中学生课堂纪律方面的守则。
中学生课堂纪面的守则如下：1、教同学学习的重要，学生不得穿或背心进入教室，必须衣冠整洁；课堂上要尊敬老师，讲究礼貌，不得在教室内吸烟。
2、上课期间所带的手机等通讯设备，一律要设置静音或关机。
3、讲究卫生，不随地吐痰，不乱丢果皮、纸屑等，不乱写乱画；不准将早餐、早点等带入教室内食用；要爱护公物，不准随意坐在课桌上或在椅子上行走。
4、上课要遵守课堂秩序，专心听讲，不打瞌睡、不喧哗、不看小说、杂志等课外书籍，严禁在课堂内玩游戏。
5、按时上课，不迟到、不早退，有事要请假并按有关规定办理请假手续。
课堂纪律反思500字
我们生活在社会,不可以没有自由也不可以纪律.纪律一定社会条件下形成的、一体成员必须遵守的规章、条例的总和,是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则.纪律具有社会性、历史性,阶级性和强制性的特点.自由和纪律既是对立的又是统一的.自由是在纪律约束下的自由,俗话说,没有规矩,不成方圆,纪律带有一定的强制性,但没有这种强制性,自由也就无法实现.试想如果每个人随心所欲、为所欲为,那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境就失去了正常的秩序,个人的自由还能得到保障吗?当然,这是所有人都不愿意看到的.所以,自由只有在纪律的框架内,遵守相应的才能得到充分的发挥.另外从另一个角度讲,纪律只是约束违反纪律的人和行为,只要不违反纪律每个人都会有充分的自由.是教师进行的重要保证.每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律,善于思考,积极发言,努力学习,不讲闲话.然而,好说好动是我们的天性,加上思想不成熟、自控能力较差,常常会身不由己地违反,诸如交头接耳、左顾右盼.如果没有了,这后果可就严重了.总之,纪律是生活中不可缺少的一部分,纪律也是班风的保证.有了良好的纪律,同学们才会保证投入的学习,才会规范自己的言行;才会缔造好的班风,才会缔造优秀的班集体.有了好纪律,那我们的班级定会蒸蒸日上.
新教师如何管理课堂纪律
一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。
也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。
那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢?下面这篇文章对我们会有所启发。
孙翠红下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着学生期中考试的成绩，有的学生成绩很差上课时也不遵守纪律，要么打瞌睡，要么看着窗外，要么你讲这里，他看哪里。
一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。
也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性病毒一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。
那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢? (1)加强对学生的纪律教育。
①增强学生的纪律意识。
没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无法正常进行教育教学活动。
因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。
②培养学生尊重他人的意识和习惯。
新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动，但是在互动的过程中，难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。
针对这种情况，老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯，具体地说，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不能随意插嘴，不能打断别人的发言。
在进行班级讨论时，则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。
这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。
(2)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。
有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。
老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生，如果没有行之有效的课堂行为规则，就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。
实践表明，如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行隋况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。
反之，如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。
(3)减缓学生的课堂焦虑情绪。
焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。
适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。
因此，老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。
比如，通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。
此外，在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生，还有老师。
而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。
有的老师，尤其是新老师，由于缺乏课堂管理经验，经常担心学生的纪律问题，担心课堂上有学生捣乱，于是就采取生硬的措施控制课堂，频繁指责、训斥学生。
但这样做的结果，不仅没有管理好课堂秩序，而且进一步加剧了自己的焦虑。
实际上，要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。
如果老师能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。
(4)审时度势地提问，灵活控制课堂。
提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。
如果是教学需要，提问就得精心设计，而如果是课堂上出现违纪行为，则可随机提问。
比如，有的同学爱走神，老师的提问就是提醒；有的同学爱讲话，老师提问就是警告；有的同学爱睡觉，老师提问就是惩罚。
因此利用好提问这个手段，可以充分地调动起学生参与教学的积极性，从而巩固好课堂纪律。
(5)用真情去感化学生。
作为老师，不能一味地扮演尊者、权威的角色，不能一味地强硬，否则学生可能会口服而心不服。
老师应该多关心学生，用爱去感化学生，用情去打动学生。
比如，平常上课时，老师要善于察言观色，发现学生不认真听课时，可以先找到他们了解情况。
因为学生不认真听课，可能是因为某段时期，思想出现了问题或者情绪比较低落或者老师的课不生动。
如果此时发现学生有某一方面的问题，老师就应该能解决的帮忙解决，不能解决的想办法解决。
即便是小问题，也可以找他们谈谈，让他们知道老师很关心他们、重视他们。
此外，老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触，但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方，比如，教室或校园里，最好不要在办公室。
(6)树立老师的威信。
作为老师，一定要有自己的威信。
而这种威信，绝对不是指老师的强权，而是学生从内心发出的对老师的崇拜与敬畏。
如果老师没有威信，学生就会在心里轻视老师，即便屈服于老师的强权，表面上服从，也会口服心不服。
而这极易导致内向型学生不遵守课堂纪律的行为发生，同时还会降低老师的课堂教学效果。
所以，老师一定要树立威信。
比如，平时讲课时声音要响亮、表情要严肃，处理纠纷要公平、对待学生一视同仁，遇到难题不逃避、面对责任不逃避等等，这些都可以为老师的表现加分，让学生崇拜你。
对不遵守课堂纪律学生的教育策略要点 不遵守课堂纪律是一种很普遍的现象，虽然它很常见，但危害却不小。
它不仅会扰乱教学秩序，让老师的授课无法正常进行下去，还会影响学生自己和其他同学的听课，真可谓是害人害己的坏习惯。
那么，老师应该如何对不遵守课堂纪律的学生进行教育呢?具体来说要注意如下几个要点： (1)对已明白老师所讲授内容的学生。
这类学生一般是学习比较优秀的学生，或天生聪颖，或提前已做过预习，老师一点就透。
当他们觉得老师所讲的内容自己已弄明白时，就认为没有必要再认真听课，因此会转而去做其他的事情。
对于这样的学生，老师要允许他们“跑快一些”，比如可以让他们对下节课的内容做提前预习，或做一些与他们水平相当的习题，但如果他们在睡觉或搞小动作，则要坚决制止。
毕竟这是课堂，是有一定纪律的。
(2)对完全听不懂老师所讲内容的学生。
这类学生对老师所讲的内容一点都听不懂，因此就用违反课堂纪律的行为告诉老师，“与其听天书，不如放松”。
面对这种学生，老师要学会采取分层教学。
对不同学习水平的学生应制定不同的学习目标，对“差生”们要降低要求，这样他们才能听懂老师所讲的内容，体验到学习的快乐，学习兴趣才会提高，听课态度也会认真。
(3)对注意力容易分散的学生。
这些学生之所以注意力容易分散，有各种各样的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老师首先要查明学生不遵守课堂纪律的原因，然后再对症下药。
比如，有的学生安静地坐在座位上走神、看画册或者趴在课桌上睡觉，虽然这些行为违反了课堂纪律，但是没有明显地干扰课堂教学，老师就不能大张旗鼓地中断教学，公开指责他们，而是可以采取发出咳嗽警告信号、上前轻碰叫醒他们或者向其发问等方法处理，以集中其注意力。
(4)对故意捣乱的学生。
这类学生经常在课堂上大声喧哗、戏弄同学们，甚至明目张胆地顶撞老师，对于这种严重扰乱课堂秩序的行为，老师应该采取较为强硬的措施迅速制止，必要时可以适当惩罚，但这只能暂时性地维护课堂秩序。
在课后，老师最好找出学生故意捣乱的原因，有针对性地子以纠正，这样才能彻底改变学生故意违反课堂纪律的行为。
当然，还有些是因为老师的教学方法过于传统、守旧，不够新颖，无法吸引学生的注意力，从而导致学生不遵守课堂纪律。
这时老师就要从自身寻找原因，考虑一下：是自己的教学设计不符合学生的认知规律，还是教学目标设定得不合理。
通过改变教学方法，用多样化的教学方式来吸引学生的注意力。
总之，对于不遵守课堂纪律的学生，老师不能简单地加以训斥、批评，因为这种粗暴的方法不但对解决问题产生不了帮助，反而会加深学生的对抗心理，使问题严重化。
老师要学会针对不同的情况用不同的处理方法，比如像马老师那样，通过师生之情打动学生的心，拉近彼此的距离，从而让学生产生学习的兴趣，养成良好的遵守纪律的习惯，从根本上来解决的问题。
课堂上违反纪律反思500字
先来演讲吧
好的话加分哈!无规矩不成方圆...纪律如同一个河床一样...若是没有河床..必定泛滥成灾.. 我们生活在这个社会，一切都遵循着纪律的原则。
纪律是在一定条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和，是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。
纪律具有社会性、历史性，阶级性和强制性的特点。
自由和纪律既是对立的又是统一的。
试想如果每个人随心所欲、为所欲为，那么学习环境、生活环境就失去了正常的秩序，当然，这是所有人都不愿意看到的。
我们每个人多多少少应该知道，纪律在社会生活秩序中占有重要的地位：公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校教学也需要纪律。
只有遵守纪律，才能明理树信。
你想想看，一支军队没有铁的纪律，想取得胜利简直就是无稽之谈。
要是所有的战士都像邱少云一样，那那战争何谈胜负
自古以来，不论哪一代贤帝明君，要想治国安民，立法严纪定是他们的首要之选。
如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛
如果没有纪律，社会何以安定有序
如果没有纪律，我们引以为荣的炎黄子孙又何以踏向成功的大门
所以说，人类的成功发展离不开严明的纪律。
邱少云的故事，小时候我们就听爸爸妈妈讲过。
1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，邱少云所在的排奉命于晚上潜伏在距离敌人只有60米的山脚下，准备配合进攻。
12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的火花，翻滚的热浪，烧遍邱少云的全身。
为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身却纹丝不动。
他双手深深地插进泥里，身体紧紧地贴着地面，直至大火吞噬，壮烈牺牲。
邱少云为什么能烈火烧身而不动摇呢
就在于他领悟了高度的组织纪律观念性。
这是何等崇高的精神
他的英雄事迹也告诉我们：严明的纪律，是成功的保证，是胜利的保证
现在，学校乃至社会在遵纪方面上都存在着许多问题，就学校而言，纪律是一个班成功与否的关键。
如果说纪律好的话，那么这个班的班风也一定会随着纪律的提高而提高的。
相反，如果说纪律不好的话，那么就意味，这个班完了。
所以，我们要严格遵守胡总书记提出的“八荣八耻”中的“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”。
严格遵守学校的纪律。
当然，我们不需要像邱少云那样都去参加打仗，然后被火烧却纹丝不动；课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。
每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律、善于思考、积极发言、努力学习、不讲闲话、不做小动作。
然而，好说好动是我们的天性，加上小孩子嘛，自控能力比较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼。
你说，他们会是脸皮本来就那么厚，故意要破坏课堂纪律的吗
所以嘛。
如果没有了课堂纪律，这后果可就严重了。
总之，纪律是生活中不可缺少的一部分，纪律也是班风的保证。
有了良好的纪律,同学们才会保证投入的学习,才会规范自己的言行;才会缔造好的班风,才会缔造优秀的班集体.有了好纪律,那大家的班级定会蒸蒸日上。
让我们以严明的校纪作保障，共同创建我们的文明班级和文明校园
初二学生课堂纪律差怎么办
教师方面的影响因素 课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。
要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。
一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：1、教学不当 指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。
常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
2、管理不当 这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。
这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。
例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。
还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。
研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。
3、丧失威信 在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。
一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：①业务水平低，教学方法不好。
②对教学不认真负责，上课懒懒散散。
③对学生的要求不一致，说了以后不检查。
④向学生许愿，但总是不兑现。
⑤不关心学生，待人冷漠。
⑥缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
⑦带有偏见，处事不公。
自觉遵守纪律，是社会主义教育培养人的一条重要标准，是“八荣八耻”的重要组成部分。
有些中学生也想遵守纪律，也知道：上课不守纪律，不但自己学习不好，还影响他人听讲，但就是不能做到上课遵守纪律。
面对这样的孩子，父母该怎么办呢? 1．了解孩子遵守纪律的实际水平 有的孩子不能自觉遵守纪律，只有在父母、老师或其他人的监督之下，才能遵守纪律。
比如上课时，老师不停地盯着他，他才能不闹，当老师一写板书时就闹起来。
这样的学生在集体中虽是个别的，但影响较大，属于严重违反纪律的学生。
有的孩子遵守纪律较差，只有在老师、父母提醒下，才能遵守纪律。
如有的学生上着课就随便说话、借文具或玩耍，老师提醒后能够立即停止，但过不了多久又发生违纪行为。
上课过程中需要别人不断提醒，属于遵守纪律较差的学生。
有的孩子在一般情况下能遵守纪律，在环境发生变化时尚需老师提醒才能遵守纪律。
比如上班主任课和要求较严格老师的课，遵守纪律没有大问题，但是几个班一起上课，或要求不怎么严格的老师上课时，就出现纪律问题。
可是一经提醒又能遵守纪律，这是遵守纪律较好的。
有的孩子不管在什么情况下，都能严格要求自己，自觉遵守纪律，即使是有人干扰或影响，也能保持安静，专心致志地听讲。
这属于遵守纪律很好的学生。
孩子在遵守纪律方面属于哪个层次，父母应当心中有数，然后引导他们一个层次一个层次地提高。
2．弄清孩子不能遵守纪律的原因 不遵守纪律在课堂上的表现是大同小异的，如随便讲话、传东西、干扰同学听讲、顶撞老师……但原因却是不同的。
大体说来，孩子不遵守纪律的原因有以下几点： (1)对遵守纪律的重要性认识不足 有的孩子认为上课只要听懂老师讲的内容，违反点纪律是小事。
老师批评时，他还很不服气，认为老师是小题大做。
有的孩子甚至认为纪律和他过不去，一听“纪律”两个字，就产生逆反心理。
(2)意志不坚强，缺乏控制力 意志坚强的学生，知道应该做什么时，就能坚持到底；懂得不应该做什么时，不论有多大诱惑力，也能控制自己不去做。
有的学生恰恰相反，虽然也知道要遵守纪律，也怕不遵守纪律挨老师批评，但就是控制不住自己，别人上课违反纪律，他也跟着违反。
(3、)有些病态，需要医治 这种学生是极少数，他们上课动起来没完没了，老师怎么管也没用。
因为他们的行为属于病态，即人们所谓的“多动症”，需要尽早医治。
仔细统计，在不遵守纪律的学生中，因没养成遵守纪律习惯的占相当大部分。
有的人，想守纪律，也因不守纪律而吃尽苦头，屡下决心，但就是改不了。
究其原因，多是习惯问题，因为习惯有巨大而顽强的力量。
解决纪律问题，要对症下药。
父母需要提高孩子对纪律重要性的认识。
有的孩子要锻炼他们意志；有的孩子要进行适当医治；但更多的是要培养他们遵守纪律的良好习惯，建起遵守纪律的“习惯大厦”。
3.培养遵守纪律的行为习惯。
英国著名教育家约翰·洛克在《教育漫话》中曾有这样的论述：“教育上应当当心的一件大事是看你养成什么习惯。
”他认为一切告诫与规则，无论如何反复叮咛，除非通过实行成了习惯，否则全是不中用的。
孩子如何养成遵守纪律的行为习惯呢? (1)自我教育法 “自我教育”，就是孩子自己教育自己。
这在培养良好行为习惯中是行之有效的，能发挥孩子的主观能动性，并避免“逆反心理”的产生。
如有的孩子根据自己情况，写些有关遵守纪律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《课堂纪律十条》来要求自己；有的编写《一日生活常规》来指导自己的日常生活。
这些做法都是自我教育的有效方法，坚持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜样法 “榜样法”是孩子以其他同学或先进人物的优秀品质模范行为为榜样，自己向他学习的方法。
孩子用榜样激励自己自觉遵守纪律，同时用榜样做一面镜子进行对照检查，矫正自己不遵守纪律的言行。
在孩子身边，一定有许多同学遵守纪律，可以以他们为榜样，看他们是如何专心听讲，遵守课堂纪律的。
特别是要和他们交谈，了解他们是怎样养成严格遵守纪律习惯的。
还可以以革命先辈和英雄人物为榜样。
而父母自身也要为孩子树立良好的榜样，处处以身作则，高标准要求自己。
(3)评价法 “评价法”是根据孩子自己订的标准和《中学生守则》《课堂常规》等有关纪律内容，对其行为给予一定的检查、判断。
这种方法也可以激励孩子养成良好的遵守纪律的行为习惯，不断强化自身的积极方面，抑制自身的消极方面，逐渐懂得怎样做是正确的，怎样做是错误的，从而提高是非观念和认识水平。
只要孩子经常进行自我评价，不断检查自己，对自己遵守纪律情况进行反馈，不断调整自己的言行，就能达到自我约束、自我监督的效果。
自我评价能调动自身的积极性，充分发挥遵守纪律的“内驱力”。
但是光靠孩子自己评价仍然不够，还要父母不时给孩子以指导和帮助，适时为孩子提一些建议。
孩子还可以每个阶段制定一个目标，规定自己在纪律方面达到什么程度。
如包括出勤、课堂纪律、课间纪律、课间操纪律、集体活动纪律等。
父母可以指导孩子按照以上内容画一个表格，贴在家里的墙上，督促他们每天晚上进行认真地总结，每天自我评价，这样也能起到自我检查、自我约束、自我监督、自我激励、自我提高的作用。
(4)说理法 所谓“说理法”，就是孩子和他自己的行为进行说理，是孩子自己通过摆事实、讲道理，提高认识、辩明是非的方法。
比如孩子上课随便说话违反了课堂纪律，就要进行自我分析，找出违反纪律的原因，并想出克服缺点的措施。
如果能够进行心理分析，效果会更好。
这样，他们就在自我说理的过程中，不断分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守纪律的良好习惯也就逐渐养成了。
知、情、意、行，人们的行为习惯往往又和道德水平、认识水平有关。
凡是自我修养较高、认识水平较高的学生，一般来说，都比较遵守纪律。
反之，纪律较差的学生，一般来说或自我修养欠佳，或认识水平较低。
所以，要想让孩子养成遵守纪律的良好行为习惯，就要提高他们的认识水平。
(5)训练法 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。
严格要求、反复训练，是形成良好习惯的最基本方法。
要想让孩子养成遵守纪律的良好习惯，同样需要训练。
因为训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射。
所以说没有训练，就没有习惯可言。
有一名学生，上课总是违反纪律，父母和老师都怀疑他有“多动症”。
后来在父母的协助下，他每天晚上在家里静坐半小时，父母在旁边看时间，并数出他做小动作的次数。
随着训练天数的增加，他做小动作的次数日趋减少，后来上课时基本能遵守纪律了。
从这个例子中可以得出一个结论：孩子只要坚持训练，就能养成遵守纪律的良好习惯。
训练要强调“严格”二字。
孩子对自己要有一股狠劲，要有和缺点过不去的精神，因为培养遵守纪律的良好习惯是一个痛苦的过程，特别是在关键时刻，要咬紧牙关坚持下去，不能让旧的不良习惯占了上风。
训练时还要强调“反复”二字，不反复进行训练，良好习惯不可能自动形成。
养成好的习惯好比一个“系统工程”，需要一定时间，要有持之以恒的精神。
特别是不遵守纪律的孩子，已经有了违犯纪律的不良习惯，矫正这个习惯更需要持久反复的进行。
