我是一个六年级的学渣，如何成功逆袭
要有自信心，课上认真讲，课后认真完成作业，自己努力，一点一点学，先学简单的，比如语文或者英语单词语文其他一些需要补的，背会了，然后再琢磨数学啥的，慢慢来，还是有希望的。
学渣逆袭什麼感受
作为资深伪学霸我表示对题主的处境和心态表示同情。
我曾经和同龄考友和大量学弟学妹进行了相关交流，总结出了一些自己对于伪学霸为何总是拿不到真学霸成绩的几点原因：有的“伪学霸”觉得自己努力了，却难以取得自己预想的高分，笔者认为，这些同学极有可能在“努力”上存在了一个误区——用错误的“自我满足”来与努力程度画上了等号。
笔者所遇到的“错误自满”大致分为以下几种：1、 没有明确的任务目标，用“心理满足”代表努力程度——有的“伪学霸”在衡量自己是否“努力”的时候，参考的标准不是自己“该做多少事”，而是“能做多少事”，即心理满足了，做到不想做为止。
这些同学往往缺少一个客观尺度的制约——任务目标。
于是他们学习的初衷，便成了告诉自己，或者让自己相信“我今天努力学习了”“我今天竭尽全力了”，让自己获得心理上的安慰与满足，而不是真正地按部就班投入到了有计划的学习当中，于是往往觉得自己的学习过程很充实，但其实离应该完成的任务数量，应该学习到的层次还差了很远。
比如同学A在背单词的时候，背到困倦时，便以为自己竭尽了全力，并停止了背词；而同学B在背单词的时候，每天要求自己背完2个List为止。
一般而言，同学B的成果会更显著，而同学A不但背的慢，还由于用心理满足蒙蔽了事实，误以为自己很努力。
毕竟大部分人都是有惰性的，也是易于满足的，如果没有一个目标，或者时间表的制约，就很难维持自己初始的热情，很难完成应完成的任务。
2、 只求寻找经验，不去切身实践，用“经验满足”代表努力程度——一些“伪学霸”有这样一个特点：到处咨询，到处上课，到处寻求好的学习方法，好的单词书，好的参考资料，好的老师等等，于是便以为自己“走上了提分大道”。
提到该怎么去做，这些同学往往是烂熟于心，但是没有付出实际行动。
也就是说，这些同学始终在做一件事情：寻求经验。
把寻求经验的过程误认为是努力的过程，知道的经验多了，自己也就满足了。
但是这种同学就好比知道全世界所有的水源，但是不迈出步子打水一样，最后的结果就是两手空空。
知道再多的好的方法，不去实践，不去制定计划完成，那么自己的能力积淀终究为零，还会很容易地自我满足，感觉自己一直在“努力”。
3、 浮于表面，不愿深究，用“数量满足”代表努力程度——很多“伪学霸”刷题如流水，背词一本又一本，原著一册又一册，但是始终分数不见起效。
主要原因是，这些同学只注重了数量，用足够的数量来告诉自己“我努力了”。
比如做了很多题，却没有弄懂自己所做题的错因，甚至会为了加速和凑数，有意避开自己不愿练习的科目，或者对难的题型视而不见。
又比如背了很多本单词书，但每一本都只背了一遍，努力多意味着背词数量多。
这样的想法是有违学习本质的。
学透要比学多更为重要，无论对于考试还是对于知识应用都是如此。
4、 为做出姿态而学习，从未真正投入，用“交代满足”和“虚荣满足”代表努力程度——很多“伪学霸”常常在学习时出现这样一个现象：当家长、老师走近或者相熟的同学走近时，就投入到学习中，翻翻书本，读读单词，当老师或家长离开后，就又开始做与学习无关的事情。
长久以来，这些同学在老师和家长的眼里很有可能是一个很用功的同学，但是实际上这个“用功”只是用以满足对长辈的交代或者同龄人间做出“爱学习”的姿态而已，而其本人并未真正投入到了学习当中。
这就与一些学神级别的同学的做法恰恰相反，这些同学从不在乎自己学习需要被谁看到，甚至不希望别人看到自己学习，只把学习当成自己的事情。
这样就更有助于投入到学习当中。
5、 与积极性低于自己的同学进行比较，用“差距满足”代表努力程度——有的“伪学霸”在学习的时候，往往会和一些学习积极性低于自己的同学进行比较，比如看到那位同学不学习，而自己在学习，于是就产生了“我比他努力”的心态，但是这些“伪学霸”选择了错误的参考系，如果换一个参考对象，与那些整日浸泡在书海中的真学霸相比，那么自己做出的努力就会变得非常渺小。
因此，选择的参考系如果比自己的积极性要低，就会让自己产生自己“比常人都努力”的错觉，导致自己跟不上真学霸的进程。
马上要读初三的我（学渣），如何逆袭
有啊，高考模拟还全班倒数，高考分数却接近一本。
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告诉学渣的我该如何逆袭
当学霸挺享受。
梁安定说，会计学院是学校录取门槛最高的学院，自己进校后，看到身边高手如云，有些心灰意冷，放纵自己沉迷网络游戏。
有一天，他无意中听到同学背地里给他取的绰号是学渣，才如梦初醒，原来在大家心中，自己如此不堪。
此时还是学渣的你，认为自己有可能在剩余的日子逆袭吗
缺乏自信啊，自信点你就是最棒的，好好努力努力，你也可以的，祝你好运天天开心学习进步 学有所成，早日解决困惑
