小学数学学习感悟
小学数学感悟与反思：全程参与 体悟生活 《两位数加一位数的进位加法》是数学教材第二册中第六单元的重点内容。
学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的影响。
那么如何在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。
我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。
一、 全方位地调动学生主动参与学习过程。
在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。
这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。
当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=
继续追问学生的想法。
当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。
通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。
，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。
突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学知识化难为易、化抽象为具体，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。
也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。
二、体味生活中处处有数学、调动学生主动学习。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。
在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中出现学生喜爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体会所学的数学知识和方法的价值。
因为学生有这方面的生活经验，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以根据自己的喜好进行选择，所以它们的积极性特别高。
单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活经验数字化、数学知识实践化的过程中学数学。
充分体现生活中处处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。
随着学习新课程标准的深入和课堂中的具体实践，我认为要想把学生培养成创新型人才，教师自身应该努力成为创造者。
大胆探索，积极尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创造才能，与我们的学生共同探索，共同创新。
小学数学老师一分钟个性自我介绍
1、要认真学好教育理论（教育学、教育心理学、教育测量学），要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。
素质教育不仅要求小学数学教师在数学方面有丰富的专业知识，还要懂得教好数学的教育规律，研究学生学好数学的心理状况。
这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。
2、要努力提高教学基本功。
教学工作离不开师生的双边活动，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。
小学数学教育教学反思感悟和不足之处今后怎样提高
小学主要是提高计算能力和应用理解能力，注重这两点，多做练习题
小学数学教师在教育教学中有什么困惑
小学数学教师在教育教学中有什么困惑
答：1.关于“调动学生学习积极性”的困惑 现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。
老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美
2.关于“小组学习”的困惑 的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，教学《三导入新课后，教师先提出问题：学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。
学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是在说一些与此没有多大关系的话。
学习确实增加了学生参与的机会。
但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
如何提高小学数学教师的教学能力
十多年来，我一步一个脚印，不说现在有多能干，但我敢说现在我是一个称职的人民教师，有一定的教学能力。
下面就简单地谈谈我的成长历程。
一、在学习中充实1、作为一名教师，必须要有合格的对口学历，所以，一走入这一个行业，我首先利用课后的时间学习教育学、心理学，考取教师资格证。
再进修教育学专业的专科和本科学历，提升自己的教育教学理论水平。
2、积极参加各级领导组织的教育教学培训活动。
3、常常阅读教育教学有关的杂志报刊。
二、在借鉴中感悟借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。
借鉴不是借“标”而是悟“本”。
很庆幸，我们的学校常开展教研活动，这就给我这个“小毛驴”一个很好的学习机会。
当时，我们学校有很多的优秀教师，比如：刘老师，邱老师，黄老师等等。
我常走进她们的课堂，去聆听她们精彩的教学，借鉴她们的教学经验，结合自己的教学风格再进行自己的课堂设计。
三、在实践中探索借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，教学能力是在实践中提高的。
每一位教师都要构建自己的“战略进攻系统”，主动出击，胸有成竹地笑迎改革。
我也很庆幸，能成为2002年课改的第一批教师。
在课改中，我认真学习课改理念，勇于创新，敢于实践，在实践中探索一条课改之路。
记得曾教过的一个四年级的学生写了一篇作文，题目是我喜欢的老师。
我是在钦州电视报上看到的文章，当时我已经不教她了。
她在文中写道：老师先是在黑板上写下几个阿拉伯数字，然后就这几个数学开始讲，成了一个又一个神奇而又动听的数学故事。
我也就是这样的一个老师，我喜欢把数学内容串成故事，让学生们参与到我的故事里，在故事里学习数学，喜欢数学。
他们喜欢，我也就成功了。
在教学设计里面，我还遵循了数学来源于生活这一规律，让学生们在学习中喜欢生活，在生活中学习数学。
四、在反思中前进著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。
只有反思才能扬长补短，只有反思才能更快进步。
在平时的教学中，我常常注重二个阶段的反思。
1、课堂反思在课堂中观察学生反应，观察学生学习状况，从而及时调整自己教学策略，我也就是平时常说的应变能力，这也是教学能力的一部分。
记得有一次上课，我不能按照事先设计的教学方案去上课，因为新内容我想作为例题授课学习的，可绝大多数的学生都掌握了，所以我立刻改变了方法，让孩子们小组学习，让会的同学带动不会的同学学习，让他们在这样的轻松氛围中学习、掌握。
然后让他们总结自己的解题方法，相互交流。
最后，针对这一内容，我还设计了一道提高思维能力的题目，结果，绝大多数的同学都做出来了。
我很高兴，我能及时改变教学策略，让已经会的学生得到思维的提高训练，不会的学生能掌握解题的方法。
2、课后反思一节课下来，首先要好好回忆整节课的过程，给自己打打问号。
上课时，课堂气氛怎么样
学生回答问题是否积极
老师言语是否哆嗦
学生有什么收获
等等。
比如说，在我们的课堂中，经常会碰到这样的学生，上课思想开小差了，不专心了。
我们会比较习惯性地批评学生，认为学生这样做是不对的。
但我们冷静下来想想，他为什么不听课
是身体不舒服了
还是老师讲课他不明白
还是家里有什么事
如果我们能在自己脑海中多些为什么，也许我们做老师的就不会太冲动。
反思好后，接着在教案后写上一些随笔，记录成功之处，也可以记录败笔之处，还可以写出自己对于同样的一个教学内容新的构思。
在空闲时间可以把这些随笔整理、补充成为教后反思、教学论文。
只有多思考多反思，多练笔，才能积累宝贵的教学经验，从而提高自己的教学能力。
总之，提高课堂教学能力的靠的是教师的基本功，靠的是教师不断反思总结，不断地钻研，靠的是教师的敬业精神。
让我们一起努力不断提高自己的教学水平，教学能力吧
小学数学教师培训心得
心得： 一、更新教学观念，确立主体地位 教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、学会赏识别人，培养学生健全的人格 小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。
习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。
教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。
教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。
三、和学生一起探究学习 教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。
有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“
”。
后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。
四、和学生一起享受成功的喜悦 学生的成功，也就是教师的成功。
在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。
学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。
我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。
在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。
为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。
本质
小学数学教师应具备哪些数学素养
1、要具有数学专业知识与理论。
必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。
教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。
小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法。
只有这样，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。
2、要具有语言艺术。
现代数学观认为“数学是一种语言”。
数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。
有学者认为，数学语言是世界唯一通用的语言。
这就说明数学语言具有很强的规范性和精准性。
因此，小学数学教师要能严谨的运用数学语言。
不仅如此，还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。
除此以外，小学数学教师还应具有较强的口头表达能力。
因为教师在教学活动中的语言口头表达能力将直接影响着学生数学学习的质量。
3、要具有的创造性。
教师的教学工作是一项创造性的活动。
教师教学水平的高低，教学质量的优劣，完全取决于教师的创造能力。
如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性，这样的教师是不合格的教师。
4、要具有较强的管理水平。
数学的教与学组成一个系统。
如果这个系统是有序的，其教学效率就高。
反之，其教学效率就低。
教师的管理水平就体现在对教与学这个系统的调控，使之始终保持有序。
要提高这种管理水平，教师就要加强教育学、心理学、管理学、控制论等方面的理论与知识的学习。
5、钻研教材的能力。
“数学教学是数学活动的教学”。
在数学活动中，教师的任务是为学生提供足够的有效的数学学习的素材。
数学教材只是一个例子，教师不能直白干瘪的将教材交给学生。
而应该在深入钻研教材的基础上，根据学生的学习实际，将教材和相关资源重组后再呈现给学生。
6、课堂组织的能力。
这里所说的课堂组织能力并不是说教师要成为课堂的主宰，老师忽视学生作为课堂学习主人的存在，将课堂掌控在自己的手中。
而是指老师组织学生开展自主学习、探究学习、合作学习以及进行学习交流的能力，这是新课标的要求。
7、有效评价的能力。
“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。
”“评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
”新课程标准强调评价的手段和方式要多样化，要以过程评价为主，要关注学生的差异性，保护学生的自尊心和自信心。
这就要求教师要转变传统的以考试为单一评价手段的作法，探索并运用符合新课标评价理念的评价手段和方式。
8、应用现代信息技术手段的能力。
现代信息技术手段已经成为小学数学教学的一种非常实用、有效的辅助手段，可以大大的提高数学教学的效率。
因此，熟练地运用现代信息技术为数学教学服务，是现代小学数学教师应该具备的一种基本技能。
小学数学教师素养提升之三：怎样提高自身的文化、业务素养
随着社会进步和科技的发展，数学知识更具有广泛的应用性，现行小学数学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和数学技能。
小学数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。
我们不妨从以下方面入手：（一）不断学习读书学习是人的生命的重要组成部分。
只有学习得精彩，生活才会精彩。
信息社会就是学习的社会，终身学习应该成为每位教师生存的基本要求，也是整个社会不断优化自身素质的基本需要。
1、丰富自身的学科文化底蕴，切实加强本学科专业知识的巩固与提高。
一方面，对于数学的基本概念、公式的运用及应用题等方面，教师先要建立一个牢固扎实的知识体系。
另一方面，教师是学生学习知识的引导者，对于要为学生建立一个怎样的学科知识结构应也应先从整体上先有一个把握，即尽管教的只是一个年级，但不能只了解本年级的学科知识体系，而应该先从整体上对各阶段的知识都要把握，对于本学科所要教学的概念、公式、方法、公理等应有一个清晰明了的概念，做到心中有数，即密切知其然与知其所以然之间的联系。
2、学习相关的教育理论思想，掌握现代教育必备的知识和能力。
教师职业的独特性突出表现在具有其他受过同等学历训练的人所不具备的丰富的教育专业理论知识和实践性知识上。
就小学生而言，他们身心发展的规律和形象思维的发展特点决定了教师在教学过程中，要把数学学科知识以适合他们年龄特点的方式呈现出来。
这也就要求教师具备丰富的教育学、心理学的知识。
与课堂教学有关的教育学、心理学的知识，涉及儿童发展、课堂互动、个体差异、学习过程、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等多个维度。
教师对教育学与心理学知识的掌握与运用直接关系到自身能否灵活而有效地对教育教学过程实施调控。
对学生的个体差异、教与学的理论、教学方法与策略、师生互动以及学生评价方面的科学认识也直接影响着教师在课堂中能否淋漓尽致地展现自身的个人魅力和学科素养。
（二）懂得交流课堂上教师与学生之间交流互动、课堂外教师与教师之间的沟通借鉴，无一不在使用语言。
教师可从以下几方面入手加强自身的语言修养及与同事之间的合作交流。
1、交流，要使用规范的数学语言，准确而精炼。
数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远。
如除与除以、增加 与增加到等等。
课堂上教师讲话的例子要完整、流畅，做到说话时条理清楚、层次分明。
因此，数学教师必须熟练掌握数学专用术语，掌握定义、定理、公式、法则的数学科学语言的表达，做到言之成序、言之有理。
2、交流，要注意调节语言的表达方式。
一方面，教师的语言要注意善于引导。
富有启发性，能活跃学生的思维，具有引导点拨之功用。
同时，教师的语言也有激情又不失亲切感。
一堂课，当你用自己饱满生动的语言去引导、去沟通时，必然会赢得学生的共鸣，很难想象得出，一个有气无力或者语言平平的教师能够吸引有思想、寻求挑战的孩子。
在数学课堂中，数学教师既需要理性的思维，也需要丰富的有激情的语言去感染学生，激发学生，用智慧点燃智慧，用情感激发情感。
3、交流，要注意耐心倾听.在向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法。
有时还要凭借教学敏感帮助学生把口欲言而不能的内容表达出来。
这样，学生才会被唤醒、激发和升华，从而把他们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格。
倾听，还可以是向同事倾听。
听同事的长处，听同事对你的不同见解，听他人的教学思想，感受他人的教学艺术：走进研讨现场，听独特见解，思考别人的真知灼见：、人生感悟包括对你的过分挑剔，甚至对你提出的批评。
今天的争鸣、今天的意见建议就是为了让你明天思考得更加成熟。
（三）学会思考一、在教学过程中注重三维目标的落实。
在课堂教学中，应引导学生自己提出问题，让学生根据自身的已有知识经验用不同的方法去解决问题，再通过比较、讨论，使学生感悟到数学知识的形成过程，掌握了基本知识。
同时在这个过程中，培养学生的思维能力和探究意思，并且使学生感受到了成功的喜悦。
二、在备课时注重了解学生的基础。
在每一节课前，对学生的基础要做到心中有数，在课堂上也应去了解学生的基础，从而及时调整教学方案。
三、重组教学内容注重开放式教学。
新课标下教师的素质是一个多元的动态发展的系统，随着时代的发展，社会对教育的要求日益提高，教师素质也必须面临一个个新的要求。
