怎样写学生行规
”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
培养学生良好的行为习惯，我觉得可以从以下几方面着手：一、 明确要求，教育疏导 要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。
每接一个班，我根据《小学生日常行为规范》，结合班级实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习。
而这些规章制度必须是可操作的，也必须是比较细致的。
比如集会集队时要做到“快、静、齐”；用餐时要求不出声，不弄脏桌面、地面，不吃剩饭菜、用餐完毕把餐具放到指定地点；还比如教室里卫生洁具如何摆放，课桌椅如何排列；怎样才算认真做两操；课间该如何活动；上课时的要求；做作业的要求等等都有细则。
这样学生在具体执行时可以按细则逐条对照，行动起来有方向。
教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。
在日常的学习生活中，学生往往会自觉不自觉地违反纪律不遵规守矩。
所以班主任一定要做到“嘴勤”。
每天的晨会课（现在的午会课）我是舍不得干其他的事的。
我专门利用这一教育阵地对学生进行晓之以理。
有时根据班中行规执行的情况，作针对性的说教或提出要求，让学生明白什么该做，什么不该做，该怎么做，不该怎么做，为什么要这样做，不这么做又会怎么样
有时总结正反两方面的典型事例，对表现突出，有进步的学生表扬，鼓励，对表现不够好的学生除进行教育外，也不忘鼓励。
至于经常违规的学生，就得采用个别谈心，交流的方法，指出不足之处及危害性，要求其一定而且必须要改掉身上的缺点。
教师的谈话应该是严肃的，应该是实事求是的、公正的、但又能使学生在思想上产生共鸣，使他们口服心服。
通过几十年的实践，我觉得对学生的教育疏导必须不厌其烦，要滔滔不绝，“木鱼”要天天敲，警钟长鸣。
二．榜样示范，促进养成 爱模仿是孩子的天性，它是小学生良好的行为习惯的重要途径，小学生特别希望从具体的人身上找到学习的目标，并做为模仿的对象。
所以他们喜欢模仿自己崇拜的人，根据他们善于模仿的这一特点，使他们在榜样的鼓舞下，养成良好的行为习惯。
以革命领袖先进人物为榜样教育学生。
如向学生介绍毛主席少年时在雨天帮助毛四阿婆收稻谷的故事和雷锋小时候把同学一个一个背过桥的故事，引导他们养成“主动帮助有困难的人”的良好习惯；讲列宁小时候的故事和《狼来了》的故事，引导他们养成不说谎话，诚信待人的良好习惯；对学生进行纪律教育时，可结合讲“邱少云”的故事，使他们充分认识守纪的重要性等等。
这些故事，学生都很爱听，他们在听一个故事的同时，明白了一个道理，受到了一次教育，能引起他们心灵的震撼，从而学有榜样。
用学生中的榜样教育学生的良好行为。
如果说革命领袖，先进人物的故事离开学生生活实际有点距离的话，那么班上同学的典型事例与学生近在咫尺。
如在班上多表扬一些行为规范好的学生，可以让学生自己选出“学习之星”、“劳动之星”、“文明之星”等等，并奖励一颗小红星，一面小红旗，哪怕奖励一颗糖，学生也会很高兴。
由于这些榜样是在学生中产生的，因此，他们的良好行为更容易被其他学生理解和接受，并激起上进心，使他们自觉模仿到成习惯。
而被表扬的学生，则积极性更高，在其他的方面表现会更好。
这样就形成了良性循环。
要注意教师自身的榜样作用。
教师是学生最崇拜的人，他们可以不听父母的话，而把老师的话当“圣旨”。
所以教师是学生最经常，最直接的模仿对象。
因此，教师必须以身作则，为人师表，用自己的行为去感化学生，带动学生。
在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，言行一致，做学生的楷模。
例如要求学生要注意个人卫生，保持环境整洁。
我自己则非常注意办公室的卫生保洁和个人卫生。
如一发现地上有点脏了，我就拿起扫把动手打扫，我也总是做到把杂物丢进废纸篓里。
学生看到了，会受到教育并付诸行动。
教育学生讲文明懂礼貌，那么我首先做到跟学生主动问好；“谢谢你”之类的礼貌用语是我常挂在嘴上的。
三番五次后，学生也能用礼貌用语来回答老师，能主动与老师打招呼了。
班主任要给孩子们树立好的榜样，要求学生做到的，自己先要做到。
这样，学生耳濡目染，在老师的正面影响下，好习惯自然而然地养成了。
三．严格训练，督促检查 良好的习惯形成不是一朝一夕的，必须经过严格、反复的训练才能形成。
所以，我根据学生的实际，每周选一条内容重点训练，一次不行，就两次、三次，对照细则，严格按要求训练，直到好习惯得到有效巩固为止。
训练的时间可以是课堂上，班会上，十分钟队会，活动中，课余生活中，见缝插针，以贯穿时时，处处，长期不懈，定有效果。
在培养学生良好行为习惯的过程中，如果只提出训练而没有及时检查督促，这就跟没有要求一样。
这方面，我充分发挥小干部的作用，让学生管理学生。
班中设了“值日班长”，每一周两人轮换。
他们每天的主要内容为负责学生的晨读、检查仪表服装、个人卫生、课前准备工作、纠正眼保健操动作、检查用餐是否文明等等。
“值日班长”如果发现问题，会及时反馈给我，我则抓紧时机对学生进行“补课”，尽量把问题消灭在萌芽状态。
同时，我也能及时进行表彰。
这样的检查，成了学生进步的力量，对学生形成良好的行为习惯起到了有效的督促和指导作用，也培养了一支得力的小干部队伍。
几十年的班主任工作使我认识到要形成一个团结向上的班集体，有一个良好的班风是关键，而良好的班风来自每个学生有良好的行为习惯。
所以每接一个班，我总是从抓行规入手，而且贯穿始终，丝毫不懈怠。
教师必须有耐心，有信心，有恒心，要抓紧、抓细、抓实、反复抓、抓反复，这样才能抓出实效。
让我们为共同培养学生的良好习惯而努力吧
小学生日常行为规范20条
一、学生的不良课堂行为习惯具体表现在： 1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本； 2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有同学在说话、打闹； 3、举手习惯差，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大声嚷嚷的等等； 4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人； 5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子。
6、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话； 7、在课堂上太随意，捏指头、“摆师爷”、喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等； 8、没有养成正确的听、说、读、写的姿势； 9、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象； 10、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动…… 二、学生课堂问题行为产生的主要原因： 学生在课堂中表现出来的问题行为可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同伴团体的不良影响，也可能是不良的课堂教学环境或教师的教学失策导致的，总之，学生的问题行为是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果，是各种问题的综合反映，而不是由某种单一因素造成的。
三、处理课堂问题行为的基本原则： 课堂问题出现的形式多种多样，出自的对象也各不同。
在选择处理方法上应因时因地因人而异，不可生搬硬套，且运用时要讲究策略，把握以下几个基本原则： 1．冷静性原则。
唯有冷静，才会想出处理问题的好主意、好点子，唯有冷静，才会化干戈为玉帛。
2．尊重性原则。
无论学生的错误是善意的，还是恶意的，批评教育时，教师语言一定要和蔼可亲，循循善诱，要用火热的爱心和真挚的诚心善待学生，要坚信只要正确疏导，他们一定会恍然醒悟，弃旧图新的。
3．巧妙性原则。
无论发生何种情况，教师都必须视具体情况做到机智灵活，随机应变，从而绝处逢生，云开雾散，柳暗花明。
四、帮助学生养成良好的课堂行为的方法： 1、使学生认识到学习是自己的事，好习惯的养成能不断提高自身的素质，使自己终身受益。
2、使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3、课堂上时时关注学生的行为习惯。
课堂上学生要做到一心一意，而老师要比学生更要精神高度集中，必须做到一心两用，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
你不要指望跟学生讲一次纪律的重要性，他们就会一节课按你的要求去做，你也不要指望课后将他狠狠地批评一顿，他以后就会改过来，这些工作也要做，但你更重要的是要随时审视整个课堂，迅速判断学生的发展情况，并随时作出反应与调整。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。
尽量不要吼叫。
训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不首舍、好动、好说的学生。
可以请他们做点事——比如读书、读词语、表演、到黑板上默字等。
这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。
4、精心备课，做好充分的课前准备，努力优化课堂。
学习是一件苦中有乐的事情，要吸引学生尽可能长时间地专注地听，老师必须从自身出发，优化课堂。
根据学生年龄特点精心备课，设计寓教于乐的课堂活动，低年级特别要做好教具的准备工作，提前2分钟进课堂，进行课前组织教学。
课堂上注意提高自己语言的感染能力，抑扬顿挫，运用孩子们的口吻说话，就容易抓住学生的注意力。
低年级学生的注意力是很短暂的，教学中还要注意教学形式、手段的变化。
如在读的训练中，就可以运用多种形式来训练。
老师领读、学生当小老师领读、师生合作读、自由读、同桌互读、齐读、指名读、开火车读、小组读、男女读、角色读、加动作读、变换声音读、背诵……这就是“变化”。
没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
5、不同性质的课堂问题行为要采用针对性的方法。
有些课堂问题行为不直接干扰课堂秩序，例如：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、抑郁、乱涂乱画，伏在桌子上睡觉但无鼾声等，其行为没有干扰其他同学的学习，教师可以采取给予信号、暗示制止、合理安排和课后谈话等，以利于转变其行为，不宜突然提问，因为没认真听课肯定回答不出来，只能使学生当众出丑会使得其反，更不宜当众指责。
对于那些明显干扰课堂教学的问题行为，如：喧闹、扮小丑、戏弄同学，顶撞老师、敲打作响等，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。
如果教师一见班上有“风吹草动”，就小题大做、大声当众训斥、罚站，叫滚出去等是不妥当的；同时，也严重伤害了学生本人的自尊性。
适当惩罚消极行为也是必要的，但不可采取讽刺挖苦、威胁、体罚等手段。
要注意学生的自尊心的维护，不能让学生难堪，而是提高学生在课堂上的警觉性。
6、培养学生良好的课堂常规习惯： （1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。
课桌上的学习用品摆放整齐。
（2）上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。
（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。
（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。
（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。
（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。
7、改进教法，增强兴趣。
学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。
不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。
总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。
只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。
小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。
“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。
我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。
从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。
一、习惯教育越早越好一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。
对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。
如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。
因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。
为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。
对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。
要求具体明确，学生就容易掌握了。
此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。
良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
3、对学生的日常习惯培养4、对学生而言的几种学习习惯a、读书习惯。
由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。
对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。
有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。
对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书
”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。
”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
b、写字习惯。
学生的写字习惯是一个特别重要的问题。
常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。
针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
c、坐姿。
小学生正处在身体发育成长的年龄段。
坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。
要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三
”学生当会回答：“坐端正
”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
d、注意力。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。
这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。
可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
有一次课堂上，教室里突然飞进来一只小麻雀在窗玻璃上乱撞，全班学生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。
我来不及考虑，立即走向窗玻璃捉住了它。
顿时，就有许多学生乱叫：“给我
”“给我
”这时，我说了简短的一句话：“小麻雀是益鸟
我们应当怎样做
”学生省悟过来，异口同声地回答：“放回大自然。
”这样，很快处置了这一“突发事件”，又使学生受到了保护益鸟的环保行为教育。
除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。
此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。
只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。
”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。
小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。
小学生成长手册怎样填写
一、学生成长记录册的目的成长记录册是对学生学习过程性的记录,是贯穿五年学习过程中成长的记录,是比较全面反映学生的记录,它要求学校教师对每位学生更全面地关注,更客观地进行评价,发现和发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有基础上的发展.二、评价原则1、发展性原则2、多元化原则3、全员性原则4、差异性原则三、记录册发放要求：1、录册每学期发放4次,在开学初由教导处通知每位任课教师具体日期,以便老师做好准备.（一般定为每月的月底）2、记录册内容填写由教师、学生、家长一起完成.3、记录册由班主任统一负责管理,由年级组长统筹协调,请任课教师进行记录.4、“教师的话”,描述每个学生的优点、潜能、不足与发展,需要与学生共同交谈进行,要用鼓励、平实、真诚的语言表述.5、各学科教师要保留学生等第的原始记录.四、记录册的记录次数及具体要求见表.五、记录说明：1、学科记录要求：“老师的留言”为定性评价,是沟通、交流的平台,要从学习态度、学习方法、学习习惯、个性发展方面提建议.“学习评价”宜采用学生小组评价的方式,与老师的话同步进行.“我最满意的作品”由学生自己填写.语文、数学、英语、品社采用“优秀”、“良好”、“及格” 、“须努力”.“日常学习情况”注重对学生学习过程的评价.要求：备课组统一.期末考查为参加考试的成绩折算成等第.学期总评语数英为学生学科日常评价与学期考查评价的平均植,日常评价和学期考查评价各占50％.其余学科为学生学科日常评价的平均值.2、拓展型课程及探究型课程学习（活动）评价表记录要求：自主拓展型课程 由兴趣小组老师负责填写.限定拓展课程 由班主任利用班会课在学期结束前组织学生统一进行.内容由教导处、大队部负责.探究型课程 由探究型教师填写.评价的等第为：优秀、良好、及格、须努力.三、其余内容品德情况记录表1、品德情况记录表每学期使用一次,学期结束前填写.2、由小队共同评议.3、典型事例 由班主任填写,每学期完成一半以上的填写.4、“家长评价”作为家校沟通的桥梁,表现学生的日常行为素养.5、评价等第为：好、较好、须努力.社会实践活动情况1、期末由班主任利用班会课进行填写.2、评价为优、良、合格、须努力“收获园”除一年级由家长帮助、其余为学生自行填写.另外的兴趣特长和荣誉称号由学生自己填写并复印相应的证书.课外阅读：由学生真实填写心灵沟通：每学期填写一次.“老师的话”由班主任对学生一学期的表现进行综合性评价. “中国少年雏鹰行动获奖记录”由大队部指导完成.“身体健康状况”由卫生老师填写完整,疾病填写要有医生证明才能填写,保健建议要适当.“公式栏”要求：（班主任负责）学期结束时,把复印的清单帖上.病休复学记录要及时到教导处登记,统一到区义教科办理.补考日期的记录.出勤缺勤记录要准确.其余内容要完整填写.六、几点说明：1、老师填写要字迹要端正、及时.不要写错别字与病句.2、教师留言后要有签名（全称）、日期.3、班主任可组织学生每月利用班会课进行一个月的学习生活回顾,进行怎样评价的指导.4、老师要保留原始的成绩记录资料.5、除“心灵沟通”一栏中“老师的话”可以打印（小四、宋体、单倍行距）,其余均手写.6、老师填写用黑色水笔,敲章用蓝色,学生填写,一、二、三年级用铅笔,四、五年级用黑色水笔.7、一年级第一学期记录表中的文字描述由班主任负责填写.8、本手册填写解释权为成长记录册领导小组. 记录要求的表格内容 等第要求次数填写人备注思品行规与行为规范教师评价（学期总评）优、良、合格、须努力进步、保持、须努力每学期1次班主任 学生评价（自我评价、小队评价）优、良、合格、须努力进步、保持、须努力每学期1次学生低年级老师指导典型事例语言描述完成全班一半人数以上班主任 社会实践情况优、良、合格、须努力 每学期1次学生大队部统一要求品德社会成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次8人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 语文成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次8人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 数学成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班4人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 英语成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期5次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班4人教师、学生、家长 学习评价打勾一学期1次学生 科学与技术成绩记录学期总评：优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 作品展示或记录名称、照片、探究方案一次学生教师指导音乐成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 美术成绩记录优秀、良好、及格、须努力一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 体育与健身成绩记录学期总评：优秀、良好、及格、须努力一学期4次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少4人任课教师 学习评价打勾一学期1次学生 兴趣、建议语言描述一学期1次学生教师指导 信息成绩记录打勾一学期3次任课教师 互动留言语言描述教师每次每班至少3人任课教师学习评价打勾一学期1次学生 限定拓展（实践活动、专题教育）内容语言描述（安全教育、微笑出击）一学期2次学生教导处统一内容活动评价好、较好、须努力一学期1次教师 评价打勾一学期1次学生 互动留言语言描述教师回复留言教师、学生、家长 校园文化（艺术、科技）内容语言描述（学科周的活动）一学期2次学生大队部统一要求活动表现打勾一学期1次学生 自主拓展学习成绩好、较好、须努力一学期1次兴趣课教师 评价打勾一学期1次学生 互动留言语言描述教师每班5人教师、学生、家长 探究学习成绩好、较好、须努力根据课程内容任课教师 留言语言描述教师每次每班至少3人教师、学生、家长 评价打勾 学生 体育健身（保健）内容学生填写 班主任指导填写体育室提供自我评价打勾一学期1次学生 获奖记录 学生 互动留言 班主任回复留言 课外阅读 语言按实填写学生班主任指导收获园 语言按实填写学生班主任指导心灵沟通 语言一学期1次班主任（可粘贴）、学生、家长 雏鹰行动获奖记录 大队部负责指导身体健康检查记录 卫生老师负责《国家学生体质将康标准》达标情况 体育教师负责公示栏 �� 学期结束时,把复印的清单帖上.�� 病休复学记录要及时到教导处登记,统一到区义教科办理.�� 备注填补考日期.�� 出勤缺勤记录要准确.�� 其余内容要完整填写.
