小学数学学习感悟
小学数学感悟与反思：全程参与 体悟生活 《两位数加一位数的进位加法》是数学教材第二册中第六单元的重点内容。
学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的影响。
那么如何在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。
我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。
一、 全方位地调动学生主动参与学习过程。
在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。
这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。
当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=
继续追问学生的想法。
当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。
通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。
，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。
突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学知识化难为易、化抽象为具体，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。
也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。
二、体味生活中处处有数学、调动学生主动学习。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。
在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中出现学生喜爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体会所学的数学知识和方法的价值。
因为学生有这方面的生活经验，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以根据自己的喜好进行选择，所以它们的积极性特别高。
单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活经验数字化、数学知识实践化的过程中学数学。
充分体现生活中处处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。
随着学习新课程标准的深入和课堂中的具体实践，我认为要想把学生培养成创新型人才，教师自身应该努力成为创造者。
大胆探索，积极尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创造才能，与我们的学生共同探索，共同创新。
对小学语文课堂教学改革的几点感悟
《语文课程标准》的颁布，给我们的小学语文课堂教学改革带来了新的理念和新的思索。
作为教学主阵地的小学语文课堂，在这场声势浩大的变革中已摆脱了我们曾经难已割舍的情愫，正轻装上阵，走向光辉灿烂之路。
语文是有生命的，语文的生命是在主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中融入的。
因此，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。
它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。
所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。
一、小学语文课堂教学改革的理念小学语文课堂是充满活力的“生命课堂”。
新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。
其基本内涵是学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的……正如学生追求的“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任凭我们翱翔;我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃。
小学语文课堂中教师应是“助推器”。
教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。
”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最有效的方法就是教师的赞赏。
一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。
在这里孩子的心灵能够得到舒展，使他们在“我是好孩子”、“我能行”的心态中找到自信。
课堂上教师即时的评价、点拨是最直接、最有效的激发学生信心的手段。
如在朗读中，教师就可以这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的一位
”“这个句子你读得多好啊
请你再读一遍，大家仔细听。
”“你读得最响亮
站起来时就要这样大大方方。
”“你读得真好听
老师要谢谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。
不过，你要是加上表情就更好了。
”……这样的表扬，这样的评价，会使学生如沐春雨，对其他学生，也是一种引导和教育。
二、小学语文课堂教学改革的思路多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。
可见，让学生在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是语文课堂教学的理想境界，也是新课标所倡导的语文课堂教学。
要让学生大量“实践”，就得有大量的学生课堂活动。
学生的实践活动合理而又充分，是新课堂教学生命之所在。
在我们的教学设计意识中，应该理性地考虑到，“活动”是新课堂最直观最本质的特点之一。
我们要设计、要创造、要探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。
也只有这样，以实践活动为板块完成的教学，会让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，从而打破课堂中死气沉沉的氛围，语文课堂也就充满了生机与活力。
课程改革，给课程以科学定位，它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。
这就是说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，是教师和学生共同探讨新知的过程。
每个学生都是活生生的人，都拥有丰富的内心世界和独特的个性，都是完整的生命主体。
因此，新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
的确，语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。
因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
三、小学语文教学教学改革要以合作探究为手段合作探究是现代学习和工作的显著特点，也是新课标倡导的重要学习方式之一。
语文课堂要实现教学目标，必须以合作探究为教学手段。
通过合作探究，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作以及学生和媒体的合作等。
学生只有合作，才能实现不断进步。
教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，让学生在合作中学习，在合作中发展。
同样，学生只有经过认真探究，语文能力才能得以切实提高;也只有让学生充分探究，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。
比如在“综合性学习.写作.口语交际”部分，就是要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;就是要鼓励和帮助学生在合作探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己获取新知和能力的途径。
可见，以合作探究为手段的课堂，将不断地带领学生走向语文学习的新境界。
四、小学语文课堂教学改革要以拓展延伸为平台新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。
的确，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在、无时不有。
语文教师要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。
因为教师的教学是用教材教，而不是教教材，又因为课程是一种动态的生成，所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。
学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源，学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。
作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务。
新课程是理念、是精神，更是实践和探索。
我们语文教师，要在对新课程、新教材多个层面解读的同时，充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，积极构建语文课堂教学，从而让自己的课堂既有形式又有精神，使整个课堂焕发出生命的活力。
小学数学学习感悟
在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。
通过第二阶段的培训，我认为上好小学科学课，应该从以下几个方面着手。
一、充分利用科学课实验教学的开放性，激发学生兴趣。
科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动，而学生探索活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。
因为大自然中蕴含着无限的秘密。
因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合、课内外结合，要让学生到大自然中自己去“摘”取科学。
二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位 在科学探究活动，教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等。
通过学生亲自参与，亲自经历，亲自体验，才会有更深刻的感受，才能真正感悟科学的真谛。
如《声音的产生》一文，在教学过程中，当让学生说出一些能发声的乐器后，就让学生讨论：“它们是靠什么发声的
在发声时这些物体会产生什么现象
”于是，学生尽情“玩”手中的乐器，观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等，互相交流、争论，最后总结出：声音是靠物体振动产生的，物体在发声时都会产生振动现象。
为了巩固本节课的内容，还可以让学生感受身边的科学，要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音，互相配合，共同完成。
于是有的撕、搓手中的纸片，有的敲击塑料瓶，有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识，同时也训练了获取知识能力和方法，得到了获取知识的成就感。
三、强调教师要大胆放手、只掌控教学的方向。
学生对周围缤纷的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。
科学教学应该是全体学生主动参与和能动的过程，教师要让他们自己提出问题，解决问题，这样比单纯讲解更有效。
我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是学科学的广阔天地；我们不要把铃声当做探究科学的起点和终点，课后也有探索和发现的无限良机和灵感。
探究科学的活动不是一节课能完成的，培养学生的科学精神也不是一蹴而就的简单之举。
所以要上好科学课，教师要树立开放的观念，尽量拓展学生的学习空间，灵活安排学生的学习时间，合理利用、积极开发课程资源，不再是一味地“教教材”。
要根据学生在探究研讨活动中的进程，掌控好教学的大方向，随时注意调整自己的角色和位置，当好问题情景的创造者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。
四、强调学生的质疑探究、培养创新精神 一切创造都来源于实践，一切真知都来源于疑问。
因此，在科学课教学中，我们不仅要让学生亲自操作实验，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们大胆的创设情景、设计实验方案、解决实际问题。
从设计到解决的过程，就是他们多种思维综合发展的过程，也是创新精神的萌芽诞生的过程。
只有让学生从头到尾去体验全过程，他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能以培养。
总之，教师要想上好科学课，至关重要的一点就是要真正理解什么是科学，并且以科学的态度对待之，以科学的方法教学之，以科学的精神探索之，这样，教师才能教得有效，学生才能学得有趣。
小学生学习科学课的感想总结
通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。
科学和其他学科不同，更注重于动手实验。
为此，培训方更是贴心的给我们安排了常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。
科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。
科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。
这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。
回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”.每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。
学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。
思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。
其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。
因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。
总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。
上好小学科学课的几个要点
小学课是一门融自然知,物理知识、化学知识于一体的综合性学科,课的教学,有许多是看不见、摸不着的,如果教师不能激发学生的学习兴趣,充分调动学生自主学习的积极性,注重师生互动、学生互动,那么课堂教学就会变得死气沉沉、枯燥乏味.因此,在科学课的教学中,教师应大胆尝试,激发学生兴趣,引导学生互动,鼓励学生质疑探究,让学生自觉领悟科学探究的思想,体验获取科学知识过程的快乐,产生学习科学知识的浓厚兴趣,初步形成科学的态度和价值观.通过第二阶段的培训,我认为上好小学科学课,应该从以下几个方面着手.一、充分利用科学课实验教学的开放性,激发学生兴趣.科学课的实验教学许多内容涉及探究性活动,而学生探索活动的空间除了教室外,更多的应是大自然.因为大自然中蕴含着无限的秘密.因此,要大力提倡科学课回归大自然,做到室内外结合、校内外结合、课内外结合,要让学生到大自然中自己去“摘”取科学.二、强调学生之间的互动、突出学生的主体地位 在科学探究活动,教师要引导学生参与提出问题、提出假设、作出计划、进行调查、进行研讨、进行评价等.通过学生亲自参与,亲自经历,亲自体验,才会有更深刻的感受,才能真正感悟科学的真谛.如《声音的产生》一文,在教学过程中,当让学生说出一些能发声的乐器后,就让学生讨论：“它们是靠什么发声的?在发声时这些物体会产生什么现象?”于是,学生尽情“玩”手中的乐器,观察它们的发声部位、观察发声时的变化现象等,互相交流、争论,最后总结出：声音是靠物体振动产生的,物体在发声时都会产生振动现象.为了巩固本节课的内容,还可以让学生感受身边的科学,要求学生用不同的方法使周围的物体发出声音,互相配合,共同完成.于是有的撕、搓手中的纸片,有的敲击塑料瓶,有的弹皮筋……学生主体地位的发挥使他们了解和掌握了更多的有关声音的知识,同时也训练了获取知识能力和方法,得到了获取知识的成就感.三、强调教师要大胆放手、只掌控教学的方向.学生对周围缤纷的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲.科学教学应该是全体学生主动参与和能动的过程,教师要让他们自己提出问题,解决问题,这样比单纯讲解更有效.我们不要把学生束缚在教室里,教室外才是学科学的广阔天地；我们不要把铃声当做探究科学的起点和终点,课后也有探索和发现的无限良机和灵感.探究科学的活动不是一节课能完成的,培养学生的科学精神也不是一蹴而就的简单之举.所以要上好科学课,教师要树立开放的观念,尽量拓展学生的学习空间,灵活安排学生的学习时间,合理利用、积极开发课程资源,不再是一味地“教教材”.要根据学生在探究研讨活动中的进程,掌控好教学的大方向,随时注意调整自己的角色和位置,当好问题情景的创造者、探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者.四、强调学生的质疑探究、培养创新精神 一切创造都来源于实践,一切真知都来源于疑问.因此,在科学课教学中,我们不仅要让学生亲自操作实验,用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程,而且要鼓励他们大胆的创设情景、设计实验方案、解决实际问题.从设计到解决的过程,就是他们多种思维综合发展的过程,也是创新精神的萌芽诞生的过程.只有让学生从头到尾去体验全过程,他们的创造潜能才得到开发、创造能力才能以培养.总之,教师要想上好科学课,至关重要的一点就是要真正理解什么是科学,并且以科学的态度对待之,以科学的方法教学之,以科学的精神探索之,这样,教师才能教得有效,学生才能学得有趣.
新课程理念下如何开展小学科学实验教学
小学科学课程标准中指出：“小学科学课课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”把握本学科课程特点、运用好探究学习的方法是学好科学课程关键所在。
科学教学必须建立在能够激发学生探究欲望、学生发展需要和已有经验、认知水平基础之上。
学好这门课程对于小学生形成科学的认知方式和科学素养、丰富学生的童年生活、发展学生的个性、开发学生的创造潜能具有重大意义。
一、小学科学课程的特点 牢牢把握教材特点，深入分析、钻研教材、灵活整合教材内容是引导学生进行科学探究、有效完成科学教学任务的前提。
1.知识的综合性。
小学科学是将自然、科学、技术、社会、环境等教育领域知识有机整合成的一门包容性很强的综合课程，不仅涉及自然科学的各个方面，还涉及到科学文化、社会科学、思维科学等内容。
如六年级下册（冀教版，下同）“风格各异的建筑”单元内容，即是集科学、技术、文化、环境等为一体的综合性内容。
2.教学的探究性。
科学素养和探究能力是在学生学习和实践的过程中逐步形成和习得的。
科学课程是以小学生参与的丰富多彩的活动作为其呈现形态，而非讲授—接受式。
活动是教和学共同的中介，是以观察、实验、制作等动手动脑、亲历亲为的方式体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。
3.内容的层次性。
根据认知发展规律，小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，教材内容是在小学生现有的经验基础上循序渐进，呈现一定的层次性、上升性，充分促进学生在原有基础上的发展。
比如，五年级下册“生物的繁殖”一课是在学生认识了“多样的生物”、“生物的生命周期”之后设置的，前面知识是后面知识学习的基础，后面知识是前面的发展。
4.教材的开放性。
教材为学生提供了开放的、主动的思维空间，给学生留有充分的余地。
让他们选择感兴趣的探究问题，鼓励他们在探究过程中发现新的问题，发表自己的独立见解。
为让学生能在真实的生活环境中开展探究，获得第一手资料，可以挖掘、利用当地资源，也可以为便于教学，因时因地对教材进行调整和整合。
如五年级上册“小苗的诞生”一课，是不可能在一、二节课内完成的，教师可以指导学生在家中实验、观察，或带到学校里让学生定期进行观察，在充分实验、观察的基础上获得影响小苗诞生的各种因素知识。
二、突出教学过程中学生的主体地位 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体。
科学课无论从内容上还是从形式上，都比较符合小学生的心理特点和认知发展规律。
在教学中应面向全体学生，将学生放在主体地位，激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养其科学素养，为他们终身学习和发展奠定基础。
1.以学生为主体，注重个性发展。
学生是学习和发展的主体，在科学教学中，学生不是消极被动地接受、索取探究的知识点及结论，而是通过自己动手动脑、亲历亲为去发现、建构探究过程中的意义，甚至会触发学生的奇思妙想。
探究的各个环节都是学生自己的事，让他们主动提出问题、自觉探究、解决问题，这比把他们当作知识的容器，被动地接受训练更为有效。
任何人都不能包办、代替学生的实践。
要把探究学习的自由、探究的权利、探究的时空和探究的乐趣都还给学生，让科学的种子像春雨润物般地撒入学生的心田，悄然无声地发芽、生长。
2.以教师为指导，在合作中共同成长。
在科学教学中，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
教师要分析学生特点，帮助学生感悟教材，从生活经历中提炼、分析、整合问题，把确有探究价值的问题及时纳入教学内容之中，使之适应学生的学习需要。
教学过程中，师生是探究过程的共同体，是平等合作的伙伴关系。
教师应亲身体验学生的探究过程，和学生一起观察、体验探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。
在合作中适时、适度发挥好自己的引领作用，注重学生求异思维和创新思维的培养，尊重、呵护学生的创造性，善于将生成资源转化为教育资源，使学生在探究过程中习得科学的思维方式和操作技能。
3.既要用好教材，又要走出教材。
教材是教学的起点，而不是教学的终点，教师要树立“用教材教而不是教教材”的教材观。
“教教材”是以把教材中的知识机械地灌输到学生的头脑中去为目标，把学生当成盛装知识的容器，不利于培养学生的探究能力，久而久之，学生就会对科学知识的探究丧失兴趣。
“用教材教”是把教材当成学生的认知工具，知识建构的对象。
“用教材教”有益于叩开知识与实践的窗口，启迪学生的心智，促进学生个性发展，为学生可持续性发展提供不竭的动力。
教师应利用当地有效教学资源进行探究教学，使教材资源与生活资源相互补充，相得益彰。
可根据当地教学资源的时效性，调整教学计划或进度，同时关注国内外最新科技成就并及时引进课堂，让学生感受到科学就在身边，进而充分体验科学的生活性、趣味性、实用性。
另外，教师要善于开发和利用学具、教具、多媒体课件等课程资源，以满足学生探究学习活动的需要。
比如，五年级下册《自行车》一课的活动2“找出拖拉机的主要组成部分”，对城市学生来说拖拉机是少见的，摩托车或汽车是常见的，此时就可以用摩托车或汽车替代拖拉机；教学六年级下册“宇宙与航天技术”单元内容时，可以播放嫦娥一号绕月卫星的发射录像，简要介绍其有关过程及我国在航空技术方面取得的最新成就。
这样既可激发学生的兴趣，又培养学生学科学、用科学、爱科学、爱国家的情感。
三、科学探究——教学过程的核心 建构主义学习观认为：“学生学得任何东西，最终都是通过自己的建构、内化完成的。
”基于科学课程的基本特点，新课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的活动是科学学习的主要途径。
”科学课程的教学必须建立在学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们手、脑结合、亲历亲为的科学探究活动，让他们象科学家研究科学那样，充分体验探究的过程。
1.科学探究的概念。
科学探究是在教师的启发引导下，以学生自主体验和合作交流为前提，以教材及周围世界科学知识为基本内容，在教师设置的教学情境下，让学生个人、小组或集体通过观察、分类、假设、实验等方式获取科学知识、锻炼动手能力、体验探究过程、培养科学情趣、促进学生全面发展的过程。
2.问题——探究的起点。
提出问题是科学课教学的起点，也是科学探究过程中一个重要环节。
一个问题的产生通常要比问题结论的得出更为重要。
学习科学的过程就是引导学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程。
能发现、提出问题就是探究的首要本领，教师在教学实际中，应通过各种方法和手段，鼓励学生大胆提出问题，学生肯问就是在思考，寻求发现，教师要耐心倾听，适当点拨引导，久而久之，学生就敢问、想问、会问。
在教学过程中，教师要善于分析、整合学生的问题，使问题既有探究价值，又符合学生认知发展规律。
如果问题起点太低，难以激发学生探究兴趣；问题太难，学生会有畏难情绪，压抑学生的探究兴趣，问题既要源于生活，又要高于生活，符合学生“就近发展区”，让学生“跳一跳”，才能“摘桃子”。
如五年级上册“衣服的颜色”一课，教师可以提出：为什么人们夏天大都穿浅色的衣服，而冬天穿深色的衣服
学生对这一现象再熟悉不过了，这样就很容易激发出学生的探究兴趣和欲望。
3.假设和猜想——思维的碰撞。
假设与猜想是引导学生应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，也是科学教学中的展开环节，学生不仅要提出问题还要急于知道问题的结果。
因此，学生就会展开自己的想象，进行猜想，学生的推理、思维能力就是在这一过程中得到发展的。
对于的学生猜想，无论合理与否，都要给予学生以充分的时间和自由进行表述、争论，这是一个各种思维碰撞的过程，也是大浪淘沙的过程。
对于学生的假设与猜想，教师不能充当裁判角色，简单地肯定或否定，但也不能袖手旁观，让学生进行无意义、无价值地争议而浪费时间，应积极地倾听和引导，帮助学生筛选和整理那些条件允许、有价值的问题进入下一步探究。
4.实验、观察、收集信息——探究的体验。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
观察、实验、收集信息是论证假设和预测是否正确的重要手段，也是培养学生技能和情感态度的重要途径。
观察是儿童认识世界的重要途径，也是学生获取知识的前提。
教师要为学生提供充足的生动、具体的感性材料，引导学生对需要观察的材料进行认真细致的观察。
针对不同的教材内容，应采取不同的观察形式。
一般分为课内、课外和独立观察三种。
前两种是在教师指导下有目的地观察，后者是学生根据研究对象而进行的独立观察。
前者是教给学生观察方法，为后者打基础，后者是前者的必然发展。
例如，在五年级上册“燕子南飞”一课中，学生通过自己的观察、理解、判断和体验，对燕子南飞会做出多种解释，如温度的原因、食物的原因、栖居的原因等，教师应对此进行分析、整合，给予指导，也可以让学生通过上网查阅有关资料、收集有关信息，对自己的猜想、判断进行验证。
实验是在人为控制条件下，借助仪器（材料）认识自然事物的教学方法。
有的实验可以克服时间、空间等自然条件的限制，在课堂上再现某种自然现象；有的实验可以通过控制条件进行对比，使学生更清楚地认识某些自然事物的性质、变化过程、变化原因与规律，通过学生摸一摸、做一做，从中获得生动形象的感性认识。
学生进行实验、观测、收集信息之前，哪些量要控制不变、如何控制、哪个量是变量、怎样改变，要给学生指导清楚，做到既“自主”又有序。
信息收集、分析与整理是促进学生由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的有效手段，教师应加强对学生用表格、图线、文本等形式表述结论的训练指导。
如五年级上册“风的形成”实验，教师给每组学生提供饮料瓶、透明小饮料瓶、橡皮泥、铁丝、纸风车、蜡烛、火柴、蚊香等材料，并在学生实验过程中巡回指导，引导学生分析在两次实验中哪些条件变了、哪些条件没变，条件的变化引起了实验现象的哪些变化，让学生认真观察，做好实验记录。
最后要根据实验过程，围绕“我们是怎么做的
观察到什么现象
说明了什么
遇到了什么问题”进行小组汇报，得出“风的形成”的原因。
5.交流与评价——探究的升华。
《课程标准》中指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。
小学科学教学的目的是让学生体验探究的过程，经历知识发现的过程，培养科学素养。
因此，只要学生能够真正参与探究活动，即使没有得到探究的结论，但只要学生经历了充满乐趣的过程，教师就应对在这一过程中所体现出来的情感、态度、价值观给予积极的评价。
让学生充分体验成功的喜悦，引导学生把探究过程中遇到的挫折和失败转化为探究科学不竭的动力。
这就要求：一是评价主体要多元化。
建立学生自我评价，学习伙伴评价，教师评价，家长评价结合的评价体系。
二是评价要重过程，轻结论，关注预设，更要注重生成。
通过对探究过程的真实评价，改进教学，注重探究过程中资源的生成，不以结论定成败，将探究过程中学生的体验升华，进一步促进学生的学习，进而达到培养学生科学素养的目的。
新课程改革使科学教学走向生活化、活动化、自主化、情感化，大大拓展了学生的学习空间。
只要把握好科学课程的特点，在探究教学中关注问题性、实践性、参与性和创造性，就能让学生获得科学智慧和情感体验，掌握科学的方法，达成科学教学的三维目标，促进学生的全面发展，为培养创新型人才奠定好坚实的基础。
感恩教育感悟
学会感恩，就像晴朗天空中的一朵白云，为蔚蓝的天空送来一丝飞絮。
学会感恩，就像一味苦口良药，给残酷无情的疾病划上一个句号。
学会感恩，就像一束美丽的鲜花，给勇敢的胜利者献上深情的敬意。
学会感恩，就像一个完美的沙包，包扎那未愈合的伤口。
学会感恩，就像一个装满酸、甜、苦、辣、涩的无味瓶，让你的人生更加有趣，有“味道”。
学会感恩，就像一个完美的闹钟，把握你生活中的重点，让你更合理地运用时间。
学会感恩，就像一支长长的画笔，让你勾勒出你人生的线条之美。
学会感恩，就像多种多样的颜料筒，给你的人生增加色彩，让你的人生欲加丰富多彩，五颜六色 学会感恩，就像一支坚实的拐杖，拄持着老年人的夕阳之美。
学会感恩，就像晴朗天空中的一朵白云，为蔚蓝的天空送来一丝飞絮。
学会感恩，就像一味苦口良药，给残酷无情的疾病划上一个句号。
学会感恩，就像一束美丽的鲜花，给勇敢的胜利者献上深情的敬意。
学会感恩，就像一句肺腑之言，给陷入失败困境中的人送去一副催化剂。
学会感恩，就像山谷中的一声回响，给山崖下的人们送去回荡之音。
共铸理想信念 共促科学发展 主题教育感言
1、哈尔滨客运总站 梁毅娟 在全球经济都不景气的形势下，对我们职工来说要认清形势，坚定信心，变压力为动力，努力发掘自身的创造潜能、充分发挥自己的才能，尽职尽责、完善自我，全身心投入到工作当中。
我们是公司年轻一代，创新的希望和重任就落在我们的肩上，这也是我们光荣而神圣的历史使命。
2、哈尔滨客运总站警察大队 夏雪 我们一代一代走着，我们走到了二十一世纪，我们被中国在此区间内跨世纪的三十年改革开放而感动。
3、哈尔滨客运总站教化站 吕昭龙 坚信危机是暂时的，把危机当作一次检验，查找工作中存在的弊端，转变工作作风，提高工作效率，真心诚意为企业出力，为经营者和旅客提供更优质的服务，攻坚破难，为我们企业发展创造更加有利的环境。
4、哈尔滨客运总站警察大队 白雪玉 追求理想、坚守崇高的人，能在重重考验中冶炼自己的坚实，从危机中获得勇敢，从逆境中变得崇高，从磨砺中放射出耀眼光芒。
5、哈尔滨客运总站龙江快件 王凌云 我们要做到“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”“想人民之所想急人民之所急”，让我们身边的每一位旅客懂得：在龙江快件办理了快递业务及行包托运业务后，不光赢得了时间，更重要的是--为自己的物品办理了一份安全保险
6、哈市九院 曲桂荣 置身历史，溶于其中，我们分享着过去的兴奋与悲痛；放眼未来，欣喜若狂，作为医务工作者，让我们在五星红旗下庄严宣誓：“我们志愿现身医学，热爱祖国，忠于人民，为了美丽的祖国我们将竭尽全力。
7、东北轻合有限责任公司熔铸分厂 李晓楠 无奈也罢，害怕也罢，日子总要过下去，出路还是要主动去寻找，把眼光放远，把心态放平。
8、东北轻合有限责任公司铝箔厂 白新滨 面对当前严峻的经济形势，我们要有克服困难、战胜困难的决心和信心，要树立过紧日子的思想，艰苦奋斗，我们的企业一定能够走向胜利。
9、东北轻合有限责任公司晨光公司 汪童伶 信心比黄金更重要，害怕困难比困难本身更可怕。
我们必须以百倍的信心和勇气迎接困难，直至走出经济“冬天”。
10、东北轻合有限责任公司特材公司 张成良 对于企业员工，若想没盼头，若干有奔头，立即行动吧，汲取知识，尽职尽责。
11、哈尔滨市公共汽车总公司工会 赵彦涛 改革开放三十年，中国从无到有，从小到大，由贫变富，由弱变强。
我们的作为，只是世界经济长河的一朵浪花，但它带给我们的却是自信、豪迈与风采。
中国努力
12、哈尔滨市公共汽车总公司工会 万红 纵观历史长河,任何艰难,危机,苦难都难不倒伟大的中国人民。
13、南岗区花园街道工大社区工会干部 晓雨 欣闻哈市将新建和改造24条街路，惆怅的心情又豁然开朗，我期盼着条条街路伸向那理想的远方，愿天鹅项下的珍珠更加璀璨夺目。
14、南岗小学校 教师 汤杨 身为人民教师的我们，深知“百年大计，教育为本”的真理，我们必将用自己的满腔热情投身到祖国人才的教育中，因为我们知道：少年强则国强 15、南岗小学校 教师 史春艳 在深入落实科学发展观的大好形势下，做为历史的见证者与参与者，我们要继续抓住机遇，树立课程改革新理念，坚定不移地走特色育人之路，继续绽放出更加绚丽的教育光彩。
16、南岗小学校 教师 王冬 我生而逢时，沐浴着改革开放的和煦阳光，一帆风顺地成长，我未曾目睹中国艰难困苦的日子，但是我亲见中国蒸蒸日上的辉煌时刻。
中国的明天会更好，我们的生活会越来越富足
17、南岗小学校 教师 张丹 正是这30年，中国人才真正告别了传统，迈入了现代社会。
30年值得我们好好纪念，它是中国历史转折的里程碑。
18、中国联合网络通信有限公司哈尔滨市分公司 熊志刚 通信只是诸多行业中的一个缩影，从通信看改革，尽管是管中窥豹，却不难发现经济社会的跨越式发展,改革开放这30年为我们带来了幸福生活。
19、中国联合网络通信有限公司哈尔滨市分公司 冯乐燕 回顾过去我们看到的是成绩,放眼未来我们想到的是责任,相信自己,相信未来.祝福中国通信行业!祝福通信人。
20、中国联合网络通信有限公司哈尔滨市分公司 金政阳 应对金融危机，信心是关键词，实力是硬道理。
21、中国联合网络通信有限公司哈尔滨市分公司部门副经理 国宏 “危机”不代表失望，我们应该从自身做起，用科学的眼光和百倍的努力，去战胜它。
22、中国联合网络通信有限公司哈尔滨市分公司 张立国 只有自己的抗体强了，才不会受到病毒的伤害，个人是如此，企业也是如此。
第二阶段专题“科学发展，在我身边”感言征集 2-1哈尔滨市复华小学 综合组 计勇鹤 虽然我只是一个普通的人民教师，我个人的力量也是微不足道，但是，只要我们每个人从自我做起，从小事做起，身体力行的实施科学发展观，我相信，我们的社会将会更加和谐，我们的生活也将更加美好
2-2哈尔滨市复华小学 李笑梅 教育在发展，学生在发展，国民素质在提高，祖国未来更有希望。
2-3哈尔滨市复华小学 刘丽珠 做到“五个特别”：特别讲学习、特别肯做事、特别能吃苦、特别求细致、特别讲团结。
2-4哈尔滨市复华小学 刁燕燕 教师是一座桥，架设在童年与成年之间，学生从这座桥上路过，跨过人生幼稚无知的江河，使彼岸不再遥远，让理想变为现实。
2-5哈尔滨市复华小学校 姜侃 人民教师，责任在肩。
丰碑无语，行胜于言
一份耕耘，一份收获
科学发展以人为本，我们要用爱心、耐心、关心和责任心，全身心投入到教育工作中去，以人为学生和家长为本，以孩子的发展为中心，以人民的满意为目标，用自己的奉献，勾画孩子们美好的明天，为孩子的发展奠基。
2-6哈尔滨市复华小学校 苍晓凤 教师虽然默默无闻，但他像阳春三月的风，能唤醒漫山遍野的小草小花来妆扮经过寒冬洗礼的苍白世界，因此，教师是伟大而神圣的职业。
2-7南岗小学校 教师 张爱秋 和谐的校园就是阳光，就是温暖，让学生在和谐中成长，在成长中和谐，这是科学发展观下的教师重要的使命。
2-8南岗小学校 教师 齐伟 要学会开发和合理地利用学生的智力，要注重学生的非智力因素的发展，教师在向学生传授知识的同时，要保护和发展学生鲜明的个性，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。
2-9 南岗小学校 教师 张颖 为了我们共同的家园，我们都应该也必须有勇气站起来，对大自然做出庄严承诺——用我们的双手，使地球母亲恢复青春容颜，用我们的行动，来感动大自然这个人类的上帝。
努力实现绿色可持续发展，共享白云蓝天。
2-10 南岗小学校 教师 白蕊 身为教师，我会严格规范自身言行，不懈怠，自身重视持续学习和发展，熏陶带动学生的健康科学的进步。
秉承科学发展的观念，才能使传递人类文明的火炬在我们手中愈燃愈旺，这样当它传到后人手中时，才会释放出永不熄灭的光芒
2-11道外区火车头街道 南棵社区 党支部副书记 刘令滨赞《科学发展观》学习科学发展观，共产党员走在前，党员干部受教育，科学发展上水平。
喜看今日新面貌 归功科学发展观，环境优雅精神爽 和谐友善靠大家。
改革春风三十年， 吹遍祖国江和山， 硕果累累普天下， 国富民强腰包圆。
科学发展谱新篇， 国富民强尽开颜， 和谐安定大团结， 小康目标定实现。
2-12道外区园林管理所 陈雅杰 金融危机中包含着希望。
就像黑夜，终将被黎明取代。
问题只是在于，我们不能悲观失望，也不能茫然失措。
我们得从小事做起，用科学的态度和不懈努力，去战胜风险。
2-13中蓝哈石化分公司工会 让科学发展在我们身边扎根，我们求发展，但比的却是谁能够利用科学为企业节约能源、保护环境、修旧利废、降低成本做出更多的贡献，让企业的“发展”在“科学”的前提下展翅高飞。
2-14哈尔滨市远东土地估价规划事务所（所属南岗区）土地估价师 吕宝增 有中国共产党的坚强领导，用科学发展观这座高矗的灯塔，指引我们在波涛汹涌里奋力前进。
2-15哈尔滨市公路客运总站教化站站长 高显忠 “企业是我家，发展靠大家”，公路汽车客运站的发展，离不开战斗在一线的全体干部职工们，是他们整天不畏风吹日晒，不惧严寒酷暑，用吃苦耐劳的精神，在站台上辛勤工作着，正是由于他们细致耐心的检查，使客运班车安全发出，确保了旅客安全出行。
在全体干部职工的共同努力下，我们的企业会发展得越来越好。
