学习德育工作指南后心得体会 李百灵
学习《中小学生德育工作指南》心得体会时间2017.12.04棋盘井第三小学李百灵今天在学校德育处的指导下，我学习了《中小学生德育工作指南》，感触颇多，作为一个每天出现在讲台上、校园里、学生面前的一线老师我们该怎样去进行德育教育，怎样做一个优秀的人生楷模，怎样让学生骨子里养成优良品质，做一个合格的社会公民，在我看来德育是一个春风化雨、润物无声的过程，并且是一个漫长的经常性的甚至具有反复性的长久工程。
所以不着急慢慢来，用着漫长的一生把我知道的一一说给孩子们听，做给孩子们看，教给孩子们学习。
通过学习，让我知道了自己肩膀上的重任，也让我清楚自己工作的艰巨；也通过学习，让我得到了各位学校德育处老师的指导和帮助。
增强自己要把这项工作做好的信心。
我认为，可以从以下几个方面来抓德育工作： 1、加强对教师的师德建设。
师德是学校教育成败与否的关键，有什么样的老师就会有什么样的学生，就像俗话所说的“近朱者赤，近墨者黑”，更何况我们是教育者，是学生学习的对象。
其实，一个学校就是一个大的家庭，有什么样的师风，就有什么样的校风，有什么样的校风，就会有什么样的学风。
作为教师的我们，应该首先做到榜样作用，为学生树立起学习的榜样，这样才会为学校德育工作起一个好的开端。
2、抓好学生的心理健康教育。
我作为一名心理老师了解到心理健康已成为未成年人的一个很大的问题，特别是像我们这样建设在工业城镇，务工人员子女选择的中小学
分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?
我国中学德育的基本包括:\ 1.导向性原则 2.疏导原则 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 4.教育的一致性与连贯性原则 5.因材施教原则\ 我国德育的基本方法包括:\ 1.说服法 2.榜样法 3.锻炼法 4.陶冶法 5.表扬鼓励与批评处分\ 从这个案例分析:\ 1.体现的德育原则有:\ (1).导向性原则: 师教育杨同学,要实现理想就应该好好的学识 理想与现实结合\ (2).因材施教原则:陈老师根据杨同学的特点对他进行鼓励教育\ 2.体现的德育方法有:\ 主要还是说服法和表扬鼓励
德育课堂观后感300字两篇作文
德育课堂怎么写
如何坚持德育教育于化学教学之中
德育 1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2.狭义的德育专指学校德育。
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
浅谈小学音乐教学中如何渗透德育教育
音乐教学中如何渗透德育教育《音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。
”小学的音乐课程作为美育教育的重要组成部分，具有丰富而深刻的德育内涵。
它以爱国主义教育为核心，此外，音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。
作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
一、从备课入手，渗透德育教育。
有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《劳动最光荣》、《咱们从小讲礼貌》等。
而还有一些教材，如：《可爱的家》、《保护小羊》，《大鹿》、等歌曲，被称为隐性教材。
这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
如：歌曲《劳动最光荣》在学唱的同时，应引导学生分析歌词，理解体会“劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”的深刻含义。
在进行综合训练的视唱教学时，要注意在培养技能的同时，加强对审美能力
浅谈学校学科教学中德育教育渗透的重要性
浅谈学校学科教学中德育教育渗透的重要性摘要：当今世界，国家与国家间的竞争日趋激烈，竞争的实质是人的素质的竞争。
谁赢得青少年，谁就赢得未来。
学校教育不仅仅是传授知识，而且还要教会学生做人，鼓励他们创新。
良好的思想品德会使他们有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。
一个学校校风学风的好与坏，学生学习成绩的能否提高，与学校对德育教育的重视与否分不开。
学生是祖国的未来，世界的未来，他们身心健康成长与发展不仅仅关系到他们的未来，还关系到祖国的未来、世界的未来。
学校德育教育仅靠班主任来搞好是远远不够的，它需要政府、社会的重视与支持，需要广大家长及教师的积极参与。
就学校而言，需要各学科教师在学科教学中渗透德育教育，并把它作为一项教学任务来完成。
关键词：德育教育；学校德育教育的重要性；学科教学中德育教育渗透的方式方法Abstract: in today’s world, the competition between nations is becoming increasingly fierce, the competition is the essence of human’s quality competition. Who won the youth, who will win the future. School education is not only to impart knowledge, but also teach students how to behave, encourage them to innovate. Good moral character will provide them with a broad mind, ambition, noble sentiment. A school school spirit and study style is good or bad, the achievements of t
中等职业学校班主任群体德育智慧实践研究
摘要：聚焦班主任德育智慧研究，以笔者所在学校担任班主任角色的教师群体为研究对象，重在以班级一日常规管理与凸显职业学校特点的德育管理理念和方法为研究切入点调研班主任群体的集体智慧，以代表性的班主任德育智慧实践载体显现。
关键词：教育智慧德育智慧班主任群体“人人都是德育工作者”这一理念自2005年于上海市学校德育工作会议上提出，作为学校德育工作的努力方向，形成“全员育人”“全程育人”的良好环境，是每个教育工作者的职责。
智慧是教育的主题，教育理应关涉人的智慧。
教育促进学生身心全面发展，必须赋予学生智慧、幸福与自由。
一、班主任群体德育智慧研究定位德育智慧是教育者在实践中对于德育知识的灵活运用、对于德育规律的深刻把握、对于德育问题的敏锐反应的一种综合性创造能力，是德育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求德育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师育人观念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
笔者将研究对象确定班主任群体，恰是以团队的全新视角对班主任德育智慧开展研究，往往中职学校也不仅仅是中职学校在任命班主任时，只考虑班主任自身素质，以班主任个体为单位，并未全面
结合自己的实际，谈谈对心理健康课程的感受（要求1000字左右。
）
构建生心理健康教育新模式 钟庆杰 吴金 目前，大学生心理健康教育工作正处在一要的发展时期，从深层级和发展取向上看，它正在面临着一个教育模式构建的课题。
这种模式的构建是适应进一步加强和改进高校德育工作的需要，也是全面推进素质教育的需要。
充分认识这种模式构建的必要性和紧迫性，对于广大教育工作者自觉参与和指导大学生心理健康教育工作，对于促进大学生的全面发展都具有积极的意义。
? 一、大学生心理健康教育工作的发展需要新的思路? 目前我国的高等教育正在经历着从精英型向大众化的教育转型，招生数量的增长率在逐年提高，高等教育的规模发生了历史性的变化，使高等教育面临不少新的问题和困难，高等教育的这种超常规发展对正处于发展中的心理健康教育工作也产生了重大的影响，一方面，形势要求我们必须加强大学生的心理健康教育工作，而另一方面，我们又面临一是课堂教学薄弱，二是课外教育指导局限，三是学生自助缺乏的现状。
若不及时解决这些问题，心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进大学生全面发展中的应有作用。
? 1．把心理健康教育渗透于学科教学之中? 在学科教学中渗透心理素质方面的内容，这是现代学科教学理论写实践发展的内在要求。
实践表明，任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务，为完成这个任务，教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。
在学科教学中，教师通过运用某些心理素质的内容，如思维、记忆、想象能力的心理训练方式，可以提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及科研动手的能力等；通过运用激励手段，来激发学生学习的主动性；通过采用强化与积极的心理暗示的措施，增强学生学习的积极性。
尤其是在思想道德修养课和大学生心理健康教育的选修课中，教师要较系统地阐述心理健康对大学生成长与成才的现实意义和深远影响，介绍大学生增进心理健康的有效途径，传播心理自我调适和消除心理困扰的方法；通过个案分析，使学生对常见的心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生。
? 2．强化课外教育指导的基本环节? 课外教育是课堂教学的有益补充。
要面向全体学生，通过多种媒体的广泛宣传，强化学生主动参与的意识；通过专题心理讲座、主题心理报告、心理沙龙，使学生了解心理健康的基础知识，以及自我心理健康的基本方法，增强学生适应社会和心理自我调适的能力，促进学生心理健康发展。
尽管心理健康教育“是高等学校德育工作的重要组成部分”，但我们必须清醒地认识到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解决学生中出现的心理问题，要走出心理健康教育德育化的误区，增强心理健康教育的效果。
?大学生心理健康教育的有效指导，有赖于教育的三级网络--校级心理健康机构、院系级心理健康组织、班级学生心理健康小组的完善。
校级心理健康机构应由专职的教育工作者进行管理，组织协调校、院系学科教师、德育工作者和医务人员等人力资源，通过对学生的辅导及心理训练活动，有效地为学生提供心理健康的指导。
院系心理健康组织，应由院系主管学生工作的领导和班主任、政治辅导员组成，在学校心理健康机构的领导下，有针对性地对学生的心理问题给予及时、必要的服务。
班级学生的心理健康小组，应由志愿为同学服务且心理素质较好的学生组成，在与同学朝夕相处的学习生活中，给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助，并能将有严重心理障碍学生的情况及时地向所在院系统学校的心理保健机构与组织反映，避免学生由于心理健康问题而引发的恶性事件的发生。
3．倡导主体自我教育? 事实上，任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动，树立其主体意识，并体现其主体参与，其教育目的才得以实现。
因此，大学生心理健康教育也必须积极倡导主体自我教育，在课堂教学中，教师注意启发学生心理素质的培养；在课外教育指导中，辅导员老师注意引导学生主动参加“个人成长小组”等多种社团活动，使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，促进心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会自我心理调适的方法，消除负性情绪的心理困惑，适应复杂的社会生活的变化，以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会。
从而把“树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题”的外在教育要求内化为大学生追求健康心理的自觉行动。
? 二、对大学生心理健康教育的几点思考? 1.确立多元参与的思想观念? 大学生素质教育的推进和心理素质的培养，不仅是思想政治教育教师的事，也是整个学校的事。
因此，高校领导要从全局出发，把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分，加大对心理健康教育工作的硬件和软件的投入；学科教师要结合学科特点，对学生进行发展心理能力的心理训练，特别是培养学生的创造能力；思想政治教育工作者要善于运用心理学的教育方法教育学生、指导学生，防止形式化倾向。
在这里需要指出的是，当前教育体制改革、教学改革和内部管理体制改革正在各高等学校深入进行，高等教育既面临着扩大招生的问题，也面临着在原有基础和水平上提高教育质量问题，面向全体学生开展心理层健康教育工作还没有引起高校领导的高度重视，而只是停留在有咨询机构、无专业人员，有教育方案、无具体措施上。
那么，当我们意识到新世纪的大学生心理健康教育工作任重而道远之时，首要的是确立一种全新的思想观念。
? 2．建设专职与兼职结合的师资队伍 大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质，尽管高等学校开展此项教育和咨询工作已有十多年的历史，但这项工作还远远不能适应高等教育飞速发展的客观形势，远远不能满足广大学生日益增长的心理需要。
实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的系统的心理科学知识、技能的训练，对现代心理咨询技术懂得很少，在教育和咨询的实践中，很难保证取得好的效果。
应按照《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，有计划、有组织、有目的地加强对专、兼、聘职教师进行请进来、走出去的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。
并以案例分析会等形式，组织教师之间互相学习、互相启发、互相促进。
建设一支高素质的心理健康教育的教师队伍，使心理健康教育工作逐步走向健康轨道。
? 3．推进课题的理论研究? 大学生心理健康教育工作，除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外，还应对大学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究，以界定不同年级、不同群体学生在心理健康教育、心理咨询和心理治疗方面的需要，从而使不同心理健康需求的学生，获得不同程度的改善和发展的能力。
还要发扬合作精神，不断扩大不同区域间、不同校际间的学术交流，在互助互补中，基本掌握大学生心理发展的规律和特点，进一步探索大学生心理健康教育工作的新途径、新方法，不断解决大学生心理素质培养中遇到的各种问题，努力实现广大教育工作者的个体素质和这支队伍整体水平的进一步专业化，推进中国大学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。
