如何巧妙地将电子白板运用到小学语文教学中
电子白板的交互性在课堂上是非常显著的，而我们在上小学语文时可以应用到以下几个功能： 一、我们爱读的“电子书” 一年级的小孩子注意力很难长时间集中。
早上到校后，如何让学生能在老师的带领下认真早读，是很多老师头疼的事。
我在电子教材中找到有小语课文的插图和文字的高清晰图片。
我将图片分页下载下来，先做成白板课件,然后按需要带领孩子们读一读，或让大家轮流当小老师，领着大家读。
每天，小朋友们都在为上来当小老师，“点击、翻动”“大书”而努力准备，在“我来点你来读”，“你们读我来找”“我说序号你做标记，你说段落我来朗读”等游戏式早读中，学生读书的兴趣与语文基本知识也在不知不觉中得到积累。
而且我利用小孩子爱涂鸦的天性，对于表现出色的小朋友，奖励他在白板上画上“笑脸”“苹果”“五角星”“大拇指”等简笔画再写上自己的名字，及时作为副本保存到“早读”文件包，使他们拥有属于自己的“电子书”，从而享受到了学习的成就感。
二、学习拼音的“好帮手” 学习拼音是一年级小朋友首先要面对的难题，而白板的功能可以使孩子们学拼音不仅由难变易，而且乐趣多多。
1、直观形象好识记在教学拼音时，我先用photoshop(以下简称“ps”)把所有的声母、韵母、整体认读音节做成小图片放入白板软件资源库，按上课的需要对资源即时任意拖拉、移动、旋转或重组。
除了教师上课操作以外，对部分内容。
例如：对于b、d， p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的声、韵母让学生根据老师的要求进行分类、移动操作，以加深其学习印象。
2、书写字母有示范如何让学生书写正确规范的字母是写字教学的第一步，同样,我事先用“psp”把四线格制作成图片，在引导学生书写字母的时，直接用白板笔在四线格上书写，既直观漂亮，又省时实用。
需要一提的是在以后的生字书写教学中，我还利用白板插入及隐藏显示功能放大“田”字格中的生字，让电脑老师教大家记忆生字的字音、笔顺、选择字义，从而让学生学习生字时记得快，记得牢。
书写时还可以让学生上来用笔跟着范例写一写，通过示范、比对、修正、记忆，拼音与生字的书写学习就有章可循，迅速高效了。
3、拼读音节任组合因为有前期声母、韵母(四声分类)、整体认读音节的图片资源做基础，在教学拼读音节的时候就更加得心应手，随意便捷了。
我直接把相关的声母韵母声调等图片从资源库里拖出来按需组合，例如：h和óng一组合，就成了“红”的拼读教学。
以上说的都是我的经验，我对电子白板的使用也都在慢慢摸索，上次无意中看到了点圆电子白板里面有很多使用方法和小技巧，非常有用，希望我们都可以在课堂上更好的利用电子白板的各种功能
目前电子白板在小学语文中的应用过程中有什么不足
小学语文在应用中的不足是由于语文知识匮乏导致的。
可以通过积累大量的语文知识来提高。
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如何运用电子白板实现小学语文高效课堂
运用电子白板调整学习资源，打破学生传统学习结构 当下社会是一个信息爆炸时代，阅读教学不能拘泥于一本教材，要给予学生更为充分的信息资源。
对于阅读教学而言，仅有大量的信息堆积是远远不够的，还要引导学生学会对海量信息进行整合处理，这一要求是传统多媒体无法实现的。
而电子白板创设了强大的编辑功能、提炼功能和整合功能，可以根据教学的需要随时对搜索的信息进行处理，提炼出自身所需要的内容。
另外，电子白板还可以将原本零散的实物投影、录音机等设备聚合为一体，从而形成综合教学平台。
在这样的平台上，教师、学生和文本之间的三维对话就显得更为鲜明，对学习方式的转变起到了重要的推动作用。
如何利用多媒体课件，电子白板突破小学语文教学难点
一、巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生了兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文，但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢
我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引住了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗
”学生们异口同声地答道：“想
”学生已经完全被引入了课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件能够化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面的分布情况以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。
此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的、地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白了人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒体课件展现，能生动地进行语言训练语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。
能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也能使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。
比如写字，针对学生的字写得不规范、错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导：运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。
运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。
一位教师在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计了用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞了。
这不是一般的纠错，它形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。
这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。
可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，能使枯燥无味甚至是苦不堪言的机械重复抄练变得生动活泼、充满童趣。
四、巧用多媒体课件强化，能高效促进语言积累学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，在大量的积累中，才能真正培养学生的语感，让语文在积累中发挥重要作用。
充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。
《雪地里的小画家》是一篇介绍不同动物脚印形状的课文，怎样让一年级的小学生深入了解各种动物脚印的形状，在生动的情境中学语文呢
我曾制作了非常形象的课件。
首先，在初次接触课文的时候演示课件，让学生在头脑中建立一个初步的认识；在理解课文的时候，再次演示课件，让学生对每一种脚印形状有了深刻的感知；接着，在反复朗读的基础上，又演示课件，让学生边听边看边读，深入地体味课文所呈现出来的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进了学生语感的培养和知识的积累。
在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力。
这样的课堂学生能不喜欢吗
如何运用电子白板构建小学语文高效课堂教学
①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
交互式白板环境下的小学语文教学存在哪些困惑
交互式电子白板是现代化教育技术的最先进产品，在中国基础教育系统中具有极强的适应性。
它环保、节能，特别是互动功能强，有利于学生知识的主体建构。
本文主要以参与国家白板课题研究的大量鲜活课例，阐明了交互式电子白板环境下语文课堂教学的多元性文化特征及其对策。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂教学 多元性文化特征 对策语文课堂教学经历了历史的风风雨雨，关于语文课堂教学文化特征的争鸣也曾百花齐放。
但随着时代的发展，经过岁月的检验，“大语文观”逐渐被众多的语文教育工作者所接受，语文课堂教学的文化特征也从单一的传授特征发展成为了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标自主探讨特征。
而先进的交互式电子白板环境下的语文课堂教学，其文化特征又有具有鲜明的特色。
它主要体现在多元性几个方面：一、自主探索的多元性在交互式电子白板环境下的课前准备、课堂探索、成果展示中，学生可以根据自身爱好确定侧重点；可以运用自己擅长的媒介手段进行探索；还可以别具一格地展示交流学习成果。
这样学生的学习探索具有明显的多元性。
新语文课程标准指出：语文学习方式的改变，评价策略必然要有相应的改变。
评价应着眼于语文能力的发展，应以层次性、过程性、多元性、激励性等方面作为评价的策略。
评价集中在“发展”二字上——即发展性评价。
其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。
核心是“育人”、“促进人”，而不是“管人”、“选拔人”。
其“价值取度”可表述为：提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性，发挥人的力量。
因此，教师要根据这一特点，注重教给学生准备、探索、展示的方法，放手让学生去做，少加无谓的限制。
注重让学生张扬个性，展现自我，“百花齐放”，发展能力。
如在《向你推荐一首歌》的口语交际训练课前准备活动中，我们没有对学生喜欢什么歌作过多要求，也没有对喜欢的理由作苛刻的专业性的要求，只要学生真实地提供歌名、重点歌词，说出推荐的理由即可。
在这样开放的政策下，学生导入资源库的有意境优美、愉悦身心、哲理深邃、催人奋进的《牡丹之歌》；有旋律优美、歌声动听，给人一种身临其境和舒缓幽深的美感的《曾经的约定》；有每当听到这首歌，总能让人想起童年时和朋友一起捉蝉和在池塘边听蛙鸣的幸福时光的《童年》；还有京剧爱好者的字正腔圆、戏曲味浓的《故乡是北京》……“百家争鸣”，必将带来“百花齐放”。
二、文化展示的多元性交互式电子白板环境下的语文教学，课堂是全开放、多维度的探索活动。
时间空间界限被打破，教学主体客体地位不再固定，教学相长的特色更加明显。
课堂上有不同媒介的展示：有师生熟悉的传统展示，更有师生借助交互式电子白板特殊功能的各具特色的个性化展示：有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录象”、五彩缤纷的“回放”；还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。
在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中，我们要普洒民主的春雨，滋润学生求知的心田。
大力发扬教学民主，加强课堂民主文化建设，鼓励帮助学生大胆展示。
充分运用现代化教学媒体平台，改革开放，加强互动。
碰撞出灵感的火花，燃烧起创造的烈焰，锻铸出智慧的上品，创造出高效课堂的奇迹。
这样在交互式电子白板环境下，课堂上多元文化的展现与探索，达到师生对多元文化的扬弃式吸收，最终促使学生多元文化品质的形成。
这样最大限度地促进了不同学习个体素养的形成。
在包容并举的学习氛围中，学生可以获得更大的学习自由，这样使得师生素养差，特别是学生个体间素养差不断缩小，从而大大地促进了平等合作探究的最终形成。
其标志是师生共享的课堂学习模式的形成。
在交互式电子白板环境下，学生获取知识的途径不断增多，课堂提供了包括音频﹑视频超文本等多种媒体的刺激。
特别是借助交互式电子白板软件精心制作的多媒体课件能够集图象、文字、声音、动画于一体，可以多渠道地探索学习内容，多方位地展示学习成果。
语文课堂中的自然知识和情境创设、感性材料和理性思维的开发、学生的积极性和想象力的调动都有了更为广阔自由的空间。
学生在有限的时间内接受的信息量成倍地增加。
这不仅开阔了学生的视野，还节省了时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力。
古人云：“石本无火，相互而发灵感。
”学生在交互共享学习资源中，吸取了精髓与神韵，在交互中品味、升华，在获取中拥有、提升，完善概念、涵养性情、成长人性，增强能力。
而且课堂探索常常会碰撞出灵感的火花：课堂上创设的一个个身临其境的场景，激发了学生的求知兴趣；白板多功能的巧妙运用，使学生在活动中，目染耳濡，身感心维，词汇锐增，感悟顿生，激情澎湃，心智开启，灵感闪现，新知生成。
真正提高了学生能力。
如何合理地在语文教学中运用电子白板教学，试举一例说明
围绕教学难点，搜集相关音视频文件或各类相关材料，通过电子白板展示，让学生更直观的感知，便于学生理解
