小学生家庭劳动记录本怎么写?用简短的文字表达。
但不是感受
小学生家庭劳动记录本怎么写
用简短的文字表达，但不是感受，当然写家庭的日记就要写家里的事情了
小学生家长对学校的感言
辛勤的园丁，感谢你们
你们辛苦了
小儿郎不能没有你们
是学校这个大家庭给他们创造了良好的学习环境，是老师们的启蒙教育让他们赢在人生的起跑线上。
我们家长衷心感谢你们
家长感言怎么写小学生
家长感言：对自己的教育方式进行反复反省使我深刻地认识到；教导一个孩子除了经常督嘱他学习,在学习上刻苦用功学习之外,还要叫他为人处事,使自己的孩子学会怎样为人,待人,为人处事有一个正确的态度,在这样的情况下再明确学习目的,这样学习的积极性自然会明显地提高.通过这次家长会我体会到：1、 要时常和孩子沟通,要把孩子当朋友.不要以命令口气去教育和强迫方式教孩子去做事.2、多给予孩子以鼓励和表扬,孩子做错什么事情不要一味的去批评和指责.3、要培养孩子自信心.父母要给孩子做一个好的榜样,因为父母是孩子第一任老师.父母的习惯将会影响孩子的性格和命运.4、培养孩子在学习中需要有一个积极心态.回想自己的教育方式,确实需要许和改进.首先没有放下身架和孩子做朋友,没有花更多的时间去与孩子交流,了解孩子的心理变化.对于孩子的优点和成绩,觉得理所当然,应该是这样的,而对于他的缺点和失误,只是一味的训斥他,没有正确加以引导和分析,鼓励他勇敢走出低谷,培养他的自信心,重新去主动进取.我觉得今后是我们做家长的更新观念,与孩子共同学习,共同进步,共同成长的时期,改变以往的方式、方法,要求孩子做到的,自己首先做到,学会倾听孩子的心声,充分表露自己的情感,抽出更多的时间去了解,去交流.做好孩子的第一位老师,给他足够的自主权,不能加给自己的观念.同时给孩子经历失败的机会,让他正确对待成功和失败,笑对人生,给予他足够的力量,尽可能的多鼓励,让他知道健康的心态是最重要的,失败,不过是重头再来.还有就是和孩子一同去多看积极向上、丰富的课外书,和孩子共同学习,对于困难,共同面对.健康、向上,乐观、进取,培养良好的学习兴趣和习惯,成为一个对社会有用的人.
小学生阅读书籍的家长反馈意见怎么写啊
毛昕彤家长：孩子很爱看书，有时甚至达到痴迷状态。
我想这一点对于她的写作水平起到了关键作用。
这一好习惯将会终身受益。
许书乐家长：建议读书时手上拿一支笔，或在书上勾画提示，或在本子上做一些笔记。
施奕昕家长：孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成 。
现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。
夏宇箫家长：孩子读书是好事，希望能坚持。
现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。
黄赟家长：孩子非常喜欢读郑渊洁的“皮皮鲁系列图书”，读了以上几本书后感触很深，每天在家和我们谈论书中的内容与想法，更加丰富了孩子的想象力。
郑渊洁的书我小时候也爱读，希望孩子读得更多些。
王易家长：这些书带有科幻的色彩，想象力丰富，故事情节变幻莫测，能引导孩子展开更多的抽象思维、空间想象能力，对开发智力有帮助。
吴政谕家长 ：读一般好书，并且能够从中得到启示，是非常好的一个习惯，希望能够继续保持下去。
王欣培家长：希望好的故事给你带来愉快的心情，使你更加懂事。
曾常霄家长：孩子从书中慢慢地学会与人相处的道理，让我们家长很放心，孩子确实是在一天天地进步。
杨时超家长：孩子爱读书的习惯使他受益很多，希望继续保持。
陈仟诺家长：孩子非常爱看皮皮鲁的故事，但她仅仅停留在看的基础上，还不能学习其中的句子写法。
作为家长对她看书非常赞同，就是不知道如何检验。
（建议：每天和孩子口头交流读书心得。
） 陈瑞淇家长：这次感受写得不错，希望陈瑞淇向舒克贝塔学习，不断战胜困难，取得进步。
杜沈晨家长：能够读课外书并说出自己的感受，这一点很好。
希望以后继续坚持，不要放弃，只有这样，才能有所进步。
陈胜庄家长：比较喜欢读皮皮鲁的故事，阅读是孩子成长的好老师。
王欣怡家长：很好
能懂得书上所讲的道理。
希望你不要成为《皮皮鲁遥控老师》里的皮皮鲁。
柏云龙家长：读一本好书，就是与优秀的人对话。
能有几点收获难能可贵，但贵在坚持。
袁琳家长：《皮皮鲁和梦中人》这本书我没看过，孩子的读书感受完全是自己的理解 ，从而也说明孩子确实读懂了这本书。
蒋允文家长： 希望你一直保持爱看书的好习惯，继续读一些好书，有益的书。
小学生家庭教育心得怎么写
） 遵纪守时要做好 见面问候有礼貌 仪表端卫生， 不损环境要环保。
慢步轻声不打闹， 远离网吧游戏厅。
珍惜时间每一秒， 上课专心勤动脑。
团结勤奋需记牢， 求实创新风气好。
助人为乐友谊深， 各项活动认真搞。
扬长避短改缺点， 全面发展素质高
（二）1、 上学校，不迟到，学习用品准备好。
2、 对师长，有礼貌，见面问早又问好。
3、 要发言，先举手，用心听讲勤思考。
4、 做作业，要认真，正确清楚不潦草。
5、 来和去，靠右行，上下楼梯不奔跑。
6、 同学间，要友爱，和睦相处不吵闹。
7、 爱公物，讲卫生，纸屑杂物不乱抛。
8、 乘车时，不争抢，主动让座要牢记。
9、 见客人，问声好，微笑相迎把茶倒。
10、敲敲腿，捶捶背，孝敬老人品质好。
“十个一”1、一分一秒不舍； 2、一角一分不费；3、一件公物不损； 4、一点他物不拿；5、一样文具不毁； 6、一个赃物不（随手）扔；7、一句谎话不说； 8、一次打骂不沾；9、一条纪律不犯； 10、一项荣誉不丢； “五个无”1、身边无废纸； 2、周围无痰迹；3、桌面无刻画； 4、墙上无脚印；5、出言无脏话
小学生四年级读书笔记，100字左右,有感受
家长感言怎么写【篇一：家长感言怎么写】家长对孩子的感言精彩5篇学优文库您的写作助手>>>正文家长对孩子的感言精彩5篇已有.人查看过本文标签：感言,精彩,孩子,5篇发布时间：2015-01-09100%好评篇一：伴随孩子一同成长一、对孩子要关爱而不溺爱1、关心关注孩子的学习情况。
做孩子的良师益友，通过言传身教和榜样的作用，加强孩子的品德教育。
在家营造学习向上的氛围，增强孩子学习的自觉性和主动性；在单位营造争先创优的氛围，取得成绩和孩子共同分享收获的喜悦，增强孩子勇争上游的信念，从小树立高起点的奋斗目标。
2、以平等的身份多和孩子沟通，沟通的目的是为了及时掌控孩子学习、生活动向，帮助孩子学会总结，积极正面的鼓励是孩子学习最大的动力，在沟通中给孩子灌输正确的人生观、价值观和求学观。
社会竞争机制的无处不在告诫孩子要从接受竞争到适应竞争到勇于竞争，树立向强者挑战的决心。
3、对孩子的问题要防微杜渐，及时发现，提前预防，尽早帮助孩子分析解决学习过程中出现的厌学、畏难、松懈或是骄傲自满的情绪，这可以贯穿在每天的沟通和交流中解决。
4、对孩子的要求不能照单全收。
合理的要求要创造条件尽量满足，不合理的要求哪怕有条件也不能答应，如无节制地玩电脑、睡懒觉、学习效率低下、拜金等行为。
这是检验家庭教育中价值取向的标准。
5、正确对待孩子的错误。
要允许自己的孩子犯错误，人无完人，家长本身也不是十全十美的，我们在要求孩子做得更好的同时，是否
小学生在阅读方面有什么特点
中小学生课外阅读呈现的九大特点 阅读重“图”轻“文”年级越高课外书阅读量越少 中小学生课外阅读的九大特点 特点一：课外书“魅力”不敌看电视 调查显示，目前本市中小学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的32.0%，其次才是阅读课外书，占调查总样本的30.5%，其他活动占14.8%，逛街、购物占13.5%，睡觉占9.2%。
能够坚持经常阅读课外书籍的中小学生，占调查总样本的52.0%；常常痴迷阅读课外书籍的，占22.2%。
喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化”对青少年的影响是不可小觑的。
特点二：近四成学生零花钱买课外书 此次调查的数据显示：有三成中小学生喜欢阅读课外书，超过半数的学生经常阅读课外书，两成多的学生常常被课外书迷住。
中小学生自主支配的零用钱的花销去向，排在第一位的是购买课外书，占调查总样本的37.0%。
中小学生课外阅读目的，排在首位的是“为了扩大知识视野”，占调查总样本的48.3%；其他目的依次为，提高学习成绩22.4%，娱乐、消遣22.3%，消磨时间3.9%，其他3.1%。
特点三：年级越高课外阅读量越少 调查中，虽然喜欢阅读课外书的中小学生从整体上达到了三成，但在小学、初中、高中三个学段中的分布极不平衡。
小学生喜欢课外阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占其样本的17.7%。
也就是说，在1000名高中学生中喜欢阅读课外书的仅177个人。
另外值得注意的是，还有8.2%的中小学生是处于基本不读课外书的状态。
经常阅读课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势显著，不同学段学生的课外阅读率和痴迷程度极不平衡。
小学生样本的课外图书阅读率是62.8%，初、高中生分别为48.7%和39.6%。
特点四：课外阅读重读图、轻读文 “扩大视野”“提高成绩”“娱乐、消遣”——阅读动机和价值取向的多元化，决定了中小学生选择课外读物内容的多元化。
此次调查问卷开列了12类课外读物供学生选择，1\\\/3以上学生选中了六大类课外读物：科技、科幻类占45.4%，漫画类占42.1%，童话类占41.3%，历史知识类占37.3%，侦探小说类占36.9%，与学科性学习有关的教辅类占35.1%。
有四成以上的学生选中的课外读物集中于三大类，名列第一位的是科技、科幻类读物，无论是城镇还是农村，总体上中小学生对科技普及、科幻小说类的课外读物情有独钟。
漫画类书籍被学生列在第二位。
另外，还有32.2%的被调查者喜欢“卡通画”类图书，并且喜欢这两类图书的学生比例在小学、初中、高中各个学段十分接近。
这给我们一个重要启示：漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引青少年的眼球，打动他们的心弦。
本市某中学一位语文教师告诉记者，尽管现在很多学生都舍得花钱购买课外书，但有独立个性的阅读选择的学生并不是很多，大部分学生是跟随潮流选择课外读物的。
如近期易中天教授很火，班上的学生就纷纷买《易中天品三国》来看。
另外，很多学生觉得读图要比看文章来得容易，电脑游戏类、篮球类、流行画报、卡通类的书是学生们主要购买的课外书种类。
特点五：阅读选择受学段、城乡、性别、学习成绩等因素影响 调查显示，中小学生的阅读选择受学段差异、城乡差异、性别差异和学习成绩差异等多重因素的影响，其中以年龄差异对选择课外阅读书籍的影响最大。
如对生活情趣类书籍的选择，小学生仅为15.3%，初中生为37.9%，高中生选择生活情趣类图书为最喜欢阅读书籍的就达到52.6%，并成为他们课外阅读书籍的第一选择，比选择科技、科幻类图书的高出12.2个百分点。
再如城镇学生和男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，农村学生和女性学生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，学习成绩一般和较差的学生都把漫画类图书作为首选的阅读书籍。
特点六：课外阅读量明显不足阅读“大部头”作品感到吃力 国家根据中小学生发展的需要，通过语文课程标准为中小学生课外阅读规定了“不少于”的底线标准。
小学生课外阅读文字总量应该不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于150万字。
实际情况怎样呢
大范围统计中小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。
于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充足。
此次调查数据显示，现在的中小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书。
每学期读1-4本课外书的学生占38.6%，5-10本的占36.7%，10本以上的占24.7%；认为自己的课外阅读量很充足的占29.8%，明确表示不充足的占32.0%，说不清楚的占38.2%。
也就是说，约七成中小学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。
在各类学生群体中，小学生课外阅读是最好的，每学期读1-4本的28.6%，5-10本的40.3%，10本以上的31.1%。
43.1%的小学生感觉课外阅读量充足，明确表示阅读量不充足的占21.3%。
高中学生情况较差，每学期读1-4本的51.2%，5-10本的28.9%，10本以上的20.0%，自我感觉课外阅读量充足的仅占17.6%，明确认为自己阅读量不充足的高达49.0%。
整体上说，中小学生课外阅读量普遍不足。
从调查中还了解到，现在中小学生普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。
中小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。
本市某示范高中的陈老师认为，家长和社会的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响。
现在不少高中学生对600字以内的文章还可以勉强看得明白，“成规模”的文章就基本看不进去了。
由于学生们没有良好的阅读能力和习惯，作为语文老师的他已经三四年没有给学生列书目了。
阅读能力的下降，使得有的学生连试题都读不明白，甚至高考语文阅读理解题中，18分只能得六七分。
特点七：藏书量少课外书主要靠个人买 课外阅读的书源充足与否，直接影响着中小学生的阅读生活与行为。
调查发现，中小学生阅读的课外书籍主要是靠学生个人购买，其比例占调查总样本的47.9%。
在有些学生群体中，依靠个人购买书籍来满足阅读需要的比例更高。
如小学生中的50.9%，学习成绩优秀学生中的51.1%，城镇学生中的51.8%，都主要靠个人购买书籍来阅读。
同学间相互借阅，是中小学生的第二大课外书源，有22.2%的中小学生主要靠相互借阅来满足课外阅读。
虽然有近半数的中小学生是靠个人购书来满足自己阅读的需要，但学生个人拥有的课外书并不多，人均藏书量仅在15.7本-28.8本之间。
目前中小学生的家庭藏书量普遍不高，家庭藏书量在20本以下的占40.8%，61本以上的仅16.3%。
农村学生53.5%的家庭藏书量在20本以下，高中生家庭藏书量在20本以下的占了48.0%。
个人拥有的图书数量并不多，但又主要是以个人拥有为课外阅读的主要书源，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。
特点八：课外书主要在家看图书馆没放在心上 读书的时空条件，也直接影响中小学生的阅读生活与行为。
调查显示，中小学生课外阅读的第一黄金时间是寒暑假，首选者占28.9%；第一地点是家里，占78.2%；而选择在图书馆阅读的仅占调查总样本的5.7%。
仅有14.9%的中小学生把学校图书馆作为课外阅读书籍的主要地点。
集中展示学校文化精神的场所，理应是学生阅读的神圣殿堂的学校图书馆、阅览室，在广大中小学生心目中却几乎没有位置，中小学生知道学校设有学生专用阅览室的仅52.6%，进而知道学校阅览室或图书馆对学生开放时间的只有38.8%，根本不知道阅览室或图书馆对学生开放时间的占39.8%，认为学校阅览室或图书馆几乎不开放和从不开放的占21.3%，认为学校阅览室、图书馆的书刊能够满足自己阅读需要的学生仅占29.5%。
特点九：家长没有做好阅读表率 孩子的成长，家庭的影响不可忽略。
调查数据显示，中小学生认为家长在家很少阅读书刊的占25.1%，还有26.8%的学生对父母是否阅读书刊说不清；学生因阅读课外书经常受到父母责备的占11.8%，15.6%的学生说不清父母对自己读课外书的态度；有44.2%的学生明确表示，不能就阅读课外书的问题与父母交流或讨论。
家长的态度和社会的文化氛围，对孩子的阅读选择和阅读习惯的影响是很大的。
调查还显示，中小学生普遍认为社会读书氛围不浓厚。
随着年龄增长，持否定性评价的学生人数越来越多。
高中学生认为社会读书氛围浓厚的只占22.6%，持否定性评价态度的达36.6%。
占调查总样本25.8%的中小学生认为当前书店里适合自己需要的课外书很少，高中学生样本中31.5%的人感到在书店很难找到自己喜欢的课外书。
多重因素导致学生阅读状况不佳 功利性教育思想作祟是主因“刺激阅读”需要全社会参与 一直以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。
市教科院等部门的研究人员对全市14000余名中小学生阅读状况进行的调查数据表明，目前许多中小学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态。
不同年龄段中小学生阅读动机系统显著变化的原因多种多样，但主要应从中小学生的社会生活环境、条件方面去探究。
因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动，到高中阶段几乎销声匿迹。
同时，由于学生年龄的增长，他们对社会生活的需求也在发生着巨大的变化，社会生活环境及学生内在的心理发展需求相互作用，对中小学生课外阅读动机系统产生决定性的影响。
市教科院研究员邢真认为，导致目前中小学生阅读状况不佳的原因有多种，包括学生课业负担重，没时间读；学校、社会资源有限，没书可读；现代媒体的冲击，没心思读，等等。
但最突出的、深层次的原因是社会上广泛存在的功利性教育思想在作祟。
许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。
因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。
现在的中小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书。
造成这一结果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞咎责。
卡通、漫画类图书受各个年龄段学生的喜爱，提醒我们：青少年课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。
而重读“图”、轻读“文”，会影响青少年逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。
专家建议，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。
实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
