟记文章中的一些新词汇或句型。
在记忆的基础上，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章里。
“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。
”大量的阅读，对英语作文大有裨益。
怎么学习好英语
中国国内单词记忆高手排行榜2019年10月23日，我也是在研究被我们《秒杀中高考单词》秒杀了的张介公博士的资料的时候，无意中发现的这个帖子，感觉很有意思，原贴引用如下：“关于英语背单词大家有没有什么好办法呢?听说国内单词记忆高手排行如下：1张介公 20万余2易航 10万余3余敏洪 近10万4刘畅 7万余5蒋文生 5万余”。
我看到这个帖子后，第一时间和《秒杀中高考单词》作者、国防科技大学出版社英语教材主审、黔东南苗族英语大师杨师进行了分享。
我说：“这个帖子把挑战英语词汇量世界吉尼斯纪录、词汇量近百万的叶玉均教授给弄丢了，同时觉得杨师的英语词汇量应该排第一，暂定无量可量，百万以上。
”杨师不置可否，只是说很久没有联系，也不知道叶老现在云游到哪里去了。
经过优化修正后，我们把网友的帖子重新排列一下，中国国内单词记忆高手排行榜如下：1、杨师 无量 已入至境2、叶玉均教授 100万左右3、张介公 20万左右4、易航 10万余5、余敏洪 10万左右6、刘畅 7万左右7、蒋文生 5万左右其实关注这个问题的网友还很多的，在百度知道等问答平台也有网友提出和咨询类似的问题。
对于黔东南苗族英语大师杨师为什么名列第一，我们作如下补充说明：经23年一门深入，10年艰苦求索，5年闭关创作，杨师终于打败了英语单词；终于破解了英语单词的构词造字规律，提炼出杨师英语造字思维图像记忆法“6+3”规则，把单词速记推进到了纳米级别（三结构）甚至纳米以下的级别（英语造字6规律和26字母的惊世奥秘）；终于写出了《秒杀中高考单词》《秒杀四六级考研词汇》《杨师英语造字思维词典》三本英语词汇记忆方面的传世之作（100年以后还有人读，还是经典）。
从此，以汉语为母语的中国人，或者其他国家或地区说汉语的华人华侨等学英语将不再害怕记单词、将不再被记不住单词所折磨。
英语单词这只拦路虎，已经被国防科学技术大学出版社英语教材主审、贵州尧舜禹首席英语学术顾问、黔东南苗族英语大师杨师这新时代的杨二郎给强力拿下……杨师提出了英语造字思维“6+3”规则，发现了26个字母的惊世奥秘等，他的词汇量已经不能用量来衡量，超越了量的术的层面，进入了无量可量的道的境界，类似于无极。
基于他破解了牛津词典，首创了英语造字思维“6+3”规则，发现了26个字母的惊世奥秘等，所以说我们认定他的英语词汇量是中国最大的
