如何应用ppt投影，交互电子白板等信息技术手段开展课堂教学设计
将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
信息技术教学手段在语文课中的运用，我们现在还处于初级阶段，实施过程中的缺陷是显而易见的。
例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖；如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”；如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。
其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。
其次，需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。
综上所述，任何时候都应为了语文课的教学而进行教学手段的改革，而不应该是为了采用现代化教学手段而进行语文课堂教学。
是否使用信息技术应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。
1、信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。
要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
值得注意的是：整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，以及信息技术的自身特点，设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果，能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务，然后才能决定用整合模式进行教学。
并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。
如：2000人教版试用修订本第二册的一篇课文——《敬畏生命》，写的是作者在印第安那州的一个湖边见到树不断飘送白色纤维——种子的情景，及由此洞察到的生命的来之不易和为了延续生命所做出的无私的奉献。
课文的主题是歌颂生命的，而题目“敬畏生命”这个概念对于初一学生来说，是比较难以理解的，为了帮助学生更好的理解作者这样表达的用意，体会“敬畏生命”的含义，我就采用了生物学科，思想品德学科中有关生命知识的内容进行了多学科的整合教学，并用信息技术制作成了一个以《敬畏生命》为主题的个人网站，让学生在我的引导下进入网站学习，这样就很轻松地完成了教学任务，达到了教学目的。
2.信息技术应作为学生学习知识的基本认知工具。
在信息技术与语文学科的整合中，强调信息技术服务于课上的具体任务。
学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为在学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
这就要求学生有一定的信息素养。
如，在网络课《敬畏生命》一课中，为了让学生更深刻地感受“生命的投资是豪华的、奢侈的，不计成本的”这个学习难点，设计需要学生上网查看人的生命形成的过程。
这不仅能解决本文的学习难点，也从生物学角度让学生自己体会到生命的来之不易。
在本课教学设计的“拓展”部分，为了让学生知道自己应“敬畏生命”，需要让学生上网查看一些有关学生**的新闻材料，看后，让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的感想——自己应该如何对待生命，方便大家讨论。
这两部分内容，如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地完成本课的学习内容。
3.能力培养和知识学习相结合的教学目标。
信息技术与语文学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。
如，在《敬畏生命》一课中，我设计的学习目标如下：首先是语文知识和能力方面。
让学生了解作者的情况，思考并讨论写作思路，再对文中的重点语句进行点拨，讨论对这些语句的理解；同时培养学生阅读能力及自主学习的能力。
其次，在多学科整合方面。
借助互联网上生物学科中有关生命形成的内容，让学生了解一些有关生命的知识，帮助学生更好的理解文中的重点语句。
联系互联网上一些学生**的新闻资料，对学生进行生命意识和思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，进而珍视生命、热爱生命。
再次，通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。
这样的设计，不但让学生学到了语文课知识，也有了上网查寻语文方面的知识信息的意识。
更有了网上也可获取其它知识信息的意识。
把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构。
新型的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
所以，我设计的信息技术与语文学科的整合课，都是教师进行引导、点拨，以学生自主学习为主的。
这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展、创造的过程。
如：《秋魂》(初中语文新教材第一册十四课)的教学设计中，利用多媒体，将秋天的肃杀、凄凉及文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”均用图片展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下秋之美，再适当配以舒缓的音乐——钢琴曲《秋日私语》，让学生朗读这篇散文诗，加深对课文的理解。
教师只需在欣赏和朗读的基础上引导学生讨论，启发学生理解文中的“秋魂”，再引导学生学会诠释自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。
5.个别化学习和协作学习的和谐统一。
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。
同时，信息技术与语文学科的整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。
这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。
但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。
同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。
而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。
如，在《敬畏生命》一课中，关于作者的情况，我先展示网上作者的有关资料，让学生快速阅读，并抓住主要信息点，再让学生在留言板上输入自己所掌握的作者的关键信息，用大屏幕把留言全部展示后，学生讨论谁输入的信息最重要；然后，教师点评。
学习完课文内容后，我又让学生上网查看一些学生**的新闻材料；一段时间后，教师让学生在留言板上用最简洁的话输入自己看后的感想，自己应该如何对待生命。
教师进行联网让学生开展讨论。
通过讨论引导学生去思考，并得出该如何对待生命的结论。
这种讨论正是协作式的学习。
这样的协作学习不但能让学生在短时间内得出应掌握的关键内容。
又能了解、掌握更多的思想和知识。
我怎样用希沃白板上课浅谈用西沃白板上课的体验
生字教学属于语文课内容，启动希沃白板后，先把左端的浮动工具栏移出来，选择语文模式。
点开教学模板按钮，选择一种可以写文字和拼音的方格纸，比如田字格。
直接使用鼠标写字，然后在显示的参考文字列表中，单击你所需要的字
中国平安白板会听过的感想，分享自己的心得，收获
我来回答：侧墙设计成为同学间交流的另一个平台。
比如一张张同学的照片整齐的贴在墙上向大家展示自己；教室前的一块小方墙就成为发布消息、标明作业的宝地；一条条真挚的意见被提到了意见簿中；一幅幅同学的优秀字画作品成为班内一道靓丽的风景。
一些班级对墙面做了一体化设计，贴墙纸，做宣传板，挂条幅，统一布告栏，统一作桌布，整体感觉十分整洁，对于讲台、墙面开关、墩布，垃圾桶等细节的布置。
1、墙壁不要太过于花哨，要注重整体美感和明显的功能分区。
2、布置要有实质性的内容，而不是简单的用具有强烈冲击感的色彩作装饰。
3、用墙纸覆盖时，要注意以下几点：（1）色彩选择要有点创意(2)注意维护和保持。
4、条幅最好有装裱。
对进行设计。
班级图像文字要非常具有冲击力，充分体现本班的特色。
不要对教室作奢华“装修”，用最少的成本将自己班的特色体现出来，让每一面墙都会说话，让每一细节都充满智慧，把有形环境和无形环境有机结合，让学生自己为自己和集体创造出一片有生命感的天地。
×××××× 整理一份来自台湾的国中的教室布置，会受点启发，在此，补上： 一、教室环境布置设计原则： (一)、教育性： 春风化雨、潜移默化之功能，有赖于富有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的 标语，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。
如:正是处于如火如 荼准备中考的阶段,此时教室布置可贴一些激励性的标语,譬如:努力
努力
再努力
成功的 坦途已离我不远了
等等,来勉励学生。
(二)、实用性：略 三）安全性 略 (四)、整体性与美观性： 有人以教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷为理想。
其实如此不但不美，反而令人眼花撩 乱，不知该注视何者才是。
因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更 重要的是暖色系的比重(如红色)不可占的太多, 以免学生进到教室,便有躁郁不安的感受。
(五)、创造性与生动性： 创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计即应提学生有创造思考的天空。
因此 教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落, 如涂鸦区-放置一白板在教室后面,和几只彩 笔,供学生任意彩绘图案;心得感想区:供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。
(六)、经济性： 教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考去其经济性，原则上以或社区资 源，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。
如用不完的墙报纸乎和图画纸 等可统一收藏,当下次要再重新布置教室时,便可再拿出来使用。
二、教室布置的气氛营造原则： (一)、人性化教育： 视人如人，重视人的生存价值，使人过一种有人味的生活，才识导引教育走上人性化的教育 ，基于以上所提之人性化理念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。
例 如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获 得鼓励。
(二)、良好的教室互动： 注意师生及学生间的互动，避免一张嘴，一支笔，一本书的个人秀教学型态。
一、教室的布置方案 (一)、单元重点:以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点 可循,即使老师没有再班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。
(二)、作品展示:将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品,陈列于此。
(三)、公布栏:将每天的注意事项,叮嘱同学完成的事项,以和缓非命令式的表达方式条列于上 。
如明天换季,记得把你们帅帅的冬季校服穿过来。
(四)、荣誉榜: 将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现,明白地公告于此榜。
(五)、新闻焦点: 将最近热门的时势新闻张贴于上,供同学阅览。
(六)、生活点滴: 供学生把当天所学的心得与感想或针对时势新闻所发表的意见写出来和同 学分享与讨论。
(七)、图书设置:放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学, 对课堂上所学的东西有更广更 深的了解。
（八）：在教室中，我们最常用的型式不外是文字类的装饰居多，因为在教室中墙壁的空间 其实满多的，可以多加利用。
例如：我们可以在以黑板为中心的四周墙壁上贴如：静、竞、 净等的标语来勉励同学，或是贴一些日常应遵守之事，如：班规，生活守则等，像是“饭前 洗手，饭后漱口”等标语，如此，则可让同学对这些基本的守则有更深的印象。
在两旁的柱 子上，因为空间较狭小，所以可贴长条的标语，像是青年守则中的“有恒为成功之本”之类 的标语。
再来就是后面的布告栏，老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章，剪下来贴在 后面让同学去细细品味，但最好能每星期更换，以免同学失去新鲜感，老师也可将同学的作 业或作品放在布告栏上以使让同学去欣赏，刺激思考活动，甚至可提供一块自由区让学生自 由去创作，发挥其想象力顺便也可美化班级。
九）装饰类：在教室里，老师可激发同学的创造力想想如去装饰整个班级，如在教室放一些 盆栽，或是在四周放上美劳、美术作品，或是做一些花边放在教室的四周美化环境，如此一 来，同学在下课时可欣赏这些事物陶冶性情，而且整间教室看起来也会比较有生气，不会使 同学感到单调、枯燥乏味。
另外，也可用一些生活教育的布置：、活动照片、班级信 箱、荣誉栏、奖励栏等等。
(一)、在教室的布置里，呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，如贴单调的生活公约 条文、或不加修饰的文字资料，如此则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。
因此如何使教 室布置生活化、生动化，则立体装饰的配合是很重要的。
像是摆设或悬挂实物类，平面图表 或文字资料都可立体设计，变化造形，让学生发挥创意。
又如：在教室中，假如有各种竞赛 的图表，老师可用实物，如玩偶或贴纸，收在上头，如此图表的呈现也就不会太过单调，另 外，贴在后面布告栏的文章可多加修饰，如装重点部分用彩色笔或荧光笔加以强调，或是在 旁设计一个感想或意见栏，供大家发表感想与意见，使文章不单单呈现而已，而是能和同学 产生互动，在装饰方面，老师和同学习惯只用平面画画的方式，其实可以朝立体设计变化来 呈现，如可以叫同学折纸鹤、青蛙放在上面装饰等，都是不错的构想。
静态与动态：一般来说，教室里的布置都是静态的平面展示为主，如在墙壁上贴文章供同学 去阅读，但这种平面展示有时则过于平淡乏味，因此在布置时，老师可要求学生用立体的方 式去布置，或可变换位置的动态情境，让布置能和学生产生互动。
如可设立意见栏供同学发 表意见，如此可做到学能阅读并发表心得看法，引起学生不同反应，达到互动的原则，使布 置的束西不再只单方面的呈现而已，真正达到布置的效果。
(一)、搜集：教室布置通常需要许多资源，因此老师可叫同学分组去搜集，这也是一种机会 教育，让同学去想想有平么可以利用，其实教室布置不一定就是要花大钱，事实上资源都是 唾手可得的，甚至有些还可以，例如：可用保特瓶或废纸等，来做装饰，既有创意 ，又环保，说实在的，只要有心，搜集绝不成问题。
(二)、自制：有些布置资源可购买材料或，由师生共同制作，但最好教室布置的工 作由同学自己亲自动手做，一方面提供学生的机会，可培养艺术的气息，了解团体合 作，懂得善用资源等，而且同学对其所做的束西会更加爱惜，可增进学生在德、美、群育等 方面；另一方面，可更配合教学实际需要不致浪费，但是会比较浪费时间与精力。
然而在教 育的意义及效果上，绝对是最多的。
一．师生共同参与： 一间教室的基本成员是由老师+学生，因此教室布置的活动最好应由师生共同一起设计制作， 但主角为学生，老师可从旁辅助，如此一来，学生和老师会更加容易遏立互信的桥梁，关系 会加密切。
在进行的过程中，学生或许会多多少少遭遇挫折失败，但这些都无伤大雅，因为 最后他们一定会享用到成功的果实。
在布置的过程中，同学可以从并体认到从失败中 如何再站起来，这些是从课本中所不易学到的智能，这也是属于教育重要的一环。
二．多元的教育功能： 教室情境布置的多元化教育功能能提供一个像家一般温馨的地方，并能提供社会一般丰富资 源，而且又提供教师教学及学生学习有力的辅助效能，因此教室的功能可说是多样化，所以 教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，应该要有所创新。
每个班因成员的不同， 因此各有各的特色，在教室布置时，老师可要学生发挥其所学搭配创意来创作属于自己特色 的教室布置来和其它班有着显著不同。
如此，既可加强班上的凝聚力，而且对学习有相当程 度的帮助，使教室成为的共做、共学、共享、共赏的生动教室，这样教室布置就可 算是相当成功了。
说说这次信息技术应用能力提升全员培训给自己带来哪些改变
参加“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与物理学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的物理教育教学过程中积极运用。
以下是本次培训的心得体会。
\ 培训不但全面，而且细致，有温馆长对信息技术应用能力提升工程的精彩解读和分析;有各个区域教师现场示范，有课堂实录，更有各种软件培训实践。
“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。
学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。
听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。
知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。
使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
培训期间，听了许多的案例课，更加直观地让我们了解到这次培训的作用与意义。
\ 总之，在“国培”信息技术应用能力提升工程培训学习，使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的意义;充分提高了信息技术知识水平，在各方面都有很大的提升。
今后的工作中，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。
那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。
从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。
\ 篇二：2015年信息技术应用能力提升工程培训心得\ 2015年的1月6日至10日，我有幸在省奥体中心参加了湖北省中小学教师信息技术运用能力提升工程校长集中培训班第二期的培训，通过这几天的培训，自己了解了精神，更新了观念，开阔了视野，提高了认识，感觉责任更重了。
\ 短暂的五天培训让我收获颇丰，这五天时间，先后聆听了张才生等专家有关教师信息技术运用能力提升工程的讲座，围绕教师信息技术运用能力提升工程项目的实施，通过几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关 “翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。
\ 通过培训，自己受益匪浅。
知道了七大教育技术的趋势：3D打印、大规模开放课程、大数据、电子教科书、游戏化、翻转课堂、移动学习，明白了什么是教育信息化新名词：云计算、教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、可汗学习、翻转课堂、微课、慕课(moocs)、网易课程等等。
“三通两平台”：宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、建设数字教育资源公共服务平台、建立教育管理基础数据库和信息系统。
\ 培训其间，我们实地参观华中师范大学——国家数字化学习工程技术研究中心。
该中心是目前国内唯一一个教育信息化领域的国科研机构，近距离的感受了科学技术的发展和信息技术在教育教学中的应用，，讲解员的演示、操作、介绍，直观、真实、神奇。
双电子白板设备、手持终端机、三维立体工具、物理、化学仿真演示、地理学科实验、音乐学科的操作、全空间数字化监控系统、未来智慧教室的参观，一个个高端的数字仪器、设备让我们目不暇接、大开眼界，相信在不久的将来，这些教育教学辅助设备将会走进学校，让孩子们都能享受优质教育资源，享受信息技术的方便、快捷。
\ 通过学习，我感受到了信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
党中央把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。
构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。
这些规划高瞻远瞩，具有划时代的意义。
\ 通过学习，我明白了教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进了教育改革。
\ 通过学习，我体会到了一个学校的可持续发展对校长提出了更高的要求，只有摒弃旧的思维方式、确立科学的教育信息化理念、才能做一个新型的合格的校长。
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，有什么样的校长，就有什么样的学校。
有什么样的信息思维就就会有什么样的行动。
在这个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。
应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革的需要。
\ 在今后的工作中，自己将以此次培训为契机，真正将先进的教育技术合理地融入学校管理、教育教学的各个方面，在思想观念的转变、资源配置的投入、信息技术的培训、应用能力的普及、信息化平台的搭建上下功夫，以发展的观点看待教育的信息化进程，在创建信息化教育的道路上不懈努力。
\ 篇三：2015年信息技术应用能力提升工程培训心得\ 2015年12月15日至20日，在省教育厅的高度重视下，我们天门152名一线教师来到了湖北省奥林匹克中心，参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训。
虽然只有短短的6天，但给我观念带来的冲击、思想带来的变革、能力带来的变化却是无与伦比的。
\ 近年来，我大大小小参加过多次信息技术应用能力培训了，从最早的幻灯机、录音机、电影机等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到2003年的网络初识培训，再到2006年的真正意义上的电脑使用技术培训，再到2009年的因特尔培训，及至2010年的微软助学培训，可以说，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。
这次，我又一次参加信息技术培训，所接触的内容，又一次见证了课堂教学信息设备的革新、教学方法的革新，也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。
\ 1、理解了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。
在党和国家的高度重视下，现在，我所在农村学校都普及了班班通，教学点也完成了“教学点数字全覆盖项目”建设，所有学校的数字化设备已基本追上了城市学校，这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。
看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，网络已进入人们日常生活各方面，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不能用、不敢用、不会用这些数字化设备，更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。
现在开展这次培训，无疑就是让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，能够迅速熟练掌握基本操作技能，改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由“怕”变为“爱”，由“疏”变为“亲”，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板。
充分利用好“三通一平台”，让优质资源效率最大化，让每们学生享有平等的教育。
\ 2、更新了众多的信息理念。
通过肖新国老师的《政策解读》，我了解了国家现在对教育信息化的高度重视，更了解了传统与现代的差距，知道了自己现在的工作社会需要的差距。
通过彭景老师的《技术引发的教育变革主题报告》及彭林老师《新技术、新媒体、社会性软件、网络教学平台等在教学中等应用》等，使我的信息理念彻底得到了转变，可以说，这是我本次培训最大的收获。
\ 3、掌握了新技能。
通过张浩老师的《信息化环境的运行和维护》的学习，使我对信息化环境的运行有了全新的认识，也使我对它产生了浓厚的兴趣。
过去，我从来没有在这方面作过思考，但通过本次学习，我才发现，信息化环境原来有这么重要的作用，它的运行与维护，我想在今后的工作中，我会作为一个新的兴趣点去钻研它，争取有所收获。
\ 4、巩固和提升了过去有的技能。
回想起2010年参加全省教育装备干部培训时厂家介绍电子白板，自己还觉得很遥远，与本文由 职场范文 网整理提供自己不相干的东西，却在短短的两年后就来到了身边，进入了平常课堂中，忽然心里有种害怕的感觉。
时代发展太快，自己被世界扔开得原来这么容易!电子白板安装后，由于没有认真、系统地学习，在电子白板的使用上，只能自己按照图标或者说明上说的基本功能去乱摸索，浪费了许多时间，掌握的功能却少之又少，只有许多基本功能投入使用。
通过吕立立老师的《电子白板应用技巧与维护》的讲解，使我对目前学校班班通设备中的投影式电子白板及教学点电子白板功能电视的应用技能上了一个大台阶。
相信回去后，我一定能使电子白板的作用发挥得更好、更大。
当上到孙俊峰老师的《PPT制作 与美化》课时，忽然就有了亲切感。
从OFFICE97到OFFICE2010，我都接触使用，使用得最得心应手的莫过于2003，由于工作需要，做了许多PPT，现在再重新面对，而且是自己不是太喜欢的2010，倒也有了全新的感触和认识。
看到孙老师制作的优美的PPT，忽然才发现，PPT依然强大，如果用心，它并不比FLASH差，甚至更牛!\ 5、找到了终身学习、自我提升的突破口。
一直以来，总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边，聆听他们的教诲。
通过王金涛老师的《网络研修与校本研修整合项目理论与实践》的学习，才发现自己原来学习走进了一个误区，其实，现在网络这么发达，设备这么齐全，只需身边连一线，何必千里求一信!只要一根线，就可以很容易把各位专家教授请到身边来，想怎么听，想听多久，都非常容易。
说起来，只在于自己想不想学，而不是能不能学啊!\ 6、感觉到了身上担子之重。
这次集中培训时间很短，只有5天，但5天时间，对于一个中小学教师对于学习来说，已经是很奢华的。
全省几十万教师，能选多少人来参加培训。
全省素质提高工程，每年2万人，做了十年，只做了20万人。
而现在要在4年时间完成50万人的培训，那么，大部分的教师只能通过网络学习来解决这个问题。
也就是说，我们今天来参加这个培训，是万分幸运的人。
幸运就意味着责任，做为种子老师，在我们身上，还有肩负有讲授的重任，我们回去后要传帮带，给其他教师讲座，培训。
我能完成这光荣而艰巨的任务吗?心里真是没底!\ 另外，非常感谢上级领导对参培人员的关爱，使我们不仅有着舒适的居住环境，食宿非常方便，而且培训地点就在住的地方，这对人生地不熟的我们来说，真是太好了!\ 不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己;二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式;三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著!\ 个人建议和意见：\ 1 省、市各级都成立了以一把手负总责、亲自抓的一把手工程。
我校也要提高认识，成立领导小组，由一把手亲自抓。
\ 2 制定教师长期培训机制，定期和不定期对教师进行现代信息技术应用的培训。
制定教师利用现代信息技术上课的有效管理制度，让课堂使用现代信息技术的比例大大提高。
我们布置班级，有没有什么很创意的点子
六年级的哦~
你好一、教室环境布置设计原则：(一)、教育性：春风化雨、潜移默化之功能，有赖于富有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。
如:初中生正是处于如火如荼准备中考的阶段,此时教室布置可贴一些激励性的标语,譬如:努力
努力
再努力
成功的坦途已离我不远了
等等,来勉励学生。
(二)、实用性：略三）安全性略(四)、整体性与美观性：有人以教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷为理想。
其实如此不但不美，反而令人眼花撩乱，不知该注视何者才是。
因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占的太多, 以免学生进到教室,便有躁郁不安的感受。
(五)、创造性与生动性：创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计即应提学生有创造思考的天空。
因此教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落, 如涂鸦区-放置一白板在教室后面,和几只彩笔,供学生任意彩绘图案;心得感想区:供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。
(六)、经济性：教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考去其经济性，原则上以废物利用或社区资源，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。
如用不完的墙报纸乎和图画纸等可统一收藏,当下次要再重新布置教室时,便可再拿出来使用。
二、教室布置的气氛营造原则(一)、人性化教育：视人如人，重视人的生存价值，使人过一种有人味的生活，才识导引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。
例如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获得鼓励。
(二)、良好的教室互动：注意师生及学生间的互动，避免一张嘴，一支笔，一本书的个人秀教学型态。
一、教室的布置方案(一)、单元重点:以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点可循,即使老师没有再班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。
(二)、作品展示:将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品,陈列于此。
(三)、公布栏:将每天的注意事项,叮嘱同学完成的事项,以和缓非命令式的表达方式条列于上。
如明天换季,记得把你们美美帅帅的冬季校服穿过来。
(四)、荣誉榜: 将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现,明白地公告于此榜。
(五)、新闻焦点: 将最近热门的时势新闻张贴于上,供同学阅览。
(六)、生活点滴: 供学生把当天所学的心得与感想或针对时势新闻所发表的意见写出来和同学分享与讨论。
(七)、图书设置:放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学, 对课堂上所学的东西有更广更深的了解。
（八）：在教室中，我们最常用的型式不外是文字类的装饰居多，因为在教室中墙壁的空间其实满多的，可以多加利用。
例如：我们可以在以黑板为中心的四周墙壁上贴如：静、竞、净等的标语来勉励同学，或是贴一些日常应遵守之事，如：班规，生活守则等，像是“饭前洗手，饭后漱口”等标语，如此，则可让同学对这些基本的守则有更深的印象。
在两旁的柱子上，因为空间较狭小，所以可贴长条的标语，像是青年守则中的“有恒为成功之本”之类的标语。
再来就是后面的布告栏，老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章，剪下来贴在后面让同学去细细品味，但最好能每星期更换，以免同学失去新鲜感，老师也可将同学的作业或作品放在布告栏上以使让同学去欣赏，刺激思考活动，甚至可提供一块自由区让学生自由去创作，发挥其想象力顺便也可美化班级。
九）装饰类：在教室里，老师可激发同学的创造力想想如去装饰整个班级，如在教室放一些盆栽，或是在四周放上美劳、美术作品，或是做一些花边放在教室的四周美化环境，如此一来，同学在下课时可欣赏这些事物陶冶性情，而且整间教室看起来也会比较有生气，不会使同学感到单调、枯燥乏味。
另外，也可用一些生活教育的布置：公告栏、活动照片、班级信箱、荣誉栏、奖励栏等等。
(一)、在教室的布置里，呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，如贴单调的生活公约条文、或不加修饰的文字资料，如此则不易引起学生的注意力和兴趣去接触。
因此如何使教室布置生活化、生动化，则立体装饰的配合是很重要的。
像是摆设或悬挂实物类，平面图表或文字资料都可立体设计，变化造形，让学生发挥创意。
又如：在教室中，假如有各种竞赛的图表，老师可用实物，如玩偶或贴纸，收在上头，如此图表的呈现也就不会太过单调，另外，贴在后面布告栏的文章可多加修饰，如装重点部分用彩色笔或荧光笔加以强调，或是在旁设计一个感想或意见栏，供大家发表感想与意见，使文章不单单呈现而已，而是能和同学产生互动，在装饰方面，老师和同学习惯只用平面画画的方式，其实可以朝立体设计变化来呈现，如可以叫同学折纸鹤、青蛙放在上面装饰等，都是不错的构想。
静态与动态：一般来说，教室里的布置都是静态的平面展示为主，如在墙壁上贴文章供同学去阅读，但这种平面展示有时则过于平淡乏味，因此在布置时，老师可要求学生用立体的方式去布置，或可变换位置的动态情境，让布置能和学生产生互动。
如可设立意见栏供同学发表意见，如此可做到学能阅读并发表心得看法，引起学生不同反应，达到互动的原则，使布置的束西不再只单方面的呈现而已，真正达到布置的效果。
(一)、搜集：教室布置通常需要许多资源，因此老师可叫同学分组去搜集，这也是一种机会教育，让同学去想想有平么可以利用，其实教室布置不一定就是要花大钱，事实上资源都是唾手可得的，甚至有些还可以废物利用，例如：可用保特瓶或废纸等，来做装饰，既有创意，又环保，说实在的，只要有心，搜集绝不成问题。
(二)、自制：有些布置资源可购买材料或废物利用，由师生共同制作，但最好教室布置的工作由同学自己亲自动手做，一方面提供学生做中学的机会，可培养艺术的气息，了解团体合作，懂得善用资源等，而且同学对其所做的束西会更加爱惜，可增进学生在德、美、群育等方面；另一方面，可更配合教学实际需要不致浪费，但是会比较浪费时间与精力。
然而在教育的意义及效果上，绝对是最多的。
一．师生共同参与：一间教室的基本成员是由老师+学生，因此教室布置的活动最好应由师生共同一起设计制作，但主角为学生，老师可从旁辅助，如此一来，学生和老师会更加容易遏立互信的桥梁，关系会加密切。
在进行的过程中，学生或许会多多少少遭遇挫折失败，但这些都无伤大雅，因为最后他们一定会享用到成功的果实。
在布置的过程中，同学可以从做中学并体认到从失败中如何再站起来，这些是从课本中所不易学到的智能，这也是属于教育重要的一环。
二．多元的教育功能：教室情境布置的多元化教育功能能提供一个像家一般温馨的地方，并能提供社会一般丰富资源，而且又提供教师教学及学生学习有力的辅助效能，因此教室的功能可说是多样化，所以教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，应该要有所创新。
每个班因成员的不同，因此各有各的特色，在教室布置时，老师可要学生发挥其所学搭配创意来创作属于自己特色的教室布置来和其它班有着显著不同。
如此，既可加强班上的凝聚力，而且对学习有相当程度的帮助，使教室成为师生互动的共做、共学、共享、共赏的生动教室，这样教室布置就可算是相当成功了。
可汗学院
这位“可汉老师”所教学的方法，就是在YouTube的上面开一个叫做“可汉老师学院”（汗学院）的频道，不断的录制免费的影片上线给其他人看，他什么都教，从数学，物理，化学...一直到理财，人生。
最最重要的是，他这些教学影带，他自己从来不出现在镜头前面——那么，是谁出现在镜头前
答案：“没有人。
”这些影片，全都只是一些线条，文字，配上可汉老师的“旁白解说”。
这位“可汉老师”教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软体会帮他将他所画的东西全部录下来，最后再将这一则录下的影片上传到YouTube上，一切就大功告成了。
算算成本，一个Camtasia录像机只要200美元，触控面板Wacom的竹木片只要80美元，而他使用的SmoothDraw3则是免费版本，就这样录，每一则影片大约是十分钟左右，刚好符合YouTube的时间长度限制。
我觉得很有意思的是，最近看了好几部YouTube的影片，都是以这样的方式来吸引人的。
他们有的是在白板上面画，所以看得到画者的手和头，有的没有配声音，只有配音乐。
如果将这些动作视为“博客”的一种，那我们还真的不知道要如何“归类”他们——他们绝对不是文字，而他们虽然是以影音视频来传播，却和平常的影音视频博客有很大的差异，他们不露脸，通常也不是靠脸庞或声音夸张的在形容某些事情。
这些特殊“博客”的共同特色就是——他们总是将他们要说的事情“整理“得很好。
他们可以将一个主题，可能是很普通很普通的事，利用线条和文字，很有条理的铺陈出来，让网友看了频频点头
有的时候还感动到必须定格再拉回去“重看一次
”可见这种“拍法”有某种鬼魅般的吸引力。
根据维基百科“，可汉老师”全民叫萨尔曼汗，印度裔，父母自小离婚，父亲在13岁就去世，由单亲母亲抚养长大，但自小就课业优异，后来上了麻省理工学院，大学在那边双修念数学和电机电脑工程，然后是再念了一个电机电脑工程硕士的学位，工作后还去念了哈佛的MBA，就在他还在上班，就学的期间，他从2004年就开始教他的小侄女数学，你想想，由麻省理工学院的数学系毕业的来数学
他的教学深入浅出，直入重点，教得不错，其他亲戚也跑来求求他也来“拯救”他们的小孩，于是可汉老师觉得，干脆就录成YouTube的影片放在网路上给大家看好了，就这样一路录下去了。
可汉老师在YouTube的的影片，每个月成长不多，但就稳稳的10％，10％，这样长上去，他的名气愈来愈大，他的影片愈来愈多人观赏，结果，2009年可汉老师竟将他的金融界工作辞掉（他们是这样写的，但也有可能是碰到金融风暴减薪裁员），于是，可汉老师今年33岁，已婚，家有一个几岁的小宝贝，每天就待在家里，专心在录制这个“可汉老师学院“
几年前，在媒体披露后，可汉老师还接到了知名公司37Signals的的公益捐赠，还有知名创投家约翰•杜尔，有趣的是，他们都只捐一点点，譬如10万美元之类的，因为投资人也看到，可汉老师的这个“难以归类”的特色，大概也只有他本人做得到，所以只愿付够多的钱让可汉老师可以不必上班，在家自己录影，继续慢慢的扩大他的“可汉老师学院”。
可汉老师认为，在网路上教学，人不必站出来，像他一样这样写在板子上，给观众看，就会有一种好像可汉老师就在你身边，和你一对一教学，那种“家教”般的亲切感，不会有老师的压迫，威胁。
记者跑去访问一些小朋友，譬如11岁的小朋友就说他从可汉老师那边轻松的学了基础算数，还有牙科医生说可汉老师可以去得诺贝尔奖了。
有的大学生说，在大学课堂得念整个学期才会懂的微积分，他从可汉老师那边才花几小时就有了通盘的了解
目前，可汉老师在YouTube的已经录了高达1516则以上的影片，到了去年底，“可汉老师学院”的影片平均每天得到3万5千次的新浏览，总共有1600万次的浏览，他在faceboook上也有近二万个粉丝。
算是一个小小的“一方之霸。
”而且，自从可汉老师辞去工作后，他的“使命”更清楚——他希望制作，高品质的免费教材给全世界上的所有人，他已经将他的影带全部另录下来，制作成DVD，“免费”寄给亚洲，拉丁美洲，非洲的其他国家的贫困村庄（只是我不知道他们怎么会懂英文）。
下一步呢
可汉老师还不满意，他希望再涵盖“更多的主题”，事实上，他希望能涵盖到人生的“每一个主题”
有趣的来了。
可汉老师的成功，让我想起一些其他的感想——如果可汉老师的这些教学影片拿出去，然后他说，他希望涵盖到人生的“每一个主题”，我发现，在专业的所谓的“教育专家们”眼中，可能会有以下的问题：第一，他并没有用到传统认定的“线上教学”：所谓“电子学习”，为何要投资大量的钱下去
做出一个很炫的系统
因为他们强调线上可以做两件事：第一，让老师“真实”的站在前面，所以老师有时候还会三维的在前面笔手画脚，随时可以定格，倒退，转到下一章或上一章，但可汉老师却将教室变成“家教“，也没有明确分章节。
第二：线上教学应有大量的”互动“，听完一段，就要你写几个问题和它互动，可汉老师虽然有一些互动的部份，但主要的教学由于透过YouTube上，其实是完全没有互动的。
第二，他刚好触碰到“免费教育”的尴尬部位：可汉老师的做法有一点很有争议，这点也不能怪可汉老师，由于可汉老师刚好是麻省理工学院毕业的，有人将它和知名的麻省理工学院开放教学比较，但事实上可汉老师其实仍握有他这些教材的版权，只不过是定价“免费”而已，因此，可汉老师遭到一些开放教育专家的抨击，认为可汉老师并不是真正的“开放课程”，却搭着媒体对“开放课程”的赞誉，搭免费的顺风车。
如果可汉老师不是“开放课程”，那他到底是什么
第三，他的课的“系统”不够强烈：目前可汉老师东拍一部，西拍一部，并没有勾成一个系统，这是做任何“学院”的“大忌”，毕竟开一间学校或补习班，最重要的就是一只牛剥好几层皮，课程是永远上不完的，才能一直不断的上下去，但可汉老师他爱拍什么就拍什么，甚至还不是给同一个年龄层的，一下拍给10岁看，一下拍给20岁... ...所以，这些影片只能称得上是“演示”影片，在网路上让人看一看之后很想再继续看，至于“继续看“的部份，可汉老师还必须花很多很多的时间才能”补“得完。
第四，他难以建立“品牌”特色：虽然以画画来教学是很有特色的事情，或许其他人难以讲得像可汉老师这么好，但，这种“特色”坦白说，若是用心起来，谁都可以模仿
说不定有人的剪辑技巧比可汉老师还高招，那可汉老师就被“比”下去了。
因此，可汉老师从头到尾没有露脸，可能是一个“败笔”，因为，只靠一个声音和一支笔，让人难以建立长期的感情
换句话说，可汉老师虽然好像为线上教学带来一股新势力，但，他难以被“归类”，无论归到哪一类，可汉老师好像都有一些“缺角”。
但是，他却让每天3万5千人，上来观赏
大家都喜欢他拍的东西
最近和人聊天，有一位女性友人说，她男友抱怨她变了，他说比较喜欢“原味”的她。
可是，她也说了一句很值得深思的话，她说，虽然她男友喜欢她原味的样子，但他却常常说，像你这样的身材，“应该”穿怎样的衣服... ...。
这好像父母告诉小孩，没关系，忠于自己，就选你自己喜欢的科系
但同时又告诉他，你从小的数学比较好，所以你可以参考那些理科的做法... ...。
一旦我们开始试图将某件事“归类”，然后去“比较”，那，就不是“原味”了。
我发现，反而有时候，有些人对自己的定位不太清楚
甚至被责骂“你根本不知道自己定位在哪里“
但其实那种定位，才叫做”原味“。
可汉老师的教学方式，凭一个人之力，就可以颠覆整个数位教学，线上教学十年来花了几十亿都砸不到的“程度”，正是因为他的“原味”。
也正是因为其他人一开始都要将自己归类，所以就算原先的点子很好，走着走着不自觉的失去了“原味”。
而可汉老师呢，其实也没有想要将自己和其他的课程比较，毕竟一开始他就只是想要教好亲戚的孩子而已，他只想要做到其他课程做不到的，并不是要与其他课程竞争的，因此，他一开始没有“归类” ，后来也没有“归类”，变成一个“四不像”，于是就变成了前所未有的“可汉老师”了。
世界上所有的人都有“原味”，原味的发挥，坚持拒绝被“归类”，只有无法被正常归类的异类，才是真正的纯正的“原味”
交互式电子白板应用作文200字
浅谈交互式电子白板在作文教学中的运用以计算机和网络技术为核心的信息技术已经广泛应用在语文课堂教学中，极大提升了语文课堂教学的成效。
可是随着学生获取知识、信息的渠道越来越广，传统多媒体课堂教学的吸引力逐渐减弱。
据调查，目前教师运用最多的多媒体软件是PowerPoint、Authorware、Flash等。
这些多媒体软件在课堂教学中有一个共同特点是教师单方面控制着课堂流程，学生是被动接受各种知识信息。
随着教育现代化的不断深入，交互式电子白板开始进入中小学的课堂教学中。
交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。
它集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段为一身,对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。
它为各学科提高课堂教学效果提供了新的教学技术支撑。
尤其是作为语文教学中的“老大难”即作文教学，在交互式电子白板的运用下，充分实现了以学生为主体的作文教学，极大调动了学生写作的主动性，解决了写作中一些问题。
一、利用“资料包”丰富作文素材，使学生化被动为主动，激发学生写作兴趣。
学生害怕写作文的重要原因之一是“肚里没货”。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
有的学生即使想写，也不知道写什么。
因为现在有的学生学习压力大，学习任务重，没有时间去体验外面的世界，导致每次写作只能胡编乱造或者无病呻吟。
但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的作文素材。
现在物质条件越来越好，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入学生的生活。
学生能利用这些现代工具记录或搜集身边很多信息，只要我们教师好好引导，他们一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。
教师可以把这些素材导入到电子白板的“资料包”中，为学生课堂写作提供丰富的创作素材。
就一（篇）次作文教学的程序而言，传统的作文教学程序是：命题——指导——批改——讲评四个阶段。
这种作文教学的程序行之已久，现在还有人在采用。
在这四个阶段里，教师的“命”、“指”、“批”、“讲”的行为占用了太多的教学时间，学生在教师的这些行为指令下所能表现的行为以“听”“写”为主，“说”“思”为辅。
问题是学生的这些表现只能在教者的牵引下进行。
学生更多的是被动地接受，教师多半是机械的说教。
这是一种单向的灌输式的死板教学形式，使学生对作文教学早已失去了兴趣。
而电子白板可以改变了这种教学形式，电子白板系统最大优点就在于它交互性。
它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能,它便于灵活高效地实施教学过程,能更有效地呈现课堂的生成。
它能调动学生积极性，激励学生主动地听、说、读、写、思等。
例如进行命题作文《累积幸福》课堂教学时，课前让学生搜集关于“幸福”的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。
上课时请学生从“共享资料包”调出自己搜集的图片到“绘图区”，并简要介绍图片上的幸福故事，或者从“标题栏”里找到“插入”——“媒体”，向 “绘图区”导入视频。
最后用一句话阐述自己对幸福的理解，并用 “工具栏”里的“笔”写在图片或视频下方。
白板上留下句句关于“幸福”的哲理名句或感言，成为学生写作中不可多得的素材。
这个简短的过程完全是学生的舞台，他们讲得生动，听得认真，思得深入，写得凝练，充分体现了学生的主体地位。
由此可见，电子白板“资料包”的强大存储和及时存取功能，不但为学生提供了丰富的写作素材，更激发了学生的写作兴趣，也引导了学生学会关注社会关注生活。
二、利用“聚光灯”引导观察和激发想像，优化作文内容。
现在学生作文普遍存在一个问题：内容平铺直叙，空洞无味，语言贫乏、平淡，缺少真情实感。
其实这些作文上的不足除了与学生接触社会少，书读得少等客观因素外，关键还在于学生缺少仔细观察和丰富想像与联想的能力，对身边的花草树木、人情世故缺乏细心的观察与深入的体会。
《新课标》指出：在作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
而电子白板中的“聚光灯”与“显露器（也叫幕布）”两工具，可以在作文教学中引导学生细心观察，激发学生的想像与联想。
例如在七年级上册第四单元写作训练《观察和描写景物的特点》的教学中，我设计了一个“看一看，想一想”的环节，选用的图片是 “雪后腊梅”。
目的是为了让学生学会仔细观察，激发学生的联想与想像。
首先用“聚光灯”的方形在第一张页面上呈现两个问题：1.请同学们仔细观察图片，用一句话描绘你看到的景物；2.图中的景物让你联想到了什么，又产生怎样的想象。
接着在第二张页面上以“聚光灯”的圆形呈现图片的一个局部，即枝干上一朵布满雪的梅花。
然后按照由花到枝到干再到根的顺序慢慢移动 “聚光灯”，最后渐渐变大，呈现图片的全貌。
在这个演示的过程中，学生们从梅花的形状、颜色、质地以及味道等多个角度去描绘梅花，写出很相关的好词语。
同时也让学生联想到了关于梅品质的诗词名句及名人故事。
整个过程不仅教给了学生观察景物的顺序与方法，而且课堂上生成的知识更是丰富了学生作文的内容，美化了作文语言，使学生思考也有了深度。
教师在移动“聚光灯”的过程中，发挥了聚光灯“圈出所选重点内容，突出显示，淡化或遮蔽非重点内容”的作用，吸引学生的注意力。
这是运用心理学中的“知觉的选择性”理论，即人对同时作用于感觉器官的各种刺激并不都发生反应，而只选择其中的少数刺激作进一步加工的能力。
它是人类知觉的基本特性。
由于知觉选择性，人能集中注意少数重要的刺激或刺激的重要方面而排除次要的刺激干扰。
同时也符合心理学“感知觉”理论中“运用静止背景上的活动性对象易被感知”的规律。
三、利用“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高了作文讲评的效率。
前苏联心理学家、教育家赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作文的讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用。
作文讲评究其目的，最终还是让学生从自己或其他同学的作文上发现问题，然后探寻解决问题的方法，从而提高自己的写作水平、写作能力。
作文讲评在作文教学必不可少的环节，在作文教学中起到承前启后的作用。
正如课程标准所说，批改评价“不仅是为了证明学生实现课程目标的程度，更重要的是为了改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
” 然而目前作文讲评课却出现的通病就是“灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会和老调重弹，缺乏新意”。
这种不良现象使作文讲评课失去了吸引力、效率低下。
为了改变作文讲评课中的这一弊病，我利用电子白板进行了尝试。
以讲评一篇学生作文《老师的微笑》为例，课前用“照相机”功能把学生的纸质作文变为图片放入白板的“资料包”。
上课时再从“资料包”直接拖到绘图区。
先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。
接着由各组代表依次上台讲评作文，同时配用“笔”或“突显器（也叫荧光笔）”在白板上进行批注。
用红色“笔”迹画出精彩之处，用蓝色“笔”迹圈出不足之处，用紫色“笔”迹写出修改方法。
在这过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。
由于作文以图片的形式原封不动的直观地展现在学生眼前，所以作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来。
大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其一一评讲，尤其是语言表达上的遣词造句，修改到位，这是教师一个人的力量不容易做到的。
整个过程充分做到了生本（作文）互动，生生互动，师生互动。
学生不再是被当作一个容器进行知识灌输，而是作为学习活动中的发现者与探究者。
世界著名的心理学家、教育家布鲁纳认为:只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。
教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。
所以说电子白板的“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。
综上所述，利用电子白板进行作文教学，给作文教学的改革带来了重大的机遇与突破。
它不仅使作文教学更直观更互动更开放，而且更容易激发学生写作的兴趣，使作文教学更扎实，更实效。
