浅谈如何在小学英语教学中渗透德育教育
科技信息 基育 浅析在小学英语巾滢透德胄 市赵家营小学 王俊著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：智育的目标不仅在于发 “1组织学生合作 、展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
《”英语课程 标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能，高语言实际运用能力的过程；是他们磨 提又在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。
教师在教学过程 中，应采取灵活多样的教学形式，宜、适适时、适度地对学生进行德育教 育。
比如我们可以采取小组合作学习法，种学习法共享一个观念，这学 砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作 精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是 传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利刚一切可 能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德 教育，成美好的心灵品格。
形 生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为A己的学习 负责。
学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景 中，学生会意识到个人
开题报告 如何在小学英语教育中渗透德育
一、依据教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标，渗透品德教育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
在英语教学中，我根据课文中不同话题，创设不同的情景，针对学生实际情况，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。
例如谈论体育活动时，我就要鼓励学生积极参加各种体育活动，不怕困难，坚持锻炼；谈论时间时，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间等。
二、结合常规进行德育渗透英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也 不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
英语课如何进行学科德育
我的做法是在日常 的教学中，结合一个个教学常规，对学生进行品德教育。
课堂用语讲究文明、 礼貌，教师在叫学生回答时或坐下时常用“Please”，请学生帮忙时说“Excuseme”，学生帮了你或回答时不忘了对他说“Thankyou
”叫字说声“Sorry”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。
同时也可以沟通师生之间的感情，对培养学生养成文明、讲礼貌的文明习惯起到了潜移默化的作用。
在课堂问答和操练中，教师可以多采用groupworkpairwork、discussion、makeainterview等形式，给学生提供锻炼机会。
在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作，这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟 交际中学习英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏 和练习形式。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
如学习动物的名称，dog,pig,tiger等单词时,我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。
在整个教学过程中，通过运用多种媒体手段，戴动物头饰让学生演动物并学动物叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新授句型，使学生能说出自己喜爱的动物的名字。
教师再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的现象表示反对，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。
在教学 “What would you like
”和“Wouldyoulike…
”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。
在学 习“Whatstheweatherlike
”时，可以设计“天气预报发布会”。
在学习“How much is it
”时，可以布置“小商店”。
在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
四、寓意志培养于英语教学之中在学科教学中渗透品德是时，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。
在学习英语的初期阶段，由于某种原因学生的各种心理需求，激发他们学习英语的兴趣，是不是可以取得较好的学习效果的。
但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语时遇到的最大障碍。
教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不 困 难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。
使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。
由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
五、开展课外活动进行德育教育小学英语课外活动形式是多种多样的，因此，在组织活动时要注意结合教学内容，明确德育目的，做到德与智的有机结合。
课本剧表演，要求小组全体成员一起根据所学，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；母亲节到了，要求学生亲手制作卡片，写上HappyMothers’Day
等祝福之类的话语，并把它送给妈妈，培养学生的动手能力和团结同学、尊敬父母的美好美德。
六、树立榜样，激发情感榜样的力量是无穷的。
小学生模仿力强, 很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。
教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。
教师是学生的最直观的榜样。
在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。
这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。
例如：学生在取得了好成绩时，教师说一句“Congratulationsonyoursuccess!”天气急剧变冷时，你说一句:“It’ssocoldtodaythatyou’d better wear more so as not to catch cold.”学生交作业时,你说一句“Thankyou.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行。
学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展，各个方面更加完善。
另外，少年英雄和学生身边的榜样，这些最接近学生生活的榜样最易被学生接受，最易激起学生的上进心。
教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生，激发他们向身边的榜样学习。
德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。
”此话说明了道德在人们心目中的地位，以及在人类生活中的重要性。
对小学生进行德育教育不是某一个学科的任务，它需要我们各个学科共同努力，从而营造一个有利于学生成长的德育环境，使他们不仅成为一个有知识的人，而且成为一个道德高尚的人。
润物细无声，让学生在无痕的大爱中体。
会感受教育的真谛，
如何在小学英语课堂中加强德育教育，培育和践行社会主义核心价值观
教师在每节课的教学中，从开始上课第一声招呼“Good morning. Boys and girls.”开始，热身、导入、操练、巩固这些环节都要连贯，并且具有一定的趣味性，尤其我们要注重热身活动，这是能不能调动起学生的兴趣，从而把他引导到英语课堂中来的重要环节，我们可以复述故事，唱歌谣，唱歌曲，甚至配上动作来热身，同时，我们的德育因素可以从这里融入。
在操练中，教师可多采用group work, pair work, discussion等形式，在这种活动中，学生会逐渐认识到团结合作的重要性，从而学会与别人合作。
另一方面，教师从备课、上课、作业批改、课外辅导到课外活动，都不能放松思想教育。
我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。
如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。
如在教授 “What can you do? ”时，可设计某同学妈妈病了，大家一起去看望她，带去问候，并一起为她打扫卫生；使同学们懂得，要乐于助人，讲究卫生，热爱劳动。
通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。
在今后教学中，我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过内容丰富的教学活动，为人师表的风范，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
如何在小学英语课堂中加强德育教育，培育和践行社会主义核心价值观
阜新有个让英语接近母语一样好学的学校名叫捷径英语，它率先结束传统教学死背字母顺序，且从小学就背，一直背到高中... 的历史。
突破学了忘,它是一个奇迹,从而让选择的不同有了天壤之别。
它是“导火索”，它要唤醒人们向教学法宣战，开创教育新时代，一个让学生从根本上减负的时代。
传统教学有的也教方法，不足是：方法本身就难学，反增加了记忆负担。
它是灯塔，让选班不在盲然。
它是一面旗帜，代表着学英语的未来。
它也是一面镜子，让人们在比较中有了鉴别。
突破学了忘“瓶颈”原理： 以语法为例：状语有哪些
学数年一般也说不清。
其实，只需记一句话，就能记一生。
“时、地、因、果、目、方、比、随、条件、让步”。
从上例不难理解：几乎是没人能记牢的东西，只要找到捷径，都会简单到想忘都难的程度。
我们把这种能力称之为速成力。
当速成力达到一定水平，大脑的记忆过程会远大于遗忘过程。
该原理的揭示，让人们看到了让学生从根本上减负的曙光，它是对人类的贡献，果您是阜新学子，在求学路上，没有接受过本校的启蒙，那是一种非本校学员永远体会不到的遗憾。
希望能有一天，它能冲出阜新，带着中国人的娇傲走向世界。
许多学员名列前茅，如：蒙中2.2，一中1.8，东山小学3.1，滨河路3.1，四河路3.2，4.2，八一路3.1（包揽了该班的前3名），中华路3.8，5.2，民族街3.1，3.4，西华园6.2。
中华路2.10，2.2，玉龙2.1等﹙学3个月英语水平相当在其它学一年的学生﹚。
在刘老师教过的学生中，有的考上清华。
有的从香港寝会大学毕业后去英国读博。
传统教学教的是知识点，一般不教如何记知识点。
单词背不会不让回家，而不是教单词写不错的方法，同时忽视了自学力，速成力和听讲力的培养。
致使许多因成绩没上来而换班。
换了一圈也不知问题出在哪。
（听讲力：刚教过就考，考不住的能力。
）传统教学课堂的时光不能高效利用：占用大量的时间让学生背单词，背语法或背课文等。
这类本无须花钱背的东西成了主要“学”的内容，考背一圈就是半堂课。
在加上领读和抄写所花费的时间，如在本校本可一看就能读的单词或课文，被占用多半堂课的时间反来复去的读（不会音标也只能如此）。
真正不花钱学不来的东西如：“能让英语如同母语一样好学的方法”花钱还没学到。
传统教学不允许出错，轻的受罚，重则挨打。
专门选无音标的教材学英语,以防孩子出现音标与拼音相混的错。
音标好比汉语拼音，学母语都要先学拼音，何况还是外语。
它相当盖楼的地基。
没有人去做盖楼不打地基的事，可是换了学外语，却成了社会的普遍。
会音标，单词本无须花钱学。
不会音标，学生没有自学力。
单词只能依靠老师教。
由于学生自学不了，导致不能及时的复习，过后又忘了，时间就是这样在反复的“学”中荒掉了。
而且学生学的很苦，学生总是处在背了忘，忘了再背的传统学英语模式之中，从小学背到高中乃至大学。
可见选班是有学问的，一个选择决定了孩子一生的运 一中正门东50米 校内第二教室阜新捷径英语托起明天的太阳，金榜提名是我们共同的梦想。
结束“靠背字母顺序来拼写单词”的历史。
没有接受过本校的启蒙，那是一种非本校学员体会不到的遗憾
如何在小学英语课堂中加强德育教育，培育和践行社会主义核心价值观
加强社会主义核心介值体系建设，增强思想文化凝聚力。
喔 顺便一提 目前我在学的ABC天芐英语的老师和我们说过，就是想学会英语是不难的..一定有个适合的研习环境及熟练口语对象，重点就是老师教学经验 标准口音(建议找欧美外教)非常重要 坚持每天口语练习 1v1针对性教学就有非常.好.的学习成果。
课程结束后还要回放复习课堂音频，更可以加深印象；然后要是真的无口语交谈的人的环境 可以上旺旺或沪江获取课后材料学习 多用耳听、眼观、嘴动、脑想，一下子口语能力会提高起来 学习成效会非常突飞猛进的。
这是省委十二届四次全会从文化自觉和文化自信的高度鲜明提出的一项重要任务。
推进“两个率先”，实现人的全面发展，必须大力培育和积极践行社会主义核心介值观，为改革发展和各项事业提供精神动力。
社会主义核心介值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。
建设社会主义文化强国，必须把社会主义核心介值体系建设作为首要任务，融入国民教育、精神文明建设和的建设全过程，贯穿改革开放和社会主义现代化建设各领域，体现到精神文化产品创作生产传播各方面，用社会主义核心介值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，在全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。
加强社会主义核心介值体系建设，一项基础性工作就是培育和践行社会主义核心介值观。
这对于更好凝聚人民的思想、在日趋激烈的国际思想舆论竞争中掌握主动权和话语权具有十分重要的意义。
的十八大从国家层面、社会层面、个人层面提出“三个倡导”字核心介值观，进一步深化了我们对社会主义核心介值体系的认识，为更好地培育社会主义核心介值观提供了基本遵循。
这一战略任务，推动我们更加积极地培育社会主义核心介值观，大力弘扬和践行社会主义核心介值体系，更好地坚持社会主义先进文化的方向。
核心介值观的培育和践行，既是一个实践课题、也是一个理论课题，需要在理论上不断深化研究。
对此，江苏应该勇于探、善于培育、自觉践行。
通过宣传教育、示范引导、实践养成与制度建设相衔接，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公平、正义，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心介值观，并使之成为江苏00万人民的共同介值追求。
介值观是导向，介值观是力量。
我们要深入研究当前社会存在的介值共识和主要分歧，系统深入地分析和回应不同群体、不同阶层人们的介值期盼；深入挖掘马克思主义中国化理论成果中蕴含的介值资源，使其成为社会主义核心介值观的源头活水，不断赋予社会主义核心介值观鲜明的时代特色；深入开展社会主义核心介值观的实践探，吸引学者、实际工作者和人民群众广泛参与，整合多样化思想意识，在更加广泛的社会成员中推动形成思想共识。
只有将社会主义核心介值理念融入国民教育和精神文明建设全过程，把社会主义核心介值观教育同改革开放的实践经验和伟大成就联系起来，同全面建成小康社会的奋斗目标联系起来，才能让广大人民群众深切体认到社会主义核心介值理念是“共同富裕”、“人民幸福”介值诉求的集中体现，使社会主义核心介值观成为凝聚江苏推进“两个率先”的共同思想基础和精神纽带。
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怎样在小学英语教学中渗透德育教育
文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。
教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。
如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌;结合颜色教学了解西方国家姓氏文化;结合Cood moming.Howare you? Thank you! Sony!等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯;在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
