小学生助人为乐小故事
这个给你，是我写的：这样的事情，就在我们身边、经常发生，只是我们平时没注意，或根本没放在心里。
其实，孩子们更应该知道。
早晨去上学，刚下楼，看见住5楼的张奶奶提着很重的菜篮回来了，“奶奶，去早市了
”“是呀，这不，买了点豆角、黄瓜、西红柿”，我和张奶奶一边打招呼，一边心里想，张奶奶肯定碰到便宜货了。
我随手抢过菜篮，奶奶我帮您提。
转身和张奶奶一起上楼，“奶奶，这菜篮狗重的，有七八斤几斤吧
”“有，”“您和爷爷，吃这么多菜
” “哪呀，这不六楼的李爷爷生病了，马奶奶要照顾她，我顺便把他家的菜也捎回来”说着话到了5楼。
奶奶，您到了。
我上学去了”。
“哎，好孩子谢谢你，再见。
”“奶奶再见。
”我心里暖暖的，“
学校让我写助人为乐获奖感言50字，怎么写
仅供参考：大家好! 我是XX班的XX同学,今天我很荣幸的获得个最佳读书新人奖,刚开始我没想到我会得奖，不过我会再接再厉的
它也证明了我的付出与努力是没白费的。
人生旅途中，暂时的成功只是一种助推器，这既是对我以前努力的一种肯定，又是对我以后读书的一种鞭策，让我清楚自己“任重而道远”。
对于此次获奖我心情比较复杂，有欢喜、激动夹杂着些许的忐忑。
对自己提出过反问，自己真的做的够好吗?以后要怎样才能做得更好
“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”我们应以快乐的心态去对待读书，求知和进取是我人生最大的快乐，因为我相信态度决定一切，不经历风雨，怎能见彩虹，风雨过后，用汗水和泪水交织的彩虹，才会更加美丽。
所以要开始真正地认真下来读书。
正如米卢所说的态度决定一切，相信自己以后可以在这方面做的更好。
各种活动也是丰富多彩眼花缭乱的， 获奖，并不纯粹是物质的鼓励，它最重要的本质是一种莫大的肯定、鞭策和希望，这些都是金钱难的。
但是同时这种肯定也使我更有信心去努力下去，向着自己的梦想一步步得走下去。
这个时候，应该淡泊一些，用一颗平静的心去对待一切，平淡对得失，收获时不张狂，挫折时不失落，坦坦荡荡，从从容容的面对一切。
心中要有更高的追求和坚定的信念，然后去不断的努力，有这些，也就够了。
百尺竿头，更进一步；海纳百川，地生万物：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
让过去华丽的谢幕。
把握好现在，怀着满满的期待，向着收获的明天出发。
最后，要谢谢我的老师们，也谢谢帮助我、支持我的同学，是你们的教导和帮助才有我的成绩。
谢谢
助人为乐星的获奖感言
答-您想写一篇获奖感言，感想就是你在做一件事情时的收获。
助人为乐的感想100字
一一直觉得，助人是一件快乐情。
事实上，她带给你的远这些：通过助人，你可获宁静；通过助人，你会学到许多全新的东西；通过助人，你会发现你实际拥有的远远超乎你的想象；通过助人，你会明显感受到众人爱心的交汇，汇成一片爱的海洋，生命的价值和意义在此得以完全释放……二：我就是这样一个助人为乐的孩子。
我喜欢帮助别人，当我看到在自己的协助下，别人很顺利地度过他们的困难的时候，我就会从心地里涌出一股难以言说的自豪感和幸福感，因为我感到了自己对他人的价值。
而且，帮助人，让我们亲密地走在了一起，让我们变得像一家人一样。
助人为乐真好
我愿意继续去帮助那些需要帮助的人，让我们的生活充满七彩的阳光。
对雷锋钉子精神和助人为乐的感言
应该写这个人做了什么助人为乐的好事情啊，平时都有什么好的作为做法。
哪些精神值得别人学习
小学三年级向雷锋同志学习有关的感悟
小学生对自己的公德各维度强弱的排序依次为保护环境、诚实守信、爱护公物、文明礼貌、遵纪守法、助人为乐。
表明学生在保护环境、诚实守信现代美德方面表现更好一些，而助人为乐、文明礼貌这些传统美德有待于进一步保持和发扬。
小学生对自己的公德各维度表现选择良好的人占54.6%~75.5%。
进一步进行X2检验，公德六个维度等级评价人数差异均显著，说明小学生对自己的公德表现比较认可，小学生公德主流是积极向上的。
虽然小学生公德表现良好的人占明显优势，但仍有24.5%~45.4%表现一般和较差的小学生，更值得我们积极关注，尤其是对传统美德的挖掘、保持和发扬应采取针对性的措施，使之在当今社会发扬光大。
总之，小学生社会公德主流是积极向上的，这一结论虽然是从小学生自评中得到肯定，但与他评结论相符，也符合科尔伯格道德认知发展规律[4]。
即小学生社会公德表现良好，可能是这一阶段正处在道德认知发展的习俗水平，认为规则都是正确的，努力做个好孩子，这一阶段是好习惯养成的关键期，向师性明显。
社会公德总分女生得分明显高于男生，且差异极其显著；社会公德各维度上，女生在公德六个维度上得分均高于男生，除文明礼貌、保护环境外各项差异显著。
可以说，在社会公德方面女生明显优于男生。
这可能因为：一是受传统观念的影响。
对女孩子的评价“女子无才便是德”，关注她们德性的养成，而对男孩子的评价是大丈夫、干大事，可以不拘小节，关注他们才能的培养。
二是性格差异。
女孩子相对来讲胆小怕事，循规蹈矩，很少有越规行为。
男孩子则胆大，争强好胜，敢于冒险，容易失德，出现偏差行为。
社会公德总分城区学生高于城郊学生，但不存在显著差异；社会公德各维度上，文明礼貌、助人为乐和爱护公物维度存在区域差异。
即在文明礼貌、助人为乐和爱护公物维度上城区优于城郊。
这可能因为，随着农业机械化程度的提高，流动人口增多，城郊居住了大量的外来打工者，由于来自不同地区，其价值观具有多元化倾向，反映在道德层面上会良莠不齐，家长的公德行为又潜移默化地影响了孩子。
城郊居住的打工者，又以暂住居多，流动性大，加上工作的奔波劳碌，很少有时间与周边人沟通交流，生活圈子狭小封闭，没有给孩子营造一个融入周边环境的良好氛围，有的孩子变得孤独、冷漠，不关心周边的人和事。
社会公德总分不存在年级差异；社会公德各维度上文明礼貌维度存在年级差异，其他各维度均不存在年级差异。
具体应用方差分析中多重比较方法LSD功能分析发现：四年级与五年级、四年级与六年级在文明礼貌维度存在差异，六年级优于四年级，五年级优于四年级。
这可能是因为受年龄特征的影响。
这一阶段的小学生正处于儿童期，但随着年龄的增长，少数学生开始从儿童期向少年期过渡，五六年级部分学生初步具有了少年年龄特征，依赖性减少，独立性增强，活动空间除了家庭、学校外，他们更多地独自走入社区公共场所活动，为了被人接纳，融入外界群体，文明礼貌成了第一要义，他们会很自觉地控制自己失礼的行为。
总之，通过这次调查研究发现，（城区和城郊）小学生社会公德表现主流是积极向上的；小学生社会公德在性别上女生明显优于男生；在区域上城区在文明礼貌、助人为乐和爱护公物维度上明显优于城郊，其他维度没有差异；在年级上，五六年级在文明礼貌维度上明显优于四年级学生，其他维度没有差异。
我想找一段50字以内的《稻草人》读后感言
谢谢
稻草人描写的是一个稻草人对自己所见伤心之事不能施以援手而伤心落寞。
赞美稻草人助人为乐，尽职守则的精神。
这本书给了我许多的收获 它使我明白做人要有一颗善良的心，学会助人为乐的精神，为人们无私奉献的心灵。
