考试后考好了后得到奖状后的获奖感言
感谢老师得帮助与教导，感谢父母的辛苦培育，感谢同学予以的帮住。
拉丁舞获奖感言
舞蹈比赛获奖感言尊敬的各位领导、各位佳宾、各位老师、女士们、先生们、小朋友们大家好
首先十分感谢培训中心的老师给我这个发言机会。
我叫郭婷婷，是天峰中学八二班的在读学生，小学毕业于镇中心小学，小学三年级开始学习舞蹈，现在通过了中国舞蹈家协会中国舞考级八级，拉丁舞银牌的等级，在这几年的学习中我不断进步，在各类表演和比赛中获得了优异成绩。
俗话说:台上一分钟,台下十年功.不容易,很辛苦的,但我能挺住.成绩的突出虽然是我个人努力的结果,但更有专业老师的辛勤栽培,是他们不辞辛苦地指引着我,帮助着我,使我看到了光明的前途. 俗话说得好吃得苦中苦,方为人上人.我为了自己的梦想而努力学习,所以再大的困难我也不怕.只有经过磨练,经过流汗,流泪,才知道放出灿烂的光芒,所有的伤痛,挫折,失意,失败,都只是天空中阴暗的一部分,我咬着牙,忍着,忍着,一切的困难都会过去,那后面就是柳暗花明又一村,成功了就把昨天忘在脑后,明天将又要从零开始拼搏。
祝愿：尊敬的各位来宾、领导、艺术专家评委们身体健康，万事如意
祝愿：小朋友们新年愉快，希望你们在华恩艺术中心的艺术摇篮里快乐成长
为自己的奋斗目标勇往直前，做一个追求快乐的人。
我的发言完毕，谢谢大家
什么时间让孩子开始练习钢笔字比较好
自己回答别复制
跆拳精神是礼义廉耻、忍耐克己，通过学习跆拳道，我磨自己的性格，我学会了用坚强的意志去面对，流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队，无论摆在眼前的是多大的挫折，是多么难跨越的鸿沟，我都不会放弃，都不会消极，因为跆拳道精神始终鼓舞着我，激励着我，让我向前进，永不言弃。
在学校跆拳道的过程中，我明白了，没个人最大的敌人是自己，无法战胜自己就永远无法战胜别人。
平时的生活中是这样，实战场上更是这样。
挑战自己的极限，才是作为一个运动员的奉行的宗旨。
用决心、用毅力去迎接挑战，这，才是跆拳道真正教给我的。
跆拳道获奖感言10字
感谢教练的精心培养和父母的鼓励与支持
望采纳一下谢谢
表达带孩子的句子说说心情
第一次考试很糟糕的结束了，结果当然很不理想。
正所谓一分耕耘一分收获，付出与回报还是呈正比的。
这也怪不得谁，只怪自己没有用心，也没有努力。
所以必然会有这样的结果。
在考试之前，看着大家在群里闲聊，感觉似乎每个人都很胸有成竹的样子，没有一点儿慌乱，也没一点儿紧张，而我，却恰恰相反，我感觉心里像个无底洞一样，没一点儿底，或许是从来没有参加过这样特别的考试吧，再加上对自己打字速度的了解，所以对这次考试所抱有的紧张感就不言而喻了，可我还是在心里为自己加油。
当考试真正来临的时候，我还是感觉挺迷茫的，听着像这个也像那个，整个过程一片慌乱，越乱越紧张，越紧张也就更加的错误百出，打个汉字也都打不对，这个刚写好，另外几个单词也就跳过去了。
虽然只有六十个单词，但却写的我很是纠结。
考完了脑袋里像炸了似的一团乱，当时真是觉得可笑，这辈子都还没考过这么让人痛苦的试了。
自己蜗牛般的打字速度真是让我一个脑袋三个大。
看着同学中考得好的，心中满是佩服，估计别人每天都在努力的记着单词吧，每个人都在用自己不同的方式去学习，去完成自己的任务，不断地为自己的四级做着准备。
其实班里好多人的实力都是不容小觑的，可是人家仍在不断地挑战自己，仍在努力着，不得不佩服人家的毅力。
反过来再看看自己，本来就是个英盲，只是在学校经过一年的英语训练使自己的英语变得稍微有点起色而已，但是基础还是相当差的。
况且大家都知道英语有一个最大的特点就是爱遗忘，这一点在我身上表现的尤为突出。
其实我不光是爱遗忘，最重要的还是记得太慢，别人记十个，我却只能记一半。
对我来说学习英语真的是太难了，甚至说是一种煎熬。
有时候在学校成天的英语，不是背单词就是背课文，每天都感觉特无聊，特烦，没有一点儿新鲜感，对英语真的是无可奈何，不想学吧又不行，想想即将到来的四级也就不敢再说不想学英语了，只能咬着牙继续痛苦的旅程了。
但是对人家英语学得好的同学来说，这样的学习无疑是很轻松的，就是每天学学英语，背背这个又背背那个的，很轻松的就完成了自己的学习任务，这有何尝不是一件乐事呢
而我自己就没那么轻松了，看起来相当差的基础对于即将到来的英语四级来说是一个很难克服的大关，所以我知道对我来说英语单词是首选，只有把单词先掌握了，做题的时候才会容易一点，理解的才会好一点，对自己拿下四级才会有帮助。
对于四级，我想每一个陕服本科部的学生都应该会有一个很好的规划吧，毕竟我们不同于一本和二本的学生，人家有很强的实力，尤其是英语，没一个都不是很差的，最起码人家的基础比我们好，所以，一样的未来而我们却要走不一样的路，而那条道路却是比他们的道路更坎坷，更充满了许许多多的艰难困苦，这条道路上布满了荆棘，且地势险要，而它的前方就是一片光明大道，那就是胜利的彼岸。
所以，想要有一个美好的未来，就必须经过这条道路，相应的，我们也会付出比别人多得多的努力，我们必须磨练自己，克服一切困难，无论前方的道路有多难，都要一步一个脚印，踏踏实实的往前走，直到到达胜利的彼岸，拿到属于我们的胜利果实，让我们的未来充满希望，到达更高的巅峰。
整个心路历程让我感触颇多，对自己的四级也有了更加详细的规划，所以，就让我为了四级好好加油吧
崔峦淡小学阅读教学改革该怎么向前走
经过十年课改，小学语文阅读教学发生了很大的变化，取得了不小的成绩，但仍存在一些需要认真研究、深化改革的问题。
现在小学阅读教学已经到了跟繁琐内容分析的模式说“再见”的时候了。
以后小学阅读教学如何深化改革，怎么继续向前走
就这个问题我讲四点意见。
一、进一步明确年段目标，既不越位也不缺位现在不少语文教师对教学目标的把握不是很准确，有的地方越位，有的地方又缺位。
那么，小学各学段应该怎样有重点地把握教学目标呢
1. 低年级——侧重字、词、句的训练。
①识字、写字是低年级语文教学的重点，是底线。
要重视培养学生的识字、写字能力。
小学生还应该掌握7000左右词汇量，会写会用。
完成上述任务，在很大程度上靠低年级进行扎实有效的训练。
②进行初步的朗读训练。
首先是读正确。
把每个字的字音读正确；不丢字，不添字，不颠倒、不重复字句；还要能读出长句子中词语之间的停顿，帮助学生建立初步的语感。
③大致了解重点词语的意思，逐渐渗透理解词语的方法。
④积累好的词、句、段、篇，复述、背诵，积累语言。
2. 中年级——侧重词、句、段的教学。
①继续加强词、句的教学，关注词、句的表达效果。
②加强段的教学。
逐步培养理解自然段、意义段的能力，包括归纳段意，理清段序，了解写法。
③加强朗读，训练默读。
从全国看，对朗读比较重视，对默读重视不够。
默读是经常用到的阅读技能，要培养边默读、边思考、边勾划批注的习惯。
④略读课文，粗知大意。
⑤初步养成读书看报的习惯。
3. 高年级——侧重句、段、篇的训练。
①体会词句的含义和在表达上的作用。
②整体把握课文主要内容，体会思想情感，揣摩表达方法，既得意又得言。
要形成概括文章主要内容的能力，理清文章表达顺序的能力，发现文章写法特点的能力。
③领悟基本的表达方法。
如，怎么写人、记事、写景、状物的具体方法。
前提是初步掌握不同文体文章的阅读策略。
从不同文体表达特点入手，指导学生掌握不同文体文章的阅读方法。
比如，读诗歌，引导学生进入诗歌的情境，想象画面，体会感情；读小说，抓情节，抓人物，抓描写人物的方法；读说明性的文章，抓说明了什么以及说明的方法。
④学习浏览，提高阅读速度和整体把握的能力。
浏览是一目十行地读，跳读，猜读，跟自己无关的不读地读。
一分钟甚至能读上千字，来培养根据需要搜集、加工、处理、应用信息的能力。
教学中，各年段要抓住上述教学重点。
做到教着低年级想着中年级，教着中年级想着高年级，教着高年级望着初中。
这样，就能既不越位也不缺位，逐步实现既定的教学目标。
二、精选教学内容，突出语言文字的运用语文教学的一个误区，是教语文就是教课文，教课文就是面面俱到地分析内容。
教语文是用课文来教，不只是教学生理解内容。
“课文无非是个例子。
”要让课文这个例子为我所用，有目的地培养学生理解运用语言文字的能力。
要对教学内容进行二度开发，精心备课。
依凭课文，找准三个点：语言训练点，方法习得点，能力培养点。
确定教学内容，还必须树立这样的意识——教科书是最基本的、最重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。
就是说语文课不光是学课文，除了学习课本中的例文，还要阅读一些其他的文章和书籍。
实践证明，企图通过12本教科书培养孩子多么高的语文能力，是不可能的，阅读量太小。
12本教科书充其量三四十万字，六年时间阅读这么一点点，学生能有多强的语文能力
叶老早就说过：教科书要编得厚一点，让学生多读一点，老师少讲一点。
三、改进阅读教学，加强自学与指导阅读教学的方法策略怎么改进
四句话十六个字：自学在先，先学后教；以学定教，顺学而导。
让学生先学，尝试着学，学过之后，找准教学起点，进行有针对性的导学导练。
1.“自学在先，先学后教”。
一是为了培养学生的自学能力，二是为了找准教学的起点。
培养学生自学能力要从低年级开始。
学完了汉语拼音，就可倡导学生自己借助拼音读准生字的字音，用自己想到的办法识记汉字。
到了中年级，可提出更高一点的自学要求，并用“自学提示”等加以扶助。
对高年级学生要更加放手，可采用作业单、自学提纲等指导学生自学，使学生具有比较强的自学能力。
在学生充分自学的基础上，拿出一定的时间来进行汇报、交流。
多数学生已知、已懂、已会的，不再作为教学的重点。
交流中，老师要有针对性地进行订正、指导、提示、点拨。
在此基础上，关注学生普遍关心的问题，找准教学的起点。
要有意识地培养学生质疑的能力，由不敢提问到敢于提问，由不善提问到善于提问。
鼓励学生提出有思维价值的，能体现课文理解或表达的重点、难点的问题。
交流过程中，把学生提出的问题加以梳理，不大重要的或难度不大的，当时就发动学生自己解决。
只留下少量的有思维价值的、体现教学重难点的、能落实得意得言的问题，把它们纳入到教学预设当中，综合成少量的牵一发而动全身的问题，引导学生深入地学习领会。
所以，为了找准教学起点，学生必须先学，根据学生的交流，把准学情这个“脉”，找准学生学习的“最近发展区”。
2.“以学定教，顺学而导”。
主要是说教师如何发挥主导作用。
教师设计出整合的、体现教学重难点的、既得意又得言的问题之后，还可以设计一些辅助性的问题，帮助学生铺路搭桥，引导学生深入学习。
教学中，老师一定要发挥主导作用。
学习杜郎口经验不能照抄照搬，因为杜郎口是中学，我们是小学。
小学语文教学须臾离不开教师的指导，要把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，不能只执一端，既不能只强调教师的主导作用，也不能只强调学生的主体作用，要做到二者自然、有机地结合。
无限制地强调教师的主导作用或学生的主体作用都是不对的。
有的学校学杜郎口，只看班上学生展示的本领，展示得好就是好课，展示得简单就不是好课。
结果学生把大量的功夫用在课前、课下做准备。
有的为了一次展示准备好长时间。
这是新形势下另一种形式的“作秀”，是语文教学的新形式主义。
语文学习要真读书、真思考、真交流，看得见学生真实的学习过程。
在这个基础上，展示学生个人理解感悟、小组研讨成果，都可以。
不抓学习过程，只抓成果展示，肯定是不对的。
我们的头脑要清楚，要警惕形形色色的形式主义。
3.老师的主导、指导、辅导、诱导作用，可以在哪些地方发挥呢
我提出以下六点。
①营造教学氛围。
要营造民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围。
教师要十分亲和，伏下身子和学生一起学习。
我更欣赏那种外松内紧的教学氛围。
外表上看学生很活跃，内心在不停地思考。
外松内紧，有动有静，师生和谐，其乐融融，是理想的教学状态。
②引导教学方向。
教师主导作用的一个重要方面是把握教与学的方向。
上课伊始，要交代清楚教学目标，这节课干什么，做到什么程度；进行到每个环节，也要交代清楚教学任务和要求。
课堂上，要根据学情的变化随机应变，适当调控。
学生学习方向走偏时，要及时矫正。
教师还要善于借助有启发性的问题、学习提示、自学提纲等，引导、调控学生的学习。
③及时点拨讲解。
学生回答不对的，教师要纠正；学生理解不到位的，教师要引向深入；重要之处学生忽略的，一定要指出；学生提出的有价值的问题，回答的精彩之处，一定要点评——这个问题好，好在哪里；这样回答好，给大家什么启发，要及时点拨到位。
当学生启而不发的时候，有必要做精当的讲解。
好的讲解同样具有启发性。
我们不应把自主、合作、探究的学习模式和有意义的接受学习对立起来。
④适当归纳小结。
要在得意、得言、得法上，指导学生归纳总结。
一节课上完了，要作这堂课的总结；在理解内容、梳理结构、体会情感、揣摩写法每项任务即将完成时，要引导学生进行小结。
学生归纳不全面、表述不准确的，教师要进行指导或示范。
学习之后，要帮助学生小结学习方法，以便能迁移到今后的学习中去。
⑤必要的示范。
写字、朗读、习作，教师都要做必要的示范。
我观察其他学科的老师，如，数学、体育、音乐、美术老师都以身作则进行示范，唯独语文老师教作文可以不写作文。
叶老很多年前就提倡语文教师要写“下水文”。
他说：老师写下水文能够体会学生写作的甘苦。
这一点很重要。
只有你写了，才知道这次习作难在哪儿，学生有哪些坎儿不容易过去，这样你才能有针对性地指导。
语文老师必须练好教学基本功——写一笔好字，有朗读的本领，有一副好口才，能写一篇好文章。
⑥恰当的评价。
我这里说的是课堂上的即时评价。
老师的评价要恰当，减少那种廉价的没意义的评价。
提倡用激励性的语言，做有针对性的恰如其分的评价。
好，要让学生知道好在哪儿；存在问题，要让学生知道怎么改进。
评价往往是最有针对性的指导。
总之，教师的“导”，要体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在推进学习进程和提高学习效果上，使学生越学越爱学，越学越会学。
我们要进一步研究“导”的艺术。
我不欣赏有些老师把“彩”出在自己身上，教师风光无限，那是表演。
我希望教学的“精彩”出在学生身上，学生出彩了，正表现了老师“导”的功力。
四、大力推进儿童阅读 阅读教学，一手要抓课内阅读教学改革，一手要抓推进儿童阅读，两手抓，两手都要硬。
这样我们的语文教学才会有大的改观。
只在阅读教学上做文章，效果是有限的。
所以《课标》提出“要让学生好读书，读好书，读整本的书，养成读书看报的习惯”。
小学阶段最低的课外阅读量是145万字，这个量我们不仅要保，而且要争取突破。
现在做得好的，小学阶段读500万字、1000万字书的都有。
有的学校用“考级”的办法激励学生读书，分若干级，每一级都有必读的书目。
读了某一级规定的书之后，通过简单的测试，达标了就发这一等级的证书。
我们要采取激励的机制，用多种多样的方法来鼓励学生多读书。
我希望语文课程改革继续深化，实现儿童阅读课程化，把儿童阅读纳入到语文课程里面去，有课程保证，有课时保证，有内容保证，这样学生的语文素养就一定会有大的提升。
至于读什么，两句话——厚今薄古，厚中薄外。
我主张多读现代的，少读古代的，多读中国的，少读外国的。
我不主张系统地读“经”。
《三字经》、《千字文》、《论语》等，搞些节选，去掉其中的糟粕，读一些见识见识可以，但不要过多地读。
古诗词、古代的优秀散文，读一读背一背，这个我支持。
总之，要多读现代的，低年级小学生多读图画书、读绘本。
中年级多读点儿现代儿童文学作品。
高年级多读现代名著，适当接触古典名著和外国名著。
只要我们朝着这个方向走，两手抓两手都要硬，那么小学生的语文能力、人文素养肯定会大大地提高，他们的表现会更加优秀。
